《人本主义取向的儿童美术教育》篇一一、引言儿童美术教育作为儿童全面发展的重要组成部分，其教育理念和教学方法的取向对于儿童的成长具有深远的影响。
人本主义取向的儿童美术教育，强调尊重儿童的个性、情感和创造力，以儿童为中心，通过美术教育培养儿童的综合素质。
本文将从人本主义的角度出发，探讨儿童美术教育的意义、目标、方法和实践。
二、人本主义取向的儿童美术教育的意义人本主义取向的儿童美术教育，以儿童为本，关注儿童的个性、情感和创造力的发展。
这种教育取向的意义在于：1. 促进儿童个性发展：通过美术教育，让儿童在创作过程中发现自己的兴趣和特长，培养自信心和自尊心，促进个性发展。
2. 培养情感表达：美术是一种情感表达的方式，通过美术教育可以让儿童学会用艺术语言来表达自己的情感和思想。
3. 激发创造力：人本主义取向的儿童美术教育注重培养儿童的创造力，通过创作过程激发儿童的想象力和创新精神。
4. 促进全面发展：美术教育可以与其他学科相互渗透，促进儿童的全面发展。
三、人本主义取向的儿童美术教育的目标人本主义取向的儿童美术教育的目标是以儿童为中心，以培养儿童的综合素质为目标，具体包括：1. 培养儿童的审美能力：让儿童学会欣赏美、创造美，提高审美水平。
2. 培养儿童的创造力：通过创作过程激发儿童的想象力和创新精神。
3. 培养儿童的情感表达：让儿童学会用艺术语言来表达自己的情感和思想。
4. 促进儿童的个性发展：尊重儿童的个性差异，关注儿童的成长需求，促进个性发展。
四、人本主义取向的儿童美术教育的方法人本主义取向的儿童美术教育的方法应该以儿童为中心，注重互动、体验和探索，具体包括：1. 互动式教学：通过师生互动、生生互动的方式，让儿童在交流中学习、成长。
2. 体验式学习：让儿童通过实际操作、感受材料、观察自然等方式，亲身体验美术创作的乐趣。
3. 探索式学习：鼓励儿童自主探索、尝试不同的创作方法和材料，培养创新精神。
4. 个性化教学：根据儿童的个性差异和成长需求，制定个性化的教学方案，让每个儿童都能得到关注和照顾。
2022年电大《课程和教学论》考试资料汇总一、概念题1、课程:是按照一定的社会需要,依据某种文化和社会取向,为培养人所制定和生成的一套有目的、可执行的计划。
它应当规定培养的目标、内容和方法,应当有一套具体实施的方法,也应当具备恰当的评价方法。
2、教学:从广义上讲是指教者指导学习者进行的一切有目的学习活动。
这里的教者主要是教师,也能够是教师以外的人。
学习者主要是学生,也能够另外一些人。
从狭义上讲,教学是指在学校中教师引导学生进行的学习活动,虽然主要表现在课堂范围之内,但随着课程范围的扩展和教学组织形式的扩大,教学活动的范围也不只局限在课堂之内。
3、理想课程:课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要所确定的,有关课程应该怎样设计、应该达到什么样的水平和标准的想法。
4、文件课程:是在一定的理论指导下,按照教育发展的需要以及现实的社会环境和学生发展的可能,由课程研究者制定的一套文件。
包含课程计划、课程标准和相应的教材等。
6、实施课程:实际在教学中发生的课程,即教师在课堂中做了什么、学生学了什么。
7、经验课程:是指学生实际得到的东西,能够认为是学生经过有关课程的学习所得到的经验。
9、观察研究:是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法。
10、教育实验研究法:是依据一定的理论和假设,确定研究的目标,通过人工的方法控制教育现象中的某些因素,有计划、有步骤地观察教育现象,从而探索某种因果关系的研究方法。
11、人种学研究:又叫实地研究或定性研究,将人种学的定义引入教育研究,人种学研究即是为特定情境中的教育系统、教育过程以及教育现象提供完整和科学的描述。
12、形式训练说:是17世纪到19世纪流行的学习观。
代表人物洛克认为,人天生就有几乎能做任何事情的能力,但这些能力需要经过训练才能发挥作用,而教育的作用不在于使青年精通一门学科,而是要打开他们的心智,装备他们的心智,使其具有学习的能力。
