第1课时《认识东西南北》教学设计-集体

人教版.三年级数学〔下册〕《认识东、南、西、北》教学设计一、教材分析《认识东、南、西、北》是人教版义务教育课程标准教科书三年级下册《位置与方向》的第一课时。

本节课内容的学习建立在学生已有的生活经验根底上，教材尽量利用学生已有的方向知识和经验引入新知，创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。

通过学习让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中，通过观察、描述和交流体验方位，形成学生的方位感，为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等打下坚实的根底。

二、学情分析对三年级的学生来说，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，对于东、南、西、北等方位概念的掌握还比拟抽象，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。

因此，在教学时我方案在学生已有的知识和生活经验根底上，创设大量的实际生活情境，鼓励学生自主探索，独立思考，勇于发表自己的看法，并能与同伴交流自己的想法，让所有的学生都参与到活动中，以调动学生的积极性。

使学生在观察、描述、表达和交流等数学活动中体验方位，形成学生的方位感，培养区分方向意识，开展学生的空间观念。

三、教学目标〔一〕、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养区分方向意识，开展学生的空间观念。

〔二〕、过程与方法：通过教学活动，使学生能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

〔三〕、情感、态度和价值观：培养学生的观察能力，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。

四、教学重点、难点教学重点：根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速识别其余三个方向。

教学难点：会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。

五、课时设计：1课时六、教学策略及方法1、在游戏中开展教学在教学中，经常会发现平淡枯燥的讲授环节远没有游戏环节引人入胜，生爱玩，所以在教学中认识东、南、西、北时我投其所好，设计了三个游戏环节，让全体学生都参与其中，在游戏习，学生学习热情高涨，获得愉悦的数学体验，更加强了学生之间的良好互动。

认识东西南北教学设计范文（精选4篇）认识东西南北教学设计范文（精选4篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是的认识东西南北教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

2、本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

1、通过现实的数学活动，培养学生识别方向的意识，进一步开展空间观念。

2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

使学生能够用给定的一个方向识别其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。

会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

一、导入新课：1、创造情景：出示第2页主题图。

让学生观观察到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？2、组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北二、探究新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。

指左边练习表达：这边是北。

指右边：这边是南。

练习用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做：（1）观察例1挂图：问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。

《认识东南西北》教案设计课题：认识东、南、西、北教学目标：1.让学生了解东、南、西、北的概念和方位关系。

2.培养学生的观察力和方向感。

3.培养学生的地理认知能力。

教学重点：1.理解东、南、西、北的概念和方位关系。

2.通过实践活动培养学生的观察力和方向感。

教学难点：1.培养学生对方位词的准确理解和使用。

2.培养学生在实践中准确判断和描述东、南、西、北的方向。

教学准备：1.地图、指南针、图片等教具。

2.分组卡片，分别写上东、南、西、北的汉字。

3.学生小组活动手册。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.教师播放相关视频或提问引入话题，让学生联想到东、南、西、北的概念。

2.教师呈现一张地图，指着其中一个方向，让学生说出它的名称。

步骤二：概念讲解（10分钟）1.教师展示一个指南针，解释它的作用和东、南、西、北分别对应的方向。

2.教师通过讲解配合地图等教具，让学生了解东、南、西、北的概念和方位关系。

步骤三：分组活动（15分钟）1.将学生分为四个小组，每个小组代表其中一个方向，分别拿着相应的卡片。

2.教师告诉学生每个小组的方位，并将教室的四个方位相应地改为东、南、西、北。

3.学生按照指示找到自己所属的方位，并将卡片粘贴在相应的方位上。

步骤四：实践活动（25分钟）1.教师带领学生到校园内进行实地观察和导航活动。

2.学生根据指南针的指示，找到确定的方向，例如寻找东方的朝阳、南方的操场等。

3.学生通过记录和描述的方式，将所观察到的东、南、西、北的事物和地点写入小组活动手册。

步骤五：小结（5分钟）1.教师引导学生讨论并总结东、南、西、北的概念和方位关系。

2.学生展示他们的观察记录，并进行互动分享。

步骤六：拓展延伸（10分钟）1.教师可以展示包括东南西北在内的更多方位词，让学生进行认知拓展。

2.教师可以组织更多的实践活动，如校园探险、户外迷宫等，锻炼学生的观察力和方向感。

课后作业：1.学生回家后观察并记录他们家中或附近的东、南、西、北的特征和事物。

课题：认识东南西北教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。

教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具准备：课件、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课：1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。

在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。

我们还要学习新的有关方向的知识。

2、生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题：东南西北）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。

这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

[设计意图：关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。

]二、联系生活，自主探索：1、学习辨认方向：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。

2、活动巩固方向：活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西。

南，北。

现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的一个好方法。

《认识东西南北方向》教案.doc教案第一章：地球的基本方向概念1.1 教学目标：让学生了解地球的基本方向概念。

让学生能够识别东、南、西、北四个基本方向。

让学生能够运用基本方向进行简单的导航。

1.2 教学内容：地球的基本方向概念介绍。

识别东、南、西、北四个基本方向的方法。

运用基本方向进行简单的导航练习。

1.3 教学方法：讲授法：讲解地球的基本方向概念和识别方法。

实践法：引导学生进行简单的导航练习。

1.4 教学步骤：1. 讲解地球的基本方向概念，如上北下南、左西右东等。

2. 引导学生通过观察天空和地形来识别东、南、西、北四个基本方向。

3. 分组进行简单的导航练习，如在校园或公园中找到特定的地点。

1.5 教学评价：观察学生在导航练习中的表现，评估他们对基本方向的掌握程度。

教案第二章：利用指南针确定方向2.1 教学目标：让学生了解指南针的作用和原理。

让学生能够使用指南针确定自己的方向。

2.2 教学内容：指南针的作用和原理介绍。

使用指南针确定方向的方法。

2.3 教学方法：讲授法：讲解指南针的作用和原理。

实践法：引导学生使用指南针确定方向。

2.4 教学步骤：1. 讲解指南针的作用和原理，如指南针指向地磁北极。

2. 演示如何使用指南针确定方向。

3. 让学生分组尝试使用指南针确定自己的方向。

2.5 教学评价：观察学生在使用指南针时的操作准确性，评估他们对指南针的掌握程度。

教案第三章：利用太阳确定方向3.1 教学目标：让学生了解利用太阳确定方向的方法。

让学生能够利用太阳确定自己的方向。

3.2 教学内容：利用太阳确定方向的方法介绍。

利用太阳确定方向的实际操作步骤。

3.3 教学方法：讲授法：讲解利用太阳确定方向的方法。

实践法：引导学生进行实际的太阳定位练习。

3.4 教学步骤：1. 讲解利用太阳确定方向的方法，如观察太阳的位置和阴影。

2. 演示如何利用太阳确定方向的实际操作步骤。

3. 让学生分组进行实际的太阳定位练习。

《认识东、南、西、北》教学设计（通用9篇）《熟悉东、南、西、北》教学设计篇1教学过程：1、拍手嬉戏导入揭题谈话：同学们都喜爱做嬉戏，下面我们就做一个拍手嬉戏。

请一位同学站在教室前面和同学面对面玩这个嬉戏。

老师喊口令，同学们做动作。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。

（开头嬉戏，两分钟后停止嬉戏。

）提问：站在前面的同学的手的方向和你们的一样呢？为什么？生争论后得出结论：站的位置不一样。

谈话：可见，前、后、左、右这些方位与人们站的位置和脸的朝向有关系。

所以，在日常生活中，人们还常用另外一些方位词来表示固定的位置。

你们知道是哪些方位词吗？指名回答：东、南、西、北谈话：对，今日我们就一起来熟悉东、南、西、北。

2、合作探究（1）教学例题。

谈话：同学们都喜爱看动画片吧？下面我们就先来看一段动画片。

课件演示：例题图。

提问：从刚才的动画片中，你发现了什么，想到了什么？（同学沟通）你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？（同学回答）谈话：同学们说得非常好。

下面请同学们起立，（在黑板上贴一个太阳），这是一轮初升的太阳面，请同学们面对太阳站好。

（同学起立，面对太阳站立。

）你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指，说一说，再跟小组内的同学说一说。

同学活动，并在小组内沟通。

全班沟通。

谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面对太阳站立。

（课件出示：小明面对太阳站立图）你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？请同学们把图上的四句话填完整。

提问：和东面相对的是哪个方向？和南面相对的是哪个方向？小结：通过刚才的活动，我们熟悉了东、南、西、北四个方向。

（揭示课题：熟悉东、南、西、北。

）（2）教学试一试。

下面我们来做个嬉戏好吗？①老师示范：请一个同学上来，先跟老师一起合作。

由老师说口令，同学按口令做。

（口令：面对东面站立，右手侧平举，说出你右手指的方向；面对南站立，右手侧平举，说出你右手指的方向，将右手放下，左手侧平举，说出你左手指的方向。

《认识东、南、西、北》教案一、教学目标：1. 让学生认识东、南、西、北四个基本方向，并能正确指出它们。

2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 增进学生对地理学科的兴趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握东、南、西、北四个基本方向。

2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握方向知识。

2. 采用问题解决法，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 采用游戏法，激发学生学习兴趣，巩固方向知识。

四、教学准备：1. 准备方向图示，用于直观展示东、南、西、北四个方向。

2. 准备实际场景图，用于培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 准备相关游戏材料，用于课堂游戏。

五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解方向的重要性，引起学生对方向知识的关注。

2. 基本方向教学：（1）讲解东、南、西、北四个基本方向的定义。

（2）利用方向图示，让学生直观认识四个方向。

（3）实践活动：让学生亲自指出东、南、西、北四个方向。

3. 实际问题解决：（1）展示实际场景图，让学生运用方向知识解决问题。

（2）学生分享解决问题的过程和心得。

4. 课堂游戏：（1）组织方向猜谜游戏，激发学生学习兴趣。

（2）学生分组进行方向接力比赛，巩固方向知识。

5. 总结与拓展：（1）总结本节课所学内容，强调东、南、西、北四个基本方向。

（2）鼓励学生在日常生活中运用方向知识，解决实际问题。

（3）拓展学习：介绍其他方向知识，如东南、东北、西南、西北等。

六、课后作业：1. 绘制一个方向图，标明东、南、西、北四个方向。

2. 结合家庭或学校实际，拍摄一张包含东、南、西、北四个方向的照片，并简要描述。

3. 思考题：请举例说明在日常生活中如何运用方向知识解决问题。

七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对方向知识的掌握程度。

《认识东、南、西、北》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解东、南、西、北四个基本方向的概念。

培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

1.2 教学重点与难点重点：掌握东、南、西、北四个基本方向。

难点：能够运用方向知识解决实际问题。

1.3 教学准备教师准备地球仪、方向板等教具。

学生准备笔记本和笔。

1.4 教学过程引导学生观察教室内的方向板，让学生指出东、南、西、北四个方向。

教师通过地球仪演示地球的自转和公转，解释东、南、西、北四个方向的概念。

学生跟随教师一起练习辨别方向，解决实际问题。

第二章：基本方向的确立2.1 教学目标让学生了解基本方向与相邻方向的关系。

培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

2.2 教学重点与难点重点：掌握基本方向与相邻方向的关系。

难点：能够运用方向知识解决实际问题。

2.3 教学准备教师准备方向板和地球仪。

学生准备笔记本和笔。

2.4 教学过程教师引导学生观察方向板，让学生指出相邻方向。

学生通过地球仪演示基本方向与相邻方向的关系。

学生跟随教师一起练习辨别方向，解决实际问题。

第三章：方向的辨别3.1 教学目标让学生学会使用指南针辨别方向。

培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3.2 教学重点与难点重点：学会使用指南针辨别方向。

难点：能够运用方向知识解决实际问题。

3.3 教学准备教师准备指南针。

学生准备笔记本和笔。

3.4 教学过程教师向学生讲解指南针的使用方法，让学生亲自操作指南针，辨别方向。

学生通过实际操作，掌握使用指南针辨别方向的方法。

学生跟随教师一起练习辨别方向，解决实际问题。

第四章：方向的应用4.1 教学目标让学生能够在实际场景中运用方向知识。

培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

4.2 教学重点与难点重点：能够在实际场景中运用方向知识。

难点：能够运用方向知识解决实际问题。

4.3 教学准备教师准备实际场景图或道具。

学生准备笔记本和笔。

4.4 教学过程教师展示实际场景图或道具，让学生运用方向知识解决问题。

《认识东、南、西、北》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生初步了解东、南、西、北四个基本方向。

培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。

1.2 教学内容：向学生介绍东、南、西、北四个基本方向的概念。

通过实际观察，让学生学会辨别方向。

1.3 教学方法：采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。

1.4 教学步骤：1.4.1 讲解方向的概念，让学生了解东、南、西、北的含义。

1.4.2 示范如何辨别方向，例如利用太阳、树木、建筑等。

1.4.3 引导学生进行实际观察，分组进行方向辨别练习。

1.4.4 组织学生分享观察心得，讨论如何运用方向感。

第二章：认识东方2.1 教学目标：让学生能够正确指出东方。

培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。

2.2 教学内容：向学生讲解东方的概念。

通过实际观察，让学生学会辨别东方。

采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。

2.4 教学步骤：2.4.1 讲解东方的概念，让学生了解东方的含义。

2.4.2 示范如何辨别东方，例如利用太阳升起的方向。

2.4.3 引导学生进行实际观察，分组进行东方辨别练习。

2.4.4 组织学生分享观察心得，讨论如何运用方向感。

第三章：认识南方3.1 教学目标：让学生能够正确指出南方。

培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。

3.2 教学内容：向学生讲解南方的概念。

通过实际观察，让学生学会辨别南方。

3.3 教学方法：采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。

3.4 教学步骤：3.4.1 讲解南方的概念，让学生了解南方的含义。

3.4.2 示范如何辨别南方，例如利用太阳的位置。

3.4.3 引导学生进行实际观察，分组进行南方辨别练习。

3.4.4 组织学生分享观察心得，讨论如何运用方向感。

第四章：认识西方让学生能够正确指出西方。

培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。

4.2 教学内容：向学生讲解西方的概念。

通过实际观察，让学生学会辨别西方。

4.3 教学方法：采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。

《认识东、南、西、北》教案一、教学目标：1. 让学生认识方向词“东、南、西、北”。

2. 培养学生辨别方向的能力。

3. 通过对方向的认识，激发学生对地理学科的兴趣。

二、教学内容：1. 方向的概念及表示方法。

2. 辨别生活中的方向。

3. 方向在实际应用中的意义。

三、教学重点与难点：重点：认识方向词“东、南、西、北”，并能正确辨别。

难点：在实际场景中运用方向词描述位置。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解方向的概念及表示方法。

2. 实践法：引导学生在生活中辨别方向。

3. 互动法：小组讨论，分享彼此的经验。

五、教学步骤：1. 导入：通过一个故事，引出方向的概念。

2. 讲解：讲解方向词“东、南、西、北”的含义及表示方法。

3. 实践：让学生在教室里或校园内尝试辨别方向。

4. 分享：小组内分享辨别方向的方法和经验。

6. 作业：布置一道关于方向的实践作业，如：描述家到学校的方向。

这五个章节的内容旨在让学生认识方向，并能在实际生活中运用。

在教学过程中，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对方向概念的理解和应用能力。

2. 作业完成情况：评估学生完成实践作业的质量，是否能够准确描述方向。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分享和倾听他人的意见。

七、教学拓展：1. 邀请地理老师进行专题讲座，深入讲解地理知识中的方向概念。

2. 组织户外活动，如校园或社区地图寻宝游戏，让学生在实际环境中应用方向知识。

3. 引导学生关注日常生活中与方向相关的信息，如交通指示牌、地图等。

八、教学资源：1. 方向概念PPT，用于讲解和展示方向知识。

2. 校园或教室平面图，用于实践活动。

3. 实践作业模板，用于指导学生完成作业。

4. 地理相关书籍和网站，用于拓展学习。

九、教学建议：1. 在教学过程中，注意用生动的语言和实例来解释方向概念，以便学生更好地理解和记忆。