六年级数学：《最大的麦穗》(教学方案)
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《最大的麦穗》教学设计
最大的麦穗教学设计教学目标•掌握表示长度的常用单位及其换算关系•了解测量长度的基本方法和测量工具•发现生活中的长度问题，积极动手去解决•了解农业生产中农民的辛勤劳动教学内容《最大的麦穗》是一则讲述农民收获麦子的故事。
通过故事，教育、启发学生重视农民辛勤劳动的同时，引导学生了解表示长度的常用单位及其换算关系，并通过测量分析求解故事中麦穗的长度。
1.农民收获麦子故事开始讲述了一个农民下地收获麦子的情景，让学生初步了解农民的劳动，引发对农业生产的思考。
教师可以通过提问方式，帮助学生发现其中的长度问题，如：•农民收获麦子的时间有多久？这段距离有多长？•农民收获的一袋麦子有多大？有多重？2.发现麦穗的长度问题故事中，农民收获麦穗后，发现其中有一根特别长的麦穗。
教师可以通过提问，发掘其中的长度问题：•如果要描述这根麦穗有多长，我们可以用哪些长度单位描述？•这根麦穗大约有多长？如何进行测量？3.测量求解麦穗的长度故事的结尾，农民用测量工具测量了麦穗的长度，并大喊着：“我收获了全县最大的麦穗！” 教师可以通过实际操作，让学生了解并掌握测量工具的使用，如直尺、卷尺等，并带领学生参与测量麦穗的长度。
教学方法1.课前导入教师可以通过出示图片，引发学生对农业生产和农民工作的兴趣和热情，并提出带有尺度、长度的问题，引导学生思考和解决。
2.故事阅读教师选取适宜的文本，用亲近自然、亲近农民的温暖语言，讲述故事的全过程，引起学生的兴趣和好奇心。
3.激发思考引导学生思考故事中的问题，例如：•麦穗有多长？•农民是怎样测量麦穗长度的？4.实际测量教师通过实际测量的方式，让学生亲身掌握测量工具的使用，以及如何测量物体的长度、高度、宽度等标准尺度。
5.总结归纳教师通过总结与归纳，让学生反思本次课程的收获与不足，并引导学生探究更广泛、深入的应用场景。
教学评价评价方面，教师可从以下几个方面评价学生的学习效果：1.学生能否灵活地选择和使用适当的单位进行换算和计算。
《最大的麦穗》教学设计
《最大的麦穗》教学设计《最大的麦穗》教学设计《最大的麦穗》教学设计1一、导入：古希腊是西方文明的发源地，那里诞生过许多哲学大师，苏格拉底便是其中一位。
今天，让我们感受两千多年前他的哲理。
让我们一起走进——《最大的麦穗》二、初读:自由朗读课文，课文主要讲了一个怎样的故事呢？垄：投影在田里用土堆起的一趟土线，宽30公分左右，把植物种在上面。
三、精读：1、苏格拉底不愧是一位大学者、大教育家。
生活中随处可见他的课堂。
今天这个故事，苏格拉底的课堂就设在一块麦地里。
那是一块怎样的麦地呢？读出麦穗的“沉甸甸2、多诱人的景象啊！这不，苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。
不过他是有要求的。
投影：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。
我在麦地的尽头等你们。
”大教育家这句话中的要点是什么？意味着什么？由此你还想到哪些事情只能进不能退呢？做一次苏格拉底吧！把要点清楚地读出来。
3、他们摘到最大的麦穗了吗？从哪儿知道的？投影：突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。
”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
哪那些词让你感受最深？4、他们醒悟到了什么，让我们从他们追求最大麦穗过程中去探知。
让我们读一读课文3-4自然段。
投影：自读第三、四自然段，画出描写弟子们摘麦穗时的动作、心理活动的有关语句。
读一读、想一想：从这些语句中你能感受到什么？5、我们看看苏格拉底是怎么说的？投影：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
（1）讨论：前后两个一穗的区别。
（2）师小结：真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）集体语重心长地朗读苏格拉底的话?6、苏格拉底只是在教弟子们摘麦穗吗？投影：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
《最大的麦穗》教案模板
《最大的麦穗》教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《最大的麦穗》的故事内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解故事中寓意，培养学生的观察力和判断力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对故事情节的兴趣。
（2）运用问题引导法，帮助学生深入理解故事中的道理。
（3）开展小组活动，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，善于观察和发现美好事物的态度。
（2）教育学生要珍惜眼前的幸福，懂得感恩和满足。
（3）引导学生学会在面对困难和挫折时，保持积极乐观的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《最大的麦穗》的故事内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）深入理解故事中的寓意，培养学生的观察力和判断力。
2. 教学难点：（1）故事中一些生僻词汇的理解和运用。
（2）引导学生从故事中提炼出道理，并运用到实际生活中。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）故事课件或图片。
（2）生字词卡片。
（3）小组活动材料。
2. 学生准备：（1）预习故事内容。
（2）准备生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示故事相关图片，激发学生兴趣。
（2）引导学生回顾故事情节，复习生字词。
2. 学习故事：（1）分组朗读故事，注意语气、表情和动作的配合。
（2）学生讨论：故事中主人公为什么能找到最大的麦穗？3. 学习生字词：（1）学生展示生字词卡片，讲解词义。
（2）教师点评，总结生字词的重要性。
4. 理解寓意：（1）引导学生从故事中提炼出道理。
（2）讨论：如何将故事中的道理运用到实际生活中？五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读故事，巩固生字词。
（2）写一篇关于“如何珍惜眼前幸福”的作文。
2. 课堂作业：（1）完成生字词练习题。
（2）绘制故事情节图。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考深度。
《最大的麦穗》教学设计
《最大的麦穗》教学设计一、教学目标1、理解并掌握课文中的生字词，理解课文中的关键词语的含义。
2、理解并掌握课文中的重要句子，例如“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”。
3、理解课文所阐述的道理，必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程1、导入新课通过配乐故事的形式，将学生引入《最大的麦穗》的情景中。
在故事中，讲述了弟子们寻找最大的麦穗的经历。
通过故事的讲述，引导学生进入课文的学习。
2、学习生字词通过预习学案，学习并掌握本课的生字词。
重点理解的词语包括“千挑万拣”、“东张西望”、“错失良机”等。
3、整体感知课文让学生再次默读全文，了解故事的主要内容。
引导学生用一句话概括全文的主要内容。
4、精读课文（1）引导学生阅读第3自然段，理解“千挑万拣”的含义。
通过讨论，学生理解到这是在形容弟子们寻找最大麦穗时的仔细和用心。
（2）引导学生阅读第7自然段，理解“东张西望”的含义。
通过讨论，学生理解到这是在形容弟子们寻找最大麦穗时的犹豫和不决。
（3）联系实际，引导学生理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的含义。
通过讨论，学生理解到这句话是在告诉人们，要有远大的理想，但也要抓住眼前的机遇。
5、拓展延伸（1）请学生联系自己的生活实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
（2）请学生联系自己的生活实际，谈谈如何在生活中抓住眼前机遇的。
6、总结课文通过总结，让学生再次认识到课文所阐述的道理：必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机。
这也是我们今天学习《最大的麦穗》所获得的最大的收获。
7、作业布置（1）抄写本课的生字词。
（2）有感情地朗读课文。
最大的麦穗优秀教学设计
《最大的麦穗》优秀教学设计(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《最大的麦穗》优秀教学设计《最大的麦穗》优秀教学设计范文（一）、教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
（二）、教学重点、难点能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才是实实在在的”这句话的理解。
（三）、教学过程一、谈话导入问：有谁知道天与地之间有多高？有人回答：“三尺。
”人都有有四尺，那不是要把天都顶破吗？这是二千多年前古希腊人们公认的最聪明的人――苏格拉底的回答。
他这样解释：“是啊，所以凡是超过三尺的人要立足于天地之间，必须低头。
做人要懂得谦虚。
”平淡的话语中折射着智慧，许多人想成为他的学生。
我们今天也来做一回苏格拉底的学生好吗？现在就让我们走进——板书课题：最大的麦穗,看看这次苏格拉底给学生上了一堂怎样的课呢？二、讲读课文1．出示思考题：苏格拉底在什么时间、什么地方上课的内容是什么请大家轻轻读课文并画出这些问题的答案。
组织讨论。
（“大熟的季节”“满是沉甸甸的麦穗”说明什么）2．这节课苏格拉底给弟子们提了一个什么要求？速读第一自然段出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，……等你们。
”谁当苏格拉底？其他同学当弟子，你们要听明白老师的话。
问：听明白了吗你们认为抓住老师要求中的哪些关键词才算听明白了呢（“最大的麦穗”指什么从“只许进，不许退”中体会到什么）再读，用适当的语气、语调把关键读清楚，让大家听得更明白。
2．“弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。
”最终怎样你从什么地方看出来的（“这时，两手空空的弟子们……嘲笑他们。
”突出“两手空空”）3．为什么地里“满是沉甸甸的麦穗”，而弟子们却“两手空空”呢？让我们看看他们在摘麦穗时的表现。
最大的麦穗·教案（通用9篇）
最大的麦穗·教案（通用9篇）最大的麦穗·教案篇1一、教学要求:1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
二、教学重点、难点：内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
三、教学时间：二课时四、教学过程:第一课时一、教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容以及脉络，学习第一段内容，揣摩人物说话的语气。
二、教学重点、难点：了解课文的主要内容以及脉络，学习第一段内容，揣摩人物说话的语气。
一、启发谈话，揭示课题1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天，他让他的学生们到麦田里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？二、自由轻声读课文要求：1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
2、指名回答问题。
四、再读课文，理清脉络1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文五、精读课文第一段1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与“弟子们”说话用了什么样的语气。
《最大的麦穗》教案范文
《最大的麦穗》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《最大的麦穗》的故事内容。
（2）通过故事，培养学生的观察能力和想象力。
（3）引导学生学会从故事中提炼道理，培养学生的思辨能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，让学生学会分享和交流。
（2）利用图片、视频等资源，帮助学生更好地理解故事情节。
（3）采用问题驱动的方式，引导学生主动探究故事背后的道理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（2）培养学生珍惜眼前人、把握当下的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握故事《最大的麦穗》的基本情节。
（2）学会从故事中提炼道理，联系自己的生活实际。
2. 教学难点：（1）引导学生理解并践行故事中的道理。
（2）培养学生学会关爱他人，珍惜眼前的幸福。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等资源，引导学生关注故事主人公。
（2）邀请学生分享他们对麦穗的认识和经历。
2. 讲述故事：（1）教师有声有色地讲述《最大的麦穗》的故事。
（2）引导学生关注故事中的细节，感受故事的魅力。
3. 讨论交流：（1）分组讨论：故事中主人公为什么觉得最大的麦穗是自己的？（2）全班交流：你们觉得故事中的主人公是怎样的一个人？你们从故事中学到了什么？四、课堂小结：五、作业设计：1. 抄写故事《最大的麦穗》。
2. 画一画你心目中的最大麦穗，并写上你的心愿。
3. 回家后，与家人分享今天学到的故事和道理。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的合作态度、交流能力和创新思维。
3. 作业完成评估：检查学生作业的完成质量，关注他们对故事的理解和道理的践行。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学方法的选择等，以便在后续教学中进行调整和改进。
八、拓展活动：1. 组织学生进行角色扮演，重新演绎《最大的麦穗》故事。
最大的麦穗教学设计
最大的麦穗教学设计第二课时一、教学目标：1.能联系实际,说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的感受。
2.凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理。
二、学情分析六年级学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，大多数学生有自尊心，知道学习是自己的主要任务。
部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，对课文所蕴含的主旨不能准确的把握和理解三、教学重、难点：重点：理解课文内容及文中的重点词句，熟读课文最后一段。
难点;研读苏格拉底的话，体会弟子悟出的人生哲理。
四、教学过程（一）复习导入1.听写沉甸甸颗粒饱满挑挑拣拣两手空空如梦初醒不失时机2.利用词语说说故事内容3.为什么如此用心的挑挑拣拣，最后却两手空空呢？（二）探究原因1.找一找用心挑挑拣拣，最后却两手空空的原因2.重点指导：看看这一住，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
（1）此时弟子们的心里会想些什么？（2）揣摩想法，指导朗读（3）指名读，齐读（三）研读文本，谈谈感受1.弟子们真的一无所获吗？2.出示第7自然段3.找出阐述道理的句子（指导朗读）4.讨论：（1）为什么人的一生仿佛也在麦地中行走？（2）最大的麦穗指的是什么？（3）颗粒饱满的“麦穗”双引号是什么意思、（4）“不失时机的摘下它”中“摘下是什么意思？（5）”追求应该是最大的“在文中指什么？在生活中指什么？（6）”眼前的一穗’在文中指什么，在生活中指什么？（7）“拿”是什么意思？5.小结：一定要学会把握当眼的机遇，才不会一事无成（四）拓展延伸1.从另外一个角度看，比如大学者苏格拉底的教学你喜欢吗？为什么？弟子们是怎样学习的？对你有什么启发？2，交流想法3.让我们在心里默默的度自己说：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
让我们释放，大声的，自信的对自己说：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
最大的麦穗公开课教案
最大的麦穗公开课教案一、教学目标：1. 了解麦穗的生长过程和特点；2. 掌握麦穗的结构和功能；3. 学习如何种植和收割麦穗；4. 培养学生的观察、思考和动手能力。
二、教学重点：1. 麦穗的生长过程；2. 麦穗的结构和功能；3. 麦穗的种植和收割技巧。
三、教学内容：第一节麦穗的生长过程1. 学习麦穗的概念和分类；2. 分析、比较不同类型麦穗的特点和生长环境要求；3. 观察和描述麦穗从种子到成熟的生长过程；4. 总结麦穗生长过程中的关键环节和影响因素。
第二节麦穗的结构和功能1. 介绍麦穗的外部特征和内部结构；2. 解释麦穗的传粉过程和花药的作用；3. 理解麦穗的生殖功能和谷粒的形成过程；4. 探索麦穗在农业生产中的重要性和应用价值。
第三节麦穗的种植和收割技巧1. 学习麦穗的适宜种植条件和栽培技术；2. 研究麦穗的收割时间和方法；3. 理解麦穗的后期处理和储存技巧；4. 分析麦穗种植和收割中常见问题及解决方法。
四、教学方法：本节课采用多种教学方法，包括讲授、展示、实践和讨论等。
学生可以通过观察、实验和小组合作等方式参与课堂活动。
五、教学资源：1. 教师准备：麦穗的样本、幻灯片或展示板、实验器材等；2. 学生准备：笔记本、学习材料等。
六、课堂活动1. 导入：教师通过展示麦穗及简单介绍引发学生的兴趣，激发他们的思考和好奇心。
2. 学习麦穗的生长过程：学生观察和描述麦穗从种子到成熟的生长过程，有序排列麦穗生长的关键环节和影响因素。
3. 学习麦穗的结构和功能：学生观察麦穗的外部特征和内部结构，理解麦穗的传粉过程、花药的作用以及麦穗的生殖功能和谷粒的形成过程。
4. 学习麦穗的种植和收割技巧：学生学习麦穗的适宜种植条件、栽培技术以及麦穗的收割时间和方法。
他们还将分析麦穗种植和收割中可能出现的问题，并提出解决方法。
5. 总结和思考：学生通过小组讨论和回答问题的方式总结所学知识，并思考麦穗在农业生产中的重要性和应用价值。
《最大的麦穗》优质教学设计（通用10篇）
《最大的麦穗》优质教学设计（通用10篇）《最大的麦穗》优质教学设计篇1教学目标：1、正确、流利地朗读课文;2、学会本课生字，理解由生字组成的词语与课文中一些重点词语;3、能整体把握课文内容，理清文章脉络;4、解决课后练习第二题。
教学重点：正确、流利地朗读课文;并能整体把握课文内容理清文章脉络;教学重点：课后练习第二题教学准备：PPT课件、苏格拉底的资料教学过程：一、激情导课1、交流组织：问好!谈话：同学们爱听故事吗?看来大家都抵挡不住故事的诱惑，那老师就讲一个故事给大家听：在很久很久以前，有一个人问一个大学者：“嗯，听说您是世界上最有学问的人了……”同学们，猜一猜这个大学者是谁呀?(板书：苏格拉底)今天就让我们学习一篇关于他的课文。
好!上课!2、板书课题，强调“穗”字的音、形。
齐读课题。
3、交流资料。
谁知道苏格拉底的资料?指名说。
老师也准备了一些。
出示。
指名读。
谁知道老师是从哪些方面收集的?不看大屏幕再试着说一遍，指名说。
二、初读课文，学习字词过渡：接下来就请大家用“最优秀的人其实就是你自己”的态度来完成这节课的学习好吗?1、按要求初读过渡：现在请同学们打开课本82页，自由地轻声地朗读一遍课文。
要求：读准音、读通句、读顺文，遇到不认识的字一定要解决掉再走。
2、检查初读过渡：刚才看见大家读得都特别认真，相信同学们一定也做到胸有成竹了，现在谁愿意站起来把你的读展现给大家呢?(1)指名读第一自然段出示“沉甸甸”(正音，积累ABB式的词语)(2)指名读第二至三自然段(3)指名读第四、五、六自然段出示“挑挑拣拣”(积累AABB式的词语)“两手空空”(积累ABCC式的词语)“麦垄”(识记字音、分辨字形、了解字义、进行描红)“如梦初醒”(四)指名读第七自然段出示“不失时机”、“错失良机”(释义，明白这是一组反义词)出示所有词语，指名全读、齐读三、再读课文、整体把握1、按要求默读过渡：同学们的字、词都过关了，老师相信，通过再一次读课文，你会对这些词语有更深地了解的，请同学们再次默读课文，思考一下：这篇课文讲了一件什么事?2、检查默读过渡：同学们读得真专注。
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( 数学教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级数学：《最大的麦穗》(教学方案)Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.六年级数学：《最大的麦穗》(教学方案)一、谈话导入，揭示课题。
师：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。
今天，让我们跨越时空的隧道，与2500年前的大哲学家苏格拉底进行对话，去聆听他的声音、去触摸他的智慧、去感受他的哲理。
现在就让我们一起走进——（板书课题）二、反复诵读，品味内涵。
（一）、尝试读，感知文本（二）、思考读，感悟文本师：上节课，我们已初步把课文读得准确、流畅。
你看现在大家多有信心，有信心是好的，扎扎实实地读书更好，现在请同学们再次自由读课文，遇到疑问动笔划一划，提出你喜欢的问题，给全班同学一个惊喜。
（生边读边思考）师：。
同学们读得很投入好，你在朗读过程中提出了哪些喜欢的问题？(出示部分）（老师把具有代表性的问题归纳了一下）（生边读书边讨论，师参与其过程，师生共同交流。
）（三、）展示读，内化文本师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？(一位女同学毛遂自荐，面带微笑地站起来。
)师：你很有自信!现代人就需要充满自信，自信的本身就是一种实力。
相信你一定能把课文读好。
(生读课文1—2节，读得有声有色。
)生：某某读得正确、流利，但你还可以发挥得更好。
如果你就是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住。
师：那你来读。
:（这一次朗读，他把“最大的”、“只许进，不许退”强调得很清楚，也很自然）（生热烈鼓掌）师：真为你高兴，你读得真好！（一生主动站起来朗读课文的第三、四、五小节，读得非常响亮、厚重。
）师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获的走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的呢？课文的第6节将留给平时读书机会较少的同学朗读。
(“唰”地站起来五位同学)师；你们很诚实，也很勇敢。
表面上看来读书机会是老师给予的，实际上是自己争取的，希望你们珍惜自己争取的读书机会。
(站起来的学生都读得很投入，很卖力气。
)师：课文还剩最后一节，这次读书的机会还剩下一次，如果你愿意就请站起来展示自己的朗读水平。
(一时间，学生们争先恐后地站起来，顿时，教室内书声琅琅。
)（四、）探究读，赏析文本1、师述：读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。
这篇课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，家园里应该是百花齐放的，我们每个同学走进这家园一定会留恋往返的，因为那里有姹紫嫣红的景色，只要你走进去，动脑去思考，用心地讨论，一定会有许多美丽的收获，好，现在你就试试。
在初步感知的基础上，请4人组合作学习。
2、要求：⑴各自找出你喜欢的句子、词语，体会所表达的意思，并在4人组里交流，⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通过朗读表达。
（4人小组交流……）3、全班交流学习情况。
⑴“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
”（知道了摘麦穗结果。
原因是……）[2]“……虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
……”A、体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。
（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）（生读）B、体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。
〔出示几株麦穗图〕，（是呀，面对眼前的麦穗。
）（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又……摇了摇头”、“摘了几穗……随手扔掉了”）生读师述：弟子们听懂了老师的要求就走进了麦地，现在你不是自己，你是苏格拉底的弟子，请你读时再想一想，他们是怎么做，怎么想的。
生：指名读。
评价：真了不起！把当时的场景再现了。
4、过渡，面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。
请大家自由读读他说的话，就能体会出。
谁把读第5节苏格拉底说的话读一下。
5、再指名读第6节，（接着苏格拉底又说了一句话）。
师指名另一生读书后：你读的很好，请问你的表情为什么这么严肃?生：苏格拉底的这段话揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
”他教育学生的时候应该是庄重的，语重心长的。
师：集体语重心长地朗读苏格拉底的话。
……苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？师：读到这，同学们有什么感受呢？生1：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。
在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。
虽然麦地里有一穗是最大的，我们也应该追求，但未必马上能碰到它。
即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。
6、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？师述：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：……（生读第七节）出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”读中大家能领悟到什么呢？“最大的”指远大的理想，我们应该追求。
“眼前的一穗”指摆在眼前的机遇或任务。
“实实在在”就是抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才能不会错失良机。
·人的一生应该有远大的理想，当遇到机遇时就必须实实在在地抓住眼前这次机会，如果东张西望，就会错失良机。
（相机板书）师：谁还有不同的想法吗?生：花有重开日，人无再少年。
人的一生，只能进，不能退，时间、机会过去了，就没有了。
师：你又联系了上文来理解，很好。
生：人生是美好的，但应是实实在在的。
生：找麦穗就是抓机遇，应先抓住身边的，再追求美好的。
生：追求美好的精神是可贵的，尽管达不到，但我无怨无悔。
生2：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。
师：好一个“把握住现在，就掌握了未来”，你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。
生3：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。
如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。
师：你的感受很深刻，语言很流畅!生4：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”让我懂得，人应该有远大的理想，但也要注意现实。
师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的……（相机板书：追求……）生5：我们要善于捕捉机遇，如果不能抓住今天，就不能拥有明天的辉煌!8、师：读了几遍书后，你们基本上明白了文章所讲的道理。
有时，读文如看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”如果让我们从不同的角度欣赏一文，譬如“大学者苏格拉底教育学生有什么独到之处?他的弟子如此学习对你有什么启发?”带着这样的问题再次与课文对话，你们肯定会收获更多的“美丽”。
(学生一听，兴趣盎然，再次潜心读书……五分钟后，师生对话。
) 师：大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?龚老师愿意分享你们“发现”的喜悦!生1：苏格拉底是个好老师。
一般的上课是在教室里，而苏格拉底上课是在麦地里；一般的上课用课本，而苏格拉底却是用麦穗。
师：你不是在批评我吧！的确，你很快找到了“苏老师”教学的独到之处，很不简单!生2：他的“发现”对我启发很大——不仅麦地可以当教室，社会也可以当教室；不仅麦穗可以当课本，整个大自然都可以当课本。
师：说得好!你思路开阔!其实，宇宙就是一个神秘大课堂，生活就是一部无字大书。
那里有广阔的天地，那里有丰富的知识。
生3：苏格拉底教育弟子们不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践、体会，最后悟出人生的道理。
师：直接告诉学生一个道理不是很省事吗?何必兜圈子，绕弯子?生3：直接告诉我们一个道理，有时会记不住，如果是自己体验、悟出的道理，往往是刻骨铭心的。
师：你的回答很精彩!我赞同你的看法。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
我应该像苏格拉底学习，同时也应该向你们学习，因为你们会读书，能够读出文字背后的内容。
生4：我认为，苏格拉底老师讲的很少，仅仅讲了三次话。
第一次，“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。
”这是提出一个要求。
第二次，“你们已经到头了。
”这是进行一次提醒。
第三次，“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
”这是进行一次启发。
师：是的，你很会概括!“苏老师”虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。
他不愧为一位大学者!（五、）无声读，超越文本师：有声地读书是一种交流，无声地读书是一种思考。
最后请同学们默默地读课文，来质疑这位哲学大师，向苏格拉底挑战。
（生默默地读课文）生1：我觉得自己探究更为重要，而苏格拉底却将结论告诉弟子们。
美中不足！生2：我认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。
课文中他的弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
从“随手扔掉”可见他的弟子不够爱惜粮食，从而也可以说明苏格拉底的教育有疏漏之处。
师：敢于向权威挑战，精神可嘉！掌声鼓励！生3：我不愿做苏格拉底的学生，那样会有一种被“捉弄”有感觉。
生4：我认为文中苏格拉底的第一句话是自相矛盾的。
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退……”所谓“最大的麦穗”，一定是有比较而产生的，“只许进，不许退”就导致弟子们没有办法进行全方位的比较，那么，这个“最大的麦穗”是没有办法找到的。
所以这种提法本身就是自相矛盾的。
生5：从中也能看出苏格拉底的弟子们有些台听话了，不敢怀疑老师，盲目行动，最后落得两手空空。
师：同学们的这些问题老师也没想到，你们有自己的见解，很了不起。
三、总结课文，喜谈收获。
师：学习本课后，你有什么收获？联系实际再说说你对本文的理解。
·学生交流生活中的事例，师随机出示名人名言。
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。
——巴尔扎克师：同学们，这节课，我们兴致勃勃地一同走进了这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们发现自己变了，变得聪慧，更加更加自信。
今天，人人都收获了一株“最大的麦穗”，咱们不虚此行！四、选择练习，拓展思维。