自主发展取向的教师专业成长

学习《自主发展取向的教师专业成长》心得体会通过参加国培学习，认真观看了汤丰林教授的《自主发展取向的教师专业成长》讲座，无论是学习上、教育教学工作上、思想上还是生活方面的做人上，都有很大的启发。

教师在思想上应该积极向上、诚实守信、表里如一；在生活习惯上，应该讲究卫生、穿着大方、仪表端庄，用这些合乎规范的言行、仪表、健康的习惯去影响学生、教育学生，使学生在教师潜移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治学上，应该一丝不苟、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，应该爱岗敬业、勇于创新、精益求精。

曾经在工作压力大任务重的时候，总会有一些抱怨，总会感叹教师这项职业得清贫与繁重。

甚至和汤教授非常有同感：教到退休了，都评不到中学高级职称，并非是我们不够格，而是够格的成群结队，由于指标的限制，让我们对教师这项职业感到失望。

为什么不能放开指标限制，人尽其才？难怪大批教师队伍中的精英纷纷下海经商。

说实在的，如果两口子都是教师，在高房价高物价的今天，要买一栋像样的房子真的很为难。

甚至有人感叹：子子孙孙都别让当老师了。

现在停了汤教授的讲座，很受启发：一、提升自我效能的六项选择：1、我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度，面对生命。

2、我不能左右天气 ，但我可以改变心情， 面对环境。

3、我不能改变容貌 ，却可以展现笑容， 面对容貌。

4、我不能控制别人 ，却能掌握自己， 面对人际。

5、我不能预知明天， 但可以好好利用今天。

6、我不能样样胜利 ，却可以事事尽力。

二、教师的幸福准则–七项职业准则：1. 积极主动2.以终为始3.要事第一4.共赢思维，5.知己知彼6.统合综效7.超越自我三、两大自我调控模式1、模式一 生理状态----心理状态2、模式二 注意力----心态----行为----结果-----命运四、保持良好职业状态的生活秘诀:1、保持生活简单2、说话令人愉悦3、学会热爱工作4、临时亲近自然5、培养健康嗜好6、懂得知足感恩。

学习《自主发展取向的教师专业成长》的心得体会【优秀9篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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自主发展取向的教师专业成长
教师的自主发展是必要，教师的专业水平发展具有如下特征：
一、具有高尚的人格魅力。

一个老师要有伟大的人格魅力，那就是在他的灵魂深处，把自己的认识信念和人生价值锁定于教育，在现实的妥协中始终坚守着自己的理想，不管教育的现实与教育的理想之间有着怎样无法调和的矛盾。

一个人只要有理想，就一定能朝着教育的理想前行。

二、具有真诚的人文关怀。

老师应当是一个内心细腻、情感丰富的人。

教师对待学生就要如同自己的孩子；如同知己朋友，同学生和谐交往，给予真诚关怀，学生对学习知识就有较理想自觉性。

三、具有渊博的科学知识。

教师是先进文化的代表。

每一个具有专业水准的老师必定是个读书人，也只有不断地读书，把书化为生命的一部分，才是永远的老师。

这样教一辈子书，讲台将会因此而染上文化的气息。

四、具有鲜明的智慧象征。

教育是一项实践性很强的工作，它固然需要经验的支持，更需要智慧的决断。

一个老师是否具备专业水准，取决于他是否具有智慧的决断，使教育教学的目标在创设的教学实践中得以完成，来彰显教师的智慧，赢得学生的信任和尊重。

因此，具有鲜明智慧象征的专业老师是睿智的、平和的、博大的。

一个合格的教师应该是一个浪漫主义和理想主义者，面对职业压
力要学会自我调适，有效自助，学会选择，自主发展，提升人生标准，提高专业水平。

学习《自主发展取向的教师专业成长》的心得体会(2)学习《自主发展取向的教师专业成长》的心得体会 (2)精选2篇（一）学习《自主发展取向的教师专业成长》这本书，我得到了很多启发和收获。

首先，我深刻认识到教师的专业发展是一个不断学习和成长的过程。

教师不能停留在自己的舒适区，而应该不断挑战自己，寻找新的教学方法和策略，以满足学生的多样化需求。

其次，书中提到了教师的自主性和责任感的重要性。

教师应该具备自主思考和行动的能力，能够独立地解决问题和改进教学实践。

同时，教师还要有强烈的责任感，不仅对学生的学习负责，还要对自己的专业发展负责。

此外，书中还强调了教师之间的合作和分享的重要性。

教师可以通过相互交流和合作，共同探讨和解决问题，提高教学质量和效果。

在这个过程中，教师可以互相借鉴和学习，相互激发创新的思维和观点。

最后，书中提到了自我反思和反馈的重要性。

教师应该能够及时地反思自己的教学实践，发现问题并提出解决方案。

同时，教师还要积极寻求他人的反馈和建议，通过不断改进和调整来提高自己的教学能力。

总的来说，学习《自主发展取向的教师专业成长》这本书，让我深刻认识到教师专业成长的重要性和方法。

我将继续努力学习，提高自己的教学能力，为学生的发展做出更大的贡献。

学习《自主发展取向的教师专业成长》的心得体会 (2)精选2篇（二）《自主发展取向的教师专业成长》是一本关于教师发展的专业书籍。

读完这本书后，我对教师的专业成长有了更深入的理解，也从中获得了一些宝贵的心得体会。

首先，书中强调了自主发展取向的重要性。

自主发展是指教师通过自我思考和主动行动来提升自己的专业能力和知识水平。

与传统的知识传授式教育相比，自主发展更加注重教师的主体性和专业性，能够培养出更具创新精神和独立思考能力的教师。

因此，教师要在自己的专业成长中注重自主开展学习和研究，不断寻找学习的动力和乐趣。

其次，书中还提到了教师的合作与反思。

合作是教师专业成长的重要方式，通过与其他教师的交流和合作，可以互相学习和借鉴经验，提升自己的教育教学水平。

自主发展取向的教师专业成长学习心得自主发展是教师专业成长的有效支撑和根本动力，教师要积极增强自主发展意识和能力，强化实践反思，从而不断促进自身专业成长。

新课程改革，对每一个教师来说都是一次专业发展的机遇，同时也给教师们带来了许多新的挑战。

下面，我就教师如何走自主发展之路，促进自身的专业成长谈几点初浅看法。

一、增强自主发展意识，激发成长内驱力自主意识又是教师自身专业发哪儿内驱力。

教师自主意识的培养，是由教师劳动的特殊性决定的，因为学生们的个性、兴趣、爱好、人生理想和追求目标有所不同。

面对一个个天真活泼的学生，教师的文化基础知识、专业知识、教育理论知识、实践知识以及自身的人生观、世界观、价值观、情感倾向和意志等等，都会影响着对学生的培养，甚至影响着学生的终身。

所以，教师要在新一轮课程改革中赢得主动，唯一的选择就是要不断增强自身专业发展的主要责任，增强自主发展意识，激发自身专业成长的内在动力，自觉承担专业发展的主要责任，积极主动地投身到课程改革的潮流之中去。

二、注重情景实践，根植专业发展磁场教育教学实践和体验是教师专业成长的基础和生命，教师的自主实践活动是自已专业成长的根本动力。

因为，教师专业知识与能力结构体系的不断充实和完善，教学观念和方法是在教学实践中逐步实现的，让教学情境这个现实的土壤成为实现教师专业成长的“磁场”。

在教学实践行动中，每个教师都有自己的教育理论和自身的实践经验，其日常的教育教学行为具有自己的个性，有自己对实践活动的积极认识和行之有效的做法。

但是，教师们在新课程改革的实践过程中会遇到这样或那样的问题，这些问题和困惑都是许多教师自己原有的专业知识和经验很难做出解释的。

因此，教师只有在实践活动中不断发现问题，研究问题和解决问题，把日常教学实践活动与教学研究结合起来，在实践中研究，在实践中提高，并使之成为教师的一种职业习惯，把自身的专业成长根植于实践活动这一肥沃的土壤。

三、强化教学反思，促进教师自主发展“经验+反思=成长”这个公式就充分说明了反思是教师不断提升自身素质和教学效能的一个有效过程。

自主发展取向的教师专业成长学习心得体会通过学习两位名师教育教学经验介绍，让我从全新的视觉角度审视“教师”这个职业，好多年以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。

我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。

无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。

随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。

知识的更新换代让我们的学生接触了新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了的机会。

我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。

要想成为一个优秀的教师，不学习怎么可以，怎么能胜任现在的教育教学工作？生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐！一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。

我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。

要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。

教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。

我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。

教师在思想上应该积极向上、诚实守信、表里如一；在生活习惯上，应该讲究卫生、穿着大方、仪表端庄，也只有用这些合乎规范的言行、仪表、健康的习惯去影响学生、教育学生，才能使学生在教师潜移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治学上，应该一丝不苟、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，应该爱岗敬业、勇于创新、精益求精。

学习《自主发展取向的教师专业成长》的心得体会自主发展取向的教师专业成长是一本具有重要指导意义的教育专著，它提供了有关教师发展的理论框架和实践路径，帮助教师实现自身的成长和发展。

通过阅读这本书，我深刻地认识到自主发展对于教师专业成长的重要性，同时也体会到了自主发展取向对于提升教师素养和教育质量的积极作用。

首先，《自主发展取向的教师专业成长》对于教师专业成长的定义和特点进行了深入的分析和探讨。

教师专业成长是一个长期而复杂的过程，需要教师不断地增强自身的教育素养、研究能力和创新能力。

而自主发展则强调教师在专业成长过程中的主动性和主导作用，要求教师在面临困难和挑战时，能够主动思考、主动学习，去发现问题、解决问题。

通过阅读这本书，我明白了自主发展取向的教师专业成长，可以激发教师的学习动机，提升教师的学习主动性和创新能力，从而达到高效的专业成长。

其次，书中提到的自主发展取向的教师专业成长模式，也给我留下了深刻的印象。

这个模式包括三个重要环节：自我评价、教师研究与反思和教师学习社区。

自我评价是指教师对自身的教学水平、专业素养以及人际交往能力等方面进行全面客观的评价，并针对自身的不足和问题进行反思和改进。

教师研究与反思是指教师在自我评价的基础上，通过自主研究，探索和发展新的教学方法和策略，同时对自身的实践进行反思和总结。

教师学习社区则是指教师之间建立起合作学习、互助支持的社群，共同学习和交流经验，实现共同的成长和发展。

通过这个模式的指导，我明白了教师在专业成长过程中需要不断地进行自我反思和研究，与他人形成互助学习的氛围，才能不断提高自身的教学能力和素养。

再次，书中提到的自主发展取向的教师专业成长实践路径，对我来说是非常有启发的。

通过书中的实例和案例，我了解到教师专业成长并不是一个孤立的个体行为，而是需要教研组、学校的支持和鼓励。

在实践路径中，我了解到教师需要参加培训、研讨会和展示课等活动，取得更多的教学经验和方法，了解最新的教育理论和实践，提升自身的教学能力和专业素养。

自主发展取向的教师专业成长教书育人，引领学生健康成长，追求教师专业成长的发展已成为教育理论界和教育实践者的热门话题。

所谓教师专业发展，是指教师具有较强的自我专业发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，激励自主发展，通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟定、自我专业发展计划实施和自我专业发展方向调控等实现自主发展的目的。

在新课程改革日益深化的当今，教师作为重要的课程资源，没有教师的发展就谈不上学生的成长，教师要追求自我完善，而读书是重要途径之一，在阅读中师生得到的是知识的充实，智慧的启迪，精神的润泽，心灵的陶冶。

一、学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

二、师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

三、能力为重把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

四、终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

《自主发展取向教师专业成长》学习心得优秀9篇教师自主学习心得体会篇一新的课程改革提但是发展学生自主学习的能力。

为适应新教育改革的需要，教师必须明白自己在教学中的角色，确定自已在课堂上的地位。

一、关注每一个学生的发展根据新课程改革的目标。

要提高学生自主学习的能力。

现在课堂教学采用自主探究学习模式。

在学习活动中，每一个同学都能积极主动地参与到探究学习中，有的看书，有的同学之间相互探讨问题和研究问题。

在同学们对问题进行探究并形成几点共识之后，再由几个同学代表大家发言，提出对问题的认识和解决方案。

课堂上同学们再对集中提出的共识进行探究，找出各自的不足之处，进而最后形成一正确的解决问题的方案。

课堂上不可能将每一个同学的认识都展现出来，但通过自主探究学习和同学间的合作探究相结合，在一并行的时间上，在较短的时间内，就可将同学们各自的认识达到统一、分化、再统一。

课程是实现教育目标的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，因此，课程居于教育的核心地位。

以往，教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，使教育、课程远离学生的实际生活。

这种对于书本知识的热衷追求使学生的学习负担和厌学情绪不断加重。

新课程改变课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识与技能，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，切实反映学生生活经验，努力体现时代特点。

二、交往、互动、发展在观摩学科研究课的学习中，老师讲授《食物的消化和吸收》中的消化腺时，在同学们自主探究，并形成自己的初步认识后，并没有马上进行讲评，而是又向同学们提出老师自己的方案，让同学们比较自己的方案，找出差别在哪里，有哪些不足，进而使同学的认识得到进一步的提高，不仅让同学们学到了知识，也学到了科学的研究问题的方法。