解一元一次方程教学案例

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人教版七年级数学上册：3.2解一元一次方程移项优秀教学案例

5.教学策略的灵活运用：教师在本节课中，巧妙地运用了情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略。这些策略的灵活运用，不仅有助于提高学生的学习效果，还可以培养他们的综合素质，使他们在解决实际问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。
3.小组合作：本节课充分体现了小组合作的教学方式。教师组织学生进行小组讨论，让他们在合作中思考、交流，共同解决问题。通过小组合作，学生不仅可以互相学习、互相帮助，还可以培养良好的团队协作精神和沟通能力。
4.反思与评价：教师设计了课后作业，让学生在课后进行自主练习，对自己在学习过程中的优点和不足进行反思。同时，学生之间可以互相评价，共同发现对方的优点和不足。这种教学方式有助于培养学生的自我评价能力和团队协作精神。
3.教师可以对学生的总结进行点评和指导，帮助他们进一步完善自己的理解和认识。
（五）作业小结
1.教师可以布置一些与移项相关的作业，让学生在课后进行自主练习，巩固所学知识。
2.教师可以要求学生在作业中运用移项法则解决实际问题，提高他们的实践操作能力。
3.教师可以对学生的作业进行批改和评价，了解他们在解决问题时的思维过程，及时给予指导和鼓励。通过作业小结，帮助学生巩固所学知识，提高他们的解题能力。
1.培养学生热爱数学、勇于探索的精神，让他们在学习过程中感受到数学的乐趣，增强他们对数学学科的兴趣。
2.培养学生克服困难的意志，使他们面对复杂的方程问题时，能够保持积极的心态，勇于挑战和解决问题。
3.培养学生具有良好的学习习惯，使他们能够按时完成学习任务，不断提高自己的学习效率。
4.培养学生具备团队协作精神，使他们能够在与他人合作的过程中，共同进步，共同提高。
5.培养学生关注社会、关注生活，使他们能够将所学知识与实际生活相结合，提高他们的综合素质。

人教版数学七年级上册3.2解一元一次方程移项优秀教学案例

七、教学拓展
1.开展数学活动：组织数学竞赛、讲座等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
2.跨学科教学：与其他学科教师合作，开展跨学科教学，培养学生的综合素质。
3.家庭作业设计：注重家庭作业的多样性，让学生在课后能够得到全面的锻炼。
八、教学总结
本节课通过情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，旨在培养学生的逻辑思维能力、团队协作能力和实际问题解决能力。在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。同时，注重学生的情感态度培养，激发他们的学习兴趣，使他们在课堂上能够主动参与、积极思考。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：让学生在课后对自己的学习情况进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足。
2.同伴评价：鼓励学生互相评价，互相学习，提高他ห้องสมุดไป่ตู้的自我认知能力。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，及时反馈学生的学习效果，指导学生调整学习方法。
四、教学实践
1.课堂实践：在课堂上，教师要关注学生的学习动态，根据学生的实际情况，灵活调整教学策略。
三、教学重难点
1.教学重点：一元一次方程的基本概念，解一元一次方程的基本方法。
2.教学难点：移项的内涵及其在实际问题中的应用。
四、教学过程
1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生了解一元一次方程及其解的意义。
2.知识讲解：讲解一元一次方程的基本概念，重点讲解移项的方法和技巧。
3.课堂互动：设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、积极参与。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例：以购物场景为例，设商品价格为x元，商家优惠力度为y折，根据实际支付金额列出方程。让学生思考：如何求解这个方程？

人教版七年级上册数学3.3解一元一次方程—去分母解一元一次方程优秀教学案例

（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题：在教学过程中，教师应设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究、思考和解决问题。例如，在讲解去分母解一元一次方程的步骤时，可以提问学生：“如何判断哪些项可以合并？合并同类项时需要注意什么？”
2.创设问题链：通过设计问题链，将知识点串联起来，引导学生逐步深入探究。例如，在讲解去分母解一元一次方程的方法时，可以依次提问学生：“方程中的分数是如何产生的？如何将方程中的分数去掉？去掉分数后如何解方程？”
（五）作业小结
在作业小结环节，我布置了一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。同时，我提醒学生在完成作业过程中要注意审题、细心计算，并鼓励他们遇到问题要勇于请教同学或老师。在作业批改过程中，我会及时给予反馈，指出学生的错误并提供正确的解题方法。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：本节课的导入环节，我以一个购物场景的问题引发学生的兴趣和思考，使学生能够主动探索去分母解一元一次方程的方法。这种贴近生活的情境创设，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生能够更好地理解和应用所学知识。
3.鼓励学生提出问题：鼓励学生在学习过程中积极提出问题，培养学生的提问意识和解决问题的能力。例如，在讲解去分母解一元一次方程的方法时，可以鼓励学生：“你们在学习过程中遇到了哪些问题？有什么疑问吗？”
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。教师可以提供一些实际问题，让学生运用去分母解一元一次方程的方法进行解决，并组织小组成员互相评价、总结经验。
2.问题导向引导学生思考：在教学过程中，我设计了具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究、思考和解决问题。通过问题链的设置，我将知识点串联起来，让学生逐步深入探究。这种问题导向的教学方法，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。

人教版七年级数学上册3.2解一元一次方程移项优秀教学案例

（五）作业小结
在课堂的最后，我会布置一些与移项相关的作业，让学生在课后进行练习和巩固。同时，我会提醒学生在做作业时要注意检查和复习，确保掌握移项的方法和技巧。在下一节课的开始，我会留出一些时间让学生展示和讨论他们的作业成果，从而进一步提高他们的解题能力。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：通过设计生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中自然引入移项的概念，增强了学生对知识的认同感，提高了学生的学习兴趣。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神；
2.引导学生相互借鉴、学习，提高学生的学习能力；
3.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。
在教学过程中，我将充分利用小组合作的形式，让学生在讨论中学习。首先，我会将学生分成若干小组，组织他们进行讨论。在讨论过程中，我会引导学生相互借鉴、学习，从而提高他们的学习能力。同时，我会鼓励每个学生发表自己的观点，培养他们的表达能力。通过小组合作，学生可以取长补短，共同提高。
5.教学内容与过程注重实践与巩固：从导入新课到作业小结，注重学生的实践与巩固，让学生在实践中掌握移项的技巧，并在课后进行练习和巩固，提高了学生的解题能力。
（三）学生小组讨论
在讲授完移项的知识后，我会组织学生进行小组讨论，让学生在合作中消化和巩固所学知识。我会设计一些具有挑战性的题目，让学生分组讨论并解决。例如，我可以设计一些复杂的方程，要求学生运用移项法进行求解。在这个过程中，学生可以互相交流思路，共同解决问题，从而提高他们的合作能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性；
2.使学生认识到数学在生活中的重要性，提高学生的数学素养；
3.培养学生勇于探究、积极向上的学习态度，促进学生全面发展。

七年级数学上册《解一元一次方程合并同类项与移项》优秀教学案例

（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、发现合并同类项和移项的规律。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.运用变式练习，让学生在解决不同类型的问题中，巩固所学知识，提高解题能力。
4.注重启发式教学，激发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。
3.分层教学与因材施教
针对学生的个体差异，本案例采用分层教学的方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高。教师关注学生的成长与进步，给予个性化的指导与评价，使学生在愉快的氛围中克服困难，不断提高。
4.注重过程与方法的教学
本案例不仅关注学生掌握知识的结果，更注重学习过程与方法的教学。通过引导学生反思、总结规律，培养学生解决问题的策略和思维能力。同时，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的创新意识。
七年级数学上册《解一元一次方程合并同类项与移项》优秀教学案例
一、案例背景
《解一元一次方程合并同类项与移项》这一章节是七年级数学教学的重点和难点。在学生学习了简单的一元一次方程解法后，进一步探讨如何通过合并同类项和移项来解决更复杂的问题。这部分知识不仅要求学生掌握基本的代数运算技巧，还需要培养学生的逻辑思维能力和解决问题的策略。本案例以实际生活中的问题为切入点，激发学生的兴趣和探究欲望，通过合作讨论、自主探究等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握合并同类项和移项的技巧，从而提高他们解决一元一次方程的能力。在教学过程中，注重因材施教，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分体现以学生为本的教育理念。
2.情景创设：教师创设一个购物情景，如上文提到的“小明去超市购物”的问题，让学生尝试用已学过的知识解决问题，进而引出合并同类项与移项的概念。
（二）讲授新知

北师大版七年级数学上册5.2.1用移项法解一元一次方程优秀教学案例

3.小组合作的深入性：教师将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流、合作，使得每个学生都能参与到学习中，提高了学生的团队协作能力和沟通能力。
4.教学评价的及时性：教师在教学过程中，及时对学生的学习情况进行评价，既肯定了学生的优点，也指出了学生的不足，使得学生能够及时调整学习方法，提高学习效率。
5.教学策略的灵活性：教师在教学过程中，运用了多种教学策略，如情境导入、问题导向、小组合作等，使得课堂生动有趣，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习效果。
4.小组汇报：各小组展示自己的学习成果，分享学习心得，互相借鉴、提高。
（四）反思与评价
1.自我反思：引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自己的优点和不足，制定改进措施。
2.同伴评价：学生之间相互评价，给出建设性意见，促进共同进步。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的成长，给予鼓励和指导。
3.熟练运用等式的性质，进行方程的变形和求解。
4.了解一元一次方程在实际生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作交流、探究实践等环节，掌握移项法解一元一次方程的方法。
2.培养学生独立思考、动手操作、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
3.引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的应用意识。
4.鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，激发学习数学的积极性。
2.培养学生勇于探究、勇于挑战的精神，增强克服困难的信心。
3.培养学生养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。
4.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强团队合作意识。
在教学过程中，注重启发学生思考，引导学生发现解题规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的合作意识和团队精神，使他们在探究过程中共同成长。

北师大版七年级上册数学教案：5.2求解一元一次方程优秀教学案例

本节课的教学目标是通过求解一元一次方程，使学生掌握一元一次方程的解法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，通过解决实际问题，激发学生的学习兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
为了实现上述目标，我设计了以下教学过程：首先，通过引入生活实例，激发学生的学习兴趣，引导学生发现实际问题中的一元一次方程；其次，通过自主学习、合作探究的方式，引导学生掌握一元一次方程的解法；最后，通过巩固练习和拓展延伸，检验学生的学习效果，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（二）问题导向
1.自主学习：引导学生自主探究一元一次方程的解法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.合作探究：组织学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作意识和交流能力。
3.教师引导：在学生探究过程中，教师进行有效引导，启发学生思考，帮助学生论，分享各自的学习心得和解题方法，培养学生之间的交流与合作能力。
在整个教学过程中，我注重关注每一个学生，充分调动学生的积极性，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识。同时，我运用多种教学方法，如讲解、示范、引导、激励等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解一元一次方程的概念，掌握一元一次方程的解法。
2.学会运用一元一次方程解决实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和结果进行全面、客观的评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
在整个教学过程中，我注重关注每一个学生，充分调动学生的积极性，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识。同时，我运用多种教学方法，如讲解、示范、引导、激励等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
北师大版七年级上册数学教案：5.2求解一元一次方程优秀教学案例

人教版七年级数学上册3.1.1一元一次方程(第一课时)优秀教学案例

在教学评价环节，我采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和个体差异，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，促进学生的全面发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握一元一次方程的概念，理解一元一次方程的定义及其特点。
2.引导学生掌握一元一次方程的解法，并能灵活运用解法解决实际问题。
2.组织学生进行自我评价、同伴评价，培养学生的自我监控和评价能力。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，激发学生的学习动力。
在教学过程中，我注重运用人性化的语言，与学生建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围。同时，关注学生的学习需求，灵活调整教学策略，使学生在积极主动的学习过程中，掌握一元一次方程的知识，提高自己的综合素质。
2.提出问题，让学生思考如何帮助主人公解决问题，从而引出一元一次方程的概念。
3.引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.通过对一元一次方程的定义、特点进行详细的讲解，让学生理解并掌握方程的基本概念。
2.通过示例，讲解一元一次方程的解法，引导学生学会运用方程解决实际问题。
3.运用生活实例，让学生体会一元一次方程在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
3.教师对学生的作业进行评价，关注学生的知识掌握程度和问题解决能力，为学生提供反馈和建议。
在教学过程中，我注重运用人性化的语言，与学生建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围。同时，关注学生的学习需求，灵活调整教学内容和过程，使学生在积极主动的学习过程中，掌握一元一次方程的知识，提高自己的综合素质。
在教学评价环节，我注重学生的全面发展，不仅关注学生的知识掌握程度，还关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的提升。通过多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，促进学生的全面发展。

初中数学人教版数学七年级上册3.3解一元一次方程去括号与去分母优秀教学案例

4.反思与评价：通过自我反思、同伴评价和教师评价，帮助学生对自己的学习过程进行深入思考和评价，培养学生的批判性思维和自我改进能力。
5.教学策略的灵活运用：在教学过程中，教师灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，使教学内容更加生动有趣，提高了学生的学习积极性和参与度，促进了学生的深度学习和综合能力的提升。
1.教师引导学生对所学内容进行总结和归纳，帮助学生形成完整的知识体系。
2.学生通过总结归纳，巩固所学知识，提高对去括号和去分母方法的运用能力。
3.教师强调解题过程中的注意事项和常见错误，提醒学生避免犯同样的错误。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业题目，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
2.学生完成作业，通过练习进一步理解和掌握去括号和去分母的方法。
3.自主探究：教师提供问题和线索，引导学生自主探究，培养学生独立解决问题的能力。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，进行讨论和合作，培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。
2.小组竞赛：设置小组竞赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神，促进学生的积极参与。
3.互相评价：鼓励学生互相评价和反馈，培养学生的批判性思维和自我改进能力。
2.故事情境：通过有趣的故事或漫画，引导学生进入学习情境，引发学生的思考和探究欲望。
3.问题情境：设计具有挑战性和启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的思考和探索。
（二）问题导向
1.教师提问：教师通过针对性的问题，引导学生思考和探究，激发学生的思维活力。
2.学生提问：鼓励学生主动提问，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
2.提出问题，引导学生思考和探究，为新课的学习做好铺垫。
3.简要介绍本节课的学习目标和内容，让学生明确学习的要求和方向。

北师大版七年级数学上册优秀教学案例：521解一元一次方程

2.培养学生运用一元一次方程解决实际问题的能力，能够运用所学知识解决生活中的简单数学问题。
3.通过对一元一次方程的学习，使学生掌握基本的代数运算技巧，提高学生的数学思维能力。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、分析、归纳、推理等思维活动，探索一元一次方程的解法，培养学生自主学习的能力。
2.利用情境教学法，让学生在具体的生活情境中感受方程的意义，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2.结合具体例子，讲解一元一次方程的解法步骤，让学生明确解题思路。
3.教师通过示范性解题，展示一元一次方程解法的过程，引导学生模仿和掌握解题方法。
（三）学生小组讨论
1.教师布置具有挑战性的讨论题目，让学生在小组内进行讨论、交流。
2.引导学生运用所学知识，分析问题、解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
（五）作业小结
1.教师布置具有针对性的作业，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
2.要求学生在作业中运用一元一次方程解决实际问题，培养学生的数学应用意识。
3.教师及时批改作业，给予学生反馈，指出学生的不足，鼓励学生的进步。
4.针对学生在作业中普遍存在的问题，进行讲解和辅导，提高学生的解题水平。
五、案例亮点
1.情境创设：本案例通过生活情境的创设，使学生能够直观地感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性。
2.问题导向：教师通过设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的求知欲。问题导向的教学策略使得学生在解决问题的过程中，能够更好地理解和掌握一元一次方程的解法。
3.小组合作：本案例合理划分学习小组，明确小组合作的学习任务。学生在合作讨论的过程中，不仅能够提高解题能力，还能够培养团队协作精神和沟通能力。

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解一元一次方程教学案例
一、素质教育目标
（－）知识教学点
1．了解二元一次方程、二元一次方程组和它的解的概念．
2．会将一个二元一次方程写成用含一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式．
3．会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解．
（二）能力训练点
培养学生分析问题、解决问题的能力和计算能力．
（三）德育渗透点
培养学生严格认真的学习态度．
（四）美育渗透点
通过本节的学习，渗透方程组的解必须满足方程组中的每一个方程恒等的数学美，激发学生探究数学奥秘的兴趣和激情．
二、学法引导
1．教学方法：讨论法、练习法、尝试指导法．
2．学生学法：理解一元一次方程及其解的概念，并对比方程及其解的概念，为今后的学习打下良好的数学基础．
三、课时安排
1课时．
四、重点、难点了解一元一次方程概念及解
1、创设情境
上两堂课讨论了一些方程的解法,那么那些方程究竟是什么类型的方程呢?先看下面几个方程:每一行的方程各有什么特征?(主要从方程中所含未知数的个数和次数两方面分析).
4 + x = 7; 3x +
5 = 7-2x; ;
x + y = 10; x + y + z = 6;
x2 - 2x – 3 = 0; x3-1 = 0.
2、探究归纳
比较一下,第一行的方程(即前2个方程)与其余方程有什么区别?(学生答)
可以看出,前一行方程的特点是:(1)只含有一个未知数;(2)未知数的次数都是一次的.“元”是指未知数的个数,“次”是指方程中含有未知数的项的最高次数,根据这一命名方法,上面各方程是什么方程呢?(学生答)
只含有一个未知数,并且含有未知数的式子都是整式,未知数的次数是1,这样的方程叫做一元一次方程(linear equation with one unknown).
第二行的方程的特点是:每一个方程中的未知数都超过一个;第三行的方程的特点是:每一个方程中的未知数的次数都超过一次,根据一元一次方程的定义可知后四个方程都不是一元一次方程.
注意：谈到次数的方程都是指整式方程,即方程的两边都是整式.像这样就不是一元一次方程.
上两堂课我们探讨的方程都是一元一次方程,并且得出了解一元一次方程的一些步骤.下面我们继续通过解一元一次方程来探究方程中含有括号的一元一次方程的解法.
解方程：2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x).
分析：方程中有括号,设法先去括号.
解：2x-4-12x + 3 = 9-9x,…………去括号
-10x-1 =9-9x,………………方程两边分别合并同类项
-10x + 9x = 1 + 9,………………移项
-x =10, ……………………合并同类项
x = -10. ……………………系数化为1
注意：(1)括号前边是“-”号,去括号时,括号内各项都要变号;
(2)用分配律去括号时,不要漏乘括号内的项;
(3) -x =10,不是方程的解,必须把系数化为1,得x = -10,才是结果.
从上面的解方程可知,解含有括号的一元一次方程的步骤是:
(1)去括号;
(2)移项;
(3)合并同类项;
(4)系数化为1.
3、实践应用
例1 ：解方程:3(x-2)+1 = x-(2x-1).
分析：方程中有括号,先去括号,转化成上节课所讲方程的特点,然后再解方程.
解：去括号
3x-6 + 1 = x-2x + 1,
合并同类项
3x-5 =-x + 1,
移项
3x + x = 1 + 5,
合并同类项
4x = 6,
系数化为1
x = 1.5.
注：1、方程中有多重括号,那么先去小括号,再去中括号,最后去大括号. 2、题中多次进行合并同类项和去括号时,解题时根据方程的特点灵活地选择步骤.
例2：y取何值时,2(3y + 4)的值比5(2y -7)的值大3?
分析：这样的题列成方程就是2(3y + 4)-5(2y -7)= 3,求x即可.
解： 2(3y + 4)-5(2y -7)= 3,
去括号
6y + 8-10y + 35 = 3,
合并同类项
-4y + 43 = 3,
移项
-4y = -40,
系数化为1
y = 10.
答:当y =10时,2(3y + 4)的值比5(2y-7)的值大3.
4、交流反馈
解一元一次方程的步骤：
(1)去括号;
(2)移项;
(3)合并同类项;
(4)系数化为1.
注： (1)去括号是依据去括号法则和分配律,去括号时要特别注意括号外的符号,同时不要漏乘括号中的项!
(2)去括号后,若等式两边的多项式有同类项,可先合并同类项后再移项,以简化解题过程.
六、课堂练习：
1.下列方程的解法对不对?如果不对怎样改正?
解方程：2(x + 3) - 5(1- x) = 3(x - 1)
解： 2x + 3 – 5 - 5x = 3x - 3,
2x - 5x – 3x = -3 + 5 - 3,
-6x = -1,
2、列方程求解:
(1)当x取何值时,代数式3(2-x)和2(3 + x)的值相等?
(2)当x取何值时,代数式3(2-x)和2(3 + x)的值互为相反数?
3、已知 x=5是方程18-mx=2(m+4) 的解,求m的值
七、课后作业：
1、解下列方程:
(1)5(x + 2)= 2(5x -1);
(2)2(x-2)-(4x-1)= 3(1-x)
(3)、4x - 3(20 - x) = 6x - 7(9 - x);
(4)、3(2y + 1) = 2(1 + y) + 3(y + 3).
.2、请你编拟一道符合实际生活的应用题，使编拟的应用题所列出的方程为一元一次方程。