浅谈语文教学中学生创造力的培养

语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。

以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。

语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。

老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。

其次，注重多元化的教学手段。

语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。

另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。

通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。

此外，注重实践性教学。

语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。

老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。

最后，注重激励和肯定。

在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。

总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。

浅谈如何在语文教学中培养学生的创造力摘要：创造力是能力体系中的核心，是直接影响学生学习、成长的重要因素，也是培养高素质人才的首要条件。

在新课改的背景下语文课堂教学如何跟上新时期的步伐，就需要我们抛开传统的教育模式，营造一个丰富多彩的课堂氛围，开启学生的智慧之门，培养学生的创造力。

关键词：语文教学学生创造力一、选择丰富、生动的教学内容，培养学生的创造力没有学习知识、积累知识的过程，学生的创造力和发展也无从谈起。

语文源于“生活”，也就是说语文知识的获取不仅仅是在课堂，更是在丰富多彩的生活与丰富多彩的社会实践中，而与生活息息相关的内容不就是最生动的吗？鼓励学生们从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力。

以作文教学为例，学生作文难是语文老师普遍感到头疼的事，究其根源还是学生观察积累不够，“巧妇难为无米之炊”，我时常鼓励学生们以“童心看世界”，用“真心抒真情”。

二、利用千变万化的教学语言营造氛围，唤起学生的创造力营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，使其主动地参与到教学活动中，充分发挥学生的主观能动性，使其主体地位得到真正的体现。

尊重学生、双向互动是师生平等对话的基本保证。

只有在每个教师的内心深处真正把学生当作课堂的“主”、学习的“主人”，才能充分发挥出一个“引导者”的组织作用，也才能时常在课堂上听到这样发自内心的交流：“你的朗读真让我佩服”“我想听听你的意见”“很抱歉，我能打断你的发言吗？”“你能为我参谋参谋吗？”。

只有民主和谐的课堂环境，才能使学生的创造力得以充分发挥，使其思维最大限度地活跃起来，教师声情并茂的讲述、幽默的语言、诙谐的动作也是课堂上一道美丽的风景。

幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，易于学生接受。

例如我在教《狼》这篇文言文时，在翻译“少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似暝，意暇甚”时，让学生先读，然后思考，这时我突然说：“同学们听小刚讲一讲，他大概已经明白是怎么回事了。

点：
一
Hale Waihona Puke 生联 系 当今 社会 现 实，谈谈 当今 社会 需不 需要谦 让 精神 ， 大 家分 组 讨论 ， 短短 几 分钟 ， 学生 们各 抒 己见 ， 跃发 言 ， 踊
精彩 的发 言洋 溢着 创造 的灵光 。 二、 养学 生创造 的 个性 培 青少 年学 生创 造 能力 的高低 不仅 跟 一个人 的知识 、 智 力有 关 ，而且和 一个 人 的个 性 品质有 着极 为 密切 的联 系 ， 勇敢 、 勤奋 、 虚 、 性等 均 有利 于创 造 性 的 发展 ， 得 我 谦 韧 值
们 去培 养 。
、
培 养学 生 的创 造思 维能 力
语 文能力 的核 心是 思维 能 力 ， 而思 维能 力的最 高层 次
是创 造 性思维 ， 学 生创造 能力 的提 高 最终取 决 于培养 较 而
强 的创造 性 思维 能力 。 因此 ， 我们 在语 文教 学 中就 必须 注 意开 发 智力 ， 用 多种 教 学 手段 积 极 改进 教 学 方法 ， 采 以培 养 学 生 的创 造 性思 维 能力 ， 以达 到 良好 的教 学 效果 。 １打 破 思维定 式， ． 激励 创新 意 识。在 传 统 的语 文教 学 观 念 中 ， 师对 学生 来说 ， 神圣 的权 威 、 理 的化 身和 绝 教 是 真
不符 合 常规 ， 据标 准 答 案他 应 得零 分 ， 根 但他 的回答 具 有
创 新 的意 识。我们 要鼓励 学 生打破 思 维定 式 的羁绊 。 评 在 估 学 生非基 础 知识 方面 的答 案 时， 要把 有无 创 造性摆 在 首
果 自 己学 习也 不 会 ， 更不 可 能 单独 去 创造 ， 此加 强对 就 因 学 习方 法 的指 导 ，便 成 了学生创 造 能力培 养 的迫切 需 要 。 在语 文教 学 中我们 应 注重培 养 学生 的 自学能 力 目 ， 成 标 养

及 时 反 馈 是 指 师 生 在 教 育 教 学 双 项 活 动 中 的 交 流 ．及 时 ” “ 指反 馈 时 要抓 住 时 机 教 育 教 学 中 的 反 馈 是 师 生 之 间 都作 为 反 馈 主 体 向 对 方 发 出 信 息 并 彼 此互 相 接 受 信 息 的 双 向 反馈 。 在学
树” 讲， 来 大部 分 同学 都 想 到 了 环 境 问 题 ， 望 人 类 能 够 重 视 生 希
性 ． 师为 学 生 发挥 其 自身 主 体性 创 造 客 观 环 境 和 氛 围 。 作 为 教
一
态环 境 。 于差 生 ． 们 可 朝 着 这 一 主 题 进 行 引 导 ． 后 帮助 其 对 我 然 排 除 语 文 表达 的 困难 。 而对 于 中 等 水 平 的 同学 ． 启 发 他 们 朝 可
实践 能 力 的 各类 人 才 。所 以 培 养 学 生 的创 造 力 ， 着 非 常 重 要 有
将 来 会 “ 飞 凤 舞 ” ． 者 心 里 的 甜 密 与 畅 快 也 瞬 间 飞扬 开 龙 时 笔
来。
二、 分层 指导
的地 位 和 作用 ． 得 我 们 不 断 地 研 究 与 探 索 值 所谓 创 造 力 ．就 是 重 新 组 合 已有 的 信 息 ． 产 生 出 新 颖 、 独
一
对此 ． 者 紧 紧 围 绕 “ 体 参 与 ， 层 指 导 ， 时 反 馈 ， 励 笔 主 分 及 激 评 价 ” 一 提 高 中学 生 学 习质 量 的 ｌ 这 ６字 基 本原 则 ． 始有 针 对 开
性 地 在语 文课 堂上 对学 生进 行 创造 力 的 开 发 与培 养 。
一
个 人 智 力 是 否正 常 ． 常 或 者 低 常 的 主要 指 标 。 既 然 创 造 性 超 进行 分层 指 导 。 据 不 同 层 次 学 生 的 水 平 ， 排 教 育 教 学 活 动 ． 根 安 达 到 “ 面 发 展 ． 层 优 化 ” 目标 。拿 作 文 题 “ 如 我 是 一 棵 全 分 的 假

教 师 的 不断 创 新 当然 是 为 教学 服 务 的 ，而 学 生不 但 能够 在 教 师 的创 造 中享 受 愉 快 ，还 能 在 自己的 学 习 中不 断创 造 的
理 中 占上 风 ， 久而 久 之 ， 学 生就 会 在艰 难 困苦面 前 退 缩 ，抬
新的方法 ，产生新的认识，创造新的事物。比如 ，归纳课文
那 么 ，什 么是 创 造 力昵 ？创 造力 ，简 而 寿之 ，就 是能 够 比较分 析 ，发展 学生求 异思 维 。我们应 充 分发 挥教 学 民主 ，还 想 出新 方法 ，产 生 新认 识 ， 创造 新 事 物 的 能力 。 １ ７ 午 ，联 学生 以学 习主 人 的地 位 ，激起 学 生 创 造 的渴 望 。对 学 生 “ ９２ 犯 合 国教科 文 组 织 国 际发 展 委 员会 在 提 ｍ 的 一 报 告 巾 曾警 告 份 作 乱 ”要 能容 忍 ， 甚至 鼓励 ， 以至 于正 确 引 导学 生 。教 师
三 、 运 用灵 活丰 富 多 变 的教 学 手段 ， 引发 创造 的契 机 教师的 一 占一行 是学 生 的 榜样 ，学 生 常爱 模 仿教 师 一 言 行 。 教 师 首先 要 有 创 新 的 意 识 ，才 能 引 发 学 生 创 造 的 契
学 教 育和 围家 的人 才 选 拔 、社 会 的 就业 问题 有 关 。在 各种 各 机 。 尤其 是 在 教 学过 程 中 ，教 师 不应 经 常 使用 一 种 教 学方 法
帮助 学生 克 服 畏惧 心理 ，萌 发创 造 的 勇 气
“ 师 的 作 用 土 要 不 在 于 他 本 身 可 以提 供 给 学 生 们 资 教
在 课 堂上 ，有 的学 生 总 是 怕 发 言 ，对老 师 的 提 问 ，回 答 源 ，而 在 于 合 理 调 动 和 组 合 各 种 学 习 资源 ， 发 挥 他 们 的优

如何利用语文教学培养学生的创造力语文作为一门综合性较强的学科，不仅仅是传授语言知识的工具，更是培养学生综合能力的重要途径。

其中，培养学生的创造力是语文教学的重要目标之一。

本文将从课堂教学、教学活动设计和评价方式三个方面探讨如何利用语文教学培养学生的创造力。

一、课堂教学1.营造积极的学习氛围。

在语文课堂上，教师可以通过丰富多样的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的学习氛围中体验语文乐趣。

教师可以通过课前引导、情境营造、故事讲述等方式，激发学生的创造力。

2.给予学生更多的表达机会。

语文课堂上，教师应该给予学生更多的表达机会，鼓励学生积极参与课堂讨论、演讲、朗诵等活动。

通过自由、开放的交流环境，激发学生的创造思维，培养学生的语言表达能力和创造能力。

二、教学活动设计1.开展多样化的写作活动。

写作是培养学生创造力的重要途径。

教师可以设计各类写作活动，如记叙文、议论文、作文等，激发学生的想象力和创造力。

同时，可以通过写信、写日记等方式，让学生有机会表达自己的观点和思考。

2.开展创意阅读活动。

创意阅读是指让学生通过阅读文学名著、童话故事等，培养他们的创造力和想象力。

在教学中，教师可以引导学生在阅读过程中发现故事背后的内涵，培养学生对文学作品的理解和感悟，从而激发他们的创造力。

三、评价方式1.注重过程评价。

语文教学中，教师应该注重学生的学习过程，而不仅仅关注学生的结果。

通过观察学生的思维过程、表达方式和创新思维的应用等，对学生进行全面评价，促进学生的创造力发展。

2.鼓励多样化的表达方式。

评价方式应该兼顾学生的个性特点，鼓励学生用多样化的方式进行表达，如口头表达、书面表达、艺术表达等。

通过多样化的评价方式，激发学生的创造力和创新能力。

在语文教学中，培养学生的创造力是一个持续的过程。

教师需要关注学生的个性特点，采取差异化的教学策略，激发学生的创造潜能。

同时，学生也应该积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点和创新思维。

关于小学语文教学中学生创造思维能力的培养随着时代的发展，小学语文教育不再是仅仅传授知识的形式，更需要培养学生的创造思维能力。

而创造思维能力在语文阅读、写作等方面的发挥也是非常重要的。

怎么培养小学生的创造思维能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、创设情境，激发创造力创设情境是小学语文教育中培养创造力的重要手段之一。

通过创设情境，让学生保持观察、发现事物的敏锐性，激发学生的想象力和创造力。

比如，在教学古诗词时，可以创设一个场景，让学生想象自己置身于古人的诗情画意之中，唤起学生对诗词的感悟和思考，从而创造出自己的诗句。

二、注重阅读体验，提高阅读素养阅读体验是学习中不可缺少的一环。

通过阅读体验，可以让学生在阅读过程中产生愉悦感，加强对所学知识的记忆，提高阅读素养。

在小学语文教学中，教师应该多采用寓教于乐的教学模式，通过轻松、愉快的教学方式，使学生在阅读中体验到乐趣，从而激发他们的创造力与思维能力。

三、运用比喻，发散联想比喻是运用事物的相似之处来说明不同事物之间的关系，增强语言表达的生动性和形象性。

在小学语文教育中，教师应该多运用比喻，鼓励学生运用比喻来进行语言表达，从而扩大他们的思维空间，发散联想，注重创造性思维。

四、注重细节，培养观察力观察是创造的前提，观察细节更是创造能力发挥的关键。

在小学语文教育中，多注重学生对细节的观察，如阅读篇章时，让学生注意文章中的细节描写，抓住重点来加强文学理解，融会贯通，形成自己独特的创造思路。

五、注重批判性思维，培养思辨能力批判性思维是指对事物、观点、论点进行深思熟虑、不断质疑、辨析、分析和理性判断的思维过程。

在小学语文教育中，注重对学生的批判性思维进行培养，可以让学生不轻信表面信息、增加思考的深度及广度，进一步提高语文写作能力。

总之，对于小学语文教育来说，创造思维能力的培养非常重要。

在具体教学中，教师应该有意识地通过创设情境、注重阅读体验、多运用比喻、注重细节、注重批判性思维来培养学生的创造思维能力，从而激发他们的写作天赋，更好地发挥语文作文的作用。

语文课堂激发学生的创造潜能语文课堂是培养学生创造潜能的重要环境之一。

通过合理的课堂设计和教学方法，语文老师可以激发学生的创造力，并引导他们充分发挥自己的创造潜能。

本文将从以下几个方面探讨如何在语文课堂中激发学生的创造潜能。

一、创设积极的学习环境语文课堂应创设积极的学习环境，给学生提供自由思考和发挥创造力的机会。

教师可以通过组织讨论、开展小组活动等方式，让学生结合自身经验和观点展开自由的思考和表达。

在这种积极的学习环境中，学生可以大胆表达自己的想法，不受束缚地发挥自己的创造力。

二、启发学生的想象力语文课堂应该引导学生培养想象力，激发他们对文字和事物的联想能力。

教师可以通过讲解文学作品中的描写和比喻等修辞手法，启发学生的想象力。

同时，教师可以引导学生参观展览、观看电影等拓宽他们的视野，帮助他们形成独特的感悟和理解。

三、鼓励学生的表达与创作语文课堂应该鼓励学生勇于表达和创作。

教师可以通过课堂演讲、朗读比赛等形式，让学生有机会展示自己的才华。

同时，教师还可以组织写作比赛、剧本创作等活动，引导学生动手实践并发挥他们的创造力。

这样不仅可以培养学生的写作技巧，还能提高他们的思维能力和创造能力。

四、引导学生发掘文化内涵语文课堂应该引导学生去发掘文学作品背后的文化内涵。

通过分析文学作品中的深层次含义和社会背景，教师可以引导学生思考和探究。

同时，教师还可以通过讲解文学常识、古代文化等内容，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而培养他们的文化修养和创造潜能。

五、培养学生的思辨能力语文课堂应该培养学生的思辨能力，让他们具备独立思考和分析问题的能力。

教师可以通过提问、讨论和辩论等方式，引导学生进行逻辑思维和批判性思维的训练。

这样可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力，帮助他们更好地应对未来的挑战。

总之，语文课堂是学生培养创造潜能的重要环境。

通过创设积极的学习环境、启发学生的想象力、鼓励学生的表达与创作、引导学生发掘文化内涵以及培养学生的思辨能力，语文老师可以激发学生的创造潜能，并培养他们的综合素质。

小学语文教学中如何培养学生的语言创造力在小学语文教学中，培养学生的语言创造力是一项至关重要的任务。

语言创造力不仅能够提升学生的语文素养，还对他们的思维发展、情感表达和未来的学习工作都有着深远的影响。

那么，如何在小学语文教学中有效地培养学生的语言创造力呢？一、激发学生的兴趣和好奇心兴趣是最好的老师，要培养学生的语言创造力，首先要激发他们对语言学习的兴趣和好奇心。

教师可以通过引入生动有趣的故事、儿歌、谜语等，让学生感受到语言的魅力和趣味性。

例如，在讲解汉字时，可以讲述汉字的起源和演变，让学生了解每个汉字背后的故事，从而激发他们对汉字的兴趣。

此外，教师还可以创设丰富多彩的教学情境，让学生在情境中感受语言的运用。

比如，模拟商场购物、角色扮演等活动，让学生在实际的情境中运用语言进行交流和表达，提高他们的语言运用能力和创造力。

二、鼓励学生多阅读阅读是培养语言创造力的重要途径。

通过阅读，学生可以接触到丰富多样的语言表达方式和优美的词句，从而拓宽自己的语言视野，积累语言素材。

教师要引导学生广泛阅读各种类型的书籍，包括童话、寓言、诗歌、小说等。

在阅读过程中，教师可以指导学生做好读书笔记，记录下优美的词句和自己的感悟。

同时，还可以组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和体会，激发他们的思考和创造力。

三、注重口语表达训练口语表达是语言创造力的直接体现。

教师在课堂上要给予学生充分的口语表达机会，鼓励他们大胆发言，表达自己的想法和观点。

可以通过课堂讨论、小组交流、演讲等形式，让学生锻炼口语表达能力。

在口语表达训练中，教师要注重培养学生的逻辑思维和语言组织能力。

引导学生先理清自己的思路，再有条理地进行表达。

同时，要及时给予学生正面的反馈和鼓励，增强他们的自信心。

四、开展写作训练写作是培养语言创造力的重要手段。

教师可以从低年级的写话开始，逐渐过渡到中高年级的作文训练。

在写作训练中，要鼓励学生发挥想象力，不拘泥于固定的模式和框架。

浅谈语文教学中学生创造力的培养创造力是人类特有的一种心理活动，是一种综合能力，主要包括创造性的观察力、想象力、思维力、记忆力等智力因素和兴趣、动机等非智力因素，以及动手操作、组织协调等能力。

在这些因素中，创造性思维是其核心。

开发和培养学生的创造力，涉及到家庭、学校和社会环境，以及儿童本身的主观因素。

学科教学是主要渠道，就语文学科来说，在教学中怎样培养学生的创造力呢?根据我二十年的教学实践，认为可以从以下三方面入手培养。

1树立创造意识创造意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。

因此，作为一名语文教师就应该结合学科特点，做好以下三个方面的工作，为学生创造力的培养作好铺垫:1.1采用多种形式，树立创造观念教师可以在课堂上举办有关创造方面的专题报告、设立创造专栏、举办创新手抄报等方法，使学生了解影响创造力培养的因素，掌握培养创造力的基本方法。

让学生知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果。

这样，在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而让他们了解创造的意义和创造性思维的基本过程，从小树立培养创造力的意识。

1.2加强思想教育，树立远大的理想和抱负一般来说，一个人追求的目标越高，个人才能发展的机会就越大。

因此，教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育，激励学生树立崇高的理想和正确的人生观，确立探求新知的强烈动机，为创造力的发展提供强大的动力支持。

2优化创造氛围营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，使他们主动参与到教学活动中来，这样才能充分发挥学生的主观能动性，让学生的主体地位得到充分的体现。

2.1融洽师生关系，营造民主氛围民主和谐的课堂是培养和形成创造性思维的基本保证。

有了这种课堂氛围，学生的创造性思维才能最大限度地活跃起来，创造精神才能得到发挥。

小学语文教学中如何培养学生的创造力在小学语文教学中，培养学生的创造力是非常重要的。

创造力不仅仅是指艺术创作方面的能力，还包括了解决问题和独创性思维等方面。

本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助教师在语文教学中培养学生的创造力。

1. 鼓励学生进行广泛的阅读阅读是培养学生创造力的重要途径。

老师可以引导学生阅读各种文学作品，包括童话故事、科幻小说、历史故事等。

同时，鼓励学生进行自由阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍。

通过阅读，学生可以开拓思维、积累知识，从而提高创造力。

2. 提供丰富的文学素材在课堂上，教师可以引入丰富的文学素材，如诗歌、散文、戏剧等，让学生接触、感受和欣赏不同类型的文学作品。

教师可以通过朗诵、表演等活动来激发学生的创造力和想象力，让他们参与其中，体验文学魅力。

3. 引导学生进行创造性写作写作是培养学生创造力的一种有效方式。

教师可以设计各种写作任务，如写故事、写诗、写日记等，鼓励学生进行创造性的写作。

在写作过程中，可以引导学生运用丰富的词汇和修辞手法，培养他们的表达能力和想象力。

4. 开展主题式活动教师可以在课堂上组织学生进行主题式活动，如主题作文比赛、诗歌朗诵会等。

这些活动可以激发学生的思维和创造力，让他们参与其中，并通过交流分享彼此的创作成果。

5. 提供开放性问题和讨论在解决问题和讨论时，教师应该提供开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和创造性的回答。

不要仅仅追求标准答案，而是鼓励学生提供不同的观点和解决方法，激发他们的创造力和思维能力。

6. 创设富有想象力的学习环境教师可以布置课堂环境，如挂图、展示学生的作品等，创设一个富有想象力和创造力的学习环境。

这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，促进他们的思维发展和创造性思考。

总结起来，小学语文教学中培养学生的创造力是一个全方位的任务。

通过鼓励阅读、提供文学素材、开展创造性写作、组织主题式活动等多种方式，可以有效地培养学生的创造力和思维能力。

教师在教学中的角色也非常重要，应该扮演引导者和激励者的角色，引导学生开展创造性思维和创造性活动，从而让学生在语文学习中不断发展创造力。

浅谈新语文教学中学生创造力的培养江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”在知识经济高速发展的今天，创新教育对于21世纪的中国至关重要。

培养人的创新意识、创新精神和创新能力，不仅是每一个教育工作者的课题，也是整个中华民族的课题。

开放的新课程呼唤创新。

本文拟在新语文教学中学生创造力的培养谈点拙见。

一、激发学习兴趣，鼓励学生的创造欲望苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。

没有求知欲，就没有学校。

在教学过程中，我们要坚持启发性原则，为了把紧张的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们在一种自然、快乐而又充满时代气息的氛围中，感受语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心、求知欲。

为了实现这个目标，在教学中，我们应尽可能带领学生在语文学习中挖掘快乐因子寻找快乐，在快乐中学习语文。

通过读读、说说、写写、画画、做做、演演、比比、唱唱、跳跳等丰富多彩的手段和形式，激发他们的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主探索和实践中趣味盎然地学习，获得成功的乐趣，培养自尊和自信。

如第一册《北风和小鱼》一课，采用拟人的手法，描写了小鱼的勇敢和北风的盛气凌人，极富情趣。

教学本课时，我首先指导学生看图、观察实物、然后要求他们大胆想象，再运用、演示、表演等方式，结果调动了学生的一切感官。

如学生通过观察图画初步理解了梧桐树变黄了，又通过动作表演进一步理解“落”、“躲”。

再通过分角色朗读并根据内容配上动作，进行摹拟表演，是课文所描绘的内容图像在学生的脑海里逐步清晰起来，既“入境”、又“悟情”，生动形象地感悟青草、梧桐树和鸟儿“怕”北风、北风的盛气凌人和小鱼的机智勇敢。

最后我让学生分小组讨论，鼓励学生大胆地表现、创造，把课文编成课本剧，把讲台当舞台，让学生扮演小草、梧桐树、小鸟、小鱼等角色，尽情演绎，忘情发挥艺术灵性，孩子们用人声模拟北风吹的声音；用手臂摇动表现北风中的小草，伸开的手掌表示梧桐树叶；双手向后摆动表现在水里游的小鱼……学生个个参与，人人动脑，边读边演，学生在读中感悟，在演绎中创新。

初中语文课堂中培养学生创造性思维的方法语文课是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力、启迪心灵的重要课程之一。

在语文课堂中，培养学生的创造性思维是至关重要的。

只有引导学生进行创造性的思考和表达，才能真正激发学生的学习热情、提高学习兴趣。

那么，如何在初中语文课堂中培养学生的创造性思维呢？下面将通过几种方法来探讨一下。

一、培养学生阅读解析能力阅读是语文学习的基础，也是培养学生创造性思维的先决条件。

在初中语文课堂中，老师可以通过给学生布置阅读任务并要求学生进行阅读解析的方式，来培养学生的阅读解析能力。

老师可以选择一篇文言文或现代文进行课内阅读，要求学生对文中的主要观点、作者的写作意图、文中的难点等进行分析和解读。

通过这样的方式，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能促使学生进行深层次的思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。

二、开展主题写作活动在语文课堂中，开展主题写作活动也是培养学生创造性思维的有效途径之一。

通过主题写作，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，培养学生的表达能力和创造性思维。

老师可以设定一些富有想象力的主题或者话题，要求学生进行自由发挥和创作，并在写作过程中注重引导学生进行深度思考和创新表达。

可以让学生描述自己的梦想、想象未来的世界、写一篇关于友谊、亲情、爱情的故事等。

通过这样的主题写作活动，可以让学生充分发挥想象力和创造力，培养他们的独立思考和表达能力。

三、引导学生进行课外阅读和写作除了课内的阅读解析和主题写作活动，引导学生进行课外阅读和写作也是培养学生创造性思维的重要途径。

通过课外阅读和写作，可以拓展学生的知识面，提高学生的综合素质，培养学生的创造性思维。

老师可以鼓励学生自主选择一些文学作品或者相关领域的读物进行阅读，然后在课堂上进行读后感交流，或者要求学生进行相关的写作作业。

也可以举办一些阅读分享会、写作比赛等活动，让学生在课外阅读和写作中得到更多的锻炼和实践，培养他们的创造性思维和写作技巧。

的阅读材 料 ， 而 自己拓宽 知识 面 ， 过阅读 速度 、 读技 Ｉ ， 面 从 提 阅 ｊ全
提 高 阅读 理解 能力 。 总 之 ，英语 阅读 理解 是一种 语言 基础知 识和 语言 技能 的综 合 运 用能 力 ， 生阅读 能 力的提 高是 日积月 累的过 程 ， 其 中不但 需 学 这 要 教 师的教 育和 引导 ， 离不 开 自身的努 力。 因此 ， 高 学生 的英 更 提 语 阅读 理解 能力 ． 需要我 们英 语教 师长期 地 、 懈地努 力和探 索 不 （ ｌ ｍ 职 帔教 仃ｌ 心 ） 『河 ｌ ＝ ｉ Ｉ Ｉ
么， 有助于 正确 理解 文章 。 （ ） 用 不同的 阅读方 式找 寻信息 ４使 在 阅读考 题 中 ， 有 关于 常
主 要事 实与细 节 的题 目。我们可 采取 寻读 法 ， 找寻 有 关信息 ， 迅速
判断所 查内容 的大概 位置 ， 认真读 你所 要 的信 息 。 于与题 目无关 对
树 才能 成 为 中改 变Ｉ 的教 学 模式 。 １ ９ 旧的 教 学方 法 ， 活 下 ， 生将 获得可 持续发 展 ， 灵 学 他们 的探 索 好 的个 性 品质 ， 立 了创新 精神 ，
选择 最佳 的教学 方法 ．构 建 以学 生 为 中心 、 能力 将得到 不断 提高 。 以学 生 自主活动 为基 础 、体 现教 师为主 导 ， 学生 为主体 原则 的全新 教学 模式 。
价， 充分调动 每 一个学 生学 习的积 极性 。
使学 生 成 为具 有创 造精 神 、 教 学 中，教 师应 始终 注意 给全 班不 性 的个 人 品质 ，
训练 的机会 。让 学生充 分发 表 自己的意 （ ｌ Ｉ ｆ河 ｌ 树 荚小学 ） 鸡 Ｉ 城 ｌ ｉ ｊ （

浅谈语文教学中学生创造力的培养当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争,而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺.人才,尤其是创造性人才的培养,已成为民族振兴的关键.作为基础的基础,语文要培养创造性人才,已成为时代的强烈呼声.语文教学怎样才能适应时代发展的需要,为培养创造性人才服务呢?笔者认为需努力做到以下几点: 一、培养学生的创造思维能力语文能力的核心是能力,而思维能力的最高层次是创造性思维,而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。

因此,我们在语文教学中就必须注意开发智力,采用多种教学手段积极改进教学方法,以培养学生的创造性思维能力,以达到良好的教学效果。

1、打破思维定势,激励创新意识据报载:外国大学生平时看上去学习不大用功,但却能时常提出一些独特的创新见解。

而我国留学生平时学习刻苦,成绩也不错,遇到问题时却墨守成规,缺乏创新和突破。

为什么会出现这种现象呢?追根溯源,是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。

在传统的语文教学观念中,教师对学生来说,是神圣的权威,真理的化身和绝对的评判者,学生被动接受教师的驾驭,在这种教学思想的压制下,学生思想僵化,不敢越雷池一步,毫无创造力可言。

例如有一个教师问学生,雪融化了,变成什么?有的说变成水,有的说变成冰,而有一个学生却说变成了春天,这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗?他的回答很有哲学的诗意。

但是他不符合常规,根据标准答案他应得零分,但他的回答具有创新的意识。

我们教师对于学生回答的问题,不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。

我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。

在评估学生非基础知识方面的答案时,要把有无创造性摆在首位。

只有这样不断激励学生的创新意识,才会在头脑中闪现创造的水花。

2、培养发散思维能力,鼓励多角度思考问题创造性思维的核心是发散思维,发散思维的培养,主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。

在语文教学中,我们可以在作文教学中,针对某一作文题目,进行发散思维能力的培养,例如《由冰雪融化想到的》,围绕这个题目,我们可以进行多角度的思考,其过程如下:从雪的自然形态美――雪的变化――展开联想。

谈中学语文教育如何培养学生的创造力创造力，是指在一定动力推动下，从事创新活动的能力。

我们的语文教育，当然责无旁贷，应当成为开启学生思维的门扉，培养学生创造力的有益的途径。

那么如何在初中语文教学中培养学生的创造力，我认为主要应当从鼓励、启发、培养的角度出发。

1.给予自由空间，鼓励创造精神所谓给予学生自由空间，其实就是教学中的民主精神，即为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。

在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲，做笔记；课后及时完成作业；答题时与老师的讲授一字不差，可是一旦离开课本，离开老师他们就不知所措，寸步难行。

的确，长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气，从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”。

面对丰富多采、日新月异的生活，学生的感觉、想象、思维和情感却都被“引导”就范于固定的模式，只有符合这模式的才被允许，才能得高分。

这样僵化的教学只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁锢了学生的创新精神和创造力。

因此语文教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还应鼓励和培养学生创造精神，开发学生创造性智力，即进行创新教育。

创新教育的根本途径是优化课堂教学，根据学生心理发展趋势进行诱发性教育。

生动活泼、积极主动的课堂气氛，能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受知识，并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理，进行创造思维。

而鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，才会使其遂渐成长为具有大胆探索精神与创新精神的现代化人才。

2.引导学生质疑，启发创造思维爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征，“多想出智慧，深思能创新。

”质疑，是深思的结果。

传统的语文教学模式形成了学生只听，只记却疏于思索的状况。

不少学生你问他有问题没有，他总是说没有，但一考试起来成绩总不好；还有部分学生作文书看了一大堆，可是写起作文来仍旧无从下笔。

小学语文教学中学生创造性思维的培养语文是学生学习的重要科目之一，也是学生发展思维能力和语言表达能力的关键学科。

小学语文教学中，如何培养学生的创造性思维，提升他们的语言表达能力，成为了备受关注的话题。

本文将探讨小学语文教学中如何培养学生的创造性思维，以及一些有效的方法和策略。

一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要内容，也是培养学生创造性思维的一个重要途径。

在小学语文教学中，老师可以通过多种形式激发学生的阅读兴趣，例如组织阅读俱乐部、开展阅读分享会、引导学生自主选择自己喜欢的书籍等。

老师还可以鼓励学生多读一些不同类型的书籍，如小说、散文、诗歌等，帮助学生打开视野，拓宽思维。

二、开展语言创意活动在语文教学中，语言创意活动是培养学生创造性思维的重要手段。

老师可以组织学生进行语言游戏、语言绕口令、语言接龙等活动，激发学生的创造力和想象力。

老师还可以鼓励学生编写自己的小故事、小诗歌，让他们在语言表达上有更多的发挥空间，锻炼他们的创作能力。

三、引导学生多角度思考问题在教学过程中，老师应该引导学生多角度思考问题，不拘泥于表面的内容，而是通过提问引导学生深入思考。

在阅读课文时，老师可以提出一些问题，让学生从不同角度去理解和思考，激发他们的批判性思维和创造性思维。

四、鼓励学生表达自己的观点在语文课堂上，老师应该鼓励学生积极表达自己的观点和想法，不断引导他们进行思维碰撞，激发出新的思维火花。

老师还可以组织一些小组讨论活动，让学生在交流中学会倾听他人观点、思考问题，培养他们的沟通能力和合作精神。

五、培养学生的想象力想象力是创造性思维的重要组成部分，而培养学生的想象力也是小学语文教学中的一个重要任务。

在教学中，老师可以通过各种方式激发学生的想象力，比如给学生提供一些有趣的图片，让他们想象并描述图片中的场景、人物、情节等。

老师还可以鼓励学生通过观察、感知和想象，创造出自己心目中的世界，激发他们的创造性思维。

六、提供创作空间和机会在小学语文教学中，老师应该给予学生充分的创作空间和机会，让他们有机会展现自己的创造力。