浅谈中学生学习物理的兴趣特点_李春蓉

谈物理课程中的兴趣、情感、和反馈教学目前我们面临的知识涉及到方方面面，并且始终都在不断地变化，试图想把知识都教给学生，已成为不可能的残酷现实。

是“授之以鱼”，仅供学生一餐之用呢，还是“授之以渔”，把当前的学习作为学生在今后工作之中和工作之处继续学习的动力和基础，让学生终身受用呢？用句时髦的话就是“培养能力”。

答案不言而喻，要实现这个目标，我以为必须牢固树立学生是课堂教学“主体”的观念。

激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，力求全员参与、全面参与、全程参与，使课堂“沸腾”起来。

同时，课堂动态的掌握，课堂教学效果的检验还要靠科学、及时地信息反馈，以便老师随时调整，从而使学生主体地位得以充分地发挥。

一、兴趣往往是学习的先导激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。

“主动发展”着眼于发展是现代教育的重要理念，点明了实现全面发展的途径，因而充分开发和利用各种资源，在教育教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生“学习兴趣进行培养”极其重要。

1.让课堂充满情意物理学科本身很抽象，甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单地知识传授、机械训练，而应是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。

教师上课热情洋溢，激情澎湃，就能点燃学生心中求知的火焰。

新课标上的课堂不再是教师的一言堂，而是教师和学生共同拥有的相互学习、相互促进、相互提高的课堂，是以学生为中心的开放型课堂。

由于课堂的开放，学生的思维及各方面能力都会相应提高，课堂也会变得不“安分”起来。

古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在这样的课堂中，学生有话要说，有话能说，有话敢说，作为教师，应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点，寻找能与学生产生心灵互动的碰撞点，真正达到师生共同研讨、共同学习、让课堂充满情意。

2.让学生自己当老师强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位。

教育研究学刊2016年12月【摘要】物理是初中阶段学生初次接触的一门重要的自然学科，通过学习物理可以帮助学生养成善于观察探索、积极动脑思考的好习惯，因此，在初中阶段老师一定要激发学生学习物理的兴趣，促使学生主动学好物理。

【关键词】初中物理学习兴趣发现与探索中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.024物理作为一门自然学科主要是研究自然界的一些现象的本质及其规律，初中阶段的物理知识并不难，其教学的主要目的是培养学生学习的兴趣，并掌握好基础知识，为未来的学习打好基础。

初中阶段的学生初次接触物理，对这门新学科充满了陌生与好奇，老师可以充分利用学生的这一心理，引导学生掌握正确的学习方法，激发学生学习物理的兴趣。

一、联系实际，让学生在生活中感知物理大多数人都认为物理是一门深不可测、晦涩难懂的学科，因为这种印象会让学生在初次学习物理时产生无形的压力，这种压力具有双面性，掌控的好它可以成为物理学习的推动力，如果掌控不好则有可能会成为一种无形的阻力，使学生在心理上对物理产生抵触。

要想让学生掌控好对这一度的把握，就需要老师让学生了解物理，并对物理学习产生好感，要想让学生了解物理就要从与学生息息相关的实际生活中发现物理现象，通过这一视角打开学生的物理世界。

老师要充分利用学生刚接触物理这门学科的热情和好奇心，充分列举生活中的物理现象，如天空为什么是蓝色的，彩虹为什么是七色的，为什么先看到闪电后听到打雷，雪雨冰霜是怎么形成的，为什么汽车的后视镜是凸面镜，为什么木块能浮在水面上而铁块却不能，等等。

通过列举这些生活中或自然界的物理现象，学生会明白原来这些生活中司空见惯的现象都可以用物理知识来解释，当给这些现象加上为什么，便会引发学生的积极思考，学生想要知道这些问题的答案，自然会对物理学习产生好感和兴趣。

在今后的物理教学中，老师也要秉承这一原理，让学生在生活中学习物理，将物理运用到生活中去，将生活现象与课本知识紧密结合，用课本知识来解释生活现象，从而消除学生对物理的畏惧感。

探究初中物理学习的情感体验与教育物理学是自然科学的一个重要分支，它探索着自然界中物质和能量的运动规律。

初中物理课程是培养学生科学素养和培养创新精神的重要环节。

然而，在实际的学习过程中，学生对物理学习的情感体验和教育成效受到了一定的制约。

本文将探究初中物理学习的情感体验与教育，并提出改进的建议。

一、初中物理学习的情感体验1. 耐心与挫折：物理学习需要耐心和持之以恒的精神。

当遇到难题和复杂的物理概念时，学生可能会感到挫败和沮丧。

这种情绪会对学习积极性产生一定的负面影响。

2. 兴趣与好奇：初中生对新鲜事物和新领域往往充满好奇心。

在物理学习中，学生有机会接触到各种有趣的实验和现象，从而激发他们的兴趣和好奇心。

3. 理解与思考：物理学习需要学生进行抽象思维和逻辑推理。

当学生能够真正理解物理原理，并能将其应用于实际问题时，会获得一种成就感和思维能力的提升。

4. 实践与合作：物理实验是物理学习的重要组成部分。

通过亲身参与实践，学生能够更直观地理解物理概念，并培养探究和合作的能力。

二、初中物理学习的教育策略1. 激发学生兴趣：教师可以通过引入一些有趣的实验和现象，调动学生的好奇心和探索欲望，增加物理学习的吸引力。

2. 提供积极的反馈：教师应及时给予学生肯定和积极的反馈，鼓励他们继续努力，提高自信心和学习动力。

3. 引导问题解决：教师可以适当提出一些开放性问题，引导学生积极思考和解决问题的能力。

这样可以培养学生的逻辑思维和创造力。

4. 创设情境：教师可以将物理概念和实际生活相结合，创设一些情境，让学生能够更直观地理解物理原理和应用场景。

5. 鼓励实践与探究：教师应鼓励学生积极参与物理实验和课外科学活动，培养他们的实践能力和合作精神。

6. 创造宽松的学习环境：教师应创造一个宽松、友好的学习环境，让学生感到自由表达，鼓励他们彼此合作、分享和互助。

7. 综合评价与个性发展：教师可以采用多种评价方式，注重学生的个性发展，鼓励他们发挥自己的优势和特长。

学生课堂2019 年 9 月27一﹑表扬鼓励为主，建立良好的师生关系，用感情激发学生的学习兴趣在民主、平等和谐的师生关系下，以教师为主导，学生为主体，主导作用比重适宜，主体作用才能得以充分发挥，只有二者协调，学生才会主动积极参加教学活动，激发学生对学习的浓厚兴趣，有利于培养思维能力和创新能力。

表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。

在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。

在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。

同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。

由此可见，建立融洽的师生关系，有利于学生在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到物理学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。

人都是有感情的动物，教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。

正因为这样我平时就注意与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。

同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天。

讲讲物理领域中各种各样的趣闻、轶事；帮助解答生活中的一些疑难问题。

和学生沟通好啦，学习目标的实现就容易很多啦，教学效果的提高就不用说啦。

二﹑利用物理知识，课堂教学激发学生学习兴趣在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到物理学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。

例如，“浮力”所讲述的内容就与我们游泳有关联，课前学生都或多或少有一定的感性认识，当讲到水中浮力等内容时，可让学生想一想，互相发表看法。

等等。

这样，不仅提高了学生学习兴趣，也提高了听课的效率。

教学管理78 2015年1期浅谈培养高中学生物理学习兴趣的教法陈亮重庆市大足第一中学校，重庆 402360摘要：世易时移，新课改下为了培养学生学习物理的兴趣，结合教、学特点，在物理教法上，积极求变让兴趣引导学生去想、去学、去做。

关键词：高中物理；新课改；学习兴趣；教法中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-5551(2015)12-0078-01教育家爱尔维修说：即使普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

“教育得法”就是教育方法要适合孩子。

我们究竟应该怎样教学才能符合新课改的要求？高中新课程标准重视和强调学生自主的、开放的探究学习，这也是本次新课改的一个重要特点。

以前教师“传道”教学已经不合时益。

新课改提倡学生主动参与的自主探究式学习，它打破了原有的课程体系结构，重新注入新的课程思想，构建新的课程标准。

1 建立活跃的课堂环境，让学生有兴趣学新课程标准强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。

这就要求教师转变观念，重新定位自己的角色。

从独裁的位子上走下来，走到学生中间去，创设各种合作学习活动，让学生相互帮助，相互学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生关系，营造宽松、和谐、民主的教学气氛。

正如美国教育学家多尔说的那样，“教师在师生关系中的地位是‘平等中的首席’”。

新课程提倡学生是教学活动中的主动参与者，教师应尽可能地进行情感教育，关爱学生，营造轻松、和谐、公平的课堂氛围，尽可能有效地调动学生的学习热情，让学生大胆地参与到学习中来。

权威研究表明，“当人们处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、听觉、嗅觉和触觉都更加灵敏记忆力也会大大增强，联想也会更加丰富。

在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力也可以得到更大地挖掘”。

在教学中，教师幽默诙谐的教学语言、引人入胜的教学激情、丰富多样的教学方式等等，都会使学生对学习产生高亢的学习兴趣，尽全力地投入到学习中，积极思考，主动积极探究，成为学习的积极主宰者。

浅谈对初中学生物理兴趣的培养课题反思本溪市第五中学何颖去年11月15日,我开始了小课题研究.兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。

因此只有学生对知识感兴趣，才会爱学好学，兴趣是产生知识的基础，是求知的动力。

教师必须想方设法培养学生学习物理的兴趣，鼓励他们热爱物理，主动学习物理，才会取得良好的教学效果。

初中物理教学是中学生进入物理知识宝库的启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察能力、分析问题、解决问题能力的关键。

因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽视的作用。

启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量成败的关键。

一、引趣激疑激发学生学习物理的兴趣落后的教学模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生“主体”作用，严重束缚了学生思维活动。

可增“多色品种”加以改进，在教学中把握时机，结合教材特点，生动地叙述能引起疑问的问题，引导学生积极思维。

讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每节课的“开场白”，要讲出新颖，激发学生学习物理的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。

这节课主要讲清楚三个问题：为什么学？学什么？和怎样学？教师可以通过录像片、挂图，一些名人轶事及形势的发展、生产、社会的需求，达到先声夺人的效果，把学生的注意力，引导到你所教的物理课上来。

要使学生对这门课的学习产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生产生感到学习对他们有用。

浅谈如何提高学生物理学习兴趣作者：郑春玉来源：《课程教育研究·新教师教学》2014年第22期【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0175-01在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。

因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。

但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。

因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。

实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。

现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。

为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。

突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。

另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

浅谈兴趣在初中物理教学中运用四川省康定市藏文中学四川甘孜 626000中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2020）04-061-01现代教育教学研究表明，兴趣对于学生学习起着巨大和深远的作用，促使学生沉浸其中，主动获取知识，以更大热情投入学习中，为掌握物理知识奠定坚实基础。

反之，学生学习兴趣较低，就不会产生源源不断的动力，学习效率令人堪忧。

一、初中物理学习现状1.师生关系僵化，导致学生不愿意学习物理作者认为，育人是教育的本质所在，应牢固树立以学生为本的教育理念，促使学习成为学生发展和进步的乐园。

乐园成为教育改革孜孜以求的目标，然而现阶段教育中存在许多不合理因素，不近人情的束缚，损害着学生尊严和压制自身价值实现；不合理的惩罚影响着学生全面发展，这是教育的误区，和教学改革背道而驰，这些不利因素或多或少影响着学生学习物理的兴趣。

2 .特殊教学背景导致学生形成物理学习障碍一些学生主要通过教材来获取知识，从报刊、网络等等方面获取的信息少之又少。

一些学生基础知识不扎实，视野狭窄，认识水平低，学习能力差，而一些物理知识涉及广泛，要求学生具备较高的素质，以至于一些学生逐步成为后进生，厌倦和恐惧心理逐步生成，最终导致丧失学习兴趣；其次一些学生家长工作太忙，没有时间和精力教育孩子，许多家长对于孩子认识片面，存在较多不正确和楼后的关联，以至于学生消极学习，那些学习能力强的学生也会受到一些影响。

一些教师认为教师这项职业平凡，教师生活乏味，学校规章制度不合理，很难产生获得感，时常带着消极情绪进行教学，这种情况是很难培养全面发展人才。

3.教学形式陈旧、单一，课堂缺乏凝聚力和感染力课堂教学不仅需要教师具有渊博的学识、深厚的修养、优秀道德品质和健全心理，还需要教师具备精湛的教学技巧，而一些学校由于硬件条件有限，实验器材不能满足学生实际需求，以至于学生放弃实验教学，而将物理知识采用填鸭式教学形式强加于学生，即使学生参加实验也是依据教材步骤，物理始终没有走出传统教学模式束缚，这种平凡和无技巧的教学形式。

如何提高初中学生学习物理的兴趣作者：李元珍来源：《课堂内外·教师版》2018年第02期【摘要】兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。

提高学生学习物理的兴趣，就是要把课程标准对学生学习物理学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。

在教学过程中，重视实验教学，抓好课堂教学，适当应用多媒体教学，能充分调动学生的主动性和积极性，提高物理教学效率。

【关键词】初中物理；学习兴趣；提升1. 重视实验教学，突显学科特点，激发学生物理学习兴趣。

物理学是一门以实验为基础的自然科学。

实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料，探索物理规律，认识物理世界的基本手段。

物理教学中教师通过生动有趣的演示实验和认真组织学生做好分组实验，不仅能使抽象的概念形象、生动、具体化，更重要的是能培养学生的学习兴趣，培养学生的创造和探索能力。

成功的物理教学，需要的不是强制，而是激发学生兴趣，让他们自觉地启动思维的闸门。

每节课的前十几分钟，学生情绪最高昂，精神最健旺，注意力最集中。

如果教师在这时通过实验提出问题，用悬念来引发学生的思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。

作为引入实验，最好是结果与学生平时的想法不同的实验。

这样必会大大提高学生对物理知识的兴趣。

2. 在课堂教学中发展学生的学习兴趣。

课堂教学是学生获取物理知识最基本最主要的途径，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。

在初中物理课堂教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生一生的发展有着不可忽视的作用。

（1）注重新课引入，激发学习物理的兴趣。

每讲授一节新课的开始，若作一番精心设计，就会把学生的心紧紧抓住。

使他们处于欲罢不能的境地，后面的教学进程就容易驾驭，这对调动学生学习物理的主动性和积极性，提高课堂教学效果，是十分重要的。

新课引入除了上面说到的实验引入外，还有从生活实例引入。

初中学生有强烈的好奇心，对于发生在他们生活中的物理现象，往往会产生直接的兴趣。

浅谈中学物理教学中对学生兴趣的培养物理教学是一门基础教育，它使受教育者获得科学知识，掌握科学方法，培养科学精神。

根据物理学科特点和学生心理特点，探讨了中学生物理学习兴趣的培养；利用物理实验和实践应用，培养学生的操作兴趣；加强物理课堂教学，培养学生的学习兴趣；培养学生的满足感。

标签：学习兴趣；学习悬念；物理实验；教学艺术兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。

杰出的教育心理学家布鲁纳认为学习的最好动机是对学习的东西感兴趣。

一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，李政道博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。

”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。

因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

在此我想谈一谈，我在提高学生学习物理兴趣的一些做法，与大家共享一、让学生感到这个学科有用如在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。

目的是让学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。

这样以来学生的学习兴趣就会更浓，听课情绪会更高，求知欲望会更强，并且能尽快掌握密度测量的方法。

从这以后，我总是充分利用每节课恰当地把物理知识和工农业生产有机地联系起来，从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成，以及火药发明、原子弹、人造卫星的上天等物理常识着手，使学生懂得学好物理知识是人们认识自然、改造自然、提高生活水平的重要手段。

二、让学生感觉学习物理“好玩”，激发学生学习物理的兴趣通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如，教师可根据中学生“爱玩”、“爱摆弄”等特点，采取将传统看法中的玩物丧志影响学习，转变为“玩物益智”利于学习。

教学中，教师将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的就是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。

如在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水，并用纸片盖住，然后倒置过来，会发现水不流出来，再将纸片用针扎许多小洞，重做上述实验，水也不流出来。

春季第二学期九年级物理教学总结物理是一门具有挑战性的学科，对于九年级学生来说，春季第二学期的物理教学内容较为复杂，需要更深入的理解和掌握。

以下是我对这个学期物理教学的总结。

首先，我注意到学生们在这个学期对于物理的学习热情较高，他们对于物理中各种有趣的实验和现象都表现出了极大的兴趣。

在教学中，我注重培养学生的实践能力，组织了一系列的实验和观察活动，让学生亲自动手去实践和体验，增强他们对物理原理的理解和记忆。

这也让学生们更加深入地理解了物理理论，并能够将其应用到实际生活中。

其次，我在教学中注重培养学生的思维能力。

物理是一门需要思考和分析的学科，我引导学生们通过课堂讨论、问题解答等方式，思考和解决物理问题。

我鼓励学生们提出自己的问题和观点，激发他们的思考欲望，培养他们的创造性思维和问题解决能力。

我也采用了学生自主学习的方式，给予他们一定的自主权，让他们在自己的思考中去发现和解决问题。

通过这样的教学方式，学生们的思维能力得到了较好的发展。

再次，我注重培养学生的合作精神和团队意识。

在物理实验和项目中，我采用了小组合作的方式，让学生们共同合作完成实验或项目，并在合作中学会倾听和尊重他人的意见。

通过小组合作，学生们不仅学会了团队合作的重要性，也培养了他们的沟通交流能力和组织协调能力。

除此之外，我还结合学生的实际情况进行教学内容的差异化设计。

我发现学生们对于学习物理的目标和兴趣有所不同，因此我针对不同学生的需求，设计了不同的教学活动和任务。

有些学生对于物理的理论知识较感兴趣，我加强了理论讲解和概念理解；有些学生对于物理实验较感兴趣，我增加了实验的数量和难度；还有些学生对于物理中的数学运算较感兴趣，我增加了一些数学运算的练习。

通过这样的差异化设计，让每个学生都能在物理学习中找到自己的兴趣点和动力。

总的来说，这个学期的物理教学总结是积极的。

在教学中，学生们的学习兴趣和主动性得到了较好的激发，思维能力和实践能力得到了培养，团队合作意识和沟通能力得到了提升。

浅谈对初中物理学习兴趣的培养的一些看法发表时间：2019-04-08T11:23:01.750Z 来源：《中国教师》2019年6月刊作者：程淑香[导读] 初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学，传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。

教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。

作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，充分调动学生的学习兴趣，方能收到事半功倍的效果。

程淑香四川省成都市双流区西航港第二初级中学 610200 【摘要】初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学，传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。

教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。

作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，充分调动学生的学习兴趣，方能收到事半功倍的效果。

【关键词】新课引入探究实验日常生活成功体验中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-233-01课堂上，兴趣的有无对记忆有着举足轻重的作用，如果记忆的过程中洋溢着乐趣，大脑皮层就会产生更强的兴奋中心，能主动地参与学习，到底怎样才能培养学生的兴趣呢? 我在多年的物理教学中，积累了一些教学经验，通过对新教材的研究，我认为在实施新课改的物理教学中，应在以下几方面加以考虑，提高学生学习物理的兴趣，培养他们的探究创新能力。

一、通过新课的引入来激发学生的学习兴趣新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用。

新课的开始，学生受好奇心驱使，学习劲头较足，教师必须不失时机地抓住这种好奇心，使其转化为真正的求知欲，把学生迅速带到学习物理的环境中去。

如讲：“摩擦”时，可先问“穿旧鞋为什么比新鞋容易滑倒？”，讲“压强”时，可先举“坐沙发比坐硬板凳舒服”的事例，讲“惯性”时，可问：百米赛跑的运动员到终点时能不能立即停下？当汽车突然刹车时，车上的乘客会不会向前倾倒？实践证明，用这些为学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切、不但能唤起对有关感性知识的回忆，而且使他们积极思维，产生学习新概念的欲望。

浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养李志荣摘要：我们总结物理学科学习的特点：具有严谨性、散发性、思维跳跃性等，与一些社会科技类学科，如语文、自然、生物有着很大的不同，想要学习好物理需要更高的要求。

要求我们的具有灵活的思维和善于操作实验的能力等，但是这些要求显然对刚刚进入初中的学生不相适应，也就造成了在学习物理的过程中有很多的学生落后的问题。

在学习中遇到困难是很常见的，但是关键是怎样去面对和解决这些问题。

在教学中应当培养学生的学习兴趣、学习积极性，这样，当他们遇到困难时就会自己努力的去探索、去解决，这一种素质正是学习物理所需要的。

在我们的教学中应创新教学方式，积极的培养学生的学习兴趣。

关键词：初中物理；学习兴趣；教学方法；培养中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）05-0000-01引言初中物理是物理学科的入门教学，在我国，学校是从初中开始进行物理教学的。

物理学科具有广泛的应用性，它的原理在生活中时常涉及。

而物理学科本身所具有的实际性、抽象性等特点也都是来源于生活。

很多的道理需要我们的常识与阅历，当然在遇到问题时最有效地方法是进行实验来解决。

可见学好物理这一门学科不是那么容易的，需要我们花费时间与精力。

一、培养学习兴趣的重要性不论是生活中还是学习中，对待任何事情，只有我们有激情、有兴趣，才能去努力完成它，才能做好它。

这种积极性与兴趣在任何地方都很重要。

在学习物理学科中也一样，甚至更重要。

通俗的理解兴趣是人们根据自己的性格、爱好对事物进行选择，符合自己的爱好特点、内心愿意去做就形成了兴趣。

学习中，学生只有产生了兴趣才会去认真的听讲，才能学到想要学习的知识，否则就算老师喊破喉咙也是徒然。

每一个人都接受过学校的教育，都经历过这种教学的模式，在很多的情况下学生都是在被迫的情况下去学习的，都不是发自于内心的自愿和爱好。

这样久而久之就会对学习产生厌倦感，觉得学习是一件十分的枯燥事情，就不会再下功夫去学习了。

浅谈初中物理学生学习兴趣的激发作者：滕春莲来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第11期浅谈初中物理学生学习兴趣的激发滕春莲（黑龙江省五大连池市二龙山农场学校，黑龙江五大连池 164131）物理是一门自然科学，与生产、生活有着密切的联系，作为这样的一门学科，无形中对涉世未深的初中生的学习加大了难度。

孩子们喜欢物理，喜欢物理中有趣的现象，喜欢自己去探究物理知识的来龙去脉，但是真正研究起物理，却又感到无处下手。

面对复杂的物理知识，面对与生活联系密切的物理结论，学生常常感到一种茫然，有着束手无策的感觉，由此激发学生学习物理的兴趣，提升学生学习物理的信心，尤为重要。

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，学生有了学习物理的兴趣，就有了学习物理的动力，就能主动去探究物理知识，对物理教学起到了巨大的推动作用。

如何在物理教学中激发学生的学习兴趣，是我们每一位教师所追求的。

我觉得作为教师，要从以下几个环节来激发学生学习物理的兴趣。

一、精心做好课前导学案，让学生做好课前预习。

教师要针对学生的学习能力，把每节课要学的内容梳理好，编制一份适合学生预习的导学案。

导学案设置的习题要尽量简单，让大多数学生课后经过预习即可完成大部分问题，留有1-2个难些的问题到课堂上来研讨，这种导学案能引导学生自己去翻阅教材，查找资料，提高学生自学能力、收集信息的能力。

好的导学案，能让学生愉悦地完成预习任务，又能找出自己不理解的问题。

试想学生能顺利完成学习任务，他们的心情自然就是愉悦的，上课前的恐惧心理就会消除，就能信心百倍地投入到课堂学习中，学生会了，兴趣自然就来了，课堂也就活跃了。

二、利用小实验激发学生的学习兴趣。

物理课堂上经常要做一些小实验，教师千万不能小看这些小实验，实验完成的好，现象明显，就能抓住学生的心，引导学生向正确的方向发展，他们就会充满探究物理知识的欲望，带着浓厚的兴趣进入更深层次的学习，例如：在讲《大气压强》时，教师演示“覆杯实验”，学生起初会以为水要洒下来，当教师把杯倒置时，甚至有些孩子会惊讶的叫出声来，但实际上水并没有洒，学生在惊讶中感受到大气压的存在和神奇，学生越觉得大气压神奇，就越想了解大气压，在这种学习兴趣的驱动下，会自发地探究下去。

谈物理教学中的兴趣培养问题
金立明
【期刊名称】《齐鲁师范学院学报》
【年(卷),期】1997(000)006
【摘要】在教学活动中怎样调动学生学习的主动性、积极性,充分发挥内驱力的作用,是教学研究的经常性课题。

环绕这一课题,近年来关于培养学生学习的兴趣方面引起了众多教师的关注,各类教学指导刊物
【总页数】3页(P31-33)
【作者】金立明
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.浅谈高中物理教学中的兴趣培养问题 [J], 赵灿;
2.兴趣盎然学物理--谈中学物理教学中学习兴趣的培养 [J], 万理想
3.谈初中物理教学中“兴趣物理”的有效运用 [J], 陈松坤
4.好学者不如乐学者——谈初中物理教学中兴趣的培养 [J], 张翠芳
5.谈初中物理教学中兴趣引导策略的有效运用 [J], 郑喜春
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。