陕西省榆林育才中学高中语文 阿房宫赋学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《阿房宫赋》【学习目标】1．扎实掌握“毕、走、举”等文言实词的意义，词类活用、古今异义词等文言现象，归纳虚词“之、焉”的意义与用法，提高文言文阅读能力。

2．激情诵读，用心鉴赏，总结出本文的艺术特点及其对突出主题的作用。

3．以极度的热情投入学习，了解秦亡的原因及作者借古讽今的目的。

预习案【使用说明·学法指导】1．对照注释研读课文，并借助“教材助读”，能大致翻译课文，能准确断句和用情诵读。

2．完成“整体感知”和预习自测题目：学习小组长督促检查，完成所有书面题目和整体感知第1题、第4题。

3．将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。

4．限时（20分钟完成）、独立完成，书写认真、规范。

【教材助读】一、走近作者杜牧（803~853），字牧之。

晚唐杰出诗人，晚年居住在长安城南樊川别墅，后世因而称之“杜樊川”。

杜牧工诗、赋、辞。

而以诗歌创作成就最大，人们将他和相比，称他为“小杜”，又把他与并称，称“小李杜”。

古文方面，多为针砭时事的作品，在“赋”这种文体由骈骊趋向散文化的进程中作出了卓越的贡献，形成了区别于“汉赋”、“骈赋”和“律赋”的独特文体“”，《阿房宫赋》被人们视为其开先河之作，典范之作。

二、了解背景阿房宫是秦始皇和儿子胡亥的离宫（帝王在都城之外的宫殿），是我国历史上著名的宏伟建筑。

秦始皇建都咸阳后，感到那里人口众多，宫殿狭小，于公元前212年动员数十万民工，在渭河的南岸上林苑营造阿房宫。

宫殿还未建成，西楚霸王项羽入关后，一把火烧掉了阿房宫，据史书记载，大火三月不灭。

从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。

三、整体感知1．结合课下注释，口头翻译全文，标出重要文言知识（重点实虚词、词类活用、特殊句式）与个人疑难。

2．试着梳理文章，反复读文中议论的句子，找出揭示作者写作的意图的句子并翻译。

3．概括段意，梳理文章思路。

4．反复诵读，体会文章的语言特色，并力争背诵。

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《阿房宫赋》导学案人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《阿房宫赋》导学案《阿房宫赋》导学案导学目标知识与技能1、理解常见文言词语的含义和用法。

2、了解赋这种文体。

3、体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。

4、了解体会的写作目的，学习借古讽今的手法。

过程与方法1、小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。

2、加强朗读。

让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。

情感态度与价值观引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。

导学策略教学重难点1、词语用法与观点。

2、骈散结合的特点。

教学方法赏读法。

学法指导自主·合作·探究式的学习教具准备多媒体课件PPT课时安排2课时主要教学进程导学目标：感受文章的独特魅力和的人文情怀学生活动个性补充导入孟子曾说：乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

荀子说：君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，亦能覆舟。

这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。

秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。

在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。

营造氛围引出课题学生回答学生动手做笔记学生多种朗读方式学生记好笔记学生做笔记，并适时回答学生做好笔记学生自读思考总结学生学生自读思考总结师生互动构建新知师生互动构建新知师生互动构建新二、解题1、杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。

文人耿介，不屑逢迎。

曾为宣州、扬州等府署幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有王佐之才。

阿房宫赋知识目标：1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

2、了解作者杜牧和“赋”的文章体载特点，体会本文的语言风格。

3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、匀、庚、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。

4、背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。

能力目标：学习文章多用对偶、排比的语言风格。

德育目标：正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

教学重点：1、结合写作背景，梳理文章内容。

2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

教学难点：1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

2、背诵全文。

课时安排：2课时第一课时[教学要点]引导学生理清文章思路，把握内容，掌握赋体“体物写志”的特点。

[教学过程]一、导语设计“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、解题1、杜牧简介杜牧（803—852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。

唐文宗大和二年报828）中进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“二樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而情致婉约。

某某省某某市某某中学高中语文阿房宫赋教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教学目标：1.积累文言知识。

2.感受这篇“赋”铺陈夸X的特点及用意。

3.了解作者借古讽喻的目的。

4.诵读并默写课文。

课时安排：两课时第一课时一、知人论世1、作者：杜牧（803-852），字牧之，京兆万年（今某某市）人，晚唐杰出的诗人。

为别于杜甫，后人称之“小杜”，与李商隐并称“小李杜”（以别于“李杜”）。

著作有《樊川文集》（因其别墅在樊川，故名）。

2、背景：本文写于唐敬宗宝历元年（825）。

唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。

文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。

3、文体：赋，是介于诗和散文之间的一种文体。

它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈（详细地叙述）夸X之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。

二、自主学习：这篇“赋”较难，自主学习时教师需作恰当的提示，文章翻译附背面，供学生预习参考，注意把下列文言知识落实到课文中去。

（一）古今异义1、钩心斗角古：指宫室结构的参差错落，精巧工致；今：比喻用尽心机，明争暗斗。

2、明星古：明亮的星光；今：指行业中做出成绩，出了名的人。

3、经营古：指金玉珠宝等物；今：指筹划管理或组织(企业、活动)。

4、精英古：指金玉珠宝等物；今：指优秀人才。

5、可怜古：可惜；今：怜悯，同情。

6、隔离古义：遮断，遮蔽今义：不让聚在一起，避免接触7、直走古义：趋向今义：行走8、气候古义：文中是指情绪气氛之意今义：是指一个地区的气象概况（二）常见实词归类1、一:①六王毕，四海一 (统一) ②楚人一炬，可怜焦土 (数词)③黄鹤一去不复返 (一旦) ④上食埃土，下饮黄泉，用心一也 (专一)⑤合从缔交，相与为一 (一体)2、爱: ①秦爱纷奢，人亦念其家 (喜爱) ②使秦复爱六国之人 (爱护)③不爱珍器重宝肥饶之地 (吝惜)3、取：①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 (夺取) ②青，取之于蓝，而青于蓝（提取）4、族: ①族秦者秦也，非天下也 (灭族) ②士大夫之族，曰师曰弟子云者 (类)5、缦：廊腰缦回(名词，无花纹的帛，这里名词作状语)缦立远视（形容词，通“曼”，久长）6、尽：一肌一容，尽态极妍(副词，达到顶点)奈何取之尽锱铢(动词，取尽)7、使：使天下之人，不敢言而敢怒(动词，让)使秦复爱六国之人(连词，假使)8、为：朝歌夜弦，为秦宫人(动词，成为)则递三世可至万世而为君(动词，做，当)（三）文言虚词1．焉(1) 形容词词尾，相当于“然”。

陕西省榆林育才中学高中语文阿房宫赋学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》【学习目标】1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。

2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

【知识链接】1、知人论世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。

文人耿介，不屑逢迎。

曾为宣州、扬州等府署幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。

文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。

文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。

2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。

关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。

另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

预习案一、给划线的字注音阿房宫（）廊腰缦回（）囷囷焉（）蜂房水涡（）媵嫱（）梳晓鬟（）剽掠（）鼎铛玉石（）逦迤（）锱铢（）架梁之椽（）庾之粟粒（）横槛（）不霁（）何虹妃嫔（）尽态极妍（）管弦呕（）哑（）二、梳理文章第一二段重点词语解释（1）六王毕，四海一（）（2）盘盘焉，囷囷焉（）（3）不霁何虹（）（4）绿云扰扰，梳晓鬟也（）（5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 ( )（6）而气候不齐（）（7）杳不知其所之也（）（8）雷霆乍惊（）词类活用（1）六王毕，四海一 ( )（2）北构而西折：（）（3）廊腰缦回 ( )（4）檐牙高啄 ( )（5）蜂房水涡：（）（6）未云何龙：（）（7）不霁何虹：（）（8）辇来于秦 ( )（9）朝歌夜弦 ( )（10）鼎铛玉石 ( )（11）金块珠砾 ( )古今异义（1）直走咸阳（2）钩心斗角（3）一宫之间，而气候不齐（4）明星荧荧，开妆镜也（5）韩魏之经营，齐楚之精英三、阅读第一段根据提示用文中语句填空阿房宫建造历史背景:（）阿房宫面积之大地域之广:（）阿房宫楼阁之高:（）阿房宫楼台之多:（）人们进入阿房宫内部的感受:（）作者描写阿房宫建筑运用了:（）手法概括第一段内容a细写阿房宫的:（）b用一两个词概括阿房宫建筑的特点:（）四、阅读第二段“朝歌夜弦，为秦宫人。

《阿房宫赋》教学设计教学目标知识和能力掌握常用文言词语的含义和用法；理解课文中形象的比喻﹑丰富瑰丽的想象﹑大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用；了解赋的特点,学习本文描写为议蓄势﹑议论使描写增加了深度的写作特色。

过程和方法通过反复诵读,体味”赋”的语言特点；学习文章多用对偶﹑排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加习作的文采。

情感态度和价值观认识封建统治者骄奢淫逸﹑横征暴敛﹑不顾人们死活的罪恶；了解作者作本赋借古讽今的目的。

教学重点结合写作背景,梳理文章内容；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法；积累文言知识。

教学难点结合赋体”铺采摛文”的特点,体会文章的语言风格。

教学方法诵读法；自主学习和教师点拨结合。

课时安排3课时。

教学过程一﹑”赋”是一种什么样的体?“赋”是由先秦诗歌派生出的一种文体。

“赋”的名称据说起于战国赵人荀卿《赋篇》:”赋者,铺也；铺采摛（舒展；散布；铺陈）文,体物写志也。

”赋体的流变:短赋——先秦诸子散文中；骚赋——屈原为代表；辞赋——汉代,赋的体制便正式确立；骈赋——魏晋以后,赋日益向骈文方向发展；律赋——唐代又由骈体转向律体；文赋——宋代多以散文方法作赋,别创一格。

代表作品:东汉张衡的《二京赋》,三国时王粲的《登楼赋》﹑西晋左思的《三都赋》﹑唐杜牧的《阿房宫赋》,宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。

赋的特点:铺采摛文,艺术表现注重铺陈,讲究声韵之美,使用华丽词藻,着上绚丽色彩；体物写志,内容重在摹写事物,抒发情感,表达思想。

二﹑《阿房宫赋》是一篇什么样的文?1.听课文朗诵,注意这些问题:字音；体会”文赋”的文体特点；四个段落的文意及层次关系；文章前半部分和后半部分是怎样有机的联系在一起的,它们之间的关系。

2.正音。

骊（lí）山缦（màn）回囷囷（qūn）焉矗（chù）不知不霁（jì）妃嫔(pín)媵（yìng）嫱(qiáng) 辇（niǎn）来夜弦（xián）荧荧(yíng) 晓鬟（huán）辘辘（lù）剽（piāo)掠杳（yǎo）不知鼎铛玉石（chēng）锱铢（zīzhū）逦（lǐ）迤（yǐ）架梁之椽（chuán）在庾（yǔ）之粟(sù)粒参差（cēn cī）横槛（jiàn）管弦呕哑（ōu yā）戍（shù）卒叫3.教师和学生配合范读课文。

《阿房宫赋》【学习目标】一．知识与能力1.积累常见文言词语。

2. 体会赋体的特征。

3.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

1.小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。

2.加强朗读。

感受本文的语言特点、体会课文精彩的描写艺术及思想感情，基本背诵。

三.情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。

【学习重难点】1.感受课文中语言的描写艺术。

2.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

【知识】“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。

关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛[chī]文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。

另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

【自主学习】一、关于作者杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（某某某某）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。

文人耿介，不屑逢迎。

曾为宣州、某某等府署幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主X固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。

文学上主X“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。

文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。

二、关于“阿房宫”根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。

里面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。

其前殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达十数丈，可以容纳万人。

陕西省榆林育才中学高中语文阿房宫赋学案A 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》【学习目标】1．积累重要的文言实词、虚词，了解文学常识。

2．诵读课文，了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

【教学重、难点】掌握重点实词、虚词，了解文学常识。

【预习案】1．文学常识①杜牧（803-852），字，京兆万年（今陕西西安市）人，晚唐杰出的诗人。

为别于杜甫，后人称之“”，与李商隐并称“小李杜”（以别于“李杜”）。

著作有《樊川文集》（因其别墅在樊川，故名）。

②本文写于唐敬宗宝历元年（825）。

唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。

文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。

③赋，是介于诗和散文之间的一种文体。

它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈（详细地叙述）夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。

杜牧的《阿房宫赋》曾得到“古来之赋，此为第一”的盛誉，历来被人们视为“文赋”的开先河之作、典范之作。

长期流传，成为脍炙人口的名篇。

2．给下列加点的字注音：缦（）囷（）囷焉（）霁（）虹（）辇（）鬟（）妃（）嫔（）媵（）嫱（）涨（）腻（）焚（）椒（）辘（）杳（）妍（）剽（）掠（）鼎（）铛（）逦（）迤（）锱（）铢（）椽（）庾（）粟（）戍（）横（）槛（）呕（）哑（）参（）差（）兀（）缦（）冥（）荧（）椒（）辘（）砾（）妍（）呕哑（）（）【文本研读】（一）结合课后注释，疏通梳理全文，列出全文层次提纲。

（二）研读第一、二自然段，回答问题。

1．第一段是怎样以简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性描写的？2．作者从哪几个角度极力摹写阿房宫？作者是如何描画宫室之奇的？作者是如何叙述美女之多的？作者是如何表现珍宝之多的？作者写宫室之奇、美女之多、珍宝之富，用了什么样的手法？3．第二段是怎样写阿房宫内的奢靡的？4．“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。

”用了什么修辞手法？5．如何理解作者极力描写阿房宫之胜？作者的本意是什么？（三）研读第三、四自然段，回答问题。