第二讲 澄清意义的方法
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2. 澄清概念
案例12：“勇气” （1）李逵，勇杀四虎，似乎就是天生的勇气。 （2）义和团的士兵以血肉之躯冲向枪林弹雨。 （1）李逵之所以敢闯虎穴，勇敢地杀掉四虎，一是他的 母亲被虎吃了，他悲愤交加，要报仇；二是他有蛮力， 早就杀过人，有腰刀在手，他相信自己的力量。对李逵 来说，勇气来自愤怒，来自实力。
（2）义和团的士兵以血肉之躯冲向枪林弹雨。 义和团相信通过念咒语，身带符咒可以达到刀枪不入的效果，如《必火分砂咒》： “ 弟子在红尘，闭住枪炮门，枪炮一齐响，沙子两边分”。” 拳匪信枪弹不伤之妄, 遇有战事,竟冲头阵,联军御以洋枪,死者如风驱草。乃后队存区区之数,尚不畏死,倏忽间 亦中弹而倒。” 义和团的勇气来源于无知、愚昧和迷信——无知者无畏，以为喝了神水或有符咒护 身就可以刀枪不入。这种勇气让他们付出了惨重的代价。
内涵模糊
2、概念的外延
案例2： 在《三国演义》第四回中，曹操刺杀奸臣董卓不成，逃出京城，与陈宫一起 飞马逃往故乡。行至成皋地方，天色已晚，曹操遂投宿于吕伯奢家中。吕伯奢是曹操父 亲的结义弟兄，他热情招待曹操两人。安排两人住下之后，吕伯奢吩咐家人弄菜，自己 拿着酒壶，骑上毛驴出去打酒。 曹操坐在房中，忽然听到房后有磨刀之声。曹操说：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑， 当窃听之。”两人潜步入草堂后，听到人说：“缚而杀之，何如?”曹操心想：坏了!他 们一家想把我们两人绑起来杀掉。于是曹操就对陈宫说：“今若不先下手，必遭擒获。” 遂拔剑直人，不分男女，见人就杀，一连杀死八口。杀至厨下，却发现那儿绑着一头猪。 这才发觉杀错了。原来吕家“缚而杀之”的是这头猪，而不是曹操和陈宫两人。陈宫埋 怨曹操多疑，误杀好人。 “缚而杀之”的“之“，本来是指一头猪，而曹操却误以为是自己，搞错了对象。 可见，概念的外延弄不清，危害有多大。
中学生写作方法大讲堂第二讲 抓住关键 审清题意
中学生写作方法大讲堂第二讲抓住关键审清题意中学生写作方法大讲堂第二讲(共十讲) ——————————————————————————————————————————————第二讲抓住关键审清题意知识要点：1、审题是应试作文的关键。
2、审题要快速、准确。
3、审题就是要弄清文章的写作范围和角度，确定写作的重点。
考试说明：随着考场作文命题形式的演变，考生们除了审视“题目”(材料)，还必须对题后的要求反复体会。
题目审准了，才会写得切题。
1、审清命题作文命题作文就是根据指定的题目写文章。
在命题作文中，题目是选择材料、确定主题的一个重要依据。
文章是否切题，是行文成败的关键之一。
审题要着重注意以下几个问题：(1)要全面理解题意。
对题目的含义要全面理解，辨明题目的要求，把握题目所提示的写作范围和重点。
如《初中生活二三事》，题目要求写发生在初中生活中的事，而且至少要写两件。
如果写的事情与初中生活无关，或者只写了一件事，就不切题意。
(2)要辨别题目中的精微含义。
在全面理解题意的基础上，要注意辨别其中精微的含义，把握住写作的中心。
如《学习是青年学生特别突出的任务》一题，就要注意强调“特别突出”这个限制条件。
青年学生正处于德、智、体全面发展时期，他们有各种任务，但是比较起来，学习是“特别突出”的任务，不是一般的任务。
这是“特别突出”的含义。
文章紧扣这些内容来写，就能突出中心，体现题意。
(3)要选择适合题目要求的体裁。
命题作文要根据题目的要求，确定文章的体裁。
有些题目较明确地表示了对体裁的要求：在题目的首尾有“记”“事”一类字眼，或者题目标明写某个过程、某人事迹等，这就要求写成记叙文。
如果题目首尾有“论”“谈”“说”“驳”一类字眼，或者题目明确提出一种主张或一个问题，这往往是要求写成议论文。
2、审清材料作文给材料作文是初中作文命题的另一种形式。
出题者给学生提供一定的材料，要求学生依据自己对材料的分析、理解、融化、提炼，然后据此展开想象，依据要求写作记叙文、议论文或说明文。
价值澄清法在幼儿社会教育中常用的具体方法
价值澄清法在幼儿社会教育中常用的具体方法价值澄清法是一种常用的幼儿社会教育方法，旨在帮助幼儿理解和内化正确的价值观念，建立积极的行为习惯和道德意识。
该方法通过多种方式引导幼儿思考，了解他们的行为对自己和他人的影响，并给予积极的引导和反馈。
下面将具体介绍价值澄清法的常用方法。
1.给出榜样和示范行为。
幼儿在成长的过程中，会通过观察和模仿他人的行为来学习。
为此，教师可以通过示范和榜样行为来引导幼儿树立正确的行为模式。
教师可以在课堂上模拟一些日常生活中的情境，进行示范，并注重道德引导。
例如，在教授情商课程时，可以模拟幼儿分享玩具的场景，并示范如何和其他孩子友好地分享和合作。
通过这种方式，幼儿能够亲身体验到正确行为对于建立良好人际关系的重要性，从而内化这种行为模式。
2.设计游戏和角色扮演。
游戏对于幼儿的成长和发展具有重要意义，可以帮助他们建立合作精神、自控能力和道德意识等。
教师可以设计一些与价值观相关的游戏和角色扮演，让幼儿在游戏中感受到正确行为的积极性和价值。
例如，在幼儿园中可以设置一个“家庭”角色扮演区域，让幼儿扮演家庭成员的角色，并模拟家庭生活情境。
教师可以设计一些情境，让幼儿思考如何与家人分享、关心和帮助。
通过这种游戏，幼儿能够理解到正确行为对于家庭和社会和谐的重要性。
3.使用绘本和故事讲述。
绘本和故事是幼儿社会教育中常用的教具，可以帮助幼儿理解抽象的道德观念，并通过情节展示正确行为的价值。
教师可以选择一些具有教育意义的绘本和故事，讲述给幼儿听，并引导他们理解故事中的道德价值和正确行为。
例如，选读《小狗寻亲记》，教师可以引导幼儿讨论小狗为了寻找失散的家人所做的努力，并与幼儿一起分析其中所体现的爱心、勇气等价值观。
4.提供练习和反馈。
价值澄清法强调通过实践和反馈促进幼儿的价值观培养。
教师可以设置一些练习活动，让幼儿运用所学的道德观念和价值观，从实践中感受到正确行为的积极影响。
例如，在课堂上教授正直和诚实的价值观时，教师可以设置一个小组讨论活动，让幼儿讨论什么是正直和诚实，并列举出日常生活中的例子。
心理咨询中澄清技术的步骤
心理咨询中澄清技术的步骤下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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葡萄酒工艺学：葡萄酒的澄清
和特点选择合适的明胶类型和用量。
02
硅胶
另一种常用的葡萄酒澄清剂，具有很强的吸附能力，能够去除酒液中的
色素、多酚类物质和金属离子等。硅胶处理后的葡萄酒口感更加纯净、
清爽。
03
膨润土
一种天然矿物质，具有很强的吸附和离子交换能力，能够去除酒液中的
杂质和异味。使用时应注意控制用量和处理方法，以避免对酒液造成不
化学澄清
添加化学澄清剂，使悬浮颗粒凝聚成较大颗粒后沉降。常用的化学澄清剂包括明胶、硅胶 等。这种方法澄清效果较好，但需要注意澄清剂的用量和处理方法，以避免对酒液造成不 良影响。
澄清剂种类与选择
01
明胶
一种常用的葡萄酒澄清剂，主要成分为蛋白质，能够与酒液中的多酚类
物质结合形成沉淀，从而达到澄清的目的。使用时应根据葡萄酒的类型
不同过滤介质选择依据
滤纸
适用于实验室规模的小量葡萄酒澄清，价格便宜， 易得。
硅藻土
具有较大的比表面积和吸附能力，适用于中、大规 模的葡萄酒生产。
珍珠岩
具有优良的过滤性能和较长的使用寿命，适用于高 端葡萄酒的澄清。
过滤法操作要点及注意事项
02
01
03
操作要点
选择合适的过滤介质，根据葡萄酒的类型和质量要求 确定过滤精度。 对葡萄酒进行预处理，如去除酒泥、酒石等杂质。
超滤、纳滤等，利用不同孔径 的膜对葡萄酒中的成分进行选 择性分离。
作用原理
通过膜的选择性透过性，将葡 萄酒中的大分子浑浊物质截留 ，从而实现葡萄酒的澄清。
应用效果
膜分离技术能够显著提高葡萄 酒的澄清度，同时保留葡萄酒 中的风味物质，对葡萄酒的品 质影响较小。
其他新兴技术在葡萄酒澄清中应用展望
心理咨询原理与方法 第21章 澄清(考研笔记)
第21章澄清
第二十一章澄清
(一)澄清［一级］
指咨询者为了更清楚地了解来访者谈话的意义，根据自已的理解来确认来访者的意思而使用的一种反应技巧。
咨询者就某个主要问题向来访者提出疑问，请其详作说明，以明确来访者眼中的事实和目的到底是什么，以及他的体验、情绪和观点等。
(二)在什么情况下使用澄清技术［二级］
(1)来访者思维混乱。
当来访者正处在强烈的情绪困扰中时，他的言谈及思维就很容易出现颠三倒四，含糊不清的情况。
此时，咨询者就需要采用澄清的技术, 将来访者所说的或所想的支离破碎的信息连贯起来，或者把来访者模糊的、隐晦的、未能清晰表达出来的思想或感觉明确地说出来。
(2)来访者表达能力有限。
有的来访者处在强烈的困扰中，他的言行与思维常常不够清楚明确；还有的来访者不善于表达，这些时侯都需要咨询者使用澄清技术将来访者未能表达的想法与感觉说出来，或者引导来访者。
(3)来访者有意试探。
有的来访者怀疑咨询者的专业水准，他很可能会先抛出无关紧要的问题，试探咨询者的反应，如果咨询者的回答让他放心满意，才提出正式的问题。
(4)来访者内心阻抗。
有时侯来访者自已并不知道自已在阻抗，这种阻抗很可能源于来访者对暴露的恐惧及压抑已久的秘密，尤其是那些痛苦的或违反社会规范的愿望或经历。
面对这种情况，咨询者需要有丰富的实践经验，把握使用澄清技术的时机，做到一针见血。
中学生写作方法大讲堂第二讲 抓住关键 审清题意
中学生写作方法大讲堂第二讲抓住关键审清题意中学生写作方法大讲堂第二讲(共十讲) ——————————————————————————————————————————————第二讲抓住关键审清题意知识要点：1、审题是应试作文的关键。
2、审题要快速、准确。
3、审题就是要弄清文章的写作范围和角度，确定写作的重点。
考试说明：随着考场作文命题形式的演变，考生们除了审视“题目”(材料)，还必须对题后的要求反复体会。
题目审准了，才会写得切题。
1、审清命题作文命题作文就是根据指定的题目写文章。
在命题作文中，题目是选择材料、确定主题的一个重要依据。
文章是否切题，是行文成败的关键之一。
审题要着重注意以下几个问题：(1)要全面理解题意。
对题目的含义要全面理解，辨明题目的要求，把握题目所提示的写作范围和重点。
如《初中生活二三事》，题目要求写发生在初中生活中的事，而且至少要写两件。
如果写的事情与初中生活无关，或者只写了一件事，就不切题意。
(2)要辨别题目中的精微含义。
在全面理解题意的基础上，要注意辨别其中精微的含义，把握住写作的中心。
如《学习是青年学生特别突出的任务》一题，就要注意强调“特别突出”这个限制条件。
青年学生正处于德、智、体全面发展时期，他们有各种任务，但是比较起来，学习是“特别突出”的任务，不是一般的任务。
这是“特别突出”的含义。
文章紧扣这些内容来写，就能突出中心，体现题意。
(3)要选择适合题目要求的体裁。
命题作文要根据题目的要求，确定文章的体裁。
有些题目较明确地表示了对体裁的要求：在题目的首尾有“记”“事”一类字眼，或者题目标明写某个过程、某人事迹等，这就要求写成记叙文。
如果题目首尾有“论”“谈”“说”“驳”一类字眼，或者题目明确提出一种主张或一个问题，这往往是要求写成议论文。
2、审清材料作文给材料作文是初中作文命题的另一种形式。
出题者给学生提供一定的材料，要求学生依据自己对材料的分析、理解、融化、提炼，然后据此展开想象，依据要求写作记叙文、议论文或说明文。
澄清意义专题知识讲座
4.但凡看机会而采用行动旳人就是机会主 义者。
5.所谓大国就是比小国领土大、人口较多 旳国家；所谓小国就是比大国领土小、 人口较少旳国家。
6.所谓理性就是人区别于动物旳高级神经 活动；所谓高级神经活动也就是人旳理 性活动。
7.所谓警句就是人们从生活矿藏中提炼出 来旳艺术纯金。
8.新闻就是对东西南北所发生事情旳报道， 因为news乃是north,east,west,south首字 母旳缩写。
例如，一辆汽车从整体上看具有很重旳性质 和给生活带来以便旳功能，但是，构成汽车旳 部件，例如车轮，却不具有这种性质和功能。
单句有陈说句、疑问句和祈使句等。 单句有主语、谓语、宾语和状语等。
看清三种关系
《墨经》中旳一种例子
大拇指——手指头 大拇指——五指 大拇指——手
★ 明确概念内涵旳意义
——满足思维清楚性旳要求
大学生是受高等教育旳人。 大学生是国家有用旳人才。 （每一种）大学生是受高等教育旳人。 （每一种）大学生是国家有用旳人才。
中国人是亚洲人。 中国人是勤劳勇敢旳。 （每一种）中国人是亚洲人。 （每一种）中国人是勤劳勇敢旳。
(5) 整体与部分旳关系 整体与部分旳关系是另一种和类与分
子旳关系不同旳关系，整体所具有旳属 性一般不为构成它旳部分所具有。
(4) 集合体与个体旳关系
中国——国家（分子与类）
中国——联合国（个体与集合体）
两者旳区别：类所具有旳属性一定为 属于这个类旳分子所具有；集合体所具 有旳属性一般不为构成这宪章要求，它旳主要宗旨是维护国际 和平与安全，发展国际友好关系，增进经济文 化等方面旳国际合作。
9.新闻就是有关离奇旳、非同一般旳事件 旳报道，如狗咬人不是新闻，人咬狗才 是新闻。
5.所谓大国就是比小国领土大、人口较多 旳国家；所谓小国就是比大国领土小、 人口较少旳国家。
6.所谓理性就是人区别于动物旳高级神经 活动；所谓高级神经活动也就是人旳理 性活动。
7.所谓警句就是人们从生活矿藏中提炼出 来旳艺术纯金。
8.新闻就是对东西南北所发生事情旳报道， 因为news乃是north,east,west,south首字 母旳缩写。
例如，一辆汽车从整体上看具有很重旳性质 和给生活带来以便旳功能，但是，构成汽车旳 部件，例如车轮，却不具有这种性质和功能。
单句有陈说句、疑问句和祈使句等。 单句有主语、谓语、宾语和状语等。
看清三种关系
《墨经》中旳一种例子
大拇指——手指头 大拇指——五指 大拇指——手
★ 明确概念内涵旳意义
——满足思维清楚性旳要求
大学生是受高等教育旳人。 大学生是国家有用旳人才。 （每一种）大学生是受高等教育旳人。 （每一种）大学生是国家有用旳人才。
中国人是亚洲人。 中国人是勤劳勇敢旳。 （每一种）中国人是亚洲人。 （每一种）中国人是勤劳勇敢旳。
(5) 整体与部分旳关系 整体与部分旳关系是另一种和类与分
子旳关系不同旳关系，整体所具有旳属 性一般不为构成它旳部分所具有。
(4) 集合体与个体旳关系
中国——国家（分子与类）
中国——联合国（个体与集合体）
两者旳区别：类所具有旳属性一定为 属于这个类旳分子所具有；集合体所具 有旳属性一般不为构成这宪章要求，它旳主要宗旨是维护国际 和平与安全，发展国际友好关系，增进经济文 化等方面旳国际合作。
9.新闻就是有关离奇旳、非同一般旳事件 旳报道，如狗咬人不是新闻，人咬狗才 是新闻。
第二讲 澄清意义的方法
第一节 自然语言的特性
引发行动（ 引发行动（the directive uses of language） ） ——既不提供信息，也不表达或唤起某种情感，无所谓 既不提供信息，也不表达或唤起某种情感， 既不提供信息 真假，旨在引起或避免某种行动。（命令、请求） 真假，旨在引起或避免某种行动。（命令、请求） 。（命令
第二节 概念与语词
一、概念
【 例 3】任何对象都是多种属性的统一体 。 在动物这一领域中 ， 人的 】任何对象都是多种属性的统一体。在动物这一领域中， 属性是多方面的： 属性是多方面的： A．能思维、有语言、会制造和使用工具，…… ．能思维、有语言、会制造和使用工具， B．能直立行走，…… ．能直立行走， C．能血液循环、用肺呼吸，…… ．能血液循环、用肺呼吸， D．有黄头发、黑皮肤、蓝眼珠，…… ．有黄头发、黑皮肤、蓝眼珠， 为了在认识上把人和别的动物区别开来， 为了在认识上把人和别的动物区别开来，通常需要首先撇开人的偶有属性 ），抽象出固有属性 ），进而抽象出特有属性 （D），抽象出固有属性（A、B和C），进而抽象出特有属性（A和B）或 ），抽象出固有属性（ 、 和 ），进而抽象出特有属性（ 和 ） 本质属性（ ），以形成关于人的初步概念。 ），以形成关于人的初步概念 本质属性（A），以形成关于人的初步概念。
识别：
全国流动人口数量从1993年的7000万增加到 全国流动人口数量从1993年的7000万增加到 1993年的7000 2003年的1.4亿，10年内翻了一番，超过了全 2003年的1.4亿 10年内翻了一番， 年的1.4 年内翻了一番 国人口总数的10％，约占农村劳动力的30％。 10％，约占农村劳动力的30 国人口总数的10％，约占农村劳动力的30％。 流动人口中年轻人口占绝大多数，其中15 15岁至 流动人口中年轻人口占绝大多数，其中15岁至 35岁人口占全部流动人口的70％以上。在今后 35岁人口占全部流动人口的70％以上。 岁人口占全部流动人口的70 相当长的一段时间内， 相当长的一段时间内，流动人口的规模将进一 步扩大。据专家预测， 步扩大。据专家预测，农村劳动力中还有三分 之一可能转移出来，成为流动人口。 之一可能转移出来，成为流动人口。
澄清应答法
澄清应答法澄清应答法是指在沟通中，当出现误会、歧义或不确定的情况时，用明确、直接、简练的语言澄清对方的疑惑，解释自己的意思，从而达成更清晰、更有效的沟通。
澄清应答法不仅可以避免沟通陷入僵局，还能建立更高效的合作关系，提高职场沟通的效率和质量。
一、为什么会出现误会在职场沟通中，常常会出现误会的情况。
有时候是因为信息不充分，有时候是因为语言表达不够清晰，还有时候是因为被动接受信息的人对信息的解读出现偏差。
以下是误会产生的原因：1.个人经历和态度不同：不同的人由于自己的口味、偏好和经历的不同，会对同一件事情产生不同的看法和理解，从而产生误会。
2.语言表达不清：有些人的思维不够敏捷，难以将想法清晰地表达出来，导致信息传递不准确。
3.信息不充分：在沟通中，有时候我们只知道部分信息，也有时候我们接收到的信息是不准确的，这样就会给理解造成困难。
4.情绪影响：有时候我们在沟通的过程中会因为情绪波动而影响思维的清晰度，从而误解对方的意思。
二、澄清应答法的原则和技巧为了避免沟通中出现误会，提高沟通效率和质量，我们需要运用澄清应答法，以下是澄清应答法的原则和技巧：1.直截了当：在回答对方的问题时需要简明扼要，直截了当地回答，能让对方对问题、解决方案有更清晰的认识。
2.保持耐心：沟通中难免会有对方对我们的回答提出质疑或者困惑，需要我们保持耐心予以解答。
3.理解对方：在解答的时候，不仅要关心表面的问题，还需要了解背后的原因，以便回答出更好的方案。
4.重点突出：在回答问题时需要重点突出，可能不同的人对问题的理解程度存在差异，我们需要根据情况进行解释。
5.语言得体：回答问题时，也需要注意语言的得体，避免出现不雅语言和过激的情绪。
三、澄清应答法的实践澄清应答法的具体操作方式：1.重申对方的问题：在理解对方对问题的需求之后，对方的问题应该在回答前重新表达确认。
2.使用简单的语言回答问题：回答问题时使用简单的语言，重点突出，能够帮助对方更好的理解我们的回答。
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第二节 概念与语词
同一个语词也可以表达不 同的概念（多义词）。 同的概念（多义词）。
【例5】 青 —— 青铜 —— 黄色 】 青砖 —— 灰色 青草 ——与语词
三、概念的内涵与外延
内涵和外延是概念最基本的逻辑特征。 内涵和外延是概念最基本的逻辑特征。 内涵：反映在概念中的对象的特性或本质； 内涵：反映在概念中的对象的特性或本质； 外延：反映在概念中的一个个、一类类的对象。 外延：反映在概念中的一个个、一类类的对象。 【例6】 】 “商品”——内涵 商品” 内涵——“用来交换的劳动产品” 用来交换的劳动产品” 商品 内涵 用来交换的劳动产品 外延——“具有上述特性的、花色品种 具有上述特性的、 外延 具有上述特性的 各不相同的所有劳动产品” 各不相同的所有劳动产品”
四、歧义
一个语言表达具有一种以上可能的解释或意义 。 同形异义词（ ），即书写和说话时形式完全一样 同形异义词（equivocation），即书写和说话时形式完全一样，但有不同 ），即书写和说话时形式完全一样， 语义的词或短语。例如； 生才之道” 羊肠小道” 语义的词或短语。例如；“生才之道”与“羊肠小道”。 1.标准歧义 一个语词有两个或以上的标准意义（词典意义）。 1.标准歧义 一个语词有两个或以上的标准意义（词典意义）。 2.语用歧义 一个语词在具体使用情景中具有的不同意义。 2.语用歧义 一个语词在具体使用情景中具有的不同意义。 不同学科中使用的同一语词可能意义不同。 不同学科中使用的同一语词可能意义不同。例，“逻辑” 逻辑” 歧义结构（ambiguity） ，对一个结构有不止一种解释。 歧义结构（ ） 对一个结构有不止一种解释。 “女子理发店”，可以理解为“专给女性理发的”理发店，也可理解为 女子理发店” 可以理解为“专给女性理发的”理发店， “理发师全部为女性的”理发店。 理发师全部为女性的”理发店。 今天没有迟到 “老师今天没有迟到”，如果仅从命题意义来看，它只是描述了一种关 老师今天没有迟到” 如果仅从命题意义来看， 于老师的事态；但如果考虑到副语言成分形成的意义，比如重音落在“今天” 于老师的事态；但如果考虑到副语言成分形成的意义，比如重音落在“今天” 上，那么该句的意思就成了：老师今天没有迟到（是个例外），其他日子总 那么该句的意思就成了：老师今天没有迟到（是个例外），其他日子总 ）， 是迟到。 是迟到。
第二节 概念与语词
人 工人 先进工人
第二节 概念与语词
五、概念间的外延关系
根据概念间的外延是否具有重合部分， 根据概念间的外延是否具有重合部分，概念间的外延关 系可以分为相容关系和不相容关系。 相容关系和 系可以分为相容关系 不相容关系。 相容关系包括同一关系、真包含关系、 相容关系包括同一关系、真包含关系、真包含于关系 包括同一关系 和交叉关系。 和交叉关系。 不相容关系包括矛盾关系和反对关系。 不相容关系包括矛盾关系和反对关系。 包括矛盾关系和反对关系
第一节 概念与语词
概念： 概念：通过反映对象的特性或本质来反 映对象的一种思维形式。 映对象的一种思维形式。
第二节 概念与语词
二、概念和语词的关系
概念都由语词来表达，但并非所有语词都表达概念。 概念都由语词来表达，但并非所有语词都表达概念。一般 来说，实词都表达概念，虚词不表达概念。 来说，实词都表达概念，虚词不表达概念。 同一个概念可以用不同的语词来表达（同义词） 同一个概念可以用不同的语词来表达（同义词）。 【例4】 土豆 洋芋 洋山芋 山药蛋 马铃薯 】 维生素 维他命 大夫 医生 郎中
三、话语意义的多重性
命题：即抽象语句的意义，描述事态，大致相当于语句的“ 1.命题：即抽象语句的意义，描述事态，大致相当于语句的“含 或理性意义。 不同的语句可以描述相同的事态， 义 ” 或理性意义 。 不同的语句可以描述相同的事态 ， 因而具有相同 的含义或命题。 而同一个语句可以描述不同的事态， 的含义或命题 。 而同一个语句可以描述不同的事态 ， 因此具有多重 含义或命题。 含义或命题。 这是一条重要的新闻。 这是一条重要的新闻。
示 行 动 ：
把手机关掉。 麻烦您，请买两张票。
第一节 自然语言的特性
二、语词意义的多重性
1.认知意义：也称外延意义。指称对象、事件及其属性、关系 这是 意义：也称外延意义。指称对象、事件及其属性、关系.这是 语言交际中所表达的最基本的意义，这种意义被收录在词典里， 语言交际中所表达的最基本的意义 ，这种意义被收录在词典里，成 为标准意义。但语词可以多义。例如： 为标准意义。但语词可以多义。例如：“道”。
情感意义：讲话者、作者表达自己感情和态度的意义。 2.情感意义：讲话者、作者表达自己感情和态度的意义。
第一节自然语言的特性
官僚” 【例1】 ①“官僚” 】 官僚 公仆” ② “公仆” 政府官员” ③ “政府官员” ——认知意义几乎相同； 认知意义几乎相同； 认知意义几乎相同 ——情感意义（褒贬）大有区别： 情感意义（褒贬）大有区别： 情感意义 有愤怒、不赞成之意； ①有愤怒、不赞成之意； 一种敬语，有好感、赞成之意； ②一种敬语，有好感、赞成之意； 在情感上较之前两者更为中立。 ③在情感上较之前两者更为中立。
识别：
全国流动人口数量从1993年的7000万增加到 全国流动人口数量从1993年的7000万增加到 1993年的7000 2003年的1.4亿，10年内翻了一番，超过了全 2003年的1.4亿 10年内翻了一番， 年的1.4 年内翻了一番 国人口总数的10％，约占农村劳动力的30％。 10％，约占农村劳动力的30 国人口总数的10％，约占农村劳动力的30％。 流动人口中年轻人口占绝大多数，其中15 15岁至 流动人口中年轻人口占绝大多数，其中15岁至 35岁人口占全部流动人口的70％以上。在今后 35岁人口占全部流动人口的70％以上。 岁人口占全部流动人口的70 相当长的一段时间内， 相当长的一段时间内，流动人口的规模将进一 步扩大。据专家预测， 步扩大。据专家预测，农村劳动力中还有三分 之一可能转移出来，成为流动人口。 之一可能转移出来，成为流动人口。
第二节 概念与语词
四、概念内涵与外延的反变关系
概念内涵与外延之间的反变关系—— 概念内涵与外延之间的反变关系 概念内涵与外延之间的一种相互制约的关系， 概念内涵与外延之间的一种相互制约的关系，即一个概念的内涵越 少，其外延就越大；一个概念的内涵越多，其外延就越小。一个概念的 其外延就越大；一个概念的内涵越多，其外延就越小。 外延越小，其内涵就越多；一个概念的外延越大，其内涵就越少。 外延越小，其内涵就越多；一个概念的外延越大，其内涵就越少。 正确把握概念内涵与外延的反变关系，并自觉运用这种关系， 正确把握概念内涵与外延的反变关系，并自觉运用这种关系，对于 日常学习和工作都有积极的意义。 日常学习和工作都有积极的意义。
日常生活中大多数的语言使用或多或少都同时具有上述三 重功能。 重功能。
识别：
李煜的《虞美人》 李煜的《虞美人》： 春花秋月何时了，往事知多少? 春花秋月何时了，往事知多少? 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 问君能有几多愁， 问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流。 恰似一江春水向东流。
意义的澄清
自然语言的歧义和含混往往阻碍批判性讨论目标的实现。 自然语言的歧义和含混往往阻碍批判性讨论目标的实现。在 这样的语境中，歧义和含混必须消除， 这样的语境中，歧义和含混必须消除，概念和语句的意义必须澄 清。 概念分析 要首先解决概念的内涵（含义）和外延（指称）是否明确。 要首先解决概念的内涵（含义）和外延（指称）是否明确。
第一节自然语言的特性
3.话语：给语句加上一种副语言成分，它就成为话语 话语：给语句加上一种副语言成分， 话语 话语的意义称为“意谓” 这时， 话语的意义称为“意谓”。这时，命题态度上又附加了 某 种思想感情。声调这种副语言成分，可以表达意谓。 种思想感情。声调这种副语言成分，可以表达意谓。例 处长的工作是有成绩的。 如：“处长的工作是有成绩的。”
第二节 概念与语词
一、概念
【 例 3】任何对象都是多种属性的统一体 。 在动物这一领域中 ， 人的 】任何对象都是多种属性的统一体。在动物这一领域中， 属性是多方面的： 属性是多方面的： A．能思维、有语言、会制造和使用工具，…… ．能思维、有语言、会制造和使用工具， B．能直立行走，…… ．能直立行走， C．能血液循环、用肺呼吸，…… ．能血液循环、用肺呼吸， D．有黄头发、黑皮肤、蓝眼珠，…… ．有黄头发、黑皮肤、蓝眼珠， 为了在认识上把人和别的动物区别开来， 为了在认识上把人和别的动物区别开来，通常需要首先撇开人的偶有属性 ），抽象出固有属性 ），进而抽象出特有属性 （D），抽象出固有属性（A、B和C），进而抽象出特有属性（A和B）或 ），抽象出固有属性（ 、 和 ），进而抽象出特有属性（ 和 ） 本质属性（ ），以形成关于人的初步概念。 ），以形成关于人的初步概念 本质属性（A），以形成关于人的初步概念。
“谁说这条新闻不重要”？ 谁说这条新闻不重要” “难道这条新闻不重要吗？” 难道这条新闻不重要吗？
这条新闻是很重要的。 这条新闻是很重要的。
这个人不相信任何人。 这个人不相信任何人。 这个人谁都不相信。 这个人谁都不相信。 任何人不相信这个人。 任何人不相信这个人。 语句：抽象语句或语句的理性意义可以附加一种命题态度 命题态度， 2.语句：抽象语句或语句的理性意义可以附加一种命题态度，比 如断定、 命令和疑问， 即对命题所描述的事态的态度， 这样， 如断定 、 命令和疑问 ， 即对命题所描述的事态的态度 ， 这样 ， 命题 就成为语句 。 老王下岗了。 ”“老王得下岗 ”“老王难道没下 老王得下岗！ 就成为 语句。 “ 老王下岗了 。 ”“ 老王得下岗 ！ ”“ 老王难道没下 语句 岗？”
第一节 自然语言的特性
引发行动（ 引发行动（the directive uses of language） ） ——既不提供信息，也不表达或唤起某种情感，无所谓 既不提供信息，也不表达或唤起某种情感， 既不提供信息 真假，旨在引起或避免某种行动。（命令、请求） 真假，旨在引起或避免某种行动。（命令、请求） 。（命令