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最新苏教版四年级上册《习作７》教案一、教材背景《习作７》是苏教版四年级上册语文教材中的一篇作文。
本篇作文的内容为写一篇日记，描写自己在劳动中的感受和体会。
通过这篇作文的学习，能够让学生进一步了解劳动的重要性，培养学生的劳动意识和劳动热情，同时也可以提高学生的写作能力。
二、教学目标课程标准要求•学生能够模仿规范的写作格式填写信息；•学生能够正确使用规范的语文表达方式，经过编辑修改后完成作文；•学生能够在记叙文写作中注重细节描写，并且具备自检和互检的意识。
教学目标•能够正确理解课文内容，把握文章的中心思想；•能够模仿规范的写作格式填写信息；•能够合理运用所学语文知识，按照正确的格式完成作文；•能够在肯定学生所写作文的基础上，请同桌或老师进行编辑修改并进行整体评价；•能够清楚地认识到自己在作文过程中的不足，进一步提高个人写作能力。
三、教学准备•教学用具：黑板、粉笔、讲义；•PPT讲解：制作一份简短的PPT，便于学生理解课程内容；•视频教学：准备一段关于写日记的视频，便于学生理解写作技巧；•小组合作：准备一些小组活动，能够让学生参与互相合作完成练习。
四、教学过程步骤一：导入先针对本文要点简要介绍一下写有关于劳动的日记的目的以及意义，让学生预判本文的主旨，并预先激发学生对劳动的兴趣与热爱。
步骤二：理解阅读材料1.通过PPT讲解，向学生介绍阅读思路。
2.学生自读课文，重点关注以下几个问题：①这是一篇何种类型的文章？②日记的时间、地点、人物、事情是什么？③这篇日记主要表达了什么意思？3.老师在一旁给予必要提示，引导学生阅读。
步骤三：找出主题学生自己回答所读课文的主题是什么，然后将答案一一呈现，以给出一份标准的写作框架。
步骤四：写作训练1.规范写作格式——性质、标题、时间、地点、人物、事情。
2.提供点拨过程——决定要写的事情，如何让描写更加生动。
3.提供精彩的模板——用好的模板，让学生轻松完成好作文。
步骤五：编辑互检1.同桌互检——互相交换日记，进行改正，帮助对方改进作文。
部编四年级语文上册《习作7“写信”》优质课教案一. 教材分析《习作7“写信”》是部编四年级语文上册的一篇作文教学篇目。
通过学习这篇课文，学生要学会如何写信，表达对亲朋好友的思念和祝福，提高学生的写作能力和表达能力。
课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，对写信这种文体有一定的了解。
但在实际写信过程中，部分学生可能会存在以下问题：不知道写给谁，不知道如何表达自己的情感，写作过程中语言表达不够准确、生动等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会写一般的书信，掌握书信的基本格式，能够表达自己对亲朋好友的思念和祝福。
2.过程与方法：通过讨论、示范、练习等环节，培养学生写信的能力，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对亲朋好友的关爱之情，学会用文字表达自己的情感，增进同学之间的友谊。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握书信的基本格式，学会如何写信。
2.教学难点：学生在写信过程中能够运用生动的词语表达自己的情感，做到语言表达准确、通顺。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生置身于写信的真实环境中，激发学生的学习兴趣。
2.示范教学法：教师以示范信为例，讲解信的基本格式和写作方法，引导学生进行模仿和练习。
3.讨论教学法：学生分组讨论，交流写信心得，互相借鉴，共同提高。
4.反馈评价法：教师及时对学生的写信进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的写作信心。
六. 教学准备1.教师准备：示范信、评价标准、写作素材等。
2.学生准备：笔记本、文具、写过信的经历等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆自己写过信的经历，分享写信的心情和感受，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示示范信，让学生了解信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名等。
同时，教师讲解示范信中的写作方法，如何表达自己的情感。
《习作7》四年级上册语文教案《习作7》四年级上册语文教案作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《习作7》四年级上册语文教案，希望对大家有所帮助。
教学目标：学习能和时地用文字或照片，把生活中捕获到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
教学重难点：充沛挖掘生活中的作文资源，让学生体会到生活中以和我们的身边处处有作文素材。
教学过程：一、激情导入同学们，在我们的日常生活中，有着许多画面，有些让人感到快乐，有些令人感动，有些让我们潸然泪下，也有些让我们惊心动魄……那么，在你印象中，有没有这样的情景出现过呢？二、说一说1、创设情景（按顺序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头。
（1）看第一张照片，你看到了什么？假如你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么？（2）看第二张照片，你又看到了什么？谁能把画面描述得再详细些？假如你是那只燕子，又会想些什么？（3）再看照片，看着那回头的燕子，你仿佛看到了什么？（4）谁能用自身的话说说当时真实的情景？2、小组同学选一张照片，互相练说当时的情景，看谁说得最动人、最仔细。
学生是学习的主体，将学生推向前台，引导学生谈话，让学生在宽松和谐的氛围中进入无拘无束的习作状态，使学生感受到习作之乐。
3、教师小结：假如我们能把这些真实的情景和当时的想法用照片或文字记录下来，打动的就不只仅是自身了。
我们一定要养成写生活笔记的好习惯。
三、议一议1、再出示一组图片，引导学生回忆：哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢？（学生自由回答）2、小组交流。
把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。
（学生小组交流，教师巡视，参与交流。
）3、教师小结。
第二课时教学目标：能够运用正确的方法观察多幅图片，准确地掌握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
人教部编版四年级语文上册教案《习作七》
一、教学目标
知识技能
1.掌握叙事文的基本特点。
2.能够用恰当的语言描述人物、事件。
3.能够运用所学知识写出简单的叙事文。
情感态度价值观
培养学生细心观察、热爱生活的态度，激发学生写作的兴趣，提高学生的文字表达能力。
二、教学重难点
重点
1.理解叙事文的特点。
2.通过范文分析和讨论来引导学生写作。
难点
1.如何运用适当的语言描述人物和事件。
2.如何绘制生动的情节，吸引读者。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
引导学生回顾叙事文的特点，如人物、事件的描写，情节的铺陈等，为之后的写作做好铺垫。
2. 分析范文（15分钟）
教师精选一篇叙事文，与学生共同分析其中的人物描写、事件叙述等内容，让学生了解一个好的叙事文是如何编写的。
3. 写作指导（20分钟）
教师结合范文的特点，指导学生如何开始自己的叙事作文，如如何选定主题、描写人物、展开事件等。
4. 学生练笔（25分钟）
学生根据老师的指导，开始书写自己的叙述文，可以根据自己的经历或想象中
的故事展开写作。
5. 互相交流（10分钟）
学生彼此交流自己的作文，相互点评，提出改进建议，让学生之间相互学习、
互相促进。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生对叙事文的理解更加深入，写作能力得到了提升，相
信在今后的学习中，能够更加熟练地运用叙事文的写作技巧，写出更加优秀的作品。
以上是人教部编版四年级语文上册教案《习作七》的教学内容和教学过程，请
老师们根据具体情况做出适当调整和补充，以确保教学效果的达成。
最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计一、教学目标通过本课的学习，学生能够：1.理解作文规范的重要性，掌握简单作文的基本格式和写作方法。
2.熟练掌握写作技巧，从自身经历出发，用简单的语言写出自己的所见所闻和所想所感。
3.了解作文的基本结构，懂得用条理清晰的语言将内容组织成完整的篇章。
二、教学重点和难点1. 教学重点：1.了解作文规范的重要性；2. 掌握写作技巧，基础的作文结构；3. 学生通过自组织结构，让文章有可读性。
2. 教学难点：1.能够独立写出一篇语言简洁、内容连贯的作文；2.学生的表达方式是否生动形象，是否有条理性。
三、教学准备1.课件：准备相关的PPT，让学生更加清楚、直观的了解本节课内容；2.课堂工具：黑板、粉笔、笔，以及小组获得时房间复习所需工具；3.教具：故事书《世界上最幸福的说服》，学生们要根据课文中的内容，完成文章的写作。
四、教学过程1. 导入1.1 创设情境：通过设置故事情境来吸引学生们的注意力，这样可以让学生在真实的情境中感受到语言的魅力，增强学生学习的积极性。
例如：教师可以通过讲述一个关于小动物的小故事——“小学生小明捉到了一只小狗，他想把它放回小巷里，但是小狗似乎并不想离开。
于是小明静静地坐在小狗旁边，边跟它聊天边哄它安静地睡觉，直到小狗醒了为止……”来引入今天的课程。
1.2 引入主题：教师可以通过简短而生动有趣的引导来引入主题，让学生对今天的课程有个初步的了解和认识。
例如：今天的主题是写作，我们将学习关于作文的技巧和常规。
这是生活中非常重要的一个技能，它可以帮助我们更加清晰地表达自己的想法，让更多的人理解我们的思路。
2. 实施2.1 手把手教学：教师可以通过课堂讲解的方式来让学生更加深入理解本节课程的知识点。
在手把手教学过程中，讲解详细的如何分析课文的基础格式、语言文字、内容梳理及结论总结等的方法。
2.2 分组讨论：在教师讲解完全面后，可以将学生分组组织成 4-5人的小组进行讨论。
四年级上册语文教案-习作七（人教部编版）习作七：写信本次写作的内容是写一封信。
其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。
它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。
同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。
由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离着学生的日常生活，学生的学习积极性不高，而且书信写作格式中的注意点比较多，说教也容易乏味。
因此，无论是教师的口头讲授还是多媒体的呈现，这种单向的知识传输形式一方面难以吸引学生持久的注意，另一方面对于此类记忆型知识点而言，在有限的课堂时间内，学生也很难通过教师的一次讲解或观看几张PPT的图例，就百分百地掌握和熟记全部的学习要点。
借助微课视频教学和传统板书的优势，使学生乐学、乐写，以达到提高学习效率的目的。
【知识与技能】1．懂得写信的实用意义和一般知识。
2．学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈或长辈写信。
3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。
【过程与方法】师生交流、合作探究。
【情感、态度与价值观】通过书信的形式，让同学们珍惜眼前的友情和亲情，注重情感的培养。
重点懂得写信的意义、信的书写格式。
难点激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把要告诉对方的事情写得明确易懂。
教师：制作多媒体课件。
学生：课前搜集学习书信的相关知识；了解书信发展的历史。
1课时一、观看视频，自主学习1．播放《学写信》视频，学生通过观看教学动画，自学写信格式。
2．同学们，看了刚才的动画，现在你们会写信了吗？谁来说说一封信由哪几个部分组成？每个部分的格式有哪些需要注意的地方？谁可以结合这封信，给大家介绍一下。
(1)出示例信，学生根据例信回顾书信写作的格式。
(2)教师相机板书。
3．为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，我们一起来读一读。
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
部编四年级上语文《习作七》优质课教学设计一、设计目的和依据《习作七》是部编四年级上语文教材中的一篇作文练习篇，通过此篇目的在于培养学生的写作能力，提高学生的语文表达水平。
本课的教学设计依据教材要求和学生实际学情，设计一堂充实、有趣的优质课，让学生在写作过程中收获快乐与成长。
二、教学内容和目标教学内容•课文《习作七》的内容理解和分析•写作技巧的引导和实践教学目标•理解课文内容，把握写作要点•掌握文章结构和写作技巧•能够独立完成《习作七》的写作练习三、教学重点和难点教学重点•理解并复述课文内容•分析文章结构，抓住重点写作要点教学难点•通过练习掌握写作技巧•培养学生细致观察、思考和表达能力四、教学策略和方法教学策略•情境教学策略，引发学生写作兴趣•合作学习策略，激发学生积极性教学方法•导入法：激发学生思考•分组讨论：共同探讨课文内容•示范指导：展示写作技巧•实践练习：完成写作任务五、教学过程设计1.导入（5分钟）教师播放相关视频或图片，引发学生对写作主题的思考，并提出相关问题，激发学生的学习兴趣。
2.课文理解（15分钟）学生带着问题阅读课文《习作七》，理解课文内容并讨论交流，师生共同分析文章结构和写作技巧。
3.写作技巧讲解（10分钟）教师主讲写作技巧，如选材、组织结构、语言表达等，引导学生掌握写作要点。
4.实践写作（20分钟）学生根据所学写作技巧，展开写作练习，注重内容表达和语言规范，教师在旁边进行指导和纠错。
5.作品展示与评析（10分钟）部分学生展示自己的作品，师生共同评析，互相学习和提升，鼓励发表意见和建议。
6.课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并提出下节课的预习任务和要求。
六、教学评估与反思教学结束后，教师可以通过作业、讨论课、个人表现等多种方式进行评估，以了解学生对所学知识的掌握情况，并及时纠正和反馈。
同时，教师要在教学过程中注意学生的反馈和情绪变化，及时调整教学方法和策略，使教学更加有效。
四年级语文《习作7》教案设计
一。
教学要求：
1学习“例文”《摘茄子》，了解主要内容，初步懂得怎样记一次劳动。
2阅读“习作要点讨论”，明确本次训练的重点是把劳动的经过写具体。
3能仿照“例文”写一篇记一次劳动的习作，做到把劳动的时间、地点交代清楚，劳动经过写具体。
二。
教学重点：
把劳动的过程写具体。
三。
教学难点：
写亲身经历，并写具体、充实。
四。
教学时间：
两课时（其中书面习作一课时）
五．课前准备：
布置学生参加一次劳动。
（一）教学过程：
教学过程
1。
揭题、导入。
出示例文，这是一位农村同学写的记述摘茄子劳动过程的作文。
2．自读例文，你知道些什么？想想小作者是怎样写的？
小结：写劳动要交代劳动的时间、地点、人物。
3．再读例文，讨论：小作者是怎样把摘茄子的经过写具体的？每一节都写了什么？
小结：按照顺序把摘茄子的经过分成四步来写：茄子的`长势——爷爷教“我”摘茄子——“我”学着摘茄子——摘完茄子，每一步都写得较为细致，这样就把摘茄子的经过写具体了。
4．教授方法：要把劳动的经过写具体，要抓住劳动过程的几个要点，按照顺序一步一步进行叙述，同时要注意把人物的动作、语言写具体。
5。
模仿例文，运用写法。
（1）你参加过哪些劳动？可以是农活、家务活、自我服务劳动、在校的集体劳动等。
（2）口述劳动的经过，要求把劳动的经过分成几个要点进行叙述。
（3）同桌互说交流。
（4）指名口述，集体评议。
（5）指导写稿，誊写。
板书设计：
习作7摘茄子
茄子的长势——爷爷教“我”摘茄子——“我”学着摘茄子——摘完茄子
把摘茄子的经过写具体。
