九年级近三年四调试卷汇编(语文) 答案
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2016-2017 年度武汉市部分学校九年级四月调考语文试卷参 考答案
一、（共 12 分，每小题 3 分） 1、B（黠 xiá 拈 niān 贯） 2、A 3、B（搭配不当，删除“的开通”。） 4、D（汉阳历史悠远，人文厚重，拥有文化底蕴。）
二、（共 9 分，每小题 3 分） 5、D（不属“聪明人”所专有） 6、C（不符合文中的语意） 7、B（强为因果）
苏秦去谒见齐王，行了再拜礼，先低下头来表示庆贺，随后又抬起头表示哀悼。齐王说： “为什么你的庆贺和哀悼相继来得这么快啊？”苏秦说：“我听说饥饿的人即使很饥饿也不肯吃 毒药乌头，是因为这东西虽然能暂时填饱肚子，却要担心被毒死，和饿死一样痛苦。如今燕 国虽然弱小，但燕王却是秦王的小女婿。大王贪图燕国十座城池，却和强大的秦国长期为仇。 现在好像弱小的燕国是雁阵（的先锋），强大的泰国在后面打掩护，进而招引天下的精兵来 攻击你，这和用乌头充饥实际上是一回事。”齐王理立刻变了脸色无比忧虑地说：“那怎么办 呢？”苏秦说：“我听说古来善于处理事情的人，能变祸事为好事，变失败为成功。大王若真 能听取我的建议，就马上归还燕国的十座城池。燕国无缘无故地收回十城，必然高兴；秦王 知道您是因为他的原故而归还燕的十座城池，也一定高兴。这叫做放掉仇恨而成就金石之交 啊。燕、秦都接受齐国的领导，这样，大王只不过表面上作了个依附秦国的姿态，实际上却 是用十城换取了天下。这真是霸王的伟业啊！”齐王说：“很好。”于是归还了燕国的十座城池。
对材料支撑的界定： 恰当：记叙性文章的事件或议论性文章的材料与所表达的题意（观点、思考等）有着内 在逻辑的一致性，支撑的内容能让人信服自己表达的观点和思考。事件或材料能够揭示出什 么是目的，能够具体展示出目的对于做事过程的引导作用，表明此目的对于做事过程的意义。 缺陷：事件或材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只பைடு நூலகம்空洞地贴上题意 的标签，没有具体揭示目的是什么，没有具体展示出目的对于做事过程的引导作用。 错误：事件或材料貌似与题意相关（需要读者从自己个人经验中提取事件或材料的要素 后才能与话题相关联），但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意，其表达的意图 与本题题意无关。如：所记叙的事件过程或材料未能与“明确目的很重要”这一语意建立联系； 或只是空洞地说目的很重要，没有揭示出具体目的对于做事过程的作用和意义。
实例参考：我认为材料可以支撑观点。这首词的上阙写了梅花的困难处境，下阙借描 写梅花的自然特性来托志。梅花的自然特性是生于寒冬、不与百花争春斗艳，即使凋零 飘落，成泥成尘，依旧保持着清香，这种自然特性体现了梅花高洁兀傲的精神品格，塑 造出了象征孤高雅洁志趣的文学形象。
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七、作文（50 分） 【评分标准】 作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。 “内容”含两个方面：题意的表述和材料的支撑。题意应源自作文题目的整体语意，题意
三、（共 9 分，每小题 3 分） 8、C（如果，果真） 9、B 10、A（是因为苏秦的合从政策并未奏效）
四、（10 分） 11、大王贪图燕国十座城池，却长期和强大的秦国结为仇敌。（共 4 分。利、而、长
各 1 分，句意正确 1 分。）
解析：“利、而、长”各 1 分。“利，”名词作动词用，“占有……利益”，“而”字要译出转折
应鲜明，但表达上可以直白，也可以含蓄。材料的价值在于能恰当而完美地支撑题意。题 意表述分为“正确”和“错误”两个层次，材料支撑分为“恰当”“缺陷”“错误”三个层次。依据题意 和材料两个指标的不同层次，本次作文评分可分为六类文。
一类文：题意正确，材料支撑恰当。 二类文：题意正确，材料支撑有缺陷。 三类文：题意错误（但与材料相关），材料对该文主旨的支撑恰当。 四类文：题意正确（但与材料相关），材料对该文主旨的支撑有缺陷。 五类文：题意正确，材料不能支撑题意。 六类文：题意错误（但与材料相关），材料不能支撑该文主旨。
12、（1）一鼓作气 （2）千里共婵娟 （3）窈窕淑女 （共 6 分。每空 2 分， 错一字则该空不得分。）
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五、（22 分） 13、（开花的）范围广（处所多），（花儿的）品种多，（花儿的）色彩绚丽。（共 6
分，每点 2 分。） 解析：学生的答题有三点，互相不包含就行，每一点 2 分。
解析：如果没有揭示出目的是什么，行动对目的的意义的阐释不充分，视为材料支撑的缺陷。 如果仅仅在材料的末尾揭示出人物的目的，指引了他的行动，而且没有被表面现象迷惑，一
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句话带过，这种贴标签式的叙述材料，叫错误材料支撑。
【特殊情况评分说明】 1.有以下情况之一者视作七类文： （1）有大量错别字和病句，严重影响语意的表达。 （2）内容与题目（材料）毫无关系，或抄写试卷上现成的文字材料。 （3）只写了开头，字数严重不足（100 字以内）。 2.字数不足 600 字的评分要求： （1）在文意表达基本完整的前提下，每差一行扣 1 分。 （2）在文意表达不完整的前提下，每差一行扣 2 分。 3.字数超过 600 字却没有完篇的评分要求： （1）文意表达完整，在此文所属类别中给低档分数。 （2）文意表达不完整，在此文所属档次基础上降档给分。 4.缺少标题扣 2 分。
三、（共 9 分，每小题 3 分） 8.D（不同） 9.B 10.D（A 项“父母最终也无法让他留在家乡”有误，B 项“当时猛兽常常进入草棚中伤人” 有误，C 项“生活极为贫穷匮乏，常被别人救济”有误。）
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四、（14 分）
11.等到苏峻谋反时，攻破了余杭，但临安独得保全。（“反”“破”“全”各 1 分，其余句意 1 分）
恰当
上档
错误
四
下档 （与材料相关）
缺陷
上档 五
下档
正确
错误
上档
错误
六
下档 （与材料相关）
错误
七
语言表达 得分区间
优秀
50
合格
49-46
优秀
45-42
合格
41-38
优秀
37-34
合格
33-30
优秀
29-26
合格
25-22
优秀
21-18
合格
17-14
优秀
13-10
合格
9-6
不合格
5-0
对本题题意的表达界定：
18、共 4 分。从内容和表达两方面评分，理由的表述 2 分，语言简明、连贯、得体 2 分。 内容要求围绕“诗人往往根据植物的自然特征来塑造其文学形象”这一观点来分析陆游词作， 表述的理由可包含两方面：①陆游词所选用的梅花的自然特征。②陆游词塑造的梅花的文学 形象的特征和梅花的自然特征之间的关系。
解析：针对梅花的一个自然特征，并分析出其相应的文学形象即可。此题如果只写到梅花 的自然特征，没有分析出诗人塑造的相应的文学形象，得 2 分。
12.直挂云帆济沧海；零落成泥碾作尘；海上生明月；牺牲（黄泉之路），对家乡亲人 的眷念。（10 分，每空 2 分，前三空错一个字不得分，后两空理解正确即可）
附：文言文参考译文 郭文，年轻时热爱自然山水。十三岁时，每次游历山水，往往流连忘返，十多天不回来。
父母去世，服孝完毕，离家而去，游历名山大川。洛阳陷落后，挑着担子进入吴兴余杭大辟 山中无人烟的地方，把木头斜靠在大树上，上面盖上草垫子，就住在那里面，四周也没有墙 壁。当时经常有猛兽作乱，进入住宅伤害人，然而郭文在这样的条件下一个人住了十年，竟 然没有遭到祸患。总是穿着鹿皮衣服，头上包着葛布巾，不喝酒不吃肉，开垦出一土地，种 点豆子和小麦，采摘竹叶和树上的果实，交换食盐来供给自己的生活。他除了吃饭之外还有 些剩余的谷物，总是救济那些贫穷的人。有一次有一头猛兽在他的小屋旁边要死了一只大麋 鹿。郭文告诉了别人，他们把它拿去卖了，分了一些钱给郭文。郭文说：“我如果需要钱， 我就回自己去卖。之所以告诉你们，正是因为我不需要钱。”听的人心里都很感慨。
14、（1）梅园是双层窗子隔层里的人造花园。（2）梅园的梅花是用红蜡油和树枝做 成的。（3）梅园里的梅花即兴创作，千姿百态。（共 6 分，每点 2 分） 解析：第八节，第一点答出“二层窗间”2 分，仅答出 “人造”1 分。第二点，梅园是用蜡烛头 和干树枝连在一起形成的，每写出一种材料 1 分。第三点只要答出梅花是自己即兴创作（随 性创作）、千姿百态（形状不一）等都行，每一点 1 分。
“表达”分为三个层次：优秀、合格、不合格。 优秀：结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。 合格：结构较完整，思路基本清晰（个别语句有游离现象），语言较通顺（允许有少量 错别字或病句），字迹较清晰。 不合格：结构不清，思路混乱，语言不通（有大量错别字和病句），严重影响语意的表 达。 评价共设七个类别，一至六类文又分设上下两档。作文的“类别”以“内容”为依据来确定，
王导听说了他的大名，派人去迎接他，郭文不肯坐车船，而是挑着担子自己走。到了以 后王导把他安置在西园内，园中果树成林，又有鸟兽麋鹿，因而让郭文住在那里。朝中的官 员都跑去看他，郭文没精打采伸腿坐着，旁若无人。温峤曾经问郭文说：“先生一个人住在 深山里，如果碰上生病送了命，就会被鸟兽吃掉，难道不残酷吗？”郭文说：“埋葬在底下的
六、（8 分） 17、共 4 分。此题要求步骤有针对性（1 分）、具体明确（1 分）、合乎逻辑（1 分），
包含三个步骤（1 分）即可。
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解析：活动的设计要针对主题，不能设计的步骤和内容是适用于所有话题。具体明确是指步 骤和内容都须明确到梅花。
实例参考：① 步骤一：资料收集。小组同学每人寻找三至四篇包含“梅花”这一意象的文学作 品，同时了解梅花开放时的时节特点和自然特性。 ②步骤二：小组讨论。集中所有资料，逐一分析每篇文学作品中的“梅花”的文学形象。 ③步骤三：结合作品的作者背景进行延伸阅读。了解梅花的文学形象与作者经历和情感的关 系。 ④步骤四：分析归纳。小组同学讲同一类的文学形象归纳到一起，体会传统文化中“梅花”常 被赋予的文学形象有哪些。
一、（共 12 分，每小题 3 分） 1、B（黠 xiá 拈 niān 贯） 2、A 3、B（搭配不当，删除“的开通”。） 4、D（汉阳历史悠远，人文厚重，拥有文化底蕴。）
二、（共 9 分，每小题 3 分） 5、D（不属“聪明人”所专有） 6、C（不符合文中的语意） 7、B（强为因果）
苏秦去谒见齐王，行了再拜礼，先低下头来表示庆贺，随后又抬起头表示哀悼。齐王说： “为什么你的庆贺和哀悼相继来得这么快啊？”苏秦说：“我听说饥饿的人即使很饥饿也不肯吃 毒药乌头，是因为这东西虽然能暂时填饱肚子，却要担心被毒死，和饿死一样痛苦。如今燕 国虽然弱小，但燕王却是秦王的小女婿。大王贪图燕国十座城池，却和强大的秦国长期为仇。 现在好像弱小的燕国是雁阵（的先锋），强大的泰国在后面打掩护，进而招引天下的精兵来 攻击你，这和用乌头充饥实际上是一回事。”齐王理立刻变了脸色无比忧虑地说：“那怎么办 呢？”苏秦说：“我听说古来善于处理事情的人，能变祸事为好事，变失败为成功。大王若真 能听取我的建议，就马上归还燕国的十座城池。燕国无缘无故地收回十城，必然高兴；秦王 知道您是因为他的原故而归还燕的十座城池，也一定高兴。这叫做放掉仇恨而成就金石之交 啊。燕、秦都接受齐国的领导，这样，大王只不过表面上作了个依附秦国的姿态，实际上却 是用十城换取了天下。这真是霸王的伟业啊！”齐王说：“很好。”于是归还了燕国的十座城池。
对材料支撑的界定： 恰当：记叙性文章的事件或议论性文章的材料与所表达的题意（观点、思考等）有着内 在逻辑的一致性，支撑的内容能让人信服自己表达的观点和思考。事件或材料能够揭示出什 么是目的，能够具体展示出目的对于做事过程的引导作用，表明此目的对于做事过程的意义。 缺陷：事件或材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只பைடு நூலகம்空洞地贴上题意 的标签，没有具体揭示目的是什么，没有具体展示出目的对于做事过程的引导作用。 错误：事件或材料貌似与题意相关（需要读者从自己个人经验中提取事件或材料的要素 后才能与话题相关联），但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意，其表达的意图 与本题题意无关。如：所记叙的事件过程或材料未能与“明确目的很重要”这一语意建立联系； 或只是空洞地说目的很重要，没有揭示出具体目的对于做事过程的作用和意义。
实例参考：我认为材料可以支撑观点。这首词的上阙写了梅花的困难处境，下阙借描 写梅花的自然特性来托志。梅花的自然特性是生于寒冬、不与百花争春斗艳，即使凋零 飘落，成泥成尘，依旧保持着清香，这种自然特性体现了梅花高洁兀傲的精神品格，塑 造出了象征孤高雅洁志趣的文学形象。
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七、作文（50 分） 【评分标准】 作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。 “内容”含两个方面：题意的表述和材料的支撑。题意应源自作文题目的整体语意，题意
三、（共 9 分，每小题 3 分） 8、C（如果，果真） 9、B 10、A（是因为苏秦的合从政策并未奏效）
四、（10 分） 11、大王贪图燕国十座城池，却长期和强大的秦国结为仇敌。（共 4 分。利、而、长
各 1 分，句意正确 1 分。）
解析：“利、而、长”各 1 分。“利，”名词作动词用，“占有……利益”，“而”字要译出转折
应鲜明，但表达上可以直白，也可以含蓄。材料的价值在于能恰当而完美地支撑题意。题 意表述分为“正确”和“错误”两个层次，材料支撑分为“恰当”“缺陷”“错误”三个层次。依据题意 和材料两个指标的不同层次，本次作文评分可分为六类文。
一类文：题意正确，材料支撑恰当。 二类文：题意正确，材料支撑有缺陷。 三类文：题意错误（但与材料相关），材料对该文主旨的支撑恰当。 四类文：题意正确（但与材料相关），材料对该文主旨的支撑有缺陷。 五类文：题意正确，材料不能支撑题意。 六类文：题意错误（但与材料相关），材料不能支撑该文主旨。
12、（1）一鼓作气 （2）千里共婵娟 （3）窈窕淑女 （共 6 分。每空 2 分， 错一字则该空不得分。）
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五、（22 分） 13、（开花的）范围广（处所多），（花儿的）品种多，（花儿的）色彩绚丽。（共 6
分，每点 2 分。） 解析：学生的答题有三点，互相不包含就行，每一点 2 分。
解析：如果没有揭示出目的是什么，行动对目的的意义的阐释不充分，视为材料支撑的缺陷。 如果仅仅在材料的末尾揭示出人物的目的，指引了他的行动，而且没有被表面现象迷惑，一
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句话带过，这种贴标签式的叙述材料，叫错误材料支撑。
【特殊情况评分说明】 1.有以下情况之一者视作七类文： （1）有大量错别字和病句，严重影响语意的表达。 （2）内容与题目（材料）毫无关系，或抄写试卷上现成的文字材料。 （3）只写了开头，字数严重不足（100 字以内）。 2.字数不足 600 字的评分要求： （1）在文意表达基本完整的前提下，每差一行扣 1 分。 （2）在文意表达不完整的前提下，每差一行扣 2 分。 3.字数超过 600 字却没有完篇的评分要求： （1）文意表达完整，在此文所属类别中给低档分数。 （2）文意表达不完整，在此文所属档次基础上降档给分。 4.缺少标题扣 2 分。
三、（共 9 分，每小题 3 分） 8.D（不同） 9.B 10.D（A 项“父母最终也无法让他留在家乡”有误，B 项“当时猛兽常常进入草棚中伤人” 有误，C 项“生活极为贫穷匮乏，常被别人救济”有误。）
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四、（14 分）
11.等到苏峻谋反时，攻破了余杭，但临安独得保全。（“反”“破”“全”各 1 分，其余句意 1 分）
恰当
上档
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四
下档 （与材料相关）
缺陷
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正确
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上档
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下档 （与材料相关）
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语言表达 得分区间
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50
合格
49-46
优秀
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合格
41-38
优秀
37-34
合格
33-30
优秀
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优秀
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优秀
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不合格
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对本题题意的表达界定：
18、共 4 分。从内容和表达两方面评分，理由的表述 2 分，语言简明、连贯、得体 2 分。 内容要求围绕“诗人往往根据植物的自然特征来塑造其文学形象”这一观点来分析陆游词作， 表述的理由可包含两方面：①陆游词所选用的梅花的自然特征。②陆游词塑造的梅花的文学 形象的特征和梅花的自然特征之间的关系。
解析：针对梅花的一个自然特征，并分析出其相应的文学形象即可。此题如果只写到梅花 的自然特征，没有分析出诗人塑造的相应的文学形象，得 2 分。
12.直挂云帆济沧海；零落成泥碾作尘；海上生明月；牺牲（黄泉之路），对家乡亲人 的眷念。（10 分，每空 2 分，前三空错一个字不得分，后两空理解正确即可）
附：文言文参考译文 郭文，年轻时热爱自然山水。十三岁时，每次游历山水，往往流连忘返，十多天不回来。
父母去世，服孝完毕，离家而去，游历名山大川。洛阳陷落后，挑着担子进入吴兴余杭大辟 山中无人烟的地方，把木头斜靠在大树上，上面盖上草垫子，就住在那里面，四周也没有墙 壁。当时经常有猛兽作乱，进入住宅伤害人，然而郭文在这样的条件下一个人住了十年，竟 然没有遭到祸患。总是穿着鹿皮衣服，头上包着葛布巾，不喝酒不吃肉，开垦出一土地，种 点豆子和小麦，采摘竹叶和树上的果实，交换食盐来供给自己的生活。他除了吃饭之外还有 些剩余的谷物，总是救济那些贫穷的人。有一次有一头猛兽在他的小屋旁边要死了一只大麋 鹿。郭文告诉了别人，他们把它拿去卖了，分了一些钱给郭文。郭文说：“我如果需要钱， 我就回自己去卖。之所以告诉你们，正是因为我不需要钱。”听的人心里都很感慨。
14、（1）梅园是双层窗子隔层里的人造花园。（2）梅园的梅花是用红蜡油和树枝做 成的。（3）梅园里的梅花即兴创作，千姿百态。（共 6 分，每点 2 分） 解析：第八节，第一点答出“二层窗间”2 分，仅答出 “人造”1 分。第二点，梅园是用蜡烛头 和干树枝连在一起形成的，每写出一种材料 1 分。第三点只要答出梅花是自己即兴创作（随 性创作）、千姿百态（形状不一）等都行，每一点 1 分。
“表达”分为三个层次：优秀、合格、不合格。 优秀：结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。 合格：结构较完整，思路基本清晰（个别语句有游离现象），语言较通顺（允许有少量 错别字或病句），字迹较清晰。 不合格：结构不清，思路混乱，语言不通（有大量错别字和病句），严重影响语意的表 达。 评价共设七个类别，一至六类文又分设上下两档。作文的“类别”以“内容”为依据来确定，
王导听说了他的大名，派人去迎接他，郭文不肯坐车船，而是挑着担子自己走。到了以 后王导把他安置在西园内，园中果树成林，又有鸟兽麋鹿，因而让郭文住在那里。朝中的官 员都跑去看他，郭文没精打采伸腿坐着，旁若无人。温峤曾经问郭文说：“先生一个人住在 深山里，如果碰上生病送了命，就会被鸟兽吃掉，难道不残酷吗？”郭文说：“埋葬在底下的
六、（8 分） 17、共 4 分。此题要求步骤有针对性（1 分）、具体明确（1 分）、合乎逻辑（1 分），
包含三个步骤（1 分）即可。
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解析：活动的设计要针对主题，不能设计的步骤和内容是适用于所有话题。具体明确是指步 骤和内容都须明确到梅花。
实例参考：① 步骤一：资料收集。小组同学每人寻找三至四篇包含“梅花”这一意象的文学作 品，同时了解梅花开放时的时节特点和自然特性。 ②步骤二：小组讨论。集中所有资料，逐一分析每篇文学作品中的“梅花”的文学形象。 ③步骤三：结合作品的作者背景进行延伸阅读。了解梅花的文学形象与作者经历和情感的关 系。 ④步骤四：分析归纳。小组同学讲同一类的文学形象归纳到一起，体会传统文化中“梅花”常 被赋予的文学形象有哪些。
