初三历史(统编版)西欧经济和社会的发展-3学习任务单

部编版九年级历史（上）《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计一. 教材分析《第13课西欧经济和社会的发展》主要讲述了从公元5世纪到15世纪西欧经济和社会的发展历程。

内容包括：西欧封建社会的形成、农业技术的发展、手工业的进步、城市的兴起和大学的建立等。

本课旨在让学生了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和城市发展对西欧社会的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。

但对于西欧封建社会、农业技术、手工业和城市发展等方面的知识，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具和实例，帮助学生理解和掌握知识点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成、农业技术的发展、手工业的进步、城市的兴起和大学的建立等知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。

四. 教学重难点1.西欧封建社会的形成及其特点。

2.农业技术的发展和手工业的进步。

3.城市的兴起和大学的建立。

五. 教学方法1.情境教学法：设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。

2.案例教学法：分析具体的历史事件，引导学生深入思考。

3.讨论教学法：分组讨论，培养学生合作精神和口头表达能力。

4.对比教学法：引导学生比较不同历史时期的差异，提高分析问题的能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.历史地图、图片、视频等教学辅助材料。

3.计算机、投影仪等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西欧封建社会的场景，引导学生思考：为什么说西欧封建社会是一个特殊的社会形态？2.呈现（10分钟）讲述西欧封建社会的形成过程，展示相关地图和图片，让学生了解封建社会的特点。

3.操练（10分钟）分析农业技术的发展和手工业的进步，引导学生思考：农业技术的发展对手工业和城市兴起有什么影响？4.巩固（5分钟）学生分组讨论：城市的兴起和大学的建立对西欧社会产生了哪些影响？5.拓展（5分钟）对比中古中国的社会状况，让学生分析西欧封建社会与中古中国社会之间的异同。

人教部编版九年级历史上册：第13课西欧经济和社会的发展教案一. 教材分析本课为部编版九年级历史上册的第13课，主要讲述了西欧经济和社会的发展。

通过本课的学习，学生将了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程，以及这些发展对西欧社会产生的影响。

教材内容丰富，涵盖了农业、手工业、商业、科技、文化等多个方面，为学生的学习提供了广泛的知识点。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对古代欧洲社会有了一定的了解。

但在本课学习中，学生需要对西欧经济和社会的发展进行更深入的探讨，因此需要在已有基础上进行拓展和延伸。

此外，学生对于一些专业术语和概念可能较陌生，需要在教学中进行解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程，掌握相关知识点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对西欧发展的认识，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程。

2.难点：西欧发展对当时社会产生的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造直观的学习环境，激发学习兴趣。

2.案例分析法：选取具有代表性的西欧发展案例，进行深入剖析，引导学生学会分析问题。

3.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

六. 教学准备1.教材、教参等相关资料。

2.投影仪、电脑等教学设备。

3.相关图片、视频等教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示西欧发展时期的图片，引导学生关注西欧社会的变化。

教师简要介绍本课内容，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解、展示教材内容，引导学生了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程。

重点介绍农业、手工业、商业、科技等领域的发展情况。

3.操练（10分钟）学生根据教师提供的案例，分析西欧发展对当时社会产生的影响。

——摘编自肖翠松《试析中世纪西欧庄园制瓦解的经济影响》
材料二 从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产 品增加，商业贸易发展，人口增长，一些商人、工匠以及从庄园里逃亡 出来的农奴，聚集在港湾、城堡、教堂以及交通要道周围，进行生产和 交易。这些地方逐渐演变为中世纪的城市。
——摘编自［美］斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
生产 11世纪以后，欧洲农村纷纷开展__垦__殖__运__动__；庄园制度逐渐 方式 租 衰落和瓦解；14世纪中叶以后，领主出租__自__营__地__，依靠租 和经 地 金生活，不再参与生产管理。富裕农民通过承租、购买领主
营方 农 的土地，或者转租、购买其他佃户的地产等方式将土地集中 式的 场 起来，建立__租__地__农__场__。他们采用新的生产方式进行经营， 变化 __雇__用__少地或无地的农民耕种，并将产品__推__向__市__场__
考点二：富裕农民和市民阶层
4.在13世纪的西欧，由于农业的发展、货币地租取代劳役地租，农民向
领主缴纳货币的现象越来越普遍。随着农民的生产积极性提高，在财富
普遍积累的基础上脱颖而出的是( D )
A.封君封臣
B.市民阶层
C.富裕商人
D.富裕农民
5.1202年，法国国王腓力二世在市民阶层的大力支持下，借口英王约翰 不履行封臣义务，宣布剥夺他在法国的全部领地。据此判断，市民阶层
[解析] 根据所学知识可知，中世纪晚期，欧洲社会处于转型时期，租 地农场和手工工场兴起，资本主义生产关系不断发展，有利于欧洲社会 从中世纪封建社会向近代资本主义社会转型，C项正确；西欧中世纪乡 村的典型组织形式是庄园，因此，不存在庄园经济向封建经济的转变， 排除A项；由题干材料“随之而来的是资本主义生产方式的出现”可知， 这一变化趋势是封建社会向资本主义社会转变，B、D项不符合题意。 故选C项。

人教部编版九年级历史上册第13课西欧经济和社会的发展学案第13课西欧经济和社会的开展【教学目的】知识与才干：了解西欧新的消费和运营方．式的出现；了解富有农民和市民阶级的构成进程；欧洲社会经济结构的变化和资本主义萌芽的发生；西欧社会的开展与变化。

进程与方法：培育先生阅读、了解史料的才干，以及把历史事情放在特定历史条件下停止剖析的才干。

经过火组搜集、整理、对比相关资料信息，多方面获取有效历史信息，运用小组协作探求等学习方式处置效果。

情感态度与价值观：正确看法欧洲经济的开展和资本主义萌芽的关系，培育先生初步运用消费关系必需适宜消费力的辩证唯心主义观念剖析效果的才干。

经过了解资本主义消费关系发作进程中的雇佣休息关系的构成，使先生看法资本主义取代封建主义的历史提高性。

【教学重点】手工工场和租地农场的发生。

【教学难点】近代早期西欧社会经济的重要变化。

【教法特点】1．了解记忆法。

2.资料图片感受法。

3.图表归结法。

一、导入新课佛罗伦萨是中世纪意大利的一个城市国度。

14世纪30年代，佛罗伦萨的纺织业由传统的行业消费转变为工场手工业，这是欧洲最早出现的资本主义萌芽。

中世纪早期，欧洲社会正处于一个转型时期，原来的封君封臣制度和庄园制度都发作了很大的变化。

这些变化表如今哪些方面？对欧洲以后的开展有什么影响呢？二、课堂活动(一)新的消费和运营方式1．农业的开展【教员提问】阅读教材，了解11世纪以后，欧洲乡村究竟发作了哪些变化？先生回答：各地纷繁展开垦殖运动，少量的林地、荒地、沼泽被开发，土空中积逐渐扩展。

垦殖者成为这些新开发地域的主人，他们依照自己的方式停止耕种。

【资料展现】资料一在950到1348年之间西欧的总人口大约增长了1倍还多，从约2021万人增长到了5400万人。

英格兰各郡的人口在1086年为一百二十万，到1340年时为二百三十五万。

法兰西居民到达了二千万到二千二百万。

资料二〝它(垦殖运动)不只添加了物质财富，也大大地添加了人身资本。