北师大二年级下册数学教案《1千米有多长》 (2)

二年级下册数学教案4.2《一千米有多长》北师大版教案：一千米有多长一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级下册数学的第4.2节《一千米有多长》。

我们将通过生活情境来引入长度单位的概念，让学生理解千米、米、厘米之间的换算关系，并能够运用这些知识来解决实际问题。

二、教学目标1. 理解千米、米、厘米的概念及它们之间的换算关系。

2. 能够运用长度单位来解决实际问题，如计算距离、测量长度等。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握千米、米、厘米之间的换算关系，能够运用这些知识来解决实际问题。

难点是让学生理解千米和米、厘米之间的换算，以及如何运用这些知识来解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括千米、米、厘米的长度模型，以及一些实际的物品，如绳子、尺子等。

五、教学过程1. 情境引入：我会通过展示一些实际的场景，如学校到家的距离，让学生感受到千米、米、厘米在生活中的应用。

2. 知识讲解：我会用教具和实物来讲解千米、米、厘米的概念，以及它们之间的换算关系。

3. 例题讲解：我会通过一些例题来让学生理解千米、米、厘米之间的换算，如学校到家的距离是多少米，换成千米是多少等等。

4. 随堂练习：我会给出一些实际的题目，让学生运用所学的知识来解决，如测量桌子的长度，计算两条路线的距离等。

六、板书设计板书设计如下：千米米厘米七、作业设计1. 请写出千米、米、厘米之间的换算关系。

答案：1千米=1000米，1米=100厘米。

2. 学校到家的距离是3000米，请问换成千米是多少？答案：3000米=3千米。

3. 请用千米、米、厘米来描述一下你的教室的长度、宽度和高度。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对千米、米、厘米的概念有了更深入的理解，并能运用它们来解决实际问题。

但在教学过程中，我发现有些学生对千米、米、厘米之间的换算还不是很清楚，需要在今后的教学中进行重点讲解和练习。

新北师大版小学二年级数学下《千米有多长》教学设计教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步建立千米长度观念，知道1千米等于1000米。

2.培养学生用不同方式测量物体长度的能力，发展学生的空间观念。

3.结合生活情境，让学生感受千米在实际生活中的应用，提高学生的生活实践能力。

二、教学重难点1.教学重点：建立千米长度观念，知道1千米等于1000米。

2.教学难点：千米在实际生活中的应用。

三、教学过程1.导入新课（1）教师出示1米长的绳子，提问：同学们，你们知道这是什么吗？它有多长？（3）教师出示10米长的绳子，提问：那么，10米长的绳子有多长呢？（5）教师出示100米长的绳子，提问：那么，100米长的绳子又有多长呢？2.探究新知（1）教师出示1千米长的绳子，提问：同学们，你们知道这是什么吗？它有多长？（3）教师引导学生观察1千米长的绳子，让学生用手去感受它的长度。

（4）教师提问：同学们，你们觉得1千米有多长呢？3.实践活动（1）教师组织学生分组进行测量活动，每组发一根10米长的绳子。

（2）教师提出要求：同学们，请你们用这根绳子测量一下教室的长和宽。

（3）学生分组进行测量，教师巡回指导。

（4）测量结束后，教师组织学生汇报测量结果。

4.拓展延伸（1）教师出示一些生活中的实例，如：1千米长的公路、1千米长的河流等。

（2）教师提问：同学们，你们知道这些物体有多长吗？（1）教师提问：同学们，通过今天的学习，你们知道1千米有多长了吗？（3）教师提问：你们还知道哪些长度单位？四、作业布置1.请同学们回家后，用1米长的绳子测量一下家里的房间长和宽，并记录下来。

2.请同学们思考：1千米在生活中还有哪些应用？五、课后反思本节课通过观察、操作活动，让学生初步建立了千米长度观念，知道了1千米等于1000米。

在教学过程中，教师注重引导学生动手实践，让学生在实际操作中感受千米的长短，提高了学生的学习兴趣。

同时，教师还通过生活中的实例，让学生感受千米在实际生活中的应用，培养了学生的生活实践能力。

第二课时：1千米有多长教学目标：知识与技能：知道千米和米之间的关系。

过程与方法：通过“走一走”、“估一估”“想一想”等活动，体验1千米有多长。

情感态度价值观：进一步发展空间观念和动手操作能力。

教学重难点：体验1千米有多长。

知道千米和米之间的关系。

教具：卷尺教学方法：练习法教学过程：（一）复习上节课为止，我们学习了什么长度单位？（二）新授1、认识长度单位“千米”（1）走一走：到操场上走一走10米与100米有多远。

（2）估一估：学生猜测一下，走1000米大约有多少步，多长时间（3）想一想：1000米大约有多长1000米=1千米字母表示式1000m=1km（4）填一填：①教师指导学生读题，理解题意。

②学生小组交流，完成（5）练一练完成习题1、2、3题①教师读题，学生思考应该怎样做。

②学生独立完成，集体订正。

（三）小结这节课，同学们都学习了什么知识？学生回答，认识了新单位：千米，千米可以用km表示。

1km=1000m 1千米=1000米作业设计;随堂练习的习题板书设计:1千米有多长1000米=1千米字母表示式1000m=1km教学反思;练习课教学目标：1、通过练习，鼓励学生独立测量，培养学生动手操作能力。

2、通过实践活动，培养学生的估测能力，并进行验证。

教具准备：小黑板教学方法：练习法教学过程：（一）复习旧课相关数学知识（二）练习1、完成习题1，习题2①用手势表示或用语言表示1厘米，1分米，1米，1千米有多长。

②指导学生理解题意，独立完成。

③集体订正，说说自己为什么这样做。

2、完成习题3①教师指导学生读题，理解题意。

②学生独立完成，指名回答应该怎样做。

3、实践活动①教师指导学生读题，理解题意。

②自己先估计③自己测量④同伴测量⑤完成后，教师在全班进行交流，比比谁估计准。

（三）小结学习了本单元的知识后，老师希望同学们能用所学的知识解决我们生活中的问题。

作业设计;随堂练习板书设计:练习课教学反思;整理与复习（一）教学目标：知识与技能：通过教学，使学生对学过的知识进行回顾与整理，培养学生主动学习的精神。

北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计一、教学背景在二年级的数学课程中，涉及到了长度单位的学习，而我们生活中最常用的长度单位就是米。

因此，本节课将通过《1千米有多长》这样一个有趣的话题，让学生更好地了解1千米的长度，同时学习相关的计量单位并且掌握换算。

二、教学目标本节课的教学目标主要有以下三个方面：1.学生能够了解1千米的长度，并且用自己的话语表达出来；2.学生能够掌握长度单位：千米、米、分米、厘米，并且能够互相换算；3.学生能够应用所学知识，解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新知识通过问问题的方式，导入新知识：老师：同学们，我有一个问题，如果你们要去旅游，那么怎样才知道你们要走多远呢？随机请几位学生回答。

老师：对，正确答案是用长度单位。

那么，请问有哪些长度单位呢？请学生回答，然后老师板书。

老师：很好，接下来我们来学习一个新的长度单位“千米”。

请看书第十页，向大家介绍1千米有多长。

2. 课文讲解通过展示图示和动画，解释并且展示“1千米有多长”。

老师：请看这张图片，我们可以看到，1千米是多少米？（请学生回答）然后老师展示动画，通过展示动植物、建筑物的尺寸，让学生感受千米单位的真实长度。

老师：千米是很长的长度单位，我们来看这些建筑物，要用千米来计算有多少米。

3. 计量单位的换算通过实际操作，让学生了解长度单位之间的换算。

直观展示老师首先出示两个标尺，一个是1米，一个是1厘米。

老师：同学们，你们去超市买水果要用称，你们看标尺上有多少个单位呢？请学生回答，老师板书。

老师：我们是不是平时比较熟悉“米”这个单位呢？那么那些相对较小的单位应该怎么样称呢？它们与“米”之间有什么样的换算关系呢？数值计算通过板书展示，让学生掌握长度单位之间的换算规则。

老师：同学们，我们刚刚说到，长度单位除了“米”之外，还有“千米”、“分米”和“厘米”。

如果我们要从一个单位转换到另一个单位，我们怎么做呢？展示以下的板书：1千米 = 1000米1米 = 100分米1分米 = 10厘米让学生背熟。

二年级下册数学教案第2课时 1千米有多长北师大版一、教学目标1.知识目标：了解1千米的长度，学会1千米与其他长度单位的换算方法。

2.能力目标：能够熟练运用数学知识，准确进行长度单位的换算。

3.情感目标：通过本课的实际应用，增强学生的数学兴趣和对数学的学习热情。

二、教学重点与难点重点：1.掌握1千米的长度。

2.学会1千米与其他长度单位的换算方法。

难点：1.学生对长度单位的概念理解容易出现混淆。

2.1千米与其他长度单位的换算方法需要一定的逻辑思维能力。

三、教学内容1.通过实物和图形的呈现，让学生明确1千米的长度概念和物理含义。

2.介绍常见的长度单位及其换算方法。

•毫米（mm）：1米=1000毫米•厘米（cm）：1米=100厘米•分米（dm）：1米=10分米•米（m）：1米=1米•千米（km）：1千米=1000米3.运用实例和活动，让学生了解1千米与其他长度单位的使用和换算方法。

四、教学方法1.归纳法：通过归纳和总结各类长度单位和换算规则，让学生掌握单位之间的关系，形成系统化的知识体系。

2.实验法：通过实验的方式直观呈现物理量的含义和数值变化，在体验中感悟知识。

3.合作学习：通过小组合作活动，让学生在合作中相互帮助、相互鼓励，共同完成活动任务，促进交流与合作的能力。

五、教学步骤1.引入通过实物和图形，让学生认识1千米的长度概念和物理意义，引导学生体会长度单位的重要性和实际应用。

2.概念讲解介绍常见的长度单位及其换算方法，通过举例进行讲解和演示，同时与学生互动，让学生积极思考和参与实验。

3.练习与演示通过练习和演示，让学生学会具体的应用技巧和方法，培养学生的解决问题的能力和运用知识的能力。

4.巩固回顾通过总结和回顾，让学生再次巩固学习成果，并促进学生对知识的深入掌握和应用。

六、教具准备1.各种长度单位的实物或图片。

2.黑板、白板、彩笔等。

七、课后作业1.巩固练习：完成课堂练习和作业，巩固学习成果。

2.实践应用：收集和整理有关长度单位的实际应用案例，并进行分析和总结。

二年级下数学教学设计1千米有多长北师大版一、教学内容今天我要给大家讲解的是北师大版二年级下册的数学教材中的《1千米有多长》这一章节。

我们将会通过图片和实际情景来了解1千米的长度，以及如何将千米和其他长度单位进行转换。

二、教学目标1. 理解1千米的长度概念，能够将1千米和其他长度单位进行转换。

2. 能够运用1千米的长度概念解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：理解1千米的长度概念，掌握千米和其他长度单位的转换方法。

难点：将1千米的长度概念应用到实际问题中，进行计算和解决。

四、教具与学具准备教具：PPT、图片、千米长的绳子。

学具：练习本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给大家展示一些图片，如一条公路、一条河流等，让大家猜测它们的长度，从而引出1千米的长度概念。

2. 知识讲解：我会用PPT展示1千米长的绳子，让大家直观地感受1千米的长度。

然后，我会讲解如何将千米和其他长度单位进行转换，如米、厘米等。

3. 例题讲解：我会给大家讲解一些例题，让大家了解如何运用1千米的长度概念进行计算和解决实际问题。

4. 随堂练习：我会给大家发放练习题，让大家独立完成，检验大家对1千米长度的理解和掌握程度。

六、板书设计板书设计如下：1千米 = 1000米1千米 = 100000厘米七、作业设计（1）500米 = _____ 千米（2）10000厘米 = _____ 千米（1）小明家到学校距离2千米，他每天步行上学，每天走多少米？（2）妈妈开车带小华去公园，公园距离家1千米，妈妈开车行驶了多少米？八、课后反思及拓展延伸通过这一节课的学习，大家应该已经对1千米的长度有了直观的认识，并掌握了千米和其他长度单位的转换方法。

在课后，希望大家能够运用所学知识解决实际问题，加强对1千米长度的理解和掌握。

同时，也可以进行拓展延伸，如了解其他长度单位之间的转换，提高自己的数学能力。

重点和难点解析在上述教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计《1千米有多长》教学设计教学内容：教材分析：长度单位在日常生活中有着广泛的应用。

本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上，继续研究“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。

使学生对常用长度单位有一个全面的认识。

千米是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。

教学时，教师可以先让三个手拉手地站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。

再引导学生思考：站成大约10米长需要几个人？走一走，10米长的距离大约要走多少步？全班同学手拉手站成一排够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？100米要走多少步？当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时，再进行认识1千米的教学，有助于学生形成较长单位（千米）的表象。

学生分析：1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离入手下手，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。

2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。

3、在估测的研究中，学生会经历从XXX想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。

研究目标：1、知识与技能：（1）晓得1千米=1000米，会用千米和米的简朴换算。

（2）在观察和理论中，发展空间想象能力。

2、过程与方法：（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。

（2）初步建立千米的空间表象。

3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。