《宋词中愁情》教学设计

怎一个“愁”字了得——李清照词的“愁情”任务群教学设计【教学目标】：1.加强诵读，在诵读和想象中感受词的意境，欣赏其独特艺术魅力。

2.抓住意象把握情感，逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法。

3.了解词人个人的生活遭遇与创作的密切关系,感受其精神世界，感受婉约词风。

【教学重点】：体会词人前后期作品中的别样“愁”情。

【教学难点】：借助意象理解词作的情感。

【教学方法】：朗读法、对比阅读法、小组合作探究学习法【教学课时】：1课时【教学过程】一、导入新课，了解任务1.谈话导入：同学们，我们已经学过好多古诗词，那你们有没有发现，“愁”这种情感是古代文人们书写最多的？你们能说几个含有愁情的诗句吗？学生反馈。

著名女词人李清照在词作中也展现出了她浓浓的愁情，今天我们就重点研讨李清照词作中的愁情——怎一个“愁”字了得？2.出示学习目标。

①加强诵读，在诵读和想象中感受词的意境，欣赏其独特艺术魅力。

②抓住意象把握情感，逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法。

③了解词人个人的生活遭遇与创作的密切关系,感受其精神世界，感受婉约词风。

二、初读文本愁情深深深几许初读文本，把握情感：李清照写愁情的词作有很多，我们先来看这两首《醉花阴》和《声声慢》这两首最为经典的词作。

自读这两首词，思考这两首词作表达的愁绪有何不同？学生反馈。

你是从哪里看出来的？学生反馈。

教师注重引导学生把握《醉花阴》中的“佳节又重阳”和《声声慢》里的“雁过也”“独自”这些关键词。

总结：从程度上来看，《醉花阴》愁浅情长，《声声慢》愁深浓重。

从内容上来说，《醉花阴》展现的是思夫之苦，可概括为情愁。

《声声慢》展现的有情愁，丧夫之痛、孀居之悲；家愁，流离之苦、乡土之恋；国愁，亡国之恨。

三、研读文本1.别有幽愁应时生同学们再思考这两首词作表达的愁绪为何不同？学生反馈。

总结：词作表达的情感的不同与词人个人的生活遭遇有关，与所处的时代背景有关。

我把李清照的生平按时间节点进行了梳理，希望同学们借此对李清照有更全面深刻的认识。

高中课本中宋词“愁情”品鉴作者：于晓梅来源：《中学语文·大语文论坛》2012年第11期【摘要】本文分析高中语文课本中选录的宋词中的“愁情”种类，并对相关作品主题进行了解读。

【关键词】宋词愁情品鉴如果将盛唐中唐诗人偶兴来之的词作喻为涓涓滴水，晚唐五代的花间词派是清溪浅流，那么，宋词便是波澜壮阔的海洋。

泛波于千年前唐宋词史的烟波浩渺中，我们可以感受到中华民族心灵动荡的一个侧面，因为它记录着我们民族的喜怒哀乐、欲恶爱憎，昭示着我们民族对生活、对美的理想以及感受生活、创造美的才能。

情感之于词，就如生命之于躯壳，其美学意蕴非常丰富。

而“愁”作为人们一种普遍的心绪体验，更是受到了广大词人的青睐，可以说“愁”情悠悠，思接千载。

一、相思之愁清愁每共相思瘦，相思之愁是宋词中最原始的愁，是人类感情中最羞以名状的情愫，多以女性的口吻吟出，缠绵悱恻，情意缱绻。

李清照的前期词作中就常伴随着相思之愁。

以她女词人多愁善感的个性写出真挚细腻的情感。

如《一剪梅》中“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”，这是旖旎的心心相印的，这是默契的心有灵犀。

让人感觉一种思念的愁，盼望的愁，甜蜜的愁。

愁情本是一个整体，而此处李清照则将其拆解开来，写相思之情无法排遣，紧蹙的眉头才舒展开来，无边的愁绪却又涌上心头。

细致的描写，将内心绵绵痛苦的起伏变化传神地表现出来，写成了一种活灵活现的过程。

二、悲秋之愁秋水潺潺，草木萧萧。

女儿多伤于落花，男儿多悲于落叶。

古之失意之士、落拓之人，就留下了不少绝妙的悲秋之词。

从他们的词中，我们可以体会到怅惘的心境，可以感受到命运的无常。

如李清照的《声声慢》，西风秋雁、菊花黄昏、梧桐细雨塑造了典型的秋景。

西风中，南飞的北雁引发了词人故土之思。

菊花本开满枝头，在词人眼中却已残败，自己没有兴致去采摘，惋惜黄花残败实际是在自伤憔悴。

秋雨缠绵，雨打梧桐，更是让人烦乱，此时的心绪又“怎一个愁字了得？”词里没有一滴眼泪，然而它却远远超过了千百万滴眼泪所能表达的那种凄酸程度。

《宋词选》中的离别愁绪教案1引言1.1宋词的历史背景1.1.1宋朝文化繁荣，诗词成为主要文学形式1.1.2宋词在文学史上具有重要地位，代表性强1.1.3宋词以抒情为主，离别愁绪是其常见主题1.1.4离别愁绪反映了当时社会背景和人文情怀1.2宋词的艺术特色1.2.1语言优美，富有音乐性1.2.2形式多样，包括小令、中调和长调1.2.3抒情真挚，情感丰富1.2.4善于运用意象和修辞手法1.3教学目的与意义1.3.1帮助学生了解宋词的历史背景和艺术特色1.3.2培养学生对宋词的鉴赏能力和审美情趣1.3.3通过离别愁绪的主题，引导学生理解人生百态1.3.4提高学生的文学素养，传承优秀传统文化2知识点讲解2.1宋词的发展历程2.1.1北宋初期，词风清新脱俗2.1.2北宋中期，豪放派和婉约派并立2.1.3南宋时期，词风转向深沉悲凉2.1.4宋词在元明清仍有传承和发展2.2宋词的流派与代表人物2.2.1豪放派：苏轼、辛弃疾等2.2.2婉约派：李清照、柳永等2.2.3其他流派：如江西诗派、江湖派等2.2.4各流派代表人物的风格特点及影响2.3离别愁绪在宋词中的表现2.3.1离别场景的描绘，如江边、月下等2.3.2离别情感的抒发，如思念、不舍等2.3.3借景抒情，通过自然景观表达情感2.3.4运用意象和修辞手法增强表达效果3教学内容3.1宋词选文讲解3.1.1苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》3.1.2李清照《如梦令·常记溪亭日暮》3.1.3辛弃疾《青玉案·元夕》3.1.4通过选文讲解，分析离别愁绪的主题和表现手法3.2宋词的艺术手法分析3.2.1意象的运用，如江水、月亮等3.2.2修辞手法，如对仗、夸张等3.2.3音乐性的体现，如平仄、押韵等3.2.4通过艺术手法分析，深入理解宋词的美学价值3.3离别愁绪的情感体验与思考3.3.1引导学生分享自己的离别经历3.3.2通过宋词中的离别主题，思考人生意义3.3.3培养学生的同理心和情感表达能力3.3.4结合现实生活，探讨离别在人生中的普遍性和影响《宋词选》中的离别愁绪教案4教学目标4.1知识与技能目标4.1.1了解宋词的发展历程和艺术特色4.1.2掌握宋词中离别愁绪的表现手法4.1.3学会欣赏和解读宋词，提高文学鉴赏能力4.1.4能够运用所学知识创作简单的宋词作品4.2过程与方法目标4.2.1通过文本阅读，培养学生的独立思考能力4.2.2通过小组讨论，提高学生的合作交流和表达能力4.2.3通过写作练习，锻炼学生的创作能力和文字表达能力4.2.4通过对比分析，增强学生对不同文学流派的认识4.3情感态度与价值观目标4.3.1培养学生对传统文化的尊重和热爱4.3.2通过离别主题，引导学生理解人生百态，培养同理心4.3.3提升学生的审美情趣和人文素养4.3.4通过宋词的美学价值，激发学生对美的追求和创造5教学难点与重点5.1教学难点5.1.1宋词中复杂意象和修辞手法的理解5.1.2宋词音乐性的感知和分析5.1.3离别愁绪在宋词中的深层情感体验5.1.4学生创作能力的培养和提升5.2教学重点5.2.1宋词的发展历程和艺术特色5.2.2离别愁绪在宋词中的表现手法5.2.3宋词的鉴赏方法和技巧5.2.4学生情感态度与价值观的培养6教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备：用于展示宋词文本、图片和视频6.1.2教学课件：包含宋词的发展历程、艺术特色和离别主题分析6.1.3音响设备：播放宋词朗诵音频，增强音乐性体验6.1.4黑板和白板：用于板书和展示学生作品6.2学具准备6.2.1宋词选集：供学生阅读和分析6.2.2笔记本和文具：记录课堂笔记和创作练习6.2.3小组讨论材料：用于小组合作学习和分享6.2.4网络资源：提供额外的学习材料和参考资料7教学过程7.1导入新课7.1.1通过播放一段宋词朗诵视频，吸引学生注意力7.1.2简介宋词的历史背景和艺术特色7.1.3提出本课主题：宋词中的离别愁绪7.1.4引导学生分享对离别的个人感受和经历7.2新课内容学习7.2.1讲解宋词的发展历程和流派特点7.2.2分析离别愁绪在宋词中的表现手法7.2.3通过选文讲解，深入理解离别主题7.2.4引导学生进行文本阅读和情感体验7.3练习与讨论7.3.1分组讨论：分析选文中的离别情感和艺术手法7.3.2创作练习：学生尝试创作简短的宋词作品7.3.3分享与反馈：学生展示作品，互相评价和讨论7.4.1回顾本课重点内容：宋词的发展历程、艺术特色和离别主题7.4.2强调宋词在文学史上的地位和价值7.4.3鼓励学生在课外阅读更多宋词作品，提升鉴赏能力《宋词选》中的离别愁绪教案8板书设计8.1教学内容的梳理8.1.1宋词的发展历程与艺术特色8.1.2离别愁绪的表现手法8.1.3选文分析与情感体验8.1.4学生创作与讨论分享8.2关键词与概念8.2.1豪放派与婉约派8.2.2意象与修辞手法8.2.3音乐性与平仄押韵8.2.4离别主题与情感表达8.3教学重点与难点8.3.1宋词的艺术特色与鉴赏方法8.3.2离别愁绪的深层情感体验8.3.3学生创作能力的培养8.3.4学生情感态度与价值观的引导9作业设计9.1阅读理解9.1.1阅读指定的宋词选文，分析离别主题9.1.3写一篇短文，讨论离别在宋词中的美学价值9.1.4提交阅读笔记和短文9.2创作练习9.2.1尝试创作一首宋词，表达离别情感9.2.2运用所学的意象和修辞手法9.2.3注重音乐性和情感表达9.2.4分享作品，进行同伴评价9.3扩展阅读9.3.1阅读其他流派的宋词作品9.3.2分析不同流派的风格特点9.3.4分享阅读体验和读后感10课后反思及拓展延伸10.1教学效果评估10.1.1学生对宋词发展历程和艺术特色的理解程度10.1.2学生对离别愁绪主题的深入体验和表达10.1.3学生创作能力和文学鉴赏能力的提升10.1.4学生情感态度与价值观的积极变化10.2教学方法与策略反思10.2.1教学内容的合理安排与难易度把握10.2.2教学活动的互动性和参与性10.2.3教学评价的多元化和个性化10.2.4教学资源的有效利用和拓展10.3拓展延伸建议10.3.1组织宋词朗诵会，增强学生的音乐性体验10.3.2开展宋词创作比赛，激发学生的创作热情10.3.3进行宋词文化研究，深入了解宋代社会背景10.3.4结合现代文学，探讨离别主题的当代意义重点环节补充和说明：教学内容学习：本环节是课程的核心，需要通过详细的文本分析和情感体验，帮助学生深入理解宋词中的离别愁绪。

宋词精选中的情感教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解宋词的背景和特点；2. 分析宋词中所表达的不同情感；3. 学习和欣赏一些优秀的宋词作品；4. 提高自己的情感表达和诗歌鉴赏能力。

二、教学重点1. 了解宋词的背景和特点；2. 分析宋词中所表达的不同情感；3. 学习和欣赏一些优秀的宋词作品。

三、教学准备1. 教材：准备一些优秀的宋词作品，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、李清照的《如梦令》等；2. 多媒体设备。

四、教学过程Step 1：引入1. 利用多媒体设备播放一段介绍宋词的视频，激发学生对宋词的兴趣；2. 引导学生思考：宋词是中国文学的瑰宝之一，它的情感表达有何特点和魅力？Step 2：讲解宋词的背景和特点1. 讲解宋词的发展背景，宋代社会的特点，以及宋词在文化传统中的地位；2. 介绍宋词的特点，如艳丽多姿的描写、婉约的情感表达等。

Step 3：分析宋词中的情感1. 范例赏析：选择一首经典的宋词，引导学生感受其中表达的情感，如忧愁、思乡、爱情等；2. 学生分组讨论并分享自己的感受和理解；3. 教师点评和总结学生的分析结果，引导他们深入理解宋词中的情感。

Step 4：学习和欣赏优秀的宋词作品1. 教师逐首讲解并朗读一些优秀的宋词作品，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》；2. 学生跟读或背诵这些作品，并尝试理解其中的情感表达。

Step 5：开展创作活动1. 学生根据自己对宋词的理解和感悟，创作一首自己的宋词；2. 学生互相分享自己的作品，教师鼓励他们相互欣赏和评价。

Step 6：课堂总结教师对本节课的学习内容和收获进行总结，强调学习宋词的重要性和意义。

五、教学延伸1. 学生可以进一步深入学习宋词，欣赏更多优秀的作品，并进行更深入的情感分析；2. 学生可以尝试模仿宋词的写作风格，创作自己的词作；3. 学生可以结合音乐、舞蹈等形式，创作一些有关宋词的艺术表演。

宋词精选情感表达教案教案：宋词精选情感表达教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 了解宋词的基本特点和情感表达方式；2. 学会分析宋词中的情感表达，并能灵活运用于自己的写作中；3. 提高对宋词的欣赏和理解能力。

二、教学重点1. 掌握宋词的情感表达方式；2. 学会分析宋词中的情感表达。

三、教学内容1. 什么是宋词宋词是中国文学史上的重要诗文体之一，起源于宋代，以宋徽宗赵佶为代表。

宋词以其优雅的语言和深远的情感而闻名于世。

2. 宋词的情感表达方式（1）以婉约为主的爱情表达宋词中的爱情表达通常以婉约的方式呈现，强调感情深浅和思念之情。

例如，苏轼的《水调歌头》中写道：“明月几时有，把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

”通过借景抒怀，表达了深深的思念之情。

（2）以凄凉为主的离别表达宋词中的离别表达往往以凄凉的环境和伤感的情绪为主，描绘了离别时的伤感和无奈。

例如，秦观的《如梦令》中写道：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

”表达了离别时的无奈和思念之情。

（3）以豪放为主的乐观表达除了悲伤的情感表达，宋词中也有以豪放为主的乐观表达，展现了作者积极向上的人生态度。

例如，辛弃疾的《青玉案·元夕》中写道：“时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪满春衫。

”表达了对生活的乐观看法和对美好未来的期许。

四、教学方法1. 讲解与分析通过讲解和分析经典的宋词作品，引导学生理解宋词的情感表达方式。

2. 配套练习提供几首经典的宋词给学生，要求他们分析其中的情感表达，并尝试用类似方式在自己的写作中表达情感。

五、教学过程1. 引入向学生介绍宋词的概念和特点，引发对宋词的兴趣。

2. 讲解与分析选择几首对于情感表达方式有代表性的宋词作品，分析其中的情感表达手法和表达的情感。

3. 练习与表达将几首经典宋词打印成手册，发给学生。

要求学生分析其中的情感表达方式，并尝试用类似方式在自己的写作中表达情感。

4. 总结与点评回顾本节课的学习内容，让学生总结所学到的情感表达方式，并进行点评。

宋词精选情感与艺术教案教学设计一、引言：宋词是中国古代文学的瑰宝之一，融合了丰富的情感和独特的艺术表现形式。

在教学中，通过学习宋词，可以培养学生的情感表达能力和艺术欣赏力。

本教案将结合相关教学理论和实践经验，设计一套针对宋词精选的情感与艺术教学方案。

二、教学目标：1. 了解宋词的历史背景和特点；2. 培养学生对宋词的情感体验与表达能力；3. 提高学生对于宋词艺术之美的欣赏和理解能力；4. 培养学生的创造力和表演能力。

三、教学内容：1. 介绍宋词的历史背景和发展；2. 分析宋词的艺术特点和表现形式；3. 选取优秀的宋词进行鉴赏和解析；4. 引导学生进行情感表达和艺术创造；5. 开展宋词演唱和朗诵活动。

四、教学过程：第一阶段：了解宋词的历史背景和发展1. 利用多媒体技术展示宋词的图片和相关资料，引起学生的兴趣；2. 通过讲解和讨论，介绍宋词的起源、发展和影响；3. 引导学生思考宋词与其他文学形式的异同，以及宋词在中国文学史上的地位。

第二阶段：分析宋词的艺术特点和表现形式1. 针对不同的宋词代表作品，让学生分析其中的艺术特点，并进行展示；2. 引导学生探讨宋词的意象描写、音韵表达和情感传递方式；3. 引导学生从宋词的韵律、节奏、押韵等方面理解其艺术特点。

第三阶段：选取优秀的宋词进行鉴赏和解析1. 从宋词中选取具有代表性的作品，进行朗读或演唱；2. 引导学生欣赏与赏析，提炼出作品中的情感主题与艺术特色；3. 分组讨论，分享自己的感受，并展示其中的才艺表演。

第四阶段：引导学生进行情感表达和艺术创造1. 设计与宋词相关的情感练习活动，例如写一首表达自己情感的宋词；2. 引导学生进行艺术创造，例如配乐、编舞等，将宋词与其他艺术形式结合；3. 学生分组进行作品展示，互相欣赏与评价。

第五阶段：开展宋词演唱和朗诵活动1. 学生进行宋词演唱或朗诵的训练；2. 通过校内或校外演出等形式，展示学生的表演成果；3. 进行评选与颁奖，鼓励学生更多地参与到宋词艺术表演中。