下载文档原格式
关于高校培养90后大学生自我管理能力的相关思考1 引言截至目前，社会全面化发展使命全然落到90后大学生群体肩上，因为此类群体出生时期，正是我国社会结构全面转型阶段，其间改革政策覆盖面域极为广阔，适当带动经济协调发展，尤其是经过后期高端信息技术穿插，使得今后高校素质化教育工作面临全新改造机遇和挑战。
目前相关辅导员工作核心任务，便是时刻针对此类大学生身心特征进行后期教学方案改革，确保特定高校自身竞争实力空前壮观，能够令大学生自主养成自主学习和素质改造意识。
这是时代赋予的高端挑战任务，相关教育机构不得产生任何忽视心理现象。
2 90后大学生群体身心发展特征客观论述自从我国实施改革开放政策过后，基层居民生活、学习、工作环境都发生着系统性变化，其中尤其作为90后群体，因为既有家庭、社会环境影响，思想较为灵活且行为模式上更加向往独立解放结果，整体上保留的时代印记。
具体表现细节具体如下所示：2.1过于强调自主性，自律能力有所欠缺自从我国实施计划生育政策过后，大部分90后群体作为家中独生子女，对于自身主体性表现结果产生全面重视，凡事都保留个人独特见解，一旦介入社会既定岗位环境中，便急于表现并引起人群关注。
特别是在网络技术高度发达背景下，因为自律性不足隐患深入，使得此类群体几乎完全深陷网络黑洞，在大学时期错失社会实践和自我完善的最佳契机，在虚拟的交流空间和喧嚣游戏环境中游荡。
长期放置不管，必将形成不良的生活、学习习惯，不愿感知并接受外部新生事物或是与人交流，这对于今后工作前途来讲都将是较为沉重的打击。
2.2孤独等脆弱感官效应频频滋生90后大学生大多数属于独生子女，不管是心灵交流或是感情结构上都距离80后群体有着本质性区别，一旦说和父母之间产生分歧，就会不可避免地选择进行自我封闭。
实际上，此类人群物质生活方面可谓是十分丰富，并且长时期舒适地享受校园安逸生活，对于社会中各类激烈竞争和挫败挑战无法做出精准定义，一旦说触碰到任何困境，就会产生强烈的自卑、孤独等感官效应，想要在今后为社会和谐发展做出支持贡献，便显得不切实际。
略论“90后”高校学生管理方法与模式2009年、2010年，隨着1990、1991年出生的一代集体步入大学，大学的主力军也逐渐由80后向90后过渡，伴随着“90后”入学后针对这一群体的相关议论，人们将视野逐渐集中到新生的青年一代上，他们有自己不同于70后、80后的特点，需要我们转变以往的管理方式，因势利导，充分了解他们的方方面面，才能在管理上得心应手。
1 “90后”大学生特点及生活背景分析就综合调查、数据分析和文献搜集来看，从管理客体的角度而言，“90后”群体有如下几个特点：(1)价值观较为功利，理想观较为世俗，他们这一代的价值观更为现实，对得失的计量更多，表现出了较强的功利倾向，许多“90后”大学生相对于荣誉更看重现实，在学习和生活中更看重于那些能取得立竿见影成绩的一些举动，在评优评奖、集体活动、社会实践中计较太多，价值观严重缺失。
(2)主体性过分强烈，集体感极为薄弱，更加独立化。
从群体上看，“90后”大学生表现出性格独立的特征。
他们在活动中积极表现、争强好胜、乐于将自己的长处和优势展现给大家，对一些国家大事、社会事务、学习生活的看法更趋独立，不容易受别人的影响，但在集体生活中个性的强烈使得他们不太会过集体生活，不太看重集体利益，对别人的事务漠不关心，对与自己无关，但与集体利益相关的事务则刻意避开、相互推诿，不注意与别人的合作，大局观不强。
(3)权利意识浓厚，规则观念强烈，更加理性化。
“90后”大学生对自身的尊严和权利意识有更高的诉求,而且有明显的契约观念。
“90后”在面对异常激烈的职场竞争，他们的心态更加冷峻、更加淡定。
在行动层面上更加重视规则，在机会面前更加注重实力。
(4)抗压能力不强，心理较为脆弱，更加稚嫩化。
“90后”这一代成长之路一帆风顺，社会大环境和家庭小环境都比较优越，面临的坎坷和困难较前辈更少，因此在成长的社会化方面显得尤其稚嫩，缺乏了在逆境中的淬炼和教训，他们在面对一些挫折时，容易迷失自己、消极颓废，不能很好地在心理上应对挫折，对一些必须面对的压力也缺乏足够的心理准备，抗压的能力和心理承受力亟待提高。
高校班级建设的管理学思考随着高等教育的普及和深入，高校班级建设成为了培养学生综合素质和营造良好学风的重要环节。
管理学作为一门研究人类管理活动规律的学科，可以为高校班级建设提供有效的理论支持和指导。
本文将从管理学的角度，对高校班级建设进行深入探讨。
当前，高校班级建设取得了显著的成绩，但也存在着一些问题。
例如，部分同学对班级缺乏认同感，参与度不高；班级内部沟通不畅，协作能力有待提高；以及班级活动形式单一，缺乏创新性等。
这些问题在一定程度上阻碍了班级的全面发展，需要引起重视。
针对高校班级建设现状，可以从以下几个方面进行管理学思考：在班级成员的选拔和培养上，可以采用差异化的策略，根据学生的特长和兴趣爱好，为其分配不同的班级角色。
同时，要注重学生的综合素质和发展潜力，定期进行岗位轮换，以便让每个同学都能得到充分锻炼和展示的机会。
在任务分配方面，可以采用参与式决策的方法，鼓励班级成员共同参与决策过程。
通过召开班会、小组讨论等形式，了解每个成员的意见和建议，确保任务分配的科学性和公正性。
同时，要注重任务的实施和跟进，及时调整和优化计划，确保任务的顺利完成。
在沟通协调方面，可以建立多种沟通渠道，如定期班会、班级QQ群、群等，以便班级成员及时交流和分享信息。
可以组织多样化的团队活动，如户外拓展、文艺比赛等，以增进同学之间的友谊和团队凝聚力。
在解决矛盾和冲突时，要注重沟通和协调，采用民主集中制的方式，寻求最佳解决方案。
高校班级建设是学生综合素质提升和高等教育发展的重要组成部分。
通过引入管理学的理念和方法，我们可以有效解决高校班级建设过程中存在的问题，提高班级整体实力。
当然，高校班级建设仍需不断完善和改进，我们应该在实践中不断总结经验，为培养更多优秀人才贡献力量。
随着高等教育的发展和教育改革的深入，高校班级建设成为了培养学生综合素质和提升教育质量的重要环节。
特色班级建设不仅能促进学生全面发展，还能形成良好的学风和班风，提高学生整体素质。
90后大学生管理工作的问题及方法摘要“90后”的大学生不同于以往时代的学生，带有浓重的时代和社会特色。
既有的学生管理模式和方法已经不能满足当前的需求，这给大学生管理提出了新的问题，高等院校的学生管理工作需要积极探索新的方法、新的路子，以创新的思想促进新阶段学生管理工作的进展。
关键词90后大学生；管理工作；问题及方法“90后”大学生的思想观念和价值取向相对于以往大学生有了很大改变，传统的管理模式和方法已经不能适应现阶段的学生特点。
如何发现问题、解决问题，提出行之有效的新方法、新经验，成为广大管理者的新课题。
一、“90后”大学生的特点（1）更为理性化的一代。
“90后”变得不仅更加理性务实，而且更加开放坦然。
面对巨大就业压力，他们的择业观念更加实际、更加灵活，面对异常激烈的职场竞争，他们的心态更加冷峻、更加淡定。
（2）更为人本化的一代。
“90后”的价值观中人本化取向将是极其鲜明和强烈的。
更加热心公益事业，更加反感对人性的扭曲和人格的变态。
（3）更为个性化的一代。
中国社会正在从同质社会向异质社会变迁，以弹性的、多样的形式传递文化的异质社会，所塑造的则是自律人格。
自律人格的特征则是它的个性。
在为了生存层面的生活中，多获得一些资格证书，比多读一些哲学书，更加实用。
更加娱乐化的一代随着消费时代的来临，似乎一切社会生活领域都被娱乐化机制所渗透，娱乐本身也成了一个产业。
娱乐社会的发展，不仅表现在娱乐明星产生的周期缩短，而且表现在娱乐成为一种大众共同的消费品。
娱乐从一开始便成为“90后”的一种基本生活方式。
不仅如此，他们还时常引领社会的娱乐潮流。
二、做好“90后”大学生管理工作的建议1.建立以学生为本的科学管理机制以学生为中心充分肯定学生的优点，给予学生相对自由的空间发挥其自主性和创造性。
以往的学生管理主要是命令式的，学生管理者具有绝对的权威，而现阶段“90后”大学生具有强烈的参与意识，喜欢竞争且个性独立，他们希望被尊重，不喜欢被强迫接受某种观点和理论，提倡学生的自我管理、自我教育，学生管理者应担当指导者的角色，引导学生学习和工作的方向，并且在这一过程中给予提示和警告。
浅谈新时代“90后”大学生的科学管理策略摘要随着“90后”大学生成为我国高校学生的主体，我们的脑子里就会浮现出“脑残”、“蛋疼”、“个性”、“另类”等不同的词语，从而导致“90”后的学生有属于他们的群体特征，有自己的想法。
对于这一整体特征，班主任更加应该密切关注“90后”大学生在教育和管理上的问题，积极探索新方法、新思路，从转变工作观念、创新工作方法、言传身教不断提升自己的综合素质等方式出发为学生的全面发展作出贡献。
关键词“90后”大学生；群体特征；教育管理“90后”大学生大多数是独生子女，从小被家人溺爱着。
也许，对于这一代人最不缺的就是宠爱。
个性、张扬、耍酷、表现自我等鲜明的时代特征，恰恰最能反映这群学生的特征，这给我们做思想政治教育工作人的一种挑战和一些思考。
面对这类群体，如何做好“90后”学生的思想教育工作，能够科学把握学生的思想行为特点，提高和加强大学生理想信念教育工作，为大学生健康全面成才搭建良好的平台着一些问题很值得我们班主任思考并研究。
1 “90后”大学生的群体特征1.1 “90后”大学生的承受能力、受挫能力差由于现在生活水平的提高，很容易满足他们的物质需求，所以我们通常认为“90后”的孩子是“幸福的一代”，家庭条件的优越和社会环境便利促使他们面对问题较少，从而让他们减少了面对问题跟挫折的机会，使他们抗压能力日剧减少，经不起挫折和失败。
在进入大学时期后，由于心理素质较差，不能面对生活和学习上遇到的困难和挫折，大多数大学生面对各种学习、生活、工作、恋爱压力时，会不知所措，就会产生挫败感跟失落感。
比如在竞选干部时落选，很多学生认为并不是意识到自己能力有哪些地方存在不足，而更多的是认为自己很没面子。
长此以往，有不少大学生存在不同程度的心理问题[1]。
“宅”是90后大学生的一大突出特点，也正逐步成为一种流行趋势。
很多90后大学生很少参加学生活动，也不进行体育锻炼。
平时上完课就回寝室待着，没有什么事就不出门，一般拿个小桌子在床上玩电脑，经常在寝室吃泡面或者叫外卖。
浅谈90后大学生的管理摘要：管理的核心是人，管理是一种对人的活动。
随着素质教育的不断推进．学生管理需要与时俱进，把握机遇，开阔视野，筹划思路。
因此在学生管理上，要坚持以学生为本，关爱学生成长．关注学生的生命质量。
关注学生的生活，关注学生人格的养成。
本文针对90后大学生自理能力和自控能力两方面存在较大的缺陷这个现状，对推行自我管理的意义及如何帮助学生实行自我管理进行了探讨。
关键词：90后学生管理自我管理前言学校教育的终极目标是学生能够自我教育，教师的终极职责就是教给学生自我成长的能力，包括自我认知、认识环境、自我调控的能力。
大学阶段是人生学习增智的第一黄金时期。
现在的大学生绝大多数是90后的学生，他们更有自己的想法。
他们当中的平庸学生为比别人更受瞩目，往往会用叛逆来表现自己的与众不同。
对于他们，在大学生的管理教育中，推行自我管理很有必要。
1 90后大学生的现状现在大学生的最大困惑是不容易找准自己的位置，在彷徨和徘徊中白费时间。
他们大多数是“90后”，考上大学后，没有了父母亲朋的照顾、管束和督促，于是，他们有的得过且过，有的整天忙忙碌碌，有的逆反心理严重。
大学管得松了，他们就像断了线的风筝，迷途的羔羊；管得稍微细一点、严一点，他们就戏称又上了回高中。
即使侥幸大学毕业，刚参加工作时往往抱有不切实际的过高期望，面对新的环境、新的同事和新的生活方式，他们与公司存在着分歧。
一些人很快便成为“祥林嫂”，上怨老板下怨同事，为自己的职业生涯开了—个灰色开端。
这是目前大学生管理中比较普遍而又必须解决的问题。
2 目前大学管理存在的问题在长期的学校管理实践中，学校的管理虽奉行以人为本的理念，但以人为本的学生管理并不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，需要长期的完善。
从学生个体来说，学生都有自己的事情要做，难以抽出很多的时间投入到学生管理的，不能对学生的整体现状进行规律性的研究，再者管理学生的工作又纷繁复杂，学生的素质能力水平有限，难以进行系统的管理，使学生管理工作效率较低，管理不科学。
高校对90后大学生管理创新途径浅析【摘要】90后是目前高校的大学生主体，他们有新时代发展的新特点，在思想、心理以及行为能力上与以前的大学生有较大不同，同时个性突出的他们也使得高校管理不得不有相应的改变，这样才能与时俱进，满足学生的实际需求，达到思想政治教育的目标和效果。
本文从90后学生的新特征出发，分析目前高校针对90后大学生管理存在的问题并提出高校管理创新的着力点，促进和提升高校大学生管理培养工作。
【关键词】90后大学生；学生管理；创新目前，90后是高校大学生的主体，是我国振兴国家大任的接班人。
然而，90后的个性突出，新时代的心理特点使得高校大学生教育管理方式需要做出相应的改变，这种新的诉求会促使高校大学生管理工作探索出一条具有时代特色、行之有效的管理模式。
如何满足新时代背景下90后大学生的教育管理需求成为了高校管理模式研究的一大热点，学生管理工作者需要结合高校学生管理经验，根据90后大学生主体的新特征进行创新，做好大学生教育管理工作。
一、90后大学生呈现出新特征随着经济的发展和收入水平的不断提高，90后大学生的生活条件更加优越，较之以往大学生的性格特征有较大的不同，为进一步了解新生代大学生的性格特征，通过为期半年的调研和观察，笔者认为90后新的性格特征主要体现在以下三个方面：1.思想特征90后大学生的思想状况具有明显的二重性。
他们思想独立却缺乏信仰，敢于质疑和创新却有偏差性的反叛意识，乐于张扬个性却崇尚自我主义，主要表现在：他们更倾向于“实践出真理”，习惯独立思考，对待各种事物、现象都有自己的观点和看法，面对知识的获得他们更倾向于通过争论辩驳的方式来获取；同时在网络信息化背景下，学生获得知识更为快捷和丰富，因此他们与老师进行交流更具有自信。
但与此同时，他们在思想上的自我性导致其中部分人缺乏信仰，坚持己见，并且对于事物的看法过于片面，过于强调自我为中心，集体观念淡薄，抓不住时间观念和主流，比如学校的相关政策的出台，一旦学生认为与自身权益受到影响就会集体采用起哄闹事等偏差的方式以宣泄不满。
从“90后”大学生的特点谈高校班级管理【摘要】“90后”大学生是一群思想活跃、追求自我、敢想敢干的年轻群体。
同时也是一群思想、心智尚未完全成熟，心理问题突出的年轻群体。
文章结合当代大学生的特点探寻高校班级管理的若干规律，以期更好的做好高校班级管理工作。
关键词：“90后”大学生思想活跃“90后”大学生高校班级管理从1999年高校扩招至今，一大批年轻人幸运的享有了接收高等教育的机会。
现今，在校的大学生普遍是一群“90后”青年。
与以往的“70后“、“80后”大学生相比，时代赋予了他们更加优越的物质条件，更加鲜明的个性特点。
同时，也使得他们具有功利化倾向，抗压能力差。
一．“90后”大学生的特征：（一）思想活跃、个性张扬、敢想敢干。
“90后”大学生是在改革开放后物质条件丰厚及经济全球化背景下成长起来的一代。
大多数“90后”大学生家庭经济条件相对优越，接触的新生事物多，互联网的广泛应用使得“90后”大学生接受了更多的知识量与信息量。
同时，我国推行了将近30年的“计划生育”国策又使得“90后”大学生几乎是清一色的独生子女，在家里往往备受长辈呵护，可以大胆表达自己的想法。
这一特殊的成长环境造就了大多数“90后”大学生思想活跃，对事物都有自己独立的判断及看法，他们敢于挑战传统、挑战权威。
简单的教条式的说教很难打动他们，反而会增加他们的厌烦、叛逆情绪。
良好的成长环境及相对多的表达自我的机会使得“90后”大学生逐渐摆脱了人们对于知识分子含蓄内敛的传统看法，“90后”大学生更多地表现出较强烈的自我表达、自我展示、自我欣赏欲望，他们更渴望自由，更渴望被别人认可，有着更鲜明的个性。
做事往往较少囿于传统、瞻前顾后，敢于将自己的想法付诸实践，敢于创新。
（二）崇尚实用主义，价值取向功利化明显。
“90后”大学生优越的成长环境一方面使得他们思想活跃、敢于展示自我，同时也造就了他们以自我为中心，较少顾及别人的感受，崇尚实用主义，对事务的评判标准在不违反社会公共利益的前提下更强调个人感受，在对其自身有利的评奖评优、入党等问题上敢于大胆主动争取。
高校班主任班级管理工作思考作为高校班主任，班级管理工作是非常重要的，需要充分思考和规划。
以下是我对高校班主任班级管理工作的一些思考：1. 建立良好的班级氛围：作为班主任，要注重塑造一个积极和谐的班级氛围，让学生们感到温暖和归属感。
可以通过举办团建活动、班级主题讨论和小组合作等方式，增进学生之间的友谊和团结。
2. 提供心理支持和疏导：学生在大学期间可能面临各种压力和困惑，作为班主任要及时发现学生的心理问题，并提供相应的支持和疏导。
可以组织心理辅导活动，开展班级座谈会，帮助学生解决困扰和调整心态。
3. 加强学风建设：班级学习氛围的建设是班主任的重要任务之一。
可以制定学习计划和学习目标，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，及时反馈学生的学习情况，进行适时的学业辅导和指导，帮助学生提高学习效果。
4. 加强家校合作：与家长建立良好的合作关系，对班级管理起到很大的促进作用。
班主任可以通过家长会、家访和班级通讯等方式与家长沟通交流，了解学生的家庭情况，并及时反馈学生在学校的情况。
同时，要充分发挥家长在学生教育中的作用，共同为学生的发展努力。
5. 关注学生的全面发展：除了学习，班主任还应关注学生的身心健康和个性发展。
可以组织丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好和综合素质。
同时，要关注学生的体育锻炼和生活习惯，帮助学生建立健康的生活方式。
总之，班主任的班级管理工作需要综合考虑学生的学习、心理、家庭和个性发展等多个因素，并制定相应的管理措施。
只有全面关注学生的发展，才能实现班级管理工作的目标。
