培养和提高小学生英语听力技能的策略探究

培养和提高小学生英语听力技能的策略探究鲁怡南海实验学校【摘要】：在小学英语教学中，听说既是培养目标，又是训练手段。

听力是外语学习的四个技能之首。

听是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生有较好的读和写的输出能力。

本文从“培养学生良好的听力习惯、设计形式多样的听力训练、指导学生有效的听力技巧”这三方面阐述如何在小学英语教学中培养和提高学生的听力技能。

【关键词】：小学英语听力技能听力习惯听力训练听力技巧据美国评议专家统计，在听说读写的言语交际活动中，听占实际学习时间的45%，学生通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说，读，写能力的提高。

在小学英语课程标准中提出的听、说、读、写四个技能中，听被列在首位。

听是获得信息的重要手段，是理解和获取口头信息交际能力的体现，是外语学习的基础。

在小学英语教学中，听说既是培养目标，又是训练手段。

况且，小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养和提高学生听力技能的最佳时期。

根据我的教学体会及学生的学习实践，本文将从以下三方面来阐述如何在小学英语教学中培养和提高学生的听力技能。

一、培养学生良好的听力习惯1、培养学生良好的倾听习惯听是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生有较好的读和写的输出能力。

学英语,必须从“听”做起，因此在英语教学中教师应该重视对学生进行“倾听”习惯的培养。

倾听就是认真、细心的听取，它是一种有意识、主动的听。

倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的一种能力。

倾听能力的强弱直接影响学生知识技能的接受和掌握。

在课堂中，我经常发现以下四种情况：1）不能认真倾听老师的话，经常听一半漏一半。

2）在其他同学回答时忙着举手争取下一次机会，对别人犯的错误置若罔闻，轮到自己回答时却犯相同的错误。

3）在别人发言时随便打断或提醒别人。

4）一再重复别人已经说过的答案。

针对以上情况，我要求学生必须“学会倾听”。

在平时的教学中，我要求学生既听清楚老师的发音，同时也要仔细倾听其他同学的发言。

这样不但能养成良好的倾听习惯，还能多方位的训练自己的听力。

当然，教师要教给学生倾听的方法。

倾听方法的要点主要是：1）当别人讲话时，要注意地看着对方。

这样做有利于学生集中注意力。

2）在学习新单词或新句型时要静心听老师的发音，边听边看老师的口型并模仿。

3）不能在同学发言时举手，不能随便打断其他同学的发言。

为了检验学生有没有在认真倾听，我经常要求学生相互纠错。

互相纠错是一种非常好的训练听力的方法。

每一位学生不仅要认真倾听，还要能发现并纠正错误。

2、培养学生认真听录音的习惯为了培养和提高学生听的能力，我尽力创造“听力环境”，充分利用好录音机。

1）反复听配套磁带。

我们使用的配套磁带都是由英美国家人士录制的，其发音准确地道，语音语调优美动听。

小学生模仿能力强，如果他们能坚持跟录音认真朗读，将自己的读音与录音进行对比，并纠正自己语音音调上的错误，这将为他们打好语音、语调的良好基础。

所以我在每堂课上都坚持用录音机进行教学，让学生听原汁原味的英语，这样可大大增加纯正英语的输入量，可帮助学生学到纯正、地道的语音语调，培养学生良好的语感。

2）每天布置听录音模仿朗读的作业。

小学生学得快，遗忘得也快。

而且小学生每周只上三节英语课，单靠上课听录音的时间还是远远不够的。

我要求学生每天在家认真听录音并模仿朗读。

小学生毕竟是孩子，自主能力不是很强，所以还需要家长的督促、检查。

为此，我设计了一个表格，请家长记录朗读情况。

英语听录音朗读情况记录表3）对学生的朗读进行录音。

录音是一种非常好的提高学生听力和语音语调的方法。

在课堂上我经常利用资源包里的录音机对学生的朗读进行录音，可以是集体，也可以请部分或个别学生朗读时录音，学生都读得兴趣盎然，而且都会比平时更加认真的去模仿录音跟读，而且还要求反复录音。

学生在家时也可以利用录音机录下自己的读音，再把录音放给自己听，这样可以比较清晰的发现其中读得不够标准的地方。

如果觉得不好，可以消除掉再录音。

这样反复听自己说的英语，不仅可以培养学生准确优美的语音语调，而且还可以提高学生的听力和辨音能力。

老师应鼓励学生把自己的录音作品带到学校里，让大家欣赏。

老师也可定期布置一些录音作业，并对学生的录音作业进行评价，并挑选出优秀的作业进行展示。

4）听录音预习课文内容。

我经常布置预习作业，要求学生听录音预习课文内容，并反复模仿跟读。

在课堂上，我会检查预习情况，对课文内容进行提问或请一些同学来当小老师，并对一些预习到位准确的同学给予表扬和奖励，以此激发学生预习的积极性，培养和提高学生的听力。

二、设计形式多样的听力训练1、坚持用英语进行课堂教学。

我在说英语的同时配以丰富的表情和肢体动作，尽量避免用中文解释。

一开始，学生肯定会感到不适应甚至有些困难，但通过一课课的不断训练，学生会对课堂语言从生疏到日益熟悉。

长此以往，不仅可以使学生尽快融入到英语学习的氛围中去，培养学生用英语思维的习惯，还可以训练学生的听力，提高学生的听力水平。

2、结合语音强化听力练习。

这类听力活动主要包括听单词、短语和句子。

如区分因素的练习。

教师让学生听三个单词，如：big, pig, China中，哪个i的发音不同于其它两个。

或教师给学生呈现两个单词tall和tail，让学生选出听到的那个单词。

为了更好的对学生的语音的感觉，我自制了一套字母卡片，让学生根据听到的内容拼出正确的单词。

我还鼓励学生每人自制一套字母卡片，以小组为单位在课内外不断的练习。

此外，我还让学生学习标注语音符号，在学生听完一句话或一段话后，标注升降调记号重音、连读等语音符号。

通过这样的方式，不但能促进学生听的能力，还能大大提高学生语音语调的准确性，增强学生的朗读水平。

3、利用课文材料进行听力训练教材的每个单元都有“Let's learn. Let's do. Let's talk.”这都是很好的听力材料，教师应充分利用好这些材料。

1）Let's learn.在初步学习了新单词后，我会利用它来做听音标号训练，还可反馈学生对单词掌握的情况。

我还经常会让学生来做听一听、点一点的活动，让学生有足够的听的输入。

即让学生2人或4人一组，先由老师说单词，学生快速指出所听到的单词，比一比谁点的又快又准确。

然后还可以让学生以小组为单位进行这项活动，进行充分的练习。

2）Let's do.可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。

然后再以小组为单位进行练习。

3）Let's talk.可在开始学习新内容前，先打开录音机，让学生先仔细地听，然后回答一些简单的问题。

4、开展课前5分钟听力活动我经常利用课前5分钟，开展“duty report”活动，即在课前请学生上来用英语来讲一段话，如my family, my friend, my hobby等等。

讲完后，老师会针对所讲内容进行提问，考考哪些同学听得最认真最清楚。

除了“duty report”，有时我们也会进行其他形式的活动。

如：“super star”.即请一名学生来当“super star”,下面的其他同学则是记者，由他们对明星进行提问，但不能重复别人提过的问题。

通过以上这些练习形式，既训练了学生的口语，又训练了学生的听力，还充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。

5、设计任务驱动式的听力活动这类听力活动的目的在于加工所听到的语言并用作交际性目的，即完成真正的任务。

主要活动形式包括：（1）听后解决问题的活动。

如猜谜语、听音画画、听音画路线或做标记、听音拼图、听音判断正误等活动。

2）听后转换信息的活动。

如听一段话并记录其主要信息，并把它转述给第三个人。

再如听一段做面包的过程，并按记录步骤，然后以便接下来按照这些步骤进行操作。

3）小组合作的听说活动。

这类活动主要通过小组成员间的听说问答进行协商讨论，最后得出一个结论。

该活动的重点在于交流传递信息并进行协商，从而获得意义。

三、指导学生有效的听力技巧在听力教学中，我非常重视对学生听力技巧的指导，引导学生掌握学习听力的基本方法，提高听力水平。

1、强化听前的准备。

由于学生没有对所听内容（图片、文字等信息）做任何准备，往往会导致他们在听的过程中反映缓慢，进而影响听力效果。

所以，我要求学生在听前必须仔细浏览图片或文字，在短时间内抓住关键信息，并能分辨出其中的细微差别，培养和提高学生的观察能力。

然后引导学生根据图片或文字预测文章的主题和内容，明确听力目标，提高听力效果。

如PEP2 Challenge 1 Listen and number该题是听音排序，一共有六个图片，要求学生根据对话内容把图片按正确的顺序排列，组成一个完整的对话情境图。

我先要求学生仔细浏览这6幅图，并明确图中的人物及场景，即该图传递的信息。

然后引导学生对这六幅图所发生的情境进行合理的预测。

在此基础上再让学生听，我很欣喜的发现正确率几乎是百分百。

此外，我还通过朗读和看图说话的方式来引导学生做听前准备。

如学生做听音选择正确的句子或单词这类听力题时，我会让学生快速的朗读这些句子或单词，并在句子的关键词下做标记。

又如：在学生做看图判断或标号题时，我会让学生根据图片说出正确的英语表达方式。

通过这些方式，我让学生先明确听力任务，并能针对关键词或细节之处进行有目的的听，这样能明显提高听力效果。

，2、加强听时的技巧指导。

在做听力练习题时，有些学生因缺乏听力方面技巧，而影响听力的速度和听力的效果，甚至没能完成听力练习。

听力的技巧对学生的听力效果的提高有不容忽视的作用。

在听力教学中，教师应给学生予以正确的技巧指导。

1）集中注意力。

集中注意力是听力练习中非常重要的的策略。

教师要引导学生集中注意力，千万不能纠结于某个单词或因某道题而停在那里，进而影响了剩下的听力题。

教师应指导学生及时调整注意力，紧跟录音的节奏，以免因小失大。

2）听完整后再判断，切忌判断过快，轻率地下结论。

如在PEP1 Unit 5 P34中第2题Listen and circle, 圈出Sarah 所吃的食物。

Girl: Mum, I’m hungry. Woman: Have some bread. Girl: No, I’d like some milk. Woman: OK. Here you are. Have an egg, too. Girl: Thank you, mum.一些学生听到OK. Here you are.这句话便以为到此为止了，急急忙忙的圈了牛奶，却忽视了Have an egg, too. 影响了听力的正确性。

3）抓主旨，忽视无关紧要的内容。

如：PEP1 Challenge 2 Listen and circle，该题要求学生根据以下这段话圈出正确的单词。