什么是说课？如何ppt课件

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2024版《说课教学讲》PPT课件

可操作性原则
评价标准应具有可操作性，方便评价者进行客观、公正的评价。
全面性原则
评价标准应涵盖教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学效果的评价等方面，全
面反映教师的教学水平。
说课评价指标体系构建
教学目标
评价教师是否能够明确、具体地阐述教学目标，并符合课程标准和学生实际情况。
教学内容
教学目标设定
知识与技能目标
01
明确学生应掌握的核心知识和关键技能，以及相应的认知水平
和能力要求。
过程与方法目标
02
设定学生在学习过程中应掌握的方法和策略，以及相应的实践
能力和创新能力要求。
情感态度与价值观目标
03
培养学生积极的情感态度和正确的价值观，以及相应的社会责
任感和公民意识。
教学内容优化整合
《说课教学讲》PPT课件
目录
• 说课基本概念与意义 • 说课内容选择与组织 • 说课方法与技巧 • 说课评价标准与实施 • 说课案例分析与讨论 • 说课能力提升途径与方法
01
说课基本概念与意义
说课定义及特点
说课定义
说课是教师在备课基础上，面对同行或专家，以口头表达为主要形式，阐述自己的教学设计思路、教学方法、教学手段及理论依据等，并与听者共同研讨、交流的一种教学研究活动。
创新说课案例探讨及前景展望
创新点二
探讨
运用多媒体技术手段
如何运用多媒体技术手段丰富说课的内容和形式，提高说课的吸引力和感染力。
前景展望
随着多媒体技术的不断发展和普及，未来的说课将更加注重多媒体手段的运用和创新。说课者可以利用视频、音频、动画等多种手段来展示自己的教学设计和实施过程，使得说课更加生动、形象和有趣。同时，多媒体技术也可以为说课者提供更多的互动和交流机会，提高说课的参与度和实效性。

说课介绍PPT课件

2.目标分析
内容：说清教学目标、重难点以及相应的依据。要求：全面、具体、恰当。所谓全面，三维目标相对齐全；所谓具体，不要空话套话，而应说明在什么活动过程却能获得什么，在40分钟里能够具体实现的；所谓恰当，即指要求的程度要符合教学大纲的要求及学生的实际。案例：
课题：数据的波动（一）
二、说课的特点
1、理论联系实际
“说课”是课前对某个教学主题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思路分析，重点是为什么这样教?说课不仅仅关注教学实践活动，更关注教学实践活动后面的理论依据的阐述，因而，可以有效地促进参与活动的老师将教育教学理论与教学实践相结合.如，说“教学流程设计”时,需要以教学论中课堂教学的类型和结构的理论为指导,而在教与学的关系中就要依据教育学中老师为主导,学生为主体的关系的理论,这就极
2.知识与技能：了解刻画数据离散程度的三个量
度——极差、方差、标准差，能借助计算器求出相应的数值，并在具体问题情景中加以运用；
（依据：夯实“双基”也是特别重要的，由于现代科学技术的飞速发展，要特别关注现代技术手段对学生数学学习的作用，《标准》要求能用计算器处理较为复杂的统计数据.）
3.情感态度与价值观：通过小组合作，体会用样本
建议：教学方法一般是相对于一个具体的教学过程的，因此，这里最好简单带过，而在教学流程中具体说出相应的教学法，这样可能更优针对性。
4.过程分析
内容：教学流程设计及其合理性；每一个环节的内容、目的、具体操作方式（教法、学法、媒体的合理运用）以及可能出现的问题、解决的方法，如，如何导入新课？如何激发兴趣？新课如何展开的？如何设计的反馈练习？如何归纳总结的？其中重点在于：重点如何突出，难点如何化解，怎样运用有效的教学方法的？怎样充分暴露学生的思维过程的？

什么叫说课 PPT

七、深度访谈简介
2.深入、彻底、全面。通过与不同部门、不同层次的被访者进行广泛而深入的交谈和讨论，专家可从中获得大量的、丰富的背景材料和访谈对象在这一背景中的所思、所言、所为的生动而鲜活的资料。从正面、侧面等全方位印证学校的办学过程和办学效果。 3.面对面、有重点。访谈中，基本职业教育思想与基本管理方式与所有人谈；纯专业问题与对口人员谈。
六、专业剖析简介
各系开展专业剖析的工作步骤 1.组织专业剖析机构。 2.学习、理解专业剖析参考资料。 3.撰写专业剖析报告初稿，重点分析优点，总结凝炼特色。 4.根据专业剖析报告，列支撑材料，根据材料整理结果，修改专业剖析报告。（反复多次） 5.专业负责人准备专业剖析汇报PPT，准备做专业剖析汇报。（要演练多次）
七、深度访谈简介
深度访谈深度访谈是评估专家在评估过程的现场考察阶
段，用以采集信息、调查核实的主要方法。这是一种无结构的、无定式的、直接的、个人的访谈法，深度访谈的结果将对评估产生直接而重要的影响。深度访谈主要特点 1.平等、开放。即评估专家与参与访谈的对象双方是在平等的基础上，进行充分的交流和深度的分析，也称之为“和谐访谈”。
六、专业剖析简介
如何写专业剖析报告写专业剖析报告，是各系总结自己办专业的历
程，用教育部下达的评估标准要求，去回答为什么办这个专业和如何办好这个专业以及办得怎么样。从而以专业改革建设为突破点，落实以评促建，全面提升人才培养工作水平。
专业剖析一般按以下思路：专业基本情况简介（含学生状况、师资状况、实验实训条件、产学研情况）、社会需求与定位、专业培养方案、专业教学改革与实践、专业特色与创新、专业存在问题及思考。（专业剖析报告案例）
（2）形成“真实演奏，课堂与演奏地点一体化”的教学模式。

说课”的步骤以及具体的操作幻灯片PPT

案例1：说教学重点和难点——小学语文《少年聂耳》
教学重点：1.初步学会用自然段归并的方法给课文分段。这既是本册阅读训练的重点之一，又是本单元重点训练项目。2.抓住重点词句体会文章内容，并品评有关语言。如，每当……总是……却、恳求、似乎等
教学难点：1.对逻辑段的认识；2.根据聂耳成才Байду номын сангаас事实，体会勤学苦练是事业有成的重要因素。
说课”的步骤以及具体的操作幻灯片PPT
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一、导言 “说课”是一个公开场合的正式活动，
因此应该有一个导言。首先，导言部分抓住说课的对象和内
容。对象是要说的那堂课，在阐述对象的时候必须把这堂课的学科、年级以及在教材中的位置详细的说清楚，如同计算文件中的路径，给人一个完整清晰的印象。
案例1：《沁园春雪》说课稿之教学方法教学方法：我准备运用诵读法和点拔研讨法。
1、说理念：主要表现为说课程标准
主要涉及该学科、该学段教学的内容、基本能力要求、教学原则、教学方法、实施建议等内容。国家要求教师教学的根本依据是课程标准而不是教材，评价的最终依据也是课程标准而不是教材。
一般而言，说课可以依据的理念：
（1）一堂好课的标准一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。
案例1：说教学目标和创新支点——小学语文《做风车故事》《做风车故事》是九年义务教育六年制小学《语文》（第五册）第7单元的一篇精读课文，讲述了牛顿小时候的一个故事：他做了一架风车，因讲不出道理，受到嘲笑，从中受到教育，立志学习。根据教材、学情和小学语文工具性的特点，制定如下教育目标：1.知识与技能目标（学会15个生字，了解课文内容，有感情地朗读课文）；2.过程与方法目标（让学生运用已有读书方法，并在新的学习方法指导下，在过程与情境中渐入佳境，循序渐进）；3.情感态度与价值观教学目标（体验牛顿做的小风车被摔坏前后的心情变化，学习牛顿发愤学习、刻苦专研的精神）。

说课说课程说专业精品PPT课件

一、说课
3、说课与授课的异同相同点：在于二者都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据课程标准的要求选取讲授内容，运用恰当的教学方法和进行教学设计。不同点：在于：第一，目的不同。授课的目的是面对学生传授知识和技能，从而培养学生的能力和素质；说课的目的则是面对同行和专家，系统阐述自己的教学方法设计及教和学关系的处理，然后由同行和专家提问评议，达到互相交流、共同提高的目的。第二，内容和方法不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能；说课是教师向同行和专家讲述某一课题的教学设计，要使用准确的语言叙述教学设计的思维过程。
一、说课
2、说课与授课的关系 (1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说； (2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说； (3)“说课”不等于背课，教师不能将事先准备好的“说案”一字不漏地背出来； (4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课” 字，突出“说课”的特点，完成说的过程。
简言之，即上课要做什么？怎样做？为什么这样做？先用语言给专家或听课者表达出来。
一、说课
（二）说课说什么说课要说的内容概括起来主要有以下几方面 1、说教材说教材，主要是从教材的编排体系和知识结构
上，说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理组织安排教学内容。具体要求说出： (1)本节课的教学内容，以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系。 (2)本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么?即为什么是重点?难点在什么地方?关键部分的决定作用体现在哪里? (3)本节课要实现的目标及确定它的依据。

高校教师如何说课PPT课件

而个人备课是教师个体进行的教学活动。
◎基本要求不同。说课教师要说出设计依据是什么。而备
课是在于实用，只需要写出- 做什么，怎么做就行。
说课注意事项
1.首先要写好说课提纲或说课稿，这是说好课的关键。
2.说课前向参与者提交本课的教案。 3.说课时间：一般为10-15分钟。 4.态度认真，稳重大方，举止有节，诚朴包
容。
-
说课，涉及“说”和“课”。 “说”是说课中的表述形式，而“课” 则是说课中所要表述的内容。因此，从这个意义上来理解，说课者需要在 “说”和“课”，也就是从表述形式和表述内容两方面下功夫，才能取得良好的说课效果。
-
（一）表述形式
说课者的说课能否生动、深刻且吸引人，“说功”是关键。要想达好的说课效果，说课者在说课中需要合理地使用好三种语言：一是独白语言；二是课堂语言；三是肢体语言。
◎减少失误：可以使教师得到及时指点，减少教学失误及盲目性，提升教学效果。
-
说课的意义
◎可以对教师进行综合素质的考核 ◎可以看出教师的基本教学技能 ◎可以看出教师的专业水平 ◎可以看出教师逻辑思维能力 ◎可以看出教育观念-及理论水平
说课与上课的区别
区别
说
课
上
课
对象不同
以专家、同行为对象，是面向教师的一项单边活动
-
（二）说学情
要求： 1.正确说出学生认知特征和已有知识
基础。 2.通过适当方式了解学生特点，分析
学生学习需求。 3.学生可能存在的问题及解决办法。
-
课标对本课题教学内容的要求
从知识学习角度，学生可能学到哪些知识；
从能力培养角度分析，可对学生进行哪些能力培养；
说课的特点

中小学教师如何说课讲解ppt课件

说教材的五点要求：
①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目标）。
教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
示范型说课是培养教学能手的重要途径。
考评项目赋标准分，对照考评内容和考评办法对考评项目进行考评，评出各考评项目的考评实际得分，考评类目下各考评项目考评实际得分之和为该考评类目的考评实际得分
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什么等。
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或其他学科的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和难点以及课时安排等等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和考评办法对考评项目进行考评，评出各考评项目的考评实际得分，考评类目下各考评项目考评实际得分之和为该考评类目的考评实际得分

《说课演示文稿》课件

。
问题导入
提出一个问题，引发学生思考，再引出说课内
容。
复习导入
回顾已学知识，自然过渡到新的知识点。
语言运用技巧
01
02
03
04
简洁明了
用简练的语言表达，避免冗长和复杂的句子。
生动形象
使用生动的比喻和描述，使内容更易于理解。
逻辑清晰
注意语言的条理性和逻辑性，使内容连贯。
节奏感
掌握语速和语调，使之更具感染力。
介绍如何进行学生学习效果的评价，以及如何根据评价结果调整教学策略。
说教学程序
教学环节设计
详细说明导入、新课学习、巩固练习、归纳小结等环节的具体安排。
时间分配
合理规划每个环节所需的时间，确保教学内容的完整性和学生的接受度。
课堂管理
强调课堂纪律和学生行为的管理，确保教学秩序和学生的学习效果。
说教材
分析教材的编写思路、结构特点、内容选材以及与其他学科的联系。
说重点与难点
明确课程中的重点与难点，并解释原因和应对策略。
说教法与学法
教学方法
阐述所采用的教学方法、教学手段和教学组织形式，并说明其选
择的理由。
学习方法
指导学生应采用的学习方法，包括预习、听课、复习等环节的建议。
教学评价与反馈
鼓励与激励
对学生的参与给予肯定和鼓励，激发其积极性。
04
说课评价与反思
说课评价的意义
提升教学质量
通过评价，教师可以了解自己的不足之处，从而改进教学方法和策略，提高教学质量。
促进教师专业发展
评价过程可以帮助教师发现自己的优点和不足，为教师提供专业发展的方向和动力。

说课课件ppt

初中语文说课案例
总结词：语文说课重在培养学生的阅读理解能力和写作表达能力，同时注重情感态度和价值观的引导。
详细描述
1. 说课内容：初中语文说课案例以课文阅读和写作为主，注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
2. 说课重点：强调学生对课文的理解和感悟，同时注重情感态度和价值观的引导，培养学生的审美意识和人文素养。
1. 提高教师备课能力
说课要求教师深入思考教学内容、教学方法和手段，以及教学重点和难点，从而更好地把握备课过程。
2. 促进教师自我反思
说课不仅要求教师具备备课能力，还需要具备反思能力，通过反思教学过程，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作
说课是一种教师之间的交流和合作活动，通过互相学习和分享经验，可以促进教师之间的合作和共同成长。
明确本节课的教学目标，以及为实现这些目标所需要达到的具体要求。
重点与难点
教具与学具
根据教材内容和教学目标，指出本节课的重点和难点。
列出在教学过程中需要使用的教具和学具。
说学情
01
02
03
学生认知特点
分析学生的认知特点，包括年龄、思维水平、兴趣爱好等方面。
已有知识基础
了解学生已有的知识基础，为后续教学提供参考。
详细描述
1. 深入理解教材内容，明确教材的地位和作用，把握教材的体系和结构。
学情分析技巧
详细描述
2. 注重学生之间的差异，因材施教，满足不同层次学生的需求。
总结词：全面了解、注重差异、关注发展
1. 全面了解学生的年龄特征、认知水平、学习基础、兴趣爱好等。
3. 关注学生的发展，注重培养学生的自主学习和终身学习能力。

说课说课程说专业 ppt课件

简言之，即上课要做什么？怎样做？为什么这样做？先用语言给专家或听课者表达出来。
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
• 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
二、说课程
（五）为什么一定要说学情与学法
因为教育的目的是“授之以渔”，学生学习能力的培养十分重要。在新的课程理念下，教师角色应是学生学习的组织者、引导者、参与者、启发者、示范者。职业教育特别强调学生的实际操作能力的培养，强调教学实践性环节的精心设计，让学生在做中学、学中做，营造和谐融洽的教学与实训的氛围。
一、说课
4、说课的方法说课的方法很多，需要因人而异，因材施
“说”。说理论、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、说横向、说纵向、说理论联系实际、说陈述、说观点、说间语。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。
二、说课程
（一）什么是说课程说课程，是教师在精心备课的基础上，向同行
二、说课程
（三）说课程包涵的内容说课程主要是向专家或同行说明某一门
课程在实施教学过程中怎样实现教学目标，主要包括下述内容：
课程的性质与定位；课程的教学目标；课程的教学内容；教学方法与设计；教学的组织与实施；课程的考核与评价；（举例说明）
二、说课程
（四）说课程应注意的问题 1、说准课程定位与功能
一、说课
2、说课与授课的关系 (1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说； (2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说； (3)“说课”不等于背课，教师不能将事先准备好的“说案”一字不漏地背出来； (4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课” 的特点，完成说的过程。

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什么是说课？如何说课？如何写说课稿？
• Ⅲ 如何写说课稿 • 说好课的前提是写好说课稿。【说课稿】
则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。现在有的说课稿写成教学设计或教案。 • 《等差数列》
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什么是说课？如何说课？如何写说课稿？
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什么是说课？如何说课？如何写说课稿？
• 说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。不同处在于：第一，目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。第二内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。第三，对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。
• 1 、分析学生知识能力水平，学习本节课可能出
现的困难及解决的对策。
2 、分析学生的心理、生理特点及根据其特点所
采取的教学对策。
空实《等差数列》
• （四）说过程
• 本环节是说课的核心环节，主要形式有创设情境新知传授巩固新知变式训练小结
（五）说板书
• 本环节可以根据说课中得到体现，如果是书写说
课稿，板书的设计一定要有。
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什么是说课？如何说课？如何写说
• 二、说课的要求课稿？
• 1 、说课应遵循以下原则：
• 第一，理论联系实际原则。说课是教学与研究相结合的活动，所说的内容是教学设想和理论依据，所以教者既要说清教学设计，又要说清设计的以及，做到将实践经验上升到理论认识，实践是在理论指导下的实践，理论与实践统一。第二、科学性原则。科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是说课质量的基础。说课应做到教材分析正确、准确、透彻，教学目的确定，教法设计合理。第三、创新性原则。说课是深层次的教学研究。一节示范性的说课，对教学具有很重要的指导意义，所以教者在说课中应注意将自己的教学经验总结提高，形成自己的教学风格，同时要注意发现新问题，提出解决问题的新思路、新方法，这样才能使教师的业务水平不断提高，进而不断提高教学质量。
什么是说课？如何说课？如何写说课稿？
合肥市教研室王道宇
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什么是说课？如何说课？如何写说课稿？
• Ⅰ 什么是说课:说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动” 的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
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什么是说课？如何说课？如何写说课稿？
• ⑵重点内容应明确具体，说理透彻。说课中应围绕教学目标的确定、教材中重点难点分析，重要知识点的教法设计和整体教学设计以及巩固训练等主要的内容进行，并且要说的清楚明白，分析透彻，论证具有说服力。
• ⑶理论与实践有机结合。说课与授课不同，它不仅要讲“教什么”“怎么教”，更重要的是说明 “为什么”，这是说课的质量所在。说课的三个方面的理论（即教育学、心理学的相关理论，学科教学的专业理论，体现各级各类学校的特色理论）要随说课的步骤有机提出，使教例与教理有机的融为一体，防止穿鞋戴帽，油水分离。
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什么是说课？如何说课？如何写说课稿？
• 第四、可行性原则。说课是将教案转化为“教学活动”的授课前的实践演习，是对教学方案是否具有实用价值的检验。备课是为了授课，所以教学设想必须切实可行，方案具有实用价值。教学设计是否可行，关键在于是否从学生的实际出发。无论是教学目的的确定，还是教学方案的设计，都应从学生的智能水平，学生的心理、生理特点出发，才能具有可行性。
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什么是说课？如何说课？如何写说课稿？
• Ⅱ 如何说课 • 说课有短时间准备后说课,这时主要是理解好教材,脱稿说
课,把说课的几个程序讲清楚,表达可以慢一点,以便评委听懂所说内容,可以抓住评委. • 有的说课给出一定的时间准备,这时可以写出说课稿,按照说课稿提供的线索进行说课.但是也最好是脱稿说课. • 有的说课只需要提供纸质说课稿,组织者对这样的说课稿进行评价,这就需要详细写出说课稿.
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什么是说课？如何说课？如何写说课稿？
• （2）过程与方法目标。 • （3）情感与态度目标。 • 3 、重点、难点及确定的依据《等差数列》 • （二）说教法
讲授法、讨论法、演示法、实验法、复习法、练习法、问答法、参观法 • 《等差数列》
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什么是说课？如何说课？如何写说课稿？ຫໍສະໝຸດ • （三）说学法(学情分析)
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什么是说课？如何说课？如何写说课稿？
• 一、说课的内容 • 说课的内容是一节课的教学设想，它包括说教材、
说教法、说学法、说过程、说板书等基本内容，具体的应说下列内容： • ㈠说教材 • 1.教材的地位和作用 • 简介教材地位，即所说的课是哪个年级的哪节课，在教材中处何地位，有何作用。 • 2.教学目标 • （1）知识与技能目标。
• 怎样写好一篇说课稿呢？所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
• 2 、说课的基本要求 • ⑴语言简练，层次分明，重点突出。说课的对象是同行或
领导，说课的时间不宜过长，一般情况下 20----25 分钟就足够。一节课的教学设计内容很多，所以说课中应突出重点，抓住关键，防止面面俱到，无主无次的泛泛讲解，尤其是对本节课的知识教学，应将重点放在重点、难点知识分析和教法设计上。