初中化学用语教学初探

新课标下初中化学用语教学方法探讨随着《新课标》的实施，初中化学教学也迎来了新的挑战和机遇。

在新的教学大纲下，化学用语的教学成为了教师们需要重点关注和探讨的问题之一。

本文将探讨新课标下初中化学用语的教学方法，希望能够为教师们提供一些借鉴和参考。

一、情境教学法在新课标下，化学教学强调“情境教学”，即把所学知识与实际生活情境相结合，让学生在实践中学习化学知识。

在教学化学用语的过程中，可以结合学生生活实际，引导学生观察周围的物质现象，让他们在实践中感受化学用语的意义和应用，从而更好地掌握和理解化学用语。

教师在教学中可以设计一些生活化学实验，例如制作酸碱指示剂，测定一些生活中常见的物质的pH值等，让学生在操作中学习化学用语的相关知识。

可以利用一些化学现象，如腐蚀、化学反应等来引发学生对化学用语的兴趣，从而更好的进行教学。

二、概念图示法在教学化学用语时，可以采用概念图示法，把一些复杂的化学用语通过图示的方式呈现给学生，以帮助学生更好地理解和记忆化学用语。

概念图示法能够激发学生的学习兴趣，使他们在思维上更容易理清化学用语的概念框架。

教师可以设计一些生动形象的图示，如周期表、分子结构等，利用图片、图表等形式向学生展示化学用语的内涵和特点，通过对比、分类等方式帮助学生更好地记忆和理解化学用语。

概念图示法也有助于激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和应用化学用语。

三、多媒体辅助教学法在新课标下，多媒体辅助教学成为了一种重要的教学手段。

在教学化学用语时，教师可以充分利用多媒体技术，利用图片、视频等形式向学生展示化学用语的相关知识，帮助学生更直观地理解和记忆化学用语。

教师可以设计一些有趣的多媒体教学课件，如化学实验视频、动画等，通过视听的方式向学生展示化学用语的相关知识，激发学生的学习兴趣。

多媒体教学还能够帮助学生更好地理解一些抽象的化学概念和用语，提高他们的学习效果。

四、实验探究法在教学化学用语的过程中，实验探究法是一种极为重要的教学方法。

关于浅论初中化学用语教学在初中化学教学中，化学用语是一个非常重要的内容。

因为化学用语在化学中扮演着非常重要的角色，不仅可以帮助学生理解化学原理和理论，还可以帮助学生掌握化学实验和化学计算等技能。

因此，在初中化学教学中，合理有效地开展化学用语教学非常重要。

本文就初中化学用语教学展开浅谈。

1. 教学内容的特点初中化学用语教学内容非常丰富，包括元素符号、化学式、离子方程式、配位化合物命名、化学反应方程式、化学实验用语等内容。

这些内容与初中化学重点内容密切相关，能够帮助学生深入理解化学的本质，并为后续学习奠定基础。

2. 教学方法的选择在初中化学用语教学中，教师需要选择正确的教学方法。

一般来说，化学用语教学应强调理论教学、实验教学和计算教学三个方面相结合。

理论教学应讲解每个化学用语的含义、特点和用法；实验教学应引导学生进行化学实验，通过实例加深理解并掌握实验用语；计算教学应讲解各种化学计算公式和计算过程，并通过练习来巩固和加强学生的计算能力。

3. 教学难点的解决在初中化学用语教学中，存在着一些难点，特别是一些抽象、复杂的概念可能会让学生感到困难。

教师应该采用一些教学技巧来加强学生的理解和记忆。

比如，可以引导学生结合实际情况，通过实际操作加深对化学用语的理解；同时，可以让学生通过游戏、竞赛等方式加深对化学用语的记忆和理解；还可以将学生分成小组进行讨论，让他们通过合作，共同解决问题。

4. 教学效果的评估在初中化学用语教学中，教师需要通过一些评估工具来了解学生的学习效果，进一步指导教学。

可以通过教学讲解的收获、实验操作的熟练程度、计算题的正确率等方面来评估学生的学习效果，进而调整教学方法和策略。

在初中化学用语教学中，教师需要充分把握有关内容，采取适当的教学方法，解决教学难点，评估教学效果，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

初中化学用语教学策略初探
化学是一门抽象性较强的学科，初中学生在学习化学用语时可能会有困难，因此教学策略十分重要。

下面是一些初中化学用语教学策略的初步探讨，供参考。

1. 建立概念树
概念树是一种将知识点通过树状图形式组织起来的方法。

在初中化学教学中，可以通过建立概念树的方式让学生更清晰地理解化学用语的概念和关系。

2. 确定重点
化学用语很多，什么是重点？在教学时应该选取优先级较高的知识点进行讲解。

一方面，突出重点容易让学生在短时间内掌握核心知识；另一方面，学生掌握了重点知识后，也可以快速地理解和掌握其他知识点。

3. 采用多种形式的教学
针对不同类型的学生，教师可以采用多种形式的教学如：案例教学、实验教学、游戏等方式来使得学生更好的融入到化学用语的学习中。

4. 使用举例
在教学中，教师可以使用一些具体的例子来帮助学生理解化学用语的含义和用法，让学生通过具体的例子去理解和掌握抽象的概念。

5. 强化对比与比较
对比和比较也是一种有效的教学方法。

教师可以通过与其他知识点的对比和比较来让学生更好地理解和掌握化学用语的概念和关系。

最后，教师可以根据学生的实际情况和不同的教育环境选择和适应相应的教学策略，以帮助学生更好地掌握化学用语的知识。

初中化学专业用语有效教学方法探索化学是一门重要的自然科学，其中专业术语是了解和掌握化学知识的关键。

对于初中生来说，学习化学专业用语是一个复杂的过程，因为它不仅需要记忆大量的术语，而且还需要理解它们之间的关系、应用和实验。

因此，本文将探讨一些有效的教学方法，以帮助初中化学教师在教授专业用语时帮助学生更好地理解和掌握知识。

一、理解基本概念要理解化学专业用语，基本概念需要被重点强调。

化学家使用特定的符号和语言来描述化学现象和反应，并对这些符号和语言进行系统化。

因此，学生必须理解原子的结构、化学键和化学反应等基本概念的定义和意义。

在教学过程中，老师可以使用实验来帮助学生理解这些概念，例如，使用演示实验来说明化学反应。

让学生参与这些实验，以帮助他们更好地理解现象并建立概念。

二、演示示范在教学过程中，演示示范是一种非常有效的方法，可以帮助学生更好地理解课程内容。

通过演示示范，学生可以看到物质如何发生变化以及反应发生时的特征。

例如，学生可以看到一些化学反应的重要参数如温度、体积、颜色或气味等。

这对学生维持在学习状态很有帮助，从而学会使用和理解化学术语。

在演示示范中，实验室安全很重要。

老师必须确保安全规章制度得到遵守，以保障学生的健康和安全。

三、合作学习在化学教学中采用合作学习，其中学生可以互相交流、协作和相互支持，以提高学习效率。

学生可以组织小组进行讨论、交流彼此的观点，并帮助彼此理解化学专业用语。

例如，学生可以分组讨论特定的话题，然后回答各自的问题，并彼此分享信息。

通过与同伴交流，学生可以更好地理解化学术语的定义和应用，同时也可以加强自己的口语表达和听力能力。

四、实验探究通过实验探索，学生可以在实践中学习如何使用化学专业术语，并将所学知识应用到实际问题中。

在实验探索中，学生将理论知识转化成实践操作，这使得学习更加有趣和有效。

例如，学生可以通过实验测定氧化还原电位、溶解度和实验室演化等参数，以帮助学生更好地了解化学反应。

初中化学用语教学初探惠安科山中学 庄艳化学用语是国际统一规定用来表示物质组成、结构和变化规律的工具知识。

它具有简明直观表现力强的特点，有助于培养和发展学生抽象思维和理解力。

因此，化学教师如何引导学生深入理解化学用语的概念内涵，准确且熟练地运用化学用语？又如何优化教学方法提高化学用语的教学效果？一、明确地位，确立目标化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是学生构建化学学科的基石。

在化学用语中，元素符号是基础，化学式是关键，化学方程式是重点和难点。

初中化学教程是在第三章、第四章系统介绍元素符号、化学式和化学方程式等化学用语。

教师只有从具体入手，循序渐进，通过多练习、多讲评、多反复。

让学生能在体会化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分中成长，在成长中积累，从而达到课程标准的“会读、会写、会用”熟练掌握这些工具。

二、分散难点，化难为易将教材的内容有计划的分散，可将常用的元素符号和较简单的化学式提前分散进行识记。

学生刚刚接触到化学学科，对化学学科充满着浓厚的兴趣和好奇心，化学第一单元的教学内容简单易懂，几乎没有学习障碍。

抓住学生的这种心理特点和教学内容的特点一节课给学生几个元素符号和化学式，要求下节课完成记忆（用四行三格线严格规范学生化学用语的书写）。

当然给出符号要结合化学与社会生活，每种符号后面都有它的相关的知识帮助记忆，也为以后的教学奠定基础。

如二氧化碳CO 2、氧气O 2有关人类呼吸过程的气体，第一单元实验涉及的金属Mg 、Cu,有些学生还会有兴致想知道铁、银、金等金属的符号。

另外，可尝试在班级的学习园地挂上一空白图表，每次学完新符号就让学生制作卡片贴在图表的符号和名称栏中，让学生在耳濡目染中达到会读、会写。

对于化学式的涵义可在化学式的对比中渗透物质由若干种元素组成。

在第二单元的教学中继续化学式的拓展，将有关反应的物质用化学式表示出来。

如：铁+氧气−−→−点燃四氧化三铁，表达为：Fe+O 2−−→−点燃Fe 3O 4，读做铁和氧气在点燃条件下生成四氧化三铁。

初三化学用语教法初探
近年来，随着教育改革的深入，课堂教学也发生了巨大的变化，“课堂活跃性
的提高”以及“教育创新的进步”都是其中可以感受到的变化之一。

由此，三年级的化学课也按照这一基本特点，日新月异。

在这种情况下，有效利用“化学用语
教学法” 是一个客观存在的现象，并受到了广大老师们的广泛青睐，被誉为“新一代” 的教学法。

回顾历史，我们会发现遵循“化学用语教学法” 的教育模式，早在几十年前
就被认可，但是由于当时计算机技术的局限，无法充分发挥它的优势，因而未被多人接受。

但今天，时代的进步已使化学用语教学法得到了充分的应用，随着计算机技术的发展，化学用语教学法已得到了广泛的应用，赢得了众多学校的广泛认可。

在化学用语教学法中，让同学们学会正确使用化学用语来表达思想是最基础的
入门。

但要说到如何正确使用，我们必须先了解相关内容，要求老师精心准备，做到注重理论与实际把握结合，既学习理论，便同时写出相关试题让学生熟练掌握，并在课堂上即兴题，使学生练习熟练应用，形成熟练运用的能力。

此外，课堂上引进录像、互动小游戏，也是本法成功的重要因素之一。

不管是
课堂上的实践活动，还是通过 hearing 的形式，轻松活泼的气氛可大大提高课堂
效率，让思想不断自由驰骋，激发出学生针对性的思考及行动，同时也使整个课堂活跃起来，令学生真正产出，把知识牢记，把重点印在脑海中。

可以说，在使用“化学用语教学法” 时，老师们不再只是仅仅的三言两语就
结束，而是多次重复，引入形象的动词，运用人体机能，让学生自己去触摸，使学生记得更牢。

只有如此，化学用语将会成为学生的第二自然，拓展学生的思维宽度，有效提高课堂效率，让教育更加精彩！。

浅议中学化学用语教学介绍化学作为自然科学中的一门学科，对维护人类生存环境，促进社会经济发展起到了重要的作用。

因此，在中学阶段学习化学，是培养学生科学素养和科学能力的重要途径。

而化学用语则是中学化学教育的重要组成部分，其正确运用能够提高学生的学习兴趣和科学素养。

但是，在化学用语的教学过程中，也存在一些应该引起关注和重视的问题。

化学用语教学中存在的问题用语难度过大化学是一门比较抽象和具有概念性的科学，因此其中的化学用语也比较复杂。

而且，许多化学用语本身就有一定的专业性，需要一定的前置知识储备。

这种难度的存在，容易导致学生对化学感到厌烦和无趣。

词义模糊有些化学用语在不同语境下，其词义会有所变化，会给学生带来一定的困扰。

因此，在教学中应注重化学用语的语境分析和讲解。

缺乏实际应用在教学中，化学用语的教学往往偏重于记忆和理解，而较少注重其在实际应用中的体现和使用，导致学生无法理解和掌握其应用。

化学用语教学的改进方法永不放弃的原则化学用语的学习需要一定的时间和积累，学生需要持之以恒地学习和练习。

教师应该引导学生不断尝试和总结，在掌握基础的化学用语后，逐步学习高层次的化学用语。

增大概念的联想记忆将化学用语按照其特征属性分成相应的类别，利于学生联想记忆。

通过分类能够大大减少学生的记忆负担，并有利于讲解和学习。

注重实际应用在化学用语的教学中，教师应充分挖掘其在实际应用中的价值和意义，并融入实际案例，让学生能够了解其实际使用中的价值和意义。

创设情境示范通过电子白板、PPT、实验现场等创设情境，让学生在实际环境中学习化学用语，深入理解其实际应用水平。

结论在中学化学教育中，化学用语的教学是一项极其重要的任务。

但是，在化学用语的教学过程中，往往存在着许多问题。

因此，教师应该重视化学用语的教学，挖掘其实际价值和意义，创设合适的教学情境，引导学生通过实际应用，深入理解其实际应用水平。

通过这些改进方法，中学化学用语的教学水平将得以提高，促进学生科学素养和科学能力的培养。

初中化学用语教学初探化学用语是国际上通用的化学语言，是学习化学的基础，也是学习化学的工具.它贯穿整个初中化学教材的始终，是初中化学“双基”的重要组成部分.可以说，没有化学用语就没有化学教学，因此化学用语是学习化学的重点，也是学习化学的分化点.只有掌握好化学用语，才有可能学好化学.在教学过程中教师要深刻认识初中化学用语教学的重要性，加强化学用语教学.现结合自己教学实践，对初中化学用语的教学提出几点看法，与同行们共勉.一、明确学习目标，认识化学用语的重要性对于初学者，对化学充满好奇心，几乎所有学生都具有很高的学习积极性和主动性，但不能准确把握好学习目标，使学习失去方向.教师在教学中要引导学生明确学习目标，有了目标能增强学生学习的注意力与学习动机，即为了这目标必须好好学习.以“元素符号—化学式—化学方程式”为主线的化学用语贯穿在教材中.化学用语是初中化学基础知识和基本技能的重要组成部分，也是引导学生学习化学入门的重要工具，教师要使学生明确学习化学用语的目标和意义，通过实例强调提出学习化学用语的重要性和必要性，以激发学生学习的积极性和主动性.同时也要强调化学用语是学习的重难点，也是学习化学的分化点，是学好化学的关键.很多学生因为没有掌握好化学用语而对化学失去兴趣与信心，使得成绩下滑，甚至使以后的学习难以顺利进行.当学生明确了学习目标，认识到了学习化学用语的重要性和必要性之后，就会以极大的兴趣去学习它，掌握它.二、激发学习兴趣，增强学习自信心兴趣是最好的老师，也是学习的最大动力，让每一个学生以轻松愉快的心情去学习化学用语，形成持续稳定的学习兴趣.在教学过程中，我们应该把一些枯燥无味、难于记忆的化学用语尽可能形象化、趣味化.可将化学用语编成顺口溜以激发兴趣，提高记忆效果.如学习书写化学方程式时，书写方法用顺口溜表示为：左写反应物、右写生成物；写好方程式、系数要配平；中间连等号、条件要注明；生成气沉淀、箭号来表明.顺口溜读起来朗朗上口，使枯燥难记的化学用语趣味化，可以帮助学生记忆，提高记忆效果，使学生更轻松、愉快地学习化学用语，激发他们的学习兴趣、增强他们学习的信心.三、分散教学难点，循序渐进多年的教学实践证明，学生学习好化学或放弃学化学往往是从学习元素符号开始的，元素符号记不住，化学式、化学方程式的学习就难以进行.初中化学用语的知识分布特点是：散而集中.现行教材（人教版）化学用语相关内容主要集中在第四、五单元中，在短短的十几节课里，就要学会元素符号、化合价、化学式、化学方程式等化学用语的读、写.对于初学者来说，要求他们一下子全面掌握好的确是非常困难.针对这一情况，在化学用语教学中要有计划地分散难点，循序渐进.教师根据教材的内容的特点和学生的接受能力，从第一节化学课开始就要适当渗透化学用语，有计划地分散重难点，避免大量集中学习使学生难以接受，让学生轻松地学习化学用语.在平时的学习中让学生对化学用语多接触，通过反复出现，自然会对常见常用的化学用语记忆下来，当讲到这些化学用语时，学生已有了一定的基础，从而可获得较好的教学效果.元素符号是一切化学用语的基础，是化学式书写的前提，如果对于元素符号、化学式的识记尚未学好，学习化学方程式的书写就会十分困难.可见学习化学用语应是循序渐进的.化学用语是初学者的分水岭，为了防止学生出现分化，要设计好教学环节，踏实地走好每一步.四、联系实际，讲清涵义学生在学习化学用语中常出现随意拼凑的现象，往往有因搞不清某些符号所代表的元素，如，将铜写Ca、或不了解某物质的性质，而随意写出事实上不存在反应的化学方程式.在教学中教师要让学生理解化学用语的涵义，联系实际.例如，讲一种元素符号或一种化学式，就应该让学生想到它代表什么元素或什么物质；讲一个化学方程式时就应让学生想到它描述了什么化学反应，在发生这个化学反应时有什么现象产生.掌握了内涵，就可减少机械记忆，增强理解记忆，这样才能减轻学生的记忆负担，提高记忆效率.五、加强练习，达到“三会”在教学过程中，教师要指导学生逐步熟练，由浅及深，从易到难，达到会写、会读、会用化学用语.读写用是分不开的，会读是会写的前提，会用是读写的最终目的.只有会读、熟读化学用语才能正确书写化学用语.学生在化学用语的读、写中往往会出现不规范的现象.在练习中教师要对学生及时评价，让学生及时发现问题，分析学生出现缺陷或错误的原因，及时纠正化学用语读写中的错误，避免错误再出现或对化学用语的读写养成不良习惯.教师要在教学中适当的布置作业、练习对化学用语的巩固，要让练习的形式多样化，防止进行死板的机械化训练，让学生真正地动起来，如建立元素符号和化学式卡片，经常翻阅巩固记忆、分小组进行化学用语读写比赛、学生课堂相互交流答案等.在练习过程中要培养学生规范书写化学用语的习惯、检查错误的习惯、整理归纳的习惯.通过学生反馈的信息，进行多种途径反复练习，不断加深体会，达到熟练程度.只有对化学用语达到“三会”，才能学好化学.参考文献：[1]张多霞，钱扬义.化学教学论.广东高等教育出版社.[广东省河源市龙川县麻布岗中学（517338）]。

初中化学用语教法初探初中化学用语教法初探万紫化学用语是一种国际性的科技语言，也是研究化学的工具，化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。

掌握好化学用语，才有可能学好化学。

从九年义务教育初中化学（人教版）教材看，出现的化学用语有：1、元素符号（33种）与离子符号（5种）2、原子结构示意图（22种）离子结构示意图（5种）3、化学式（108种）4、化学方程式（62个）5、电离方程式（11个）新编教材不仅删去了电子式，减少了元素符号，降低了对原子（或离子）结构示意图的要求，对单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变的反应规律的要求，而且对章节编排做了改进，分散了难点，选择了合理的知识梯度。

如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学是教师应该探讨的问题，下面谈点浅见。

1、运用兴趣教学，提高学习效果。

根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。

例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。

要让学生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。

为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提高兴趣，获得好的记忆效果。

2、根据教材分层次教学，减少坡度，循序渐进。

教师应了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位，按照教材编排的层次，把握教材的'深广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。

①从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段。

让学生提前分散识记元素符号。

每节课3～5种，学生不感到负担，愿意学。

到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写24种元素符号，为下一节化学式作好了充分的准备，从“绪言”课接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。

初中化学用语教法初探各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢万紫化学用语是一种国际性的科技语言，也是研究化学的工具，化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。

掌握好化学用语，才有可能学好化学。

从九年义务教育初中化学教材看，出现的化学用语有：1、元素符号与离子符号2、原子结构示意图离子结构示意图3、化学式4、化学方程式5、电离方程式新编教材不仅删去了电子式，减少了元素符号，降低了对原子结构示意图的要求，对单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变的反应规律的要求，而且对章节编排做了改进，分散了难点，选择了合理的知识梯度。

如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学是教师应该探讨的问题，下面谈点浅见。

1、运用兴趣教学，提高学习效果。

根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。

例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。

要让学生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。

为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提高兴趣，获得好的记忆效果。

2、根据教材分层次教学，减少坡度，循序渐进。

教师应了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位，按照教材编排的层次，把握教材的深广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。

①从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段。

让学生提前分散识记元素符号。

每节课3～5种，学生不感到负担，愿意学。

到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写24种元素符号，为下一节化学式作好了充分的准备，从“绪言”课接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。

等到学习化学式时，实际上使学生在认识过程上有了发展、实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。