小学三年级语文教案范文共三篇

小学三年级语文教案范文【篇一】【教材分析】《荷花》是小学语文三年级下册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学目的】1、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。

2、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

【教学重点】1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

【设计理念】借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。

通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

【教学过程】一、设境激趣，触发语感1、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。

2、播放荷花录象，并配上优美的。

音乐，形象感知。

3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）4、教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。

作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。

二、潜心品读，领悟语感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。

2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。

3、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。

4、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。

现在，我们先来欣赏美丽的荷花。

刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

5、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”这个句子写出了荷花的不同姿态。

（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。

指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。

师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。

生：自由发言，比划。

师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

三、再创想象，拓展语感师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。

现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。

你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。

现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。

（教师配乐朗读，学生用心倾听）师：啊，这么多的小动物都来了。

刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……师：同学们的想象真丰富。

多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。

请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得。

四、拓展延伸，抒情表达教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。

让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。

边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。

鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。

五、作业（任选一项完成）1、画一幅荷花图。

2、写一首赞美荷花的小诗。

3、办一期有关荷花的手抄报。

4、深情地颂读课文。

【篇二】课文说明：课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。

教学目标：1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的。

思想感情。

2、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

3、学习用“总分”的方法写一段话的方法。

4、练习背诵第二段。

教学重点：分清主次，找出段的主要内容。

教学难点：理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

教学过程：一、导人新课：板书课题：18翠鸟齐读课题。

你想知道什么？学生质疑。

我们就带着大家的问提，深入学习课文。

二、出示教学目标。

三、学习第一自然段。

1、默读思考：这一段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？3、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。

词的意思。

课文是怎样把翠鸟“颜色非常鲜艳”讲具体的？4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么？6、指导有语气朗读课文。

四、学习第二自然段：1、自由朗读，思考，这一段有几甸话？2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思？（1）“疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么？（2）“尽管……可还是”说明什么？（3）“苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明了什么？3、分组讨论：（投影）（1）这一段讲了几层意思？（2）这一段主要讲了什么内容？4、指导有语气地朗读裸文。

5、按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

（投影）填课文内容填空：四、学习第三自然殷。

1、齐读第三段。

2、这段讲了几层意思？主要告诉我们什么？3、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟？4、指导有语气朗读课文。

五、放录象。

进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

六、齐读全文。

习题：一、根据意思写词语。

又鲜明又美丽（）飞得很快（）眼睛感觉灵敏（）只可以看到，但看起来不很清楚（）形容时间极短（）二、在括号里填上合适的词语。

颜色（）羽毛（）眼睛（）水波（）【篇三】教学目标：1、学会本课11个生字。

练习用“读—议—背—画—演”的方法学习古诗。

2、背诵两首古诗。

默写《四时田园杂兴》。

3、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

教学重、难点：联系生活实际，想象诗句描写的景象。

课前准备：布置学生预习课文教学媒体：小黑板、实物投影仪、生字卡片，教学挂图教学时数：两课时第一课时教学过程：一、启发谈话，引入新课1、同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

2、介绍作者范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

二、释题并初步整体认知课文1、释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2、教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生自读时板书全诗）3、指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容1、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2、小组讨论。

3、全班交流。

①昼：白天。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④绩麻：把麻搓成线。

⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：不懂。

⑦供：参加。

⑧耕织：耕田织布。

⑨傍：靠近。

⑩桑阴：桑树下。

4、引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5、请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。

（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6、放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。

描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业1、抄写本课所学的生字。

2、背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时教学过程：一、组织教学，引入新课我们学习《古诗二首》的第二首诗。

《小儿垂钓》。

（板书课题）二、检查预习情况（播放录音）1、认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。

（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。

）2、教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3、学生试读全诗。

三、释题介绍作者读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。

并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？四、学习前两句1、指名读第一句。

思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。

这个头发很乱的。

小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

2、指名读第二句。

思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？投影出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。

3、指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。

这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。

教师范读，学生试读。

4、指名说前两句诗意。

出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

五、学习后两句1、齐读第三句。

思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？2、指名读第四句。

思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？3、小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）4、学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。