提高高中物理课堂效率的几点看法

对新课程高中物理教学的几点看法经过几年新课程的教学实践、探讨和反思，一线教学逐渐对教学中一些比较重要的问题有了新的认识。

下面我对新课程高中物理教学谈谈自己的看法。

1.倡导自主学习，重视科学探究，实现教学方式的多样化教学应该是师与生、生与生、师生与包括教科书在内的教学资源之间的互相交流、启发和补充的过程。

教师应该努力促进学生与多种教学资源的直接联系，丰富和拓展学生的学习内容，从而使学生真正成为学习的主人，进入自主学习的境界。

为实现物理课程的三维目标，教学方式必须是多样化的。

在学生自主学习的基础上，讨论交流式教学就是可采用的一种方式。

在科学教育中的科学探究，是让学生经历与科学工作者进行科学研究时的相近或相似的过程，从中获得知识与技能，体验探究的曲折与乐趣，感受科学思想和树立科学精神。

由此可见，自主学习是科学探究的前提，也是科学探究的有机组成部分。

2.应用物理模型思维法在高中物理教学中，学生普遍的感受是“一听就懂，一做就难”，如何解决这个问题？这一直是困扰高中物理教学的一大难题，也是所有一线教师一直致力解决的难题。

掌握物理学科的特点，熟悉物理学研究问题和解决问题的方法至关重要。

学生了解和掌握几种常用物理科学思维方法，对提高学生科学思维的能力、解决实际问题的能力，克服“一听就懂，一做就难”的困难有一定帮助。

物理模型思维法就是常用物理科学思维方法之一。

由于物理学所分析和研究的实际问题往往较复杂，有众多因素，为了便于着手分析与研究，物理学中常常采用“简化”的方法，对实际问题进行科学抽象的处理，抓住主要因素，忽略次要因素，得出一种能反映原物本质特性的理想物质或过程或假想结构，这种理想物质或过程或假想结构被称为物理模型。

物理学的基本概念、基本规律都是对物理模型的描述，物理习题也总是依据一定的物理模型来构思和设计的。

对物理现象的研究，对物理问题的求解就是一个将具体问题抽象成理想模型并运用物理规律求得结果的过程。

中学物理模型大致可分为三种：1.研究对象模型：如质点、点电荷、点光源、轻绳、轻弹簧、单摆、光线、理想气体、均匀流体、恒压电源、电场线、磁感线等。

如何提高高中物理教学的有效性摘要：传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。

如何在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究目的所在。

关键词：高中物理有效性教学物理学是以实验为本的科学，在物理学的发展中实验起了重要作用。

通过实验再现客观世界，通过实验探索、研究得出规律，使学生获得实验的基本方法、基本技能，以利于学生探索获得新的知识。

在这一点上，物理教材安排了丰富的实验内容，包括演示实验、学生实验、课外小制作等等。

从近几年来的各地高考试题来看，物理实验在试卷中占的分值较大，对学生的能力要求比较高。

因而搞好物理实验教学已刻不容缓，搞好物理教学已成为高中教师必备的教学技能。

为此，笔者通过多年的教学的经历，总结出了以下几点看法。

一、培养学习物理的兴趣兴趣是最好的老师。

学生的学习活动最容易从兴趣出发，也容易受情绪左右。

学生在开始学习物理时一般都感兴趣，但这种兴趣中好奇的成分居多，带有盲目性，对学习中将要遇到的困难缺乏思想准备，所以在进一步学习中遇到困难就会产生畏惧心理，兴趣减弱。

此时就需要教师及时地给予正确指导，培养成就意识，调动学生的学习热情，使其对物理的兴趣发展升级：从好奇→乐趣→志趣。

志趣是兴趣的高级水平，志趣将使学生百折不挠，知难而进，成为强大的学习动力。

发挥实验多的优势，培养学习兴趣。

中学生对物理知识的获得、理解和运用，必须建立在对物理知识感知的基础上。

物理实验给学生提供了具体可感的形象，它将奇妙无穷的物理现象（如五彩缤纷的肥皂泡、有趣的布朗运动、磁场中电子运动的圆形轨道等）生动鲜明的呈现在学生面前。

让学生在良好的物理环境里充分运用自己的感官，在全面感知现象的基础上去发现和认识世界，把好奇心引向分析思考，从而充分激发学习兴趣。

运用启发式教学，调动内因，激发兴趣。

答复。 例如 ： 的学生学过力是改变运动状态的原因后问道 ： 有 站
在 汽 车里 的人 齐 心 协 力 向前 推 汽 车 ， 车 纹 丝 不 动 ， 是 站 到 汽 但 汽 车 外 面来 扒 就 能 推 动 ， 是 有 力 作 用 到 物 体 上 ， 什 么 前 者 都 为 运 动 状态 未能 改 变 ， 后 者 却 能 改 变 ？还 有 自 己抱 不 起 自 己 ， 而 抱 别 人却 能抱 起 ？ 生在 对 这 些 问题 的 探 索 获 得 乐趣 ， 慢 就 学 慢
ห้องสมุดไป่ตู้对 ‘ 同 中 物 理 教 ｊ
学
的 几 点 看 法
赵 生 华
（ 庆市南川区第一中学 ， 庆 重 重 ４４０ ） ０ １０
不 少 学 生认 为 物 理 比较 难 学 ， 有 不 少 物 理 老 师 弄 不 懂 也 现 在 学 生 为 什 么 物理 学 不 好 。 为一 名 高 中一 线 教 师 ， 谈 谈 作 我
一
簧 ． 针 都 指 在５ Ｎ的位 置 上 ， 就 是 说 两 个 互 成 １０ 的５ Ｎ的 指 ０ 也 ２。 ０ 程 中 ， 彩 的 讲 授 能 够 凸 显 教 师 的 教 学 艺 术 与 水 平 ， 能 体 现 精 还 教 师 的人 格 魅 力 。 师 在 应 该 讲 授 的 地方 要 理 直 气 壮 地 讲 ， 教 讲 重点 、 点 、 键 点 ， 过 程与方法 ， 情 感 、 度 、 值观 ， 难 关 讲 讲 态 价 力 求做 到语 言 精 彩 、 重点 精 确 、 关键 精 当 、 奏精 美 。 节 实验 不 仅 是 科 学 理 论 的基 础 ，而 且 是 义务 教 育 物 理 课 程
于 提 出 问题 。 物理 学 习 也 是 如 此 ， 果 我 们 在 教学 中要 求 循 规 如 蹈 矩 ， 上 写 什 么 ， 师 讲 什 么 就 学 什 么 ， 什 么 ， 敢 越 雷 池 书 教 记 不 步 。那 么 即使 他 全 优 ， 将来 也不 会 有 什 么作 为 ， 其 量 只 能 充

三、 利 用 现 代 多 媒体 。 激 发 学 生 的科 学 探 究 意 识
众所周知 ， 学生 为主体 ， 提倡主 体性教育 ， 是新 课程 改革 的需 要 ，也是新 时期 赋予我们培养新 颖人 才的使命 。 我们 的学生 由于年龄原 因， 对事物常有一 颗好奇心 ， 因此就有探究 的欲望 ， 也具备一定的探究 能力 ， 这一能力将随探究实践 的累积而增强 。因此 ， 作 为 教 师 应 注 意鼓 励 学 生 的 探 究 兴 趣 ，利 用 这 一 心 理特 点 ， 通过多媒体课件创设一些生动情景 ， 这样 学
二、 转变教学观念 。 以 学 生 为主 体
生会在多媒 体的情境 中激起疑 问，并且产生认知冲 突， 从而进入一种好奇 、 渴望 、 急不可耐地求知境 界 ， 进而更加积极地参 与探究活动 。 新大纲 、 新教材具有 内容多 、 课时少 的特点 ， 要 在规定 的有 限时间 内， 完 成教学计划 ， 除了教师对教学 内容 、 教学计 划 、 课时 安排精打细算外 ，其 中很重要的一点就是如何激发 学 生学 习的兴趣 和动机 ，充分发挥学生学习的主动 性 和积极性 ，促使学生主动地开展探究性 学习。因 此， 教师在备课时 ， 应把重点放在如何创新 性地创设 生动 、 富有挑战性 、 能激发学 生兴趣的 问题情 景 ， 来 调动学 生思维 的积极性 ， 激发学生 的科学探究意识 。 “ 创设 情景——提 出问题——实验探 索—— 自主学 习” 这样一个统一的有机整体 ， 即教师利用 多媒体体 制 作技术 ， 创设有关学 习情 境 ， 展示 问题 ， 激发学 生 的科学探究意识 。
重视学生实验技能的提高 ，使学生能够正 确使 用 高中物理实验项 目中的仪器和工具 ，获得较 准确 的实验信息 ， 但要避免进行刻板 的技能训练 ， 因为随 着科技进步 ， 对技能 的要求也在不断地变化。 实验是 物理教学 的基础 ， 物理学 的基本概念及规律的形成 ， 都离不开大量的 自然现象和实验 ，它是撑起物理教 学 大厦 的基石 ， 具有动手操作 、 动 眼观察 、 动脑思考 的特点 。 特别是 学生实验 ， 它是在教学指导下最基本 的定 向实验活动 ，它是学生把所学知识转化为能力 的最基本活动 、最有效的载体 。由于实验本身 的特 点， 对 于 活化 学 生 知 识 和 训 练 思 维 大 有 益处 。 因此 在 实验教学 中， 应 注意挖掘实验潜力 。促进学生观察 、 实验 、 假设 、 思维 的科 学方法 ， 重视开放性 物理实验 教学 ， 提高他们 的智力水平和探求未知 、 发现真理 的 能力。 科技 活动 、 实验活动是物理 实验教学 的重要部 分 。物理要积极开展科技活动 ， 举 行科普讲座 ， 指导 学生开展小 论文 、 小制作 、 小发 明的“ 三小 ” 活动 ， 让 学生做一些简单的实验 活动 ， 拓展学生的学 习空 间 ， 使学习更现代化 、 具体化 ， 把 知识应用于实践 中。当 然， 除了物理本学科 的实验外 ， 还应需要跨学科实验 能力的培养 ， 重视运用物理实验的设计 ， 思想和实验 手段来分析化 学 、 生物学等学科的有关现象 。 学 习习 惯、 物理能力 的培养始终是物理教学的重点 。 在平常 的教学工作中 ， 注重听课要求学生必须认真 听讲 ， 做 好笔记 ； 完成作业必 须独立认真 ， 不准抄 袭 ， 作 业批 改后 ， 必须认真纠正 ， 并对典 型问题作好记载 。能力 的培养是 长期教学 的过程 的结果 。教学中还应特别 注重学生 逻辑思维能力 、 空间想象能力 、 发散思维能 力 的 培养 。 课 堂教学 的有效 性， 不是说掌握 了多少知识 ， 而 是在掌握 知识 的过程 中学到 了哪些方法 ，培养 了哪 些能力 ， 在短暂的课 堂中获得 的东西性价 比最高 。

探讨提高物理课堂探究学习实效性的方法[摘要] 新课程标准的实施,赋予了我们新的教学理念与新的要求。

科学探究被引入到物理课堂教学中,在课堂教学中,气于受时间、器材、场地等条件的限制,科学探究活动受教师的主导作用影响较大,本文就如何改善教学策略,提高物理课堂探究学习时实效性提出探讨。

[关键词] 探究式教学;改善策略;提高课堂探究实效性备受关注的国务院关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》征求意见稿于3月1日发布,征求意见稿直言中国教育当前存在的五大问题:素质教育推进困难,学生社会适应能力不强,教育体制机制不活,城乡、区域和学校之间教育差距大以及教育优先的战略地位尚未完全落实。

其中,学生社会适应能力不强,是针对我国基础教育中存在的脱离实际、脱离社会、脱离学生生活的倾向和过于强调接受性学习而提出来的。

《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”新课程标准的实施,赋予了我们新的教学理念与新的要求,科学探究被引入到物理课堂教学中,教材中设置了不少的探究实验。

不仅是让学生通过科学探究活动获取知识,而且更重视让学生经历探究过程;有的甚至只是要求学生经历探究过程。

在课堂教学中,由于受时间、器材、场地等条件的限制,科学探究活动受教师的主导作用影响较大,如何改进教学策略,提高物理课堂探究学习的实效性就成为开展探究性学习成败的关建。

下面就高中物理课堂探究活动的开展谈几点看法。

一、创设开放情景,激发学习兴趣“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣”,教师要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感,激发学生的学习兴趣和探究动机,充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。

例如,在“力的分解”一节教学中,可以创设如下情境:在桌面上放一个大砝码。

6+1高效课堂心得体会6+1高效课堂心得体会1自去年开学，我校即被市教育局定为高效课堂试点学校以来，学校主抓高效课堂的教学研究，每周一课的评讲让我们每个人受益斐浅。

学校又专门为打造高效课堂，成了教科研窒，形成了“三轮五步十环”的课堂模式。

后来通过不断学习，现在对于如何做到让自己的课堂是高效的心里有了一个明确的认识。

下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体会。

现在新课改进行得热火朝天，在课堂教学中“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。

虽然教学中强调精讲多练，但也不是一些教师认为的：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就不是一节好课。

有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”，追求整齐划一；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”，看起来教师像是一个出色的演员。

特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此，一切为了表演，哗众取宠。

特别是一节课里面需要老师讲得，及时纠正的，补充的，强调的也不敢多讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。

我们初中化学教学针对的是有了一定得知识储备得学生，但有些必要的知识是很难理解的。

针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。

需要及时指导的，还需要及时的讲。

学生只有深刻领会了基础知识，再经过不断的练习才能灵活运用。

于是我们老师就变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。

一些定性定量的模式对教育只能是束缚，实在是没有太多高明之处。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

２ ． 微 型化
够 弄清教育不应该急于求成 ， 应该注重未来 ， 尤其是注重学生今后在 社会 中的作 用 ， 努 力将追求短期 学生成绩 以及 升学率 的不 当思想
２ ． 使学生对实验产生兴趣 ， 养成实验能力 是否能够对 物理实验 的学 习产生兴趣 ， 是学生能够积 极主动
新课程下物 理实验具有材料少 、 仪器简易 、 现象 明显等特征 。 摒弃 。 因此 ， 在物理实验教 学中 ， 同样 体现 出这一特点 ， 因微型 实验的器
高 中物理实验教 学存在 的问题 与教学观念具有 很大关 系 ， 因
验教学 过程 中， 注意实验简单易行 ， 具有较强 的趣 味性 ， 教师通过 此 ， 推动实验教学改革 ， 转变观念就成为最重要的一个 问题 。要转 创设 出趣 味实验 的方式 ， 使实验教学 多样 化 、 系列化 ， 从 而使物理 变观念 ， 应该将整个社会 的观念转 变。使学校 、 教师与社会各界能 实验的趣味性 显著提高 。
求 。所 以， 解决物理实验教学 中的问题 已成为 当务之急 ， 鉴于这个
原 因， 笔者 阐明了高 中物理实验教学 的特点 ， 指 出其 中存在 的主要 理论难 以和实践进行有效 的融合 ， 无法 制订 出可行 的评定标准 。 学
问题 ， 并提 出了提高高 中物理实验教学有效性 的对策 ， 以期为高 中 校 的教 育评价仅仅通过考试 的方式进行 ，在评价过程 中过分注重
材具有非常广泛的来源 ， 其取材非 常易 于实现 ， 能够保持学生人手
一
套器材 ， 最终在实验过程中实现人人动手 。
３ ． 生 活化 以及社会化
进行思维活动 的重要前提 。 可 以通过演示一些新奇 、 有趣 的物理实
验培养学生 的好奇心 ， 使学生产生初步 的学 习兴趣 ， 通过这些实验

宽 自己 的知 识 面 ， 这 样 教 师 才能 灵 活 运 用 所 学 ． 如果 教 师 没 有
积 极 合作 、 民主 平 等 、 互尊互爱 、 教学相长 ， 一 定 会 有 利 于 和 谐
课 堂 教 学情 境 的创 设 ． 营造 积 极 、 愉悦 的课 堂氛 围， 使 学 生 学
精 深 的专 业 知 识 、 广博 的 知 识 面 ， 就 算 创 造 再 好 的情 境 ， 也 会
任． 其次 ， 新 型 的师 生 关 系 是 一 种 平 等 的 关 系 ， 教 师 在 教 学 活 动 中应 尊 重 学生 ， 树立平 等和 民主意识 ， 在平 等 的基础 上， 相
互协作． 最后． 新 型 的 师 生 关 系 以 学 生 为 中心 ， 教 学活动 应 以 学 生 的 个 性发 展 为核 心 ， 使 每一 个 学 生 的 潜 能 得 到 发 展 ． 要 积 极 地 创 建 和谐 的课 堂 氛 围 ， 在 消极 的课 堂气 氛 中， 课 堂 纪 律 差， 师生 关 系 疏 远 ， 教 师不 善 调 控 ， 学生 显得没精打采 、 注 意 分 散、 反应迟滞 ， 多数学生 被动应 付教 师的要求 ， 不 少 学 生 做 小
和 谐 课 堂 教 学 情 境 的 创 设 是 高 中教 学 新 课 程 基 本 理 念 “ 强 调 课 程 实 施 的实 践 性 和 开 放 性 ” 的体 现 ． 高 中 新 课 程 教 学 侧 重 于 学生主体地位的实现 ， 创新精 神和 实践能 力 的培养． 就此 ， 笔
者谈几点看法．
中学生数理亿． 掌研版
浅 谈 新 课标 下 的 高 中 物 理 课 堂 教 学
● 高 飞
新课程教学提倡实 践、 探究、 合作 交流 的学习 方式 ， 以 学 生 为 主体 ， 最 大 限度 地 调 动 学 生 的 主 动 性 、 积 极性 ， 激 发 学 生 的 内在 学 习动 力 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实践 能 力 ． 高 中 物 理 平 等 和谐 的关 系 ， 来激 发 学习 物理 的兴 趣． 传 统 的教 学 活 动 中， 教师是教科书的执行者 ， 按 照统一 的教材 、 规 定 的 教 学 大 纲、 标 准 的参 考 答 案 照 本 宣 科 ， 学生是 知识 的被动接 受者 ， 教 学过 程 也 是 提 前 预 设 好 的 ， 有 目的地 按 计 划 一 步 一 步 进 行 ， 忽 略课 堂 的 师生 交 流 互 动 性 ． 教师是课堂 的领导者 ， 学 生 有 意 见 也不 能充 分 表 达 ， 在这 样 的课 堂 师 生 关 系下 ， 很 难 创 设 出 和 谐 课 堂 教学 情 境 对 学 生 进 行 素 质 教 育 ， 影 响教与学的积极性 、 教

高中物理教学存在的问题及对策研究明确高中物理教学存在的问题是探讨高中物理有效教学的前提，本文首先分析高中物理教学现存的问题，接着就如何有效提升高中物理课堂教学的效果谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践.1高中物理教学存在的问题1.1学生的问题（1）兴趣的匮乏.学生对物理的学习缺乏足够的兴趣，导致成绩不好.以致陷入了学不会不想学，越不想学更学不会的恶性循环，到最后提起物理就头疼，习惯性无助导致偏科.（2）学习灵活度不够.学生对物理只是不能灵活运用，过于机械和呆板，只能机械运用教材上的理论知识，不能很好地与生活实际联系起来，现在讲究素质教育，就连考试，那种很机械的识记性的题目也越来越少.不能学以致用，联系实际，学到的就是死知识.到后来学的越来越多，互相联系越来越紧密的时候，就会无从应付.1.2教学内容的问题教学内容存在较大的局限性，高中物理教学内容存在一定的模块限制，知识点较为分散，体系组成存在明显的界限，而由于教师在教学中往往会进行主观的认为划分，尤其是当前的高考模式，3-3、3-4、3-5三选二，无形间分裂了相关知识点的联系性和系统性.此外，物理实际与现代生产生活存在很大的实践联系，但是课堂教学难以做到生活中实际演示，很大程度上弱化了这种联系，使得课堂教学与生产生活产生了较大的差距.1.3教师的问题（1）教学观念转变滞后.新课程强调学生是教学的主体，教师在学生学习过程中起主导性作用，但是很多教师在课堂上讲风太甚，未能做到限时讲授，灌输的意愿明显，导致课堂高耗低效.（2）教学资源缺乏合理性.由于现代科技技术的不断发展，新兴教学技术与教学之间的联系也越来越深入，但是不能合理利用教学资源是现代教学活动存在的一大问题.教学资源一般包括教学设备、教材等，而其中最常见的资源运用不合理问题就是多媒体设备的运用不合理.不可否认的是，多媒体技术的出现及其在教学中的应用，很大程度上便利了教育教学的开展，促进了教学改革的实现，帮助了课堂教学多元化发展，也帮助调动了学生的课堂参与积极性.与此同时，也出现了一些问题，主要表现在以下方面：教师过分注重多媒体的教学形式，忽视了内在内容；教师未真正利用多媒体设备，将传统教学内容照搬到多媒体中；教师无法将自身教学经验结合到教学内容中，纯粹依赖多媒体技术展示教学内容.这些都是教学资源运用不合理的典型，值得相关学校和教师注意.2以生为本的高中物理课堂教学建议2.1以实验为抓手，激活学生物理学习兴趣教师在物理教学中还要注重实验的作用，物理是一门建立在实验上的学科，教师可以通过实验帮助学生理解和把握物理知识和物理规律，同时可以培养学生学习物理的兴趣，调动学生的学习积极性.因此，教师在教学过程中不能忽视物理实验的作用.要彻底转变教学观念，抛掉题海战术的思想，让学生在动手实验的过程中发现学习物理的乐趣，提高学生学习的积极性，增强学生利用物理知识解决实际问题的能力.例如，教师可以利用课外活动时间组织学生进行物理实验的小比赛，让学生利用所学知识，展示自己的成果；在教学中尝试探索性实验，边教边实验，让学生通过实验学习，而不是仅仅死记硬背课本上的知识点.如，在学抛运动时，可以让学生边做实验边思考，通过具体的实验体会分析解决曲线运动问题的方法，让学生真正理解运动的合成与分解这种思想方法的意义，理解为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，提高学生学习物理的兴趣.2.2充分发挥教师的主导性作用，引导学生自主探究、发现学生的自主学习质量离不开教师主导性作用的发挥，笔者认为教师主导性作用发挥的一个重要方面，探究情境的创设是教师在探究式教学中发挥作用的关键时刻，在探究活动开展前，创设合理的探究情境不仅可以为探究活动做好铺垫，而且能有效激发学生探究的热情，是保证探究效果不可或缺的环节.教师可以根据具体的探究活动选择恰当合理而生动有趣的情境作为引导探究活动开展的引子.例如，在探究“合力与分力之间的关系”时，笔者拿了一个塑料水桶，里面装满水，然后请两位同学上来，先是让他们各自把水提起来，感受一下水的重量，然后让他们分别抓住塑料桶提手的一端一起用力把水桶提起来.接下来，笔者让两位同学不停地把手向水桶提手的外端移动，使得两位同学力的方向之间的角度不停加大.随着角度的加大，学生感到所用的力气越来越大，到最后甚至比一个人单独提水所用的力气还要大.这样一个生动直观的实验情境不仅有效激发了学生的兴趣，同时，让学生对“合力不一定等于分力相加”的问题产生了探究欲望.2.3帮助学生构建正确的物理模型很多时候我们教师和学生聊天或是课堂提问、互动，不难发现有相当一部分学生公式能记住，但是就是解决物理问题时常常有困难.什么原因呢？在物理问题的解决过程当中，不可避免的应用到物理模型，学生不能正确找出问题相对应的物理模型是因为对模型的认识不够全面，有着似是而非的感觉.在起始阶段的教学中，往往应用的公式比较的少，学生只是简单的将已有的物理量代入到公式中就能得到答案，忽视了通过分析将问题归纳为模型的过程.因此教师在新的模型建立的教学中间，要注重对物理情境的描述，逐步的加以引导，让学生能够养成主动思考的习惯，从而能够深化对模型成立条件的认识，将实际问题转化为相应的模型.比如绳子拉小球在竖直平面内圆周运动的模型，在最高点绳子无法提供支持力，重力不会发生变化，因此就出现了在最高点合外力的最小值为重力，在最高点必须有一个最小的速度，这是这个模型的特征.但是由于在高一阶段涉及到的力不多，经常处理的时候直接将最高点的最小速度作为一个结果普遍去运用，就导致有了电场力、磁场力之后，在合外力最小值不等于重力的时候，套用模型的时候出现了错误.在实际的课堂教学中间，对这类状态分析要注意一个字“慢”，要做到不愤不启，不悱不发才能收到良好的教学效果，不能只盯着课堂教学进度.所以我们不能急功近利的去强调在最高点能完成圆周运动的最小速度，要让学生多次的去分析，去认识在最高点的受力情况，根据受力情况和圆周运动的规律反复的去实践，才能使学生了解问题的关键在于最高点的受力情况.只有帮助学生顺利地找到物理模型，提高建模的意识和能力，学生才有可能灵活的解决物理问题，同时也能将生活中的问题抽象为物理问题，提高物理学习的价值感.。

高效课堂的心得体会学生高效课堂密码心得体会(汇总10篇)高效课堂的心得体会学生篇一近年来，高效课堂已经成为了教育界的热门话题。

高效课堂可以提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。

作为学生，我们也应该积极配合老师的教学工作，学会高效课堂的密码。

下面我就和大家分享一下我的心得体会。

首先，我认为高效课堂的密码之一就是积极思考。

在上课的时候，我们要时刻保持头脑的清醒，不断思考老师所讲的知识。

课堂上，老师提出一个问题，我们应该立即思考并给出自己的答案。

通过积极思考，我们可以更好地理解知识，培养我们的逻辑思维能力。

其次，合理安排时间也是高效课堂的密码之一。

学生经常抱怨自己没有时间做作业、复习考试等等。

其实，我们只需要合理安排时间，提高学习效率，就能有充足的时间完成任务。

在课堂上，老师给我们布置的作业和任务，我们要做到立即着手完成。

同时，我们还应该合理利用空闲时间，养成良好的时间管理习惯。

高效听讲也是高效课堂的密码之一。

听讲是我们在课堂上的重要任务。

只有做好听讲，我们才能更好地理解知识，掌握授课内容。

在课堂上，我们要注意听老师的重点知识点和核心思想，同时做好笔记，以便于课后复习。

合理运用口头发问的方式，可以更好地激发我们学习的积极性。

高效互动也是高效课堂的密码之一。

在课堂上，老师和同学之间的互动是非常重要的。

我们应该积极参与课堂讨论，与同学们交流学习心得体会。

通过互动，我们不仅可以巩固自己的知识，还可以学习到其他同学的知识和经验。

同时，互动还可以提高课堂的活跃度，让我们更加愿意投入学习。

最后，认真完成课堂任务也是高效课堂的密码之一。

在课堂上，老师给我们布置的各种任务我们都要认真对待。

无论是课堂小练习、作业还是小组合作项目，我们都应该全力以赴地完成。

通过任务的完成，我们不仅可以巩固自己的知识，还可以培养我们的学习能力和团队合作能力。

总之，高效课堂的密码是我们学生要积极配合老师的教学工作，通过积极思考、合理安排时间、高效听讲、高效互动和认真完成课堂任务来提高学习效率。

世纪 的人才，祖国才能真正成 为 “ 人力资源强国”。 作 为教师，在课堂阅读教学 中，在学生的学法指 导上 ，强调学生不必 囿 于唯一的一个答案 ，可 以从 自己的个性 出发，去理解作品的内容。我们 知道 ， 千个读者就有一千个哈姆雷特 。 我们为什么要求学生对课文的理解干人一面、 干篇一律呢？为什么学 生对于课文 内容、主题的理解就不能 自成一说，各抒 己
一
பைடு நூலகம்
爱因斯坦说： “ 提出一问题往往 比解决一问题更重要 ，因为解决问题也许仅 是一个教学上或实验上的技能问题，而提出新的问题，新 的可能性 ，从新的角度 去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学 的真正进步。”由此 可见，在质疑的基础上指导学生善于创新的学习方法，是指导学习方法 的目的。 在课堂 阅读教 学中，我们的 目的是激 发学生的多 向思维 ，激发学生的创 造性思维，培养具有创造 力的学生，因此 ，用什么样 的学 习方法去指导学生 ， 就成 了问题的关键。在教学中往往碰到这样 的矛盾 ：学生 的答案和标准答案不 同 ，但并不是不对。正如有的专家所指 出的，语 文的有些答案 并非是唯一 的， 而学生的答案完全是合理 的， 怎么办 ？作为教师，要鼓励学生具有 自己的见解， 指导学生 养成善于创新 的学习习惯 。只有 这样，培养 出来 的学生才能成 为 ２ ｌ
见呢？为了在课 堂阅读 教学 中加强对学生学法 的指导，我总是对教参给予的只 有唯一答案的内容不讲或少讲 ，而在有条件 的情况下 ，针对课文的特点，设计 具有发散性思维的题 目，让学 生能尽情的发挥 自己的水平，获得运用这种学习
方法的乐趣。对于提 问，也总是运用 “ 你喜欢哪句话 ”、 “ 你欣赏哪一段” 、 “ 你对哪个人物感兴趣”等 方式来提 问，暗示学生可 以有 自己的看法，不必拘 泥于是否符合答案，鼓励学生有创造性的回答 。同时，对学生反复强调 ，大胆 发表 自己的见解 ，不必顾忌别人的看法。 总之，指导学生 以创造为 目的的学习方法，鼓励创新 ，激 发个性，我们 的教学就能从单一的开发智力进入培养创造 力的阶段 ， 在语文课堂阅读教学中， 我们强调 以学生为主体的思想，不仅着眼于学生智力的开发，更着眼于学生 的 创造力 的培养 ，以提高学生的素质为 目的，对学生进行 学习方法 的指导 ，培养 学生具有 良好的学习习惯和学 习能力 ，从而有效地进行学 习。

1、提出背景虽然我校”352”高校课堂教学模式已实施一段时间，但在现阶段我校物理教学的实际过程中，教师由于耽心教学效果时常会降低甚至忽视学生的展示环节，特殊是点评环节,忽视课堂上学生的主观能动性的发挥，学生对教学情境中有关信息的提取、分析的思维积极性不高，导致教学效果不理想，学生学习能力不能达到预期的效果。

2 研究目的①．通过课题的研究，调查分析影响我校物理课堂教学效益的主要因素，反思并更新“352”高效课堂的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立导学案合理使用意识，树立课堂教学的情感意识。

②．通过课题的研究，探索提高物理课堂“352”教学效益的策略，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。

③．通过课题的研究，建立提高物理课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法3 意义有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，每一位学生获得了具体的进步或者发展，也就是说，每一位学生有无进步或者发展是教学有没有效益的惟一指标。

教学是否有效，并非指教师有没有教完内容或者教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或者低效的教学。

教学是否有效，既是教师专业水平的表现，又是学生发展的基础。

仅仅在知识传授上有效的教学远非真正的有效教学。

有效教学的指标应该是一个多元的、综合的体系。

(一)、研究内容针对现行“352”课堂教学中有效性缺失的问题，通过对课堂有效教学策略的研究与运用，优化教师教学手段，提高教师工作效益，达到全面提升学校教育教学质量的目的。

1．教师教学准备策略的实证研究(1)教师教学目标制定清晰、完整。

(2)一切教学行为环绕教学目标的达成。

(3)教学手段的运用指向教学目标。

浅谈对高中物理学习的几点看法
高中物理学习是学生在高中阶段必修的一门自然科学课程，它是基础学科中的重要组
成部分。

对于高中物理学习，我有以下几点看法。

高中物理学习应注重培养学生的实践能力。

物理是一门实验科学，实践是物理学习的
基础。

学生应通过实验，观察、记录、分析实验现象，培养动手实践的能力。

高中物理实
验课程的设置应充分考虑学生的实践需求，让学生能够亲自动手操作实验设备，让学生亲
身体验到物理实验的奥妙和乐趣。

高中物理学习应注重理论与实践的结合。

高中物理学习不仅要求学生掌握物理知识，
还要求学生能够将所学的理论知识应用于实践问题中。

理论与实践的结合不仅可以加深学
生对物理知识的理解，还可以培养学生的问题解决能力和创新意识。

在课堂教学中，教师
应注重理论与实践的结合，并鼓励学生提出问题，积极参与讨论。

高中物理学习应注重培养学生的逻辑思维能力。

物理学习是一门注重逻辑思维的学科，学生在学习物理的过程中应培养自己的逻辑思维能力。

学生应学会运用逻辑思维来分析问题，找出问题的关键，推理解决问题的方法。

逻辑思维能力是物理学习的基础，也是培养
学生综合能力的关键。

高中物理学习是一门注重实践、理论与实践结合、培养逻辑思维能力和实用性的学科，学生在学习物理的过程中应注重实践，理论与实践的结合，培养逻辑思维能力，注重实用性，从而培养学生的综合能力。

只有这样，才能更好地促进学生对物理学习的兴趣和热爱，提高学习的效果。

浅谈如何学好高中物理的几点看法及建议【中图分类号】g63.24 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01学生进入高中后，在求学的道路上跨了一大步，感到兴奋，可面对突如其来的八九门功课，又会觉得措手不及。

随着知识的扩展和深化，学生必须寻求合适的方法和策略来应对高中阶段的学习。

那么，怎样学好高中物理呢？我在这里提几点看法和建议。

一、首先要吃透课本，以不变应万变首先，课本是根据全日制教学大纲系统阐述学科内容的教学用书，它也是联系师生的重要媒体。

尤其是物理教材，物理现象、概念、规律、公式、实验，包括一些扩展学生知识面的阅读小材料无不包含其中。

可以说整个教学活动都是围绕教材内容而展开的。

考试题侧重于考查学生对基本概念的理解和基本理论的掌握，尤其体现在选择、填空题万变不离其宗。

因此，我们必须充分利用教材，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

在这里，教师的主导作用体现在根据考纲对教学内容的选择、教学进度的掌握等方面，学生的主体地位在教材上的体现是对于教材的学习。

这种学习一方面是在教师教的作用下的学习，可以说这种学习是被动的，另一方面是学生对教材的自学，二者应是相互促进的。

但是在教学中我们发现，离开了教师的“教”，学生对于教材很少进行津津有味的“自学”。

举一个例子，考试中经常遇到一些物理学史和一些史实的东西，学生往往由于不重视课本的阅读而造成失分。

还有类似的一些判断也是如此。

“有些物体是不向外辐射红外线的”，这句话是否正确？有些学生对这句似是而非的话感到茫然，课本讲得明明白白，一切物体都在不停地辐射红外线。

其次，根据物理学科的特点，物理是一门实验科学，许多物理概念和规律都是由实验得出的，尤其一些演示实验在高考中是频繁出现的，如果不认真深透钻研概念的内涵和外延及物理现象，势必会造成失分。

因此教师在课堂上应有意识地将教材转变成“学材”，使学生主体作用的发挥有丰满坚实的基础。

那么，如何将教材转化成“学材”呢？我认为通过“教材+学法=学材”的模式便可实现这种转化。

高中物理课堂教学的有效性探究摘要：高中物理教学中应提高教学质量，因此课堂教学有效性尤为重要。

讨论了提高物理课堂教学有效性的前提和基础，并分析了提高课堂教学有效性的方法和途径。

关键词：高中物理；课堂教学；有效性目前的高中物理教学中存在一个非常普遍的问题：老师上课讲得很辛苦，学生课堂上学得也很痛苦，结果是学生也没有得到应有的发展。

在这种情况下，老师到底应拥有哪些有效的教学理念和教学策略就尤为重要了。

为了提高高中物理课堂教学的有效性，本文结合笔者多年物理学科的教学经验和物理学科的教学特点，谈几点看法。

一、教师是提高课堂教学有效性的前提和基础教师拥有良好的师德修养和广博的文化科学素养，在教学过程中充满热情并足够尊重学生的人格和个性的独立及尊严，是提高物理课堂教学有效性的基本前提。

教师授课中充满热情，言谈中流露出丰富的情感和严谨的治学态度，进而可以激起学生对物理学习的兴趣，让学生能够全身心地投入到对物理的求知之中。

教师备好课是提高课堂教学有效性的基础。

教学的主题是学生，我们首先要对学生有深入的了解，要把握学生原有的生活经验和知识背景，从心灵上读懂学生、贴近学生，关注学生的学习状态，进而真正促进学生的有效学习。

其次，不仅要对教材有一个全面、深度、系统的解读，还要对学生的现状有准确的把握，以学生实际为出发点，激发学生学习的内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的科学素养，培养对学习的持久热情。

二、采用灵活的教学方式是提高课堂教学有效性的重要方法教师应该结合教学目标和教材内容，根据教学对象的实际情况和教师自身特点以及学校的客观条件来科学地使用这些方法，以达到提高课堂教学有效性的目标。

物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验是研究和学习物理学的最基本的方法，我们在讲授枯燥的理论性知识的同时，应该将有趣的实验穿插其中，理论结合实际，培养学生的思考和观察能力，进而引导学生提出改造性意见来优化实验，以增强学生的创造能力。

教学琐谈ＪＩＡＯＸＵＥＳＵＯＴＡＮ新课改背景下如何提高高中物理课堂教学效率山东省青州实验中学　张传贵 【摘　要】在教学改革制度逐渐推进的背景下，新课改为课堂教学改革提供了正确的方向，因此，做好高中物理课堂教学改革，提高高中物理课堂教学效率便成了高中物理教师应关注的重点。

本文以新课改要求为基础，提出几点提高高中物理课堂教学效率的策略，使学生的学习积极性得到提升，最终完成物理教学任务。

【关键词】新课改　高中物理　构建策略 新课改要求课堂教学应该进行相应的改变，物理教学不仅需要尊重学生的主体地位，还需要积极吸引学生参与到物理教学活动当中，提高学生的主体参与性。

本文根据新课改的要求提出几点有效的物理教学策略，以促进教学效果的有效提升。

一、合理设置问题，提升学生的学习热情物理具有一定的抽象性，所以学生学习物理需要具备清晰的思维逻辑，这样才能更好地学习物理知识。

物理教师可以利用高中生具有较强好奇心的特点，挖掘物理知识中的趣味性，提出相关问题，使学生的学习热情得到提高。

选择有趣的问题可以营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情，使之顺利完成物理学习任务。

如在学习《牛顿第二定律》这一章的时候，教师可以采用多媒体播放加速度、力和质量之间联系的实验操作视频，使学生有效掌握三者之间的联系。

接着向学生提问：在生活中是否见过此类现象？这时学生联系生活实际展开思考，从而更容易理解相关知识。

高中物理教师需要重视对问题的设置，通过问题引导学生进行针对性的思考，从而使教学更加顺利地开展。

二、以学生为主体，提高学生的学习积极性新课改重点提出教学中要尊重学生的主体地位，而教师则要做好引导工作，从而使学生顺利掌握物理知识。

所以在课堂教学中教师要营造良好的课堂氛围，提高学生参与教学活动的积极性。

高中物理教师在组织物理教学实践活动时，需要引导学生积极参与，充分发挥学生的主观能动性，促进其积极主动地完成实践活动，使其主体地位得以凸显。

例如，在学习《能量守恒定律与能源》这一章节的时候，由于学生理解这些知识时有一定的困难，对此物理教师可以采用合作教学模式，让学生分组进行讨论，共同学习。

浅谈高中物理高效课堂教学评价作者：郑树兵来源：《读与写·中旬刊》2017年第04期摘要：高中物理历来是高中学科教学的重要内容，但是从现实来看，因为高中物理学科自身的特点，导致很多学生在学科学习中存在着一定的困难，因此，如何更好地做好高中物理学科教学成为我们高中物理教师必须要面对的问题。

什么是有效的高中物理教学，这是值得我们探讨的问题。

关键词：高中物理；有效课堂；课堂教学中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0122-01在基础教育阶段，课堂教学是主渠道，本次席卷全国的课程改革，最直接的就是师生教与学的方式的转变，而教师教的方式的转变是学生学的方式转变的基础。

教师教学行为的转变，主要是改革传统的课堂教学方式，课堂教学过程分为教学过程和学习过程，这两个过程是个复合过程，是同时进行的，教师是教授过程的主体，学生是学习的主体。

因此，在教学活动中，必须要把教师的教和学生的学有机地结合起来，形成一种相互促进共同提高的效果。

这就意味着我们高中物理教师必须要结合新课改的要求来探索我们的教学，将教学改革进行到底。

那么什么是有效的物理课堂教学呢？有效物理课堂的教学，首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的决定；其次取决于我们如何实现这些决定，课堂上应该做什么，不应该做什么，其中也包括对人对已的情感，态度和价值等心理成份。

有效的物理课堂教学应从平面走向立体，从单元走向多位。

高中物理教学不仅应该重视科学知识的传授和技能的训练，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学谈究能力、创新意识以及科学精神的培养。

有效的物理课堂教学应该重视知识的传承，但应改变过分强调知识传承的倾向。

我对有效课堂教学谈以下几点看法：1.重视培养学生的兴趣兴趣是最好的老师。

通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣；而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。