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职业教育学复习资料第二章职业教育的功能1、什么是教育功能？答：教育功能，又称“教育作用”或“教育职能”，是教育本质的一种体现。
教育功能指的是教育对整个社会系统的维持和发展所产生的作用和影响。
教育功能主要指促进个体发展盒促进社会发展两个方面。
2、职业教育功能主要包括：育人功能、政治功能、经济功能、社会功能、文化功能。
3、职业教育的经济功能与职业教育的关系？答：职业教育的经济功能是指职业教育为发展经济创造良好的基础和条件，培养劳动技术大军，使人们的思想、行为、习惯适应现代经济生活的要求。
职业教育与经济的关系，总的来说，是经济决定职业教育，职业教育反作用于经济。
4、职业教育的经济功能主要体现：1、社会经济发展水平制约着职业教育的规模、速度和质量2、社会经济发展水平制约着职业教育的结构3、社会经济体制对职业教育的影响5、职业教育的经济发展功能：为经济发展创造出必要的基础条件、提高劳动生产率、促进科技进步6、职业教育与区域经济的关系：1、区域经济对职业教育的制约作用2、职业教育对区域经济的能动作用7、职业教育的文化功能体现在：1、文化传递、保存功能2、活化文化功能3、文化选择功能4、文化交流、融合功能5、文化更新与创造功能第三章职业教育目标1、教育目的（其结构具有现实性和超前性）、培养目标和教学目标三者之间关系：答：教育目的是国家对培养人的总要求，是对所有爱教育者提出的，具有高度的概括性。
不同类型教育的教育目的，在总教育目的的规范下，为社会培养所需要的人；培养目标是各级各类学校根据学校性质、对培养人提出的特定要求，是教育目的的具体化。
教育的总目的决定具体的培养目标，同时，教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标，才能具体落实；课程目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化，是实现教育目的的最基本的途径。
2、什么是教育目的，教育方针？答：教育的目的：是教育实践活动的出发点、教育方针：是指一个国家在一定历史时期内为实现该时刻的基本路线和基本任务对教育工作提出的总的指导方针。
职业教育学复习资料※职业P27职业是指个人在社会中所从事的并以其为主要生活来源的工作的种类。
※职业教育学P18职业教育学是教育学的一门重要的分支学科。
职业教育学是一门研究职业教育现象，探讨职业教育发展规律的新兴学科。
职业教育的功能、体系、教育内容、教学方法、管理机制、质量评估以及劳动就业等，都是职业教育小所要探究的问题。
※教育P27广义的教育是指一切能够增进人们的知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程；狭义的教育又称学校教育，指的是教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者的身心发生预期变化的活动。
职业教育学的学科任务P24职业教育学这门学科的本体任务就是揭示职业教育的规律，指导职业教育的实践，促进职业教育的蓬勃发展。
1、从理论的角度上讲，职业教育学是研究职业教育发展规律的。
2、从实践的角度上讲，职业教育学是指导职业教育实践，促进职业教育事业发展的。
专业设置P113是指高等学校和职业学校专业的设立与调整。
所谓设立是指专业的新建与开设；调整是指专业的变更或取消。
课程的定义：是指学校按照一定的教育目的所建构的各种教育、教学活动各系统。
（新中国成立之前一直使用“课程”这一概念※职业教育P28职业教育就是在一定的普通教育的基础上，对社会各种职业、各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训，使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业的个人要求和客观的岗位需要，推动生产力的发展。
（我国的职业教育包括：职业学校教育和职业培训）职业教育的特点P341、职业性特点职业教育与普通教育的区别就在于“职业”二字，职业教育的职业性体现在它的培养目标上，职业教育的培养目标十分明确。
2、社会性特点（1）办学的社会性（2）职业教育办学必须与社会发展相适应3、实践性特点（1）职业教育的教学过程具体实践性特点。
职业教育学复习重点简答题一、教育的概念从广义上来说，一切能够增进人们的知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程都可以称之为教育；而狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使教育者的身心发生预期的变化的活动二、职业教育的概念普通教育的一个组成部分；准备进入某一就业领域以及有效加入职业界的一种手段；终身学习的一个方面以及成为负责任的公民的一个准备；有了利于环境的可持续发展的一种手段；促进消除贫困的一种方法。
三、教育的要素：教育者、受教育者、教育中介四、职业教育的特性：职业性、社会性、实践性、终身性、全民性五、职业教育的功能（一）对个体发展的功能：德育的功能和智育的功能（二）对社会发展的功能：政治功能、经济功能、社会功能、文化功能六、教育目的的结构（一）内涵：是指教育目的组成部分及其相互关系（二）要求：一是关于身心素质方面的（核心部分），二是关于对教育要培养出的人在社会价值方面做出的规定（体现社会发展的需要）（三）层次结构：第一层是国家规定的教育的目的，反映社会对教育的总要求，对一个国家的各种形式的教育起宏观控制和调节作用。
第二层是各级各类学校以国家总的教育目的为指导，根据学校、专业特点制定的各级各类教育的培养目标。
第三层次是课程与教学过程目标。
（四）结构特性：教育目的的现实性和超前性七、确定职业教育目标的现实依据1.教育目的是确定职业教育培养目标的根本依据2.社会条件和社会需要是确定职业教育培养目标的直接依据3.受教育者自身条件和合理需要是确定职业教育培养目标的现实依据八、我国职业教育体系的特点1.职业教育的分布与地方经济发展水平相关2.办学主体多元化，职业学校教育与职业培训并举3.吸收社会力量参与职业教育，职业教育与社会力量紧密结合九、专业设置的原则1.方向性原则；2.需要性原则；3.可行性原则；4.动态性原则；5.适度超前原则；6.效益最大化原则；十、职业教育课程的特点1.课程目标的定向性；2.课程方案设计的适应性；3.课程内容的实践性；4.课程模式的多样性；5.课程实施的开放性；十一、职业教育教学的基本原则1.实践性原则；2.发展性原则；3.过程性原则；4.直观性原则；5.差异性原则十二、中等职业学校教师的素质要求1.中等职业学校教师的专业标准及专业知识2.中等职业学校教师的教育能力3.“双师素质”教师4.中等职业学校教师的职业道德5.中等职业学校教师的身心素质需要具备良好的职业道德、广博的科学文化知识、扎实的专业学科知识和技能，相关的职业教育理论知识和教学技能，健康的身体和心理素质。
职业教育学复习资料《职业教育学》复习资料第一章职业、教育与职业教育一、名词解释1.职业：是指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别2.职业特征：(一) 目的特征性：职业活动以获得现金或实物等报酬为目的（二）社会特征：职业是从业人员在特定社会生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动（三）稳定性特征：职业在一定历史时期内形成，并具有较长生命周期（四）规范性特征：职业活动必须符合国家法律和社会道德规范（五）群体性特征：职业活动必须具有一定的从业人员数3.教育：广义：泛指社会上一切影响人的思想品德、曾进人的知识和技能的活动狭义：指学校教育，即有目的、有计划、有组织地培养人、发展人的活动4.职业教育：是与社会发展紧密相关的一种教育5. 壬戌学制：1922年11月，中华民国北洋政府以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统。
6. 劳作学校:就是在每所国民学校，进行实在的工作计划，增设实习工场、校园、烹调室、缝纫室、实验室等，以便系统地培养学生体力劳作的兴趣、习惯和技能。
二、问答题1、试述我国教育产生发展的历程P4（一）原始社会教育：人类生产力低下，人类活动的目的主要是繁衍和生存。
因此该阶段的教育也十分原始，处于教育的萌芽状态（二）夏、商、西周时的教育：产生阶级、国家、文字；文化得到一定发展，老师开始分化出来，学校得到初步发展；（三）春秋战国时期的教育：该时期是我国从奴隶社会向封建社会转变的过度时期。
私学兴起，‘学术官守’、‘学在官府’被冲破；（四）秦汉到两宋时期的教育：中华民族从融合、形成到初步稳定的时期，也是我国的封建教育体制逐渐完善定型的时期；（五）元、明、清时期的教育：是我国封建社会逐渐走向衰退没落的时期，这一时期的教育实行高压专制，八股取士也逐渐走向没落腐朽；（六）现当代教育：民国以后，我国在引进吸收国外教育制度的基础上逐步建立了一套从初等到高等教育。
2、如何理解黄炎培职业教育思想和实践？P101913年，黄炎培在《教育杂志》上发表《学校教育采用实用主义之商榷》，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系。
题目类型及分数一、单选题：每小题1分，共10分二、填空题：每空2分，共40分三、判断题：每题2分，共10分四、名词解释：每题4分，共12分五、简答题：每题5分，共15分六、论述题：每题13分，共13分注：红色部分不作要求《职业教育学》复习资料第一章职业、教育与职业教育一、名词解释职业职业特征教育（广义与狭义）职业教育壬戌学制劳作学校二、问答题1、试述我国教育产生发展的历程2、如何理解黄炎培职业教育思想和实践？//3、如何提高我国职业教育的吸引力？4、如何理解黄炎培先生“凡教育皆含职业之意味”的观点。
第二章职业教育学概述一、名词解释职业教育学二、问答题1、阐述职业教育学发展的阶段以及代表学者的理论和思想。
//2、职业教育学研究的对象、方法和意义是什么？第三章职业教育目标一、名词解释教育目标教育目的教育方针职业教育目标终身教育理论人才结构模型理论职业资格制度中华人民共和国职业分类大典二、问答题1、如何理解教育目标的现实性和超前性？2、职业教育目标确定的主要依据是什么？3、我国职业教育目标的变迁给你什么启示？4、谈谈对职业教育发展终身性特点的认识第四章职业教育制度一、名词解释教育制度职业教育制度学制//壬子癸卯学制 //教育行政体系二、问答题1、简诉我国职业教育制度的发展历程。
2、我国职业教育制度确定的主要依据是什么？第五章职业教育的专业设置一、名词解释专业专业设置 // 教育资源 //异质设置法 //同质设置法二、问答题1、专业与学科有何区别2、专业设置应遵循哪些原则//3、简述职业教育的专业设置与社会经济的关系4、职业学校如何进行专业设置？第六章职业教育课程一、名词解释课程学科课程校本课程能力本位课程工作本位课程任务调查法二、问答题1、职业教育的课程有哪些特点？2、简述德国“双元制”//3、职业教育课程设置中应如何处理好当前顶岗能力与发展后劲的关系//4、如何理解“能力本位”的职业教育观？第七章职业教育的教学一、名词解释备课项目教学法任务驱动法案例教学法分层递进教学法情境教学法二、问答题1、如何理解职业教育的“校企联合、工学交替”？//2、如何理解职业教育教学“强化技能培训、理论知识够用适度”？3、教学环节和过程包含哪些？4、分析职业教育的教学原则5、试分析职业教育常用的教学模式//6、教学实践中如何运用“一体化”教学理念第八章职业教育的师生一、名词解释教师教师专业化双师型教师教师资格制度关键能力师生关系教学相长二、问答题//1、中等职业学校教师的劳动特点是什么？2、中等职业学校的教师应该具备怎样的素质？3、简述教师专业化的成长4、谈谈你对“双师型”教师涵义的理解5、如何构建良好的师生关系？第九章职业学校的管理一、名词解释//管理职业学校管理管理效能职业学校校长管理素质二、问答题1、中等职业学校一般有哪些管理机构？设置的原则是什么？2、简述职业学校如何提高管理效能第十章职业学校的德育一、名词解释德育班主任校园文化建设二、问答题1、简述职业学校德育的途径2、论述建构主义的德育观与有效德育的方法3、职业学校德育工作有什么特点？//其艰巨性表现在什么方面？//4、你如何理解职业学校班主任的角色？5、如何理解学校、家庭和社会在德育中形成合力的重要性？6、谈谈职业学校中德育工作的误区以及改进方法第十一章职业学校科研一、名词解释定量分析定性分析创新性二、问答题1、论述职业教育科研的价值2、简述职业教育科研的一般过程3、科研选题应遵循那几个原则？为什么？4、科研论文的一般格式是什么？//5、教育论文一般有几种类型？第十二章现代教育思想及流派评述一、名词解释进步主义教育//改造主义教育 //要素主义教育 //永恒主义教育结构（建构）主义教育//分析教育哲学 //存在主义教育后现代主义教育乡村教育运动理论双师型教师。
1.角色扮演的概念：教师创设一种企业生产或服务环境，学生在这个过程中扮演一种企业的岗位的角色，目的是为了培养学生的综合的这也能力以适应未来行业需要。
2.微格教学的概念：在学校教学过程中，教师创设一个课堂教学过程企业实践的情境学生在这个过程中扮演教师和企业员工角色，根据教师和企业员工工作过程及录像，改进自己教学和实践能力。
3.职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。
4.职业教育的一般规律有两条，一是职业教育与社会发展的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。
5.职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需的实践经验，并能迅速适应职业岗位需要的一种教育。
6.职业教育的基本特点：①教育基础的社会性②教育指向的职业性③教育性质的完成性④教育目标的生产性⑤教学内容的实用性⑥教育发展的终身性7.社会发展与职业教育的互动关系：经济发展与职业教育的发展是相辅相成的。
职业教育与政治也具有深刻的联系。
职业教育与文化内在关系密切，以对方的存在而存在，有时表现为统一的整体，互为表里，彼此促进，共同发展。
8.职业教育的经济功能：一、职业教育直接生产劳动能力，为经济发展提供重要的人力支撑。
二、职业教育的经济效益：20世纪五六十年代，人力资本理论兴起，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要因素，职业教育是周期短、显效快的教育，毕业生的就业前景、收入状况成为职业教育兴旺与否的晴雨表。
职业教育中有成为大众认可的就有机会最多、投入收回最快，也就是最实惠的教育时，接受职业教育才会成为多数年轻人主动的选择。
三、职业教育通过应用和传播科学技术，促进经济的发展：科学技术是职业教育的基础，职业教育的直接目标就是把科技知识转化为学生的劳动能力，应用到现实的生产活动中，提高生产效率和产品质量，促进经济的发展。
第一章1、职业教育课程：是实现教育目的和学校培养目标的重要手段，是连接宏观层次的职业教育目的、培养目标与微观层次的教学、训练等教育实践活动的桥梁。
2、狭义的职业教育课程是指职业学校所设置的某一门教学科目和全部科目。
3、职业学校教学主要分为：理论教学和实践教学。
4、职业教育课程与职业教育教学论的关系归结为三种：大教学论、大课程论、一体化论。
5、职业教育专业教学论概述：是基于某一专业领域的方向，关于教育学的理论与实践的一门学科，他是教学论的具体化的体现，涉及单个或多个科目。
6、三个教学过程：教师的教学过程、学生的学习过程、评价/反思过程7、组成教学活动（教学方法）的四个因素：教师、学生、教学情景、教学内容。
8、大力发展职业教育的意义：推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。
9、“三农”：农村、农民、农业10、职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的：职业道德、职业技能和就业创业能力。
11、中等职业教育←中等职业学校←初中生高等职业教育←职业技术学校←高中生12、职业教育教学目标的新变化：①人才培养目标从单一就业转向就业与发展并重②有注重知识与技能转向能力与人格培养③越来越强调适应性与迁移能力。
13、职业教育教学过程的特点：①基于职业能力培养②强化实践教学③教学组织形式方法多样性④教学对象的复杂性⑤师资的“双师型”14、“双师型”教师：既能进行理论教学又能进行实训指导的教师。
15、职业教育学校办学方针：以服务为宗旨，就业为导向，以能力为基本。
16、职业教育人才培养模式：工学结合、校企合作、顶岗实习。
17、职业教育教学过程的基本功能：①实现教学目标的功能②促进个体发展的功能③教育功能。
18、就业导向的职业教育，其课程内容应以过程性知识为主，陈述性知识为辅，即以实践应用的经验和策略的习得为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅。
19、专业―一个专业之所以成为专业，是因为这个专业有着与其他专业不同的学科知识结构。
1、职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。
2、职业学校的出现是职业教育确立的标志。
3、教育领域中的规律有两种，一种是特殊规律，又叫局部规律，它有其特定的作用范围和具体的实现条件。
另一种是一般规律，又叫基本规律，它是具有普遍适应性，并能对全局产生影响的规律。
4、劳作学校运动：乔治·凯兴斯泰纳是劳作教育思潮的倡导者和推动者。
主要思想如下：一、在学校培养目标方面，劳作学校不是单纯传授知识的场所，它的主要任务是充分发展儿童的全部精神生活，发展儿童的能力。
二、在教育方法方面，凯兴斯泰纳认为知识必须从经验中去获得，技能必须从生产作业的练习中去培养。
三、在课程改革方面，他主张手工劳作教育，除在各门科目中进行外，还应该成为一门学科，并且由有能力的专门教师来负责教学。
5、黄炎培的职业教育思想：关于职业教育的目的，黄炎培代表中华职业教育社提出：“培养职业教育的目的：一，谋个性之发展；二，个人谋生之准备；三，为个人服务社会之准备；四，为国家及世界增进生产力之准备。
6、教育的定义：教育是以一定社会为背景，以传递人类知识和经验为手段，以培养理想的人为目的，以直接影响人性的发展为方式，是人类有意识把进行自身素质生产、再生产的实践活动。
7、教育的组成因素：教育者和受教育者（学习者），再一个就是二者共同的活动对象（教材）。
8、教育的形态：家庭教育、学校教育、社会教育。
9、职业教育的的定义：职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必须的实践经验的一种教育。
10、职业教育的基本特点：一，教育基础的社会性，二，教育指向的职业性，三，教育性质的完成性，四，教育目标的生产性，五，教育内容的实用性，六，教育发展的终身性。
11、职业教育的经济功能：一，职业教育为经济发展提供重要的人力支撑，二，职业教育的经济效益，三，职业教育通过应用和传播科学技术促进经济的发展。
职业教育学复习资料（重点）（1）1.职业：是指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别2.教育：（广义）泛指社会上一切影响人的思想品德，增进人的知识和技能的活动（狭义）指学校教育，即有目的、有计划、有组织的培养人,发展人的活动3.职业教育;是与社会发展密切相关的一种教育4.职业教育特点；（1）社会性（2职业性（3）实践性（4）实用性（5）技能性（6）终身性（7）大众性5.职业教育学的发展过程；（1）萌芽阶段（2）独立学科形成阶段（3）完善和发展阶段6.教育目标；是教育目的的具体化，往往以培养目标、课程目标等概念充实之7.职业教育目标;是国家教育目的在职业教育领域的具体化，是对职业教育人才培养的质量和规格的总要求8.确定职业教育目标的现实依据；（1）教育法律、法规与政策（2）人才市场的需求及发展趋势9.教育制度;是国家制度中的重要组成部分,是根据国家的政策法令建立起来的教育体系及其运行机制10.职业教育制度;不同的时期有不同的制度,即针对职业教育而制定的体系制度11.教育制度的特点：（1）强制性（2）规范性（3）公平性（4）继承性（5）时代性（6）完善性12.专业：是指高等学校和职业教育学校按照社会分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展的需求而分成的学业门类13.专业设置;是指高等院校和职业院校专业的设立与调整14.影响专业设置的影响因素；（1）产业结构、劳动力就业结构对人才的需求（2）社会职业的分类和发展（3）收教育者的身心发展水平（4）教育资源（5）职业资格制度15.课程；从广义上说课程是科目、经验、计划、目标、文本假设。
本质上看课程是知识的选择和组织16.职业教育课程;职业教育领域为实现职业教育目标通过知识选择与组织所形成的知识体及其方案。
17.职业教育课程的特点；⑴定向性⑵职业性（3）实践性（4）灵活性1&主要课程模式；（1）三段式课程模式（2）能力本位课程模式（3）MES课程模式（4）双元制核心阶梯课程模式（5）职业群集课程模式（6）工作本位课程模式（7）学习领域课程模式19.职业课程开发;是指产生职业教育课程方案的全过程，包括职业教育课程目标、职业教育课程内容、职业教育课程组织以及职业教育课程评价等环节。
职业教育学的复习资料第一章教育的概念从广义来说，一切能够增进人们的知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程都可以称之为教育；而狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使受教育者的身心发生预期的变化的活动。
教育的要素一，教育者二，受教育者三，教育中介职业教育的特性1，职业性2、社会性3、实践性4、终身性5、全名性最早论述职业教育的教育学家是17世纪捷克著名的教育学家夸美纽斯我国近代职业教育起源于清末的洋务运动福建船政学堂是我国近代第一所技术性专科学校1904年1月，清政府颁布《奏定学堂章程》（又称癸卯学制），将实业教育正式纳入学制，使职业教育首次成为学校系统中的独立体系1922年11月，北京政府颁布的《壬戌学制》第一以“职业教育”取代了“实业教育”称谓1996年，《中华人民共和国职业教育法》颁布实施现代职业教育思潮的发展1、劳作教育思潮，代表人物是凯兴斯泰纳2、普职整合的教育思潮3、能力本位的职业教育思潮4、终生教育思潮第二章职业教育的功能1、智育的功能2、德育的功能3、政治的功能4、经济的功能5、社会的功能6、文化功能职业教育与区域经济的关系区域经济发展与职业教育之间呈现出一种相互促进的互动关系。
一方面，职业教育要以区域经济社会发展为物质基础，要适应区域经济发展水平；另一方面，职业教育对区域经济发展有能动的促进作用，是区域产业结构升级、技术创新、劳动者素质提高的主要依托。
1、区域经济对职业教育的制约作用一个区域的经济特征通常取决于其区位优势、资源优势、产业结构、技术结构及其在分工体系中的地位。
区域经济特征决定区域劳动力市场的特征，从而影响着职业教育的区域特色。
2、职业教育对区域经济的能动作用职业教育对区域的能动作用主要体现在：第一，职业教育为区域经济发展提供人才支撑。
第二职业教育可加快农村劳动力转移，推动区域城镇化建设。
《职业教育学》复习资料一、职业教育（一）名词解释1.教育一切有目的培养人活动的总称。
教育是以一定社会为背景，以传递人类知识和经验为手段，以培养理想的人为目的，以直接影响人性的发展为方式，是人类有意识地进行自身素质生产、再生产的实践活动。
一定的社会和阶级，总是通过教育有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使其具有一定的思想、道德、知识和能力，成为本社会和阶级所需要的人。
2.学校一种有组织、有系统的专门教育机构，是教育活动的主导和主体。
3.家庭教育以家庭为单位、家庭成员之间进行的教育活动，一般是长辈对晚辈的教导、劝诫、管束等。
4．职业从分工角度说，指在业人口（从事社会劳动并取得劳动报酬或经营收入的人口）从事工作的种类。
从个人角度说，人们在社会中从事的满足其生活的专门性工作。
5.就业指生产劳动者与劳动资料组合，使有生产能力的劳动者成为从事某种生产或社会服务的劳动者，进入生产过程。
换言之，就业实质上就是一个“人”与“职业”的结合，通过职业教育可以进一步实现人与职业的优化组合，提高劳动效益和生产率。
6.劳动预备制度指组织新生劳动力和其他求职人员，在就业前接受1—3年的职业培训和职业教育，使其取得相应的职业资格或掌握一定的职业技能后，在国家政策指导和帮助下，通过劳动力市场实现就业的一种制度。
7.就业准入制度指根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定，对从事技术复杂、通用性广、涉及到国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者，必须经过培训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗的制度。
8.职业教育职业教育：是指在一定普通教育基础上，为适应某种职业需要而进行的专门知识、技能和职业道德教育，使受教育者成为社会职业所需要的应用性人才。
我国对职业教育这个术语的使用有一个演变的过程。
我国的职业学校创始于清朝末年（19世纪60年代），当时称实业教育，学校称实业学堂。
这在1903年颁布的《奏定学堂章程》，即葵卯学制中有规定。
1922年颁布的壬戌（ren xu）学制，把实业教育改称为职业教育，把实业学堂改称为职业学校。
这个术语一直沿用到1949年。
新中国成立以后改称为技术教育。
1949年9月颁布的《中国人民政治协商会议共同纲领》明确提出“注重技术教育”。
1951年颁布的《关于改革学制的决定》中使用了中等专业学校、技术学校的名称。
后来把培养中级专门人才的学校称为中等专业学校，把培养中级技术工人的学校称为技工学校。
1958年颁布的《中共中央、国务院关于教育工作的指示》中使用了“职业（技术）教育”的术语。
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》以及1993年中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》多称为职业技术教育，偶尔也用了“职业和技术教育”这以术语。
1996年的《中华人民共和国职业教育法》颁布以后，我国官方文本中普遍使用“职业教育”这一术语。
在国际上，对这一术语的使用也是不统一的。
2019年联合国在第二次世界技术与职业教育大会上提出了“技术、职业教育与培训”这一概念。
我国的职业教育教育实际上是一个综合的名词，包括了职业教育、技术教育和培训。
当然，在现代教育中职业教育、技术教育和培训也是可以区别开来的。
一般把进行科学、技术学科理论和相关技能的学习，培养技术人员的教育称为技术教育，把注重技能训练和相关理论学习，培养技术工人的教育称为职业教育，把对人单项技术、技能的培养称为培训。
（二）简答题1、为什么说产生职业的基础是社会分工？社会分工是职业产生的重要前提条件，是伴随着人类的生产劳动过程而逐渐产生发展的。
在人类社会早期，人们所从事都是与生存直接相关的活动，比如捕猎、采摘、种植等活动，由于活动比较松散，成员也不固定，技术性比较低，这些活动还谈不上职业。
当农业、畜牧出现分工，一部分社会成员从事固定的工作，岗位分工开始明晰，职业逐渐产生了。
2、职业的社会内涵体现在哪几方面？①职业的种类反映着社会生产力发展水平的社会分工水平，有什么样的生产力才会产生什么职业。
②职业的层次结构反映着基本的生产关系，社会组织结构和社会的权益分配。
在阶级社会中，职业与阶级、等级联系在一起。
不同职业的社会地位收入不同。
不同的职业，在社会中有不同的责、权、利。
职业与个人的社会地位、经济有关，职业反映着社会权益的分配。
③职业的社会构成反映了社会产业结构、人力资源的配置，构成关系与比例。
④职业活动反映了社会运转的运作方式。
包括不同的职业的职能、职责、职业道德、职业纪律、合作关系等。
3．职业教育的发展历程鸦片战争及以后的连续败绩，刺伤了封建帝国的尊严。
清政府为了适应日益频繁的中外交涉，以及开展洋务运动的需要，先后在全国一些地方开办一批学习“西文”和学习“西艺”的新式学堂。
文的方面有同治元年（1862年）在北京设立的同文馆，这是中国政府自行创建的第一所近代新式学堂，标志着中国近代新式学堂的诞生。
“武备”方面主要是福州船政局1866年附设的船政学堂，1867年上海江南制造局附设的机器学堂。
这是是我国最早兴办的工艺教育（职业教育）。
学堂设在工厂中，主要是培养技术员和技术工人为推进实业教育的发展，逐步将其引向正规，1903年11月清政府颁布了我国教育史上具有主要意义的《奏定学堂章程》，即葵卯学制。
第一次将实业教育纳入学制，成为学校系统中的独立体系。
根据《奏定学堂章程》规定，实业学堂以“振兴农工商各项实业，为富国裕民之本计”为办学宗旨，分为三级，计初等实业学堂、中等实业学堂、高等实业学堂。
1917年5月，以黄炎培为首的教育者在上海创办了中华职业教育社，大力推行职业教育。
中华职业教育社提出的职业教育的目的是：谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产能力之准备。
4．职业教育的性质或本质特征职业教育的性质系指职业技术教育作为一种培养人的社会活动区别于其他类型教育和其他社会活动的根本特征，也就是职业技术教育本身所固有的、比较稳定的本质属性。
概括起来，就是职业性、生产性和社会性的统一。
①职业教育在培养人的社会实践中，以进行职业定向教育为其基本特征的，是为适应职业需要而进行的教育。
所以，职业技术教育的性质是职业的。
②职业教育担负着劳动能力生产与再生产的任务。
科学技术是一种潜在的生产力，只有当它被劳动者掌握并运用于生产实践，才可能由潜在的形式转化为现实的生产力。
这种“转化”要依靠职业教育对劳动的培养和训练，可见，生产性是职业技术教育的重要属性。
③职业教育必须面向社会办学，主动适应经济和社会发展的需要，为经济建设服务；另一方面，社会各有关部门和社会办学力量都必须积极参与兴办职业技术教育，这样才能较好地解决办学中的各种实际问题，所以，社会性也是职业教育的主重要属性。
5.经济发展与职业教育的关系经济发展与职业教育的发展是相辅相成的。
职业教育为物质生产准备了人力条件，经济发展又为职业教育发展提供了物质保障、就业岗位，并不断向职业教育发展提出新的、更高的要求，二者相互推动，形成良性循环，共同作用于社会的进步。
由于职业教育与经济关系的密切性和直接互动性，职业教育的结构与发展水平要与经济结构及其发展水平保持同步，太超前或太滞后都会对经济发展带来不利的影响。
6.职业教育与政治的关系职业教育与政治也具有深刻的联系。
政治的主要任务是维护社会的稳定，促进社会各方面有序、和谐的发展。
职业教育是培养大量产业大军的场所，他们的政治立场、观念，道德水准，专业能力，就业状况将会对社会形成巨大的影响。
成功的职业教育不仅是经济发展、社会稳定的积极因素；相反，不切实际盲目发展也可能会为社会安定埋下隐患。
所以，要从讲政治的高度重视职业教育全面育人的功能，绝不能把职业教育简化为一个技能训练场。
（三）论述题1、职业教育对促进就业的意义在现实社会中待业、失业、就业不充分的现象是普遍存在的，也是不可避免的，但如何减少失业和就业不充分现象，是各国政府必须面对和致力解决的重大课题。
大力发展职业教育就是解决这一难题的重要战略措施。
首先，职业教育的性质属于以就业为导向的教育，促进学生就业是职业教育的基本目标，就业率、就业稳定率是衡量职业教育办学成功与否的重要标志。
在一些经济发展较快的地区，已经出现了“定单”职业教育，企业把人才培养纳入自身的发展计划之中，职业学校也可以依托企业有的放矢地进行培养，形成合理的“产学链”，促进了职业教育的优化发展，职业学校培训的学生实现充分就业变得可能。
其次，职业教育是专业技术教育，而且与社会职业领域相对应，培养目标具有较强的针对性，社会定位准确，有利于就业，也有利于在就业岗位上充分发挥作用。
另一方面，专业技术人员能够在相关职业领域内快速转移，而且具有一技之长的专业人员如果进行创业也有一定的专业优势，起步较快，熟悉组织经营、生产，并吸纳他人就业。
再次，职业教育办学以社会需要为转移，按需施教，学用一致，人职匹配，培养的人才具有熟练的操作技能，可以直接顶岗工作，实现人才培养和使用的“无缝过渡”，减少就业后二次培训带来新的人力成本。
职业教育的显著的功能是把普通劳动力培养成为具有特定职业能力的专门劳动力，把非技术的劳动力培训成为技术型的劳动力，把笨拙的劳动力训练成为熟练、高效率的劳动力。
因此，职业教育能提高就业质量，促进再就业。
2、论述职业教育的经济功能经济是社会存在的基础，大机器生产带来了现代工业文明，也使得职业教育走上历史的舞台，成为现代教育中的一支重要力量。
职业教育是工业经济发展的产物，反过来，在推动了以工业经济为基础各产业的发展过程中发挥了重要作用。
（1）职业教育为经济发展提供重要的人力支撑职业教育能够把一个自然的劳动力培养成一个专门的劳动能手，把一个普通的学生改变成一个专业技术人员，把一个无技能的劳动者训练成熟练的技术工人。
从生产的角度看，经济界希望通过职业教育提升劳动者的素质，提高工作效率和产品质量，降低生产成本，以实现经济的持续增长。
在现代社会人人都必须接受一定程度的教育，从事专业技术工作必须经过职业教育或培训，乃至高等教育。
即使在工业化高度发达的西方国家，中等阶段的普通教育与职业教育也是二分天下。
从这个意义上说，大力发展职业教育符合我国的国情，有利于教育结构的合理化，有利于提高全民劳动素质，有利于为本国、本地区经济发展服务。
（2）职业教育的经济效益20世纪五六十年代，人力资本理论兴起。
人力资本被认为是一种投资收益率高于物质资本的形式。
所以，增加人力资本诸如：教育、保健等，有助于提高人的生产能力、管理能力、流动能力，向自己向往的方向发展。
随着人力资本理论的被广泛接受，教育也有原来的消费事业，逐步被看成一种产业。
美国学者对比分析了1929年和1957年经济增长情况，计算出教育带来的经济效益，即教育投资收益占国民收入增长部分的33%。
