教育学大纲

现代教育学教程复习要点
1.什么是教育学及其研究对象
教育学是整个教育科学体系中的基础科学，它以教育事实和教育问题为研究对象，主要研究教育同社会发展之间、教育同个性发展之间、教育者与受教育者双边活动之间相互关系的原理、规律和方法。

简言之，教育学是研究教育现象及其规律的一门社会科学
2教育学的生产阶段
①教育学的萌芽阶段②教育学的独立形态阶段③教育学的多样化发展阶段④教育学的理
论深化阶段
3教育概念：从广义上说，凡是以教与学为形式，以社会经验的传递为主要内容，有意识地促进人身心发展的活动，都是教育;从狭义上说，教育是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施的加影响，促进其身心得到发展的活动。

4教育的构成：教育活动由以下要素构成：教育者与受教育者、教育内容、教育物资。

5教育功能：教育功能是指教育在与人及周围环境相互作用和影响过程中所表现出来的特性和能力。

6教育功能的类型①从作用的对象看，教育功能可划分为个体功能和社会功能②从结构上看，教育功能可分为基本功能和衍生功能③从作用的方向看，教育功能可分为正功能和负功能。

7教育的基本功能：促进人的发展
8教育学的三种教育的特点：1）原始社会的教育①教育具有原始全民性②教育与社会生活、生产劳动融合在一起③教育方法及手段简单而贫乏2）古代社会的教育①有专门的教育机构和专职教育②学校教育具有鲜明的阶级性和严格的等积性③学校教育与生产时间相分离与对立④教育方法崇尚书本、呆读死书、强迫体罚、棍棒纪律，教学组织形式为个别施教或集体个别施教3）现代社会的教育①教育与生产劳动逐步相结合②教育普及化和普及年限逐步延长③教育逐步科学化
9终身教育的含义：终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是个人所受不用类型教育的统一综合
10人的身心发展：所谓人的身心发展，指的的是一个人从出生到成年期在身心两个方面所发生的积极变化
11人的身心发展的规律：①人的身心发展具有顺序性②人的身心发展具有阶段性③人的身心发展具有不均衡性④人的身心发展还具有个别差异性
12影响人的发展的主要因素：遗传、环境、教育和个体因素
13遗传素质的定义：遗传是指人从先辈那里继承下来的解剖生理上的特点。

遗传生理特点也叫遗传素质，它是人的身心发展的物质基础和自然条件。

14遗传素质在人的身心发展中的作用：只限于提供物质的前提，提供发展的可能性，它不能决定人的发展。

15教育与经济的关系：⑴经济对教育的直接制约作用①生产力水平决定了教育发展的水平②经济基础决定了教育发展的规模和速度③经济发展水平制约着教育的结构、内容与手段④经济体制决定着教育体制⑵教育促进经济的增长①教育再生产劳动力②教育积累、传播、发展科学技术③教育对经济的运行具有直接调节作用。

16 教育与政治的关系：⑴政治对教育的决定性作用①政治决定教育的领导权和受教育的权利②政治决定教育目的的性质③政治决定教育的内容⑵教育对政治的反作用①教育培养政治制度所需要的人才②教育延续和发展政治制度③教育民主化与教育平等。

17教育的相对独立性①教育与政治经济发展的不平衡性②教育与其他社会因素的相关性③教育本身发展的继承性
18教师的概念：广义的教师，是指凡能增进他人的知识技能，影响他人的思想品德及身体、心理发展的人。

狭义的教师是指以引导促进规范他人发展为职业的人
19教师劳动的特点是由教师的职责任务，以及劳动的对象、内容和手段决定的，表现在创造性，复杂性，长期性，协作性，示范性。

20教师应具备的基本素养：师德素养①爱岗敬业②热爱学生③团结协作④严于律己，为人师表知识素养①精深的专业知识②广博的文化科学知识③系统的教育科学知识能力素养①语言表达能力②组织教学的能力③管理学生的能力④个人际交往的能力⑤教育科研的能力身心素养
21学生的本质属性①学生是一个完整的人②学生是发展中的人③学生是以学习和发展为主要任务的人
22教育的目的：广义的教育的目的是指所有参与教育活动的主体对教育的结果的期望，即希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

狭义教育目的是指国家对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定
23我国的教育目的：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

24我国教育目的的理论基础;是建立在马克思主义关于人的全面发展学说的理论基础上的25什么是学制：学校教育制度简称学制，又称学校系统，是指一个国家各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。

26现代学校制度的类型：双轨学制，单轨制，中间型学制
27课程的定义：是学习的范围和进程。

它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

28当代课程的基本形式结构①学科课程②活动课程③潜在课程
29课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范文性
30教学大纲：是根据课程计划以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。

它反映某一科学的教学目的、任务、教材内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求
31教学的概念：凡是把知识、经验传授给学习的人，使其由此得到提高，这种活动就是教学。

它是不分男女老幼，不论场合时间，也不讲形势方法，“能者为师”，学者为徒，就是广义的教学;狭义的教学是指在教室有目的、有计划、有组织的指导下，学生积极、主动地学习和掌握系统的文化科学基础知识与基本技能，促进身心全面发展的一种教育活动。

32教学过程的实质：①教学时教室与学生之间互动的过程②教学时一种特殊的认识过程
33教学过程的基本规律①间接经验和直接经验相结合②掌握知识与发以展能力③知、情、意统一④教师主导作用与学习主动性相结合
34教学原则是教学必须遵守的基本要求
35我国中小学校常用的教学原则：①科学性和思想性统一原则②理论联系实际原则③直观性原则④启发性原则⑤循序渐进原则⑥巩固性原则⑦因材施教原则
36教学方法是为完成教学任务所采用的方式方法。

它包括教师教的方法和在教师指导下学生学习的方法
37发现式教学法又称探索法，研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法
38教学组织形式是教学活动中师生相互作用的外部组织框架，是依据一定的教学目的和教
学内容以及教学主内容条件组织安排教学活动的结构方式。

39班级授课制又称“课堂教学”。

是把学生按照年龄和程度编成固定人数的班级，教师根据国家规定的教学内容和教学时数，按照学校制定的课程表进行分科教学的一种教学组织形式。

40教学工作一般包括备课，上课，课外作业的布置与批改，课外辅导和学生成绩的检查与评定五个基本环节。

41德育的概念就是培养学生品德的教育
42德育过程即指指对学生进行思想品德教育的过程，是教育者根据德育要求和受教育者身心发展的规律，采用一定方法，有组织，有目的，有计划地启发引导受教育者能动地理解，接受和践行一定社会思想准则和行为规范，并使其养成相应思想品德的过程。

43德育过程的主要特点①德育过程是促进学生知情意行综合发展的过程，是培养学生言行一致知行统一的过程②德育过程是不断促进激发学生思想矛盾的发展的过程，是教育与自我教育的相结合的过程③德育过程是组织引导学生多方面活动和交往，统一多方面教育影响的过程④德育过程是促进学生思想品德不断提高的过程，是长期积累和发展的结果，具有渐进性、长期性、反复性。

45德育过程的矛盾：1.学校德育影响与外部环境影响之间的矛盾2.德育目标要求与学生品德发展实际之间的矛盾3学生的道德认识,道德理想与道德实践之间的矛盾.其中2矛盾是德育过程中的主要矛盾.
46正确认识,理解德育过程的矛盾与组织环节,需要注意:①处理好德育过程的各种矛盾②注意所安排、设计的活动与交往的教育性③注意学校德育的物质和精神文化条件的建设④坚持教育和再教育、自我教育的统一
47德育原则1）共产主义方向性和社会主义实现性相结合的原则2)知行统一原则3)正面教育与纪律约束相结合的原则4）依靠积极因素，克服消极因素的原则5）尊重信任和严格要求相结合的原则①教师首相要爱护，尊重，信任学生，激发和维护学生的自尊心和上进心②教师要善于正确的对学生提出严格的要求6）集体教育与个别教育相结合的原则：①要注重教育、建设良好的学生集体②教师要善于通过集体教育学生，发挥集体巨大的教育作用③抓好个别教育并通过个别教育来巩固和发展集体7)从学生实际出发，因材施教的原则①研究和掌握学生身心发展的年龄和特征②掌握当代学生新的思想特点，从学生的实际思想状况出发进行教育③根据学生的个别差异和现有道德修养水平进行教育④考虑并善于运用教育情境8）教育影响一致性与连贯性的原则
48德育方法的概念：是教育者与受教育者在德育过程中为完成一定的德育目标而采取的各种活动方式的总称，包括教育者和受教育者2方面的活动方法。

49具体德育方法1）说理教育方法2）情感陶冶法3）实践锻炼法4）品德评价法5）榜样示范法6）自我修养法
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