小学英语简笔画与词汇教学-文档资料

课时：1课时年级：小学英语三年级教材：《PEP小学英语》三年级下册教学目标：1. 知识与技能：学生能够用英语描述家庭成员，并画出自己家庭成员的简笔画。

2. 过程与方法：通过观察、模仿、创作等活动，培养学生的观察能力、模仿能力和创新能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家庭，关爱家人的情感。

教学重点：1. 学生能够用英语描述家庭成员。

2. 学生能够画出自己家庭成员的简笔画。

教学难点：1. 学生能够运用所学词汇和句型描述家庭成员。

2. 学生能够创作出富有创意的简笔画。

教学准备：1. 多媒体课件2. 简笔画工具（铅笔、橡皮、彩色笔等）3. 家庭成员照片或图片教学过程：一、导入1. 教师用英语提问：“Who is your family member?”2. 学生回答，并简单介绍家庭成员。

二、新授1. 教师展示家庭成员图片，如：father, mother, brother, sister等。

2. 教师用英语介绍图片中的家庭成员，并引导学生模仿。

3. 教师带领学生学习家庭成员的英文单词，如：father, mother, brother, sister等。

4. 教师用简单句型让学生练习描述家庭成员，如：“This is my father. He isa teacher.”三、巩固1. 教师播放多媒体课件，展示家庭成员的简笔画。

2. 学生观察简笔画，模仿画出家庭成员。

3. 教师邀请学生上台展示自己的简笔画，并描述家庭成员。

四、创作1. 教师引导学生创作自己家庭成员的简笔画。

2. 学生在纸上画出家庭成员，并用英语描述。

3. 教师巡视指导，鼓励学生发挥创意。

五、展示与评价1. 教师组织学生展示自己的简笔画，并描述家庭成员。

2. 学生之间互相评价，给予鼓励和肯定。

六、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调家庭成员的英文单词和描述方法。

2. 学生回顾所学内容，表达对家庭的热爱。

教学反思：本节课通过观察、模仿、创作等活动，让学生掌握了家庭成员的英文单词和描述方法，并培养了学生的观察能力、模仿能力和创新能力。

简约不简单----初探简笔画在小学英语教学中的有效使用 [摘要]简笔画凭借其自身的优点，在教学中日益占据重要的位置。

本文从简笔画的概念入手，分析其在小学英语教学中的作用，同时对简笔画的使用实行简单的探讨，并阐述其在使用时应注意的问题，从而为简笔画的有效使用提供借鉴意见。

一、前言孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣是推动学生学习的内在力量，所以，教师要想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活学生的思维，充分调动他们的学习积极性，让他们参与到教学中去，真正成为课堂的主人。

根据平时在教学中的持续摸索和反复实践，我认为，把简笔画使用于教学之中效果不错。

在英语教学中的简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物像形态与特征的图画，简笔画英语叫做stick figures或match pictures，也就是火柴棍搭成的画，是一种有效实用又简单方便的教学手段。

它简便、直观、可调控性强，可随时根据教学内容的需要、根据学生正常的反应来做出需要描绘的效果，使抽象的内容变得直观，拉近生活和课堂的距离。

二、简笔画在小学英语教学中的作用在小学英语教学中使用简笔画，为教学过程提供一个真实形象的语言环境，为语言教学创设直观情景，能够发挥其独特的审美教育功能，其作用主要体现在以下三个方面：（一）活跃课堂气氛，激发学习兴趣课堂教学艺术重在生动活泼，引人入胜，英语教学也是如此，最忌单调枯燥，使学生感到乏味，丧失学习兴趣，小学生有强烈的好奇心，对具体的形象感兴趣并容易接受，教师必须根据教学目的，利用学生的这些心理特点，紧密结合教材，采用生动活泼的教学形式，简笔画能够变单调枯燥为生动活泼，从形象入手，提供逼真的表现效果，又能用幽默的手法更加生动有趣的将课文表现出来。

学生在从容宽松的气氛中既学习语言知识，也能够欣赏，评论简笔画的图象，能激发学生学习英语的热情和兴趣，增强课堂气氛，从而提升教学效果，进一步提升教学质量。

（二）加深印象，强化记忆有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对小学生以“形象思维”为主导的特点，我们能够请“简笔画”帮忙，简笔画直观地反映了客观事物，它有助于学生直接理解所学英语，视听结合易于学生加深印象、强化记忆。

简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用新课程标准中明确指出小学英语教学要激发学生英语学习的兴趣和英语学习的积极情感态度,为学生的终身学习奠定基础。

因此在小学英语教学中,教师要利用一切可以利用的手段,激发学生的英语学习兴趣和热情,使学生主动积极地参与英语课堂学习活动,主动探索实践和合作交流,获得英语语言知识,提升语言技能。

简笔画,顾名思义就是通过简单的点、线等符号来表现事物的基本特征,可以表示静止的事物,也可以描述活动的场景故事等,不受时间和空间的任何限制,具有简约、直观、适时等特征。

简笔画运用于英语课堂教学不仅可以将教学内容转变为真实可感的材料,促进学生的语言理解和习得,同时简笔画灵活变通的特性也免去了多媒体制作的费时费力,它更便于教师在课堂教学中紧紧抓住学生的注意力,调动学生的英语学习热情,促进学生积极思维。

一、简笔画在创设情景中的运用语言的学习离开了具体的语言情景将成为无源之水。

生动形象的课堂教学情景不仅能有效地激发学生的英语学习兴趣,增强学生参与英语课堂学习的积极性,在真实的语言情景中诱发学生学习新知的欲望,同时课堂教学情景也能有效地促进学生对课堂语言知识的理解。

简笔画生动活泼、形象直观,有利于教师在课堂中创设贴近生活的真实情景,让学生在真实的语言情景中呈现新知识,帮助学生理解语言,并促进学生在这样真实的语言情景中主动参与、大胆实践,促使学生较快地掌握语言知识,提升学生的综合语言能力。

例如,在教学牛津小学英语4a unit 2 in a toy shop这一课时的教学中,笔者寥寥几笔在黑板上画了一片大森林,引导学生猜一猜what’s in the forest?然后通过简笔画在森林里添上各种动物,学生在无限的猜想中轻松地复习了已学过的一些动物单词dog,cat 等,同时也轻松地掌握了本课所要学的新授单词rabbit,bear等。

简笔画所创设的大森林这一语言学习情景有效地帮助学生步入“动物世界”,让学生随着老师的带领畅游大森林,和小动物们见面交朋友,使得英语学习变得生动有趣。

课时：1课时年级：一年级教学目标：1. 培养学生对英文的兴趣，激发学习英文的积极性。

2. 通过简笔画教学，提高学生的观察能力、动手能力和创造力。

3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。

教学重点：1. 学习英文单词，掌握基本的简笔画技巧。

2. 学会通过简笔画表达自己的想法和情感。

教学难点：1. 让学生掌握正确的简笔画技巧。

2. 引导学生用英文描述简笔画内容。

教学准备：1. 教学课件2. 简笔画素材3. 英文单词卡片4. 彩色铅笔、橡皮、纸张等绘画工具教学过程：一、导入1. 教师通过简单的英文问候，与学生互动，营造轻松愉快的课堂氛围。

2. 教师展示简笔画作品，引导学生观察并说出作品名称。

二、新课导入1. 教师讲解简笔画的基本技巧，如线条、形状、颜色等。

2. 教师通过PPT展示英文单词卡片，引导学生认识并学习相关单词。

三、分组练习1. 学生分成小组，每组选择一个主题，如动物、植物、人物等。

2. 学生根据主题，用简笔画的方式表达自己的想法和情感。

3. 教师巡回指导，帮助学生掌握简笔画技巧。

四、展示与评价1. 各小组展示自己的作品，并用英文描述作品内容。

2. 教师对学生的作品进行评价，鼓励学生的创新和团队合作。

3. 学生互相评价，提高学生的沟通能力和团队协作精神。

五、总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调简笔画在英文学习中的重要性。

2. 教师布置课后作业，让学生用简笔画的方式表达自己对家庭、学校、朋友等的情感。

教学反思：本节课通过简笔画教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英文，提高学生的观察能力、动手能力和创造力。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 注重培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的创造力。

3. 鼓励学生大胆表达自己的想法和情感，提高学生的沟通能力和团队协作精神。

4. 教师要善于引导学生，帮助学生掌握正确的简笔画技巧，提高教学效果。

小学英语论文-如何利用简笔画进行小学英语教学通用版在小学英语教学过程中，教师如何采取各种方法最大程度地调动学生的学习积极性，使学生真正学有所获，是衡量教学效果的标准之一。

在多年的英语教学实践中，我认为利用简笔画进行教学，常令学生兴趣大增，其幽默、栩栩如生的画面，使学生的注意力一下便集中在有趣的画面中，是小学英语教学的一种好方法，这种方法既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。

简笔画(stick figures)是一种直观教具。

它的第一个特征是简单，教师用寥寥数笔，简单的线条就能画出要表示的形象，有简单、明了的效果，以最少的教学价(一支笔，一块板)，取得较好的教学效益；第二个特征是快捷，教师在数秒钟内就能画好一幅画，在教学上用起来非常方便简单，可以节省宝贵的教学时间；第三个特征是达意和传神，尽管简单，但却能清晰地表达思想，传神地勾画出事物的特征，风趣幽默，生动直观，能很好的吸引学生。

比起教学图片、实物等教学媒体，简笔画有如下的优势；一是它有信息传递的可动性，教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，起了信息音形同步的效果；二是它具有容量可控制性，针对教学的需要，教师可以灵活控制出示信息的量。

这两个特点是图片、实物等媒体没有的。

导入画画，激发兴趣，牛津小学英语三年级下册第三课，用简笔画进行father，mother，son，daughter，brother和sister的词汇教学。

第一步，将A picture 0f MyFamily 画在黑板上，右边是Helen’s family tree；第二步，让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，老师讲述照片上人物，请学生看图猜出fa－ther，mother，son，daugher，和sister的意思。

由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据family tree教生词和发音；第五步，用已学过的句型Who’s that?Whafs his(her)name配合词汇进行反复操练直至掌握。

小学英语词汇“音、形、义、用”教学方法《英语课程标准》提出: 要改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程, 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

俗话说:授之以鱼, 不如授之以渔。

随着英语教学的不断深入, 学习的初期阶段( 三、四年级) 单词简单的跟读和模仿的方法已不能满足教学和学生发展的需要, 而应教给学生一些记忆方法, 让学生自主记单词。

一、直观教学法通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，这种教学手段可大大提高记忆效果。

1. 活用实物。

课堂上借助实物辅助教学，学习单词。

如我教classroom, desk, chair, window, blackboard等这些单词时，就让学生看实物来学单词。

对于其它的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，如教学动物类单词时，我们可以自制头饰，让学生戴上头饰来学习单词，慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇。

2. 利用图片、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。

对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，我们可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入。

如我在教授bee, dog, butterfly, cat, bird, monkey这些新授单词时，我就把这些单词做成了各种各样的动物图片，同学们一见到这些可爱的动物，都目不转睛的盯着，看着图片教授新单词，轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生，提高了学习效率。

3. 借助手势、动作或表情进行教学。

英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。

如：sing 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词；也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，如：run-He is running; jump-He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。

课程名称：小学英语简笔画教学课时安排：2课时年级：四年级教材：《人教版小学英语》四年级上册教学目标：1. 让学生通过简笔画学习新单词，提高英语学习兴趣。

2. 培养学生的观察能力和想象力，提高学生的英语表达能力。

3. 通过简笔画，帮助学生理解和记忆英语单词和句型。

教学重点：1. 教授新单词：cat, dog, bird, fish, tree, house等。

2. 通过简笔画，引导学生运用新单词进行对话。

教学难点：1. 学生对新单词的理解和记忆。

2. 学生运用新单词进行对话。

教学准备：1. 简笔画教材或PPT课件。

2. 彩色粉笔或马克笔。

3. 画纸或白板。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师用英语问候学生，引导学生进入课堂氛围。

2. 教师展示一张猫的图片，提问：“What's this?”引导学生回答：“It's a cat.”二、新单词教学1. 教师用简笔画展示“cat, dog, bird, fish, tree, house”等单词，引导学生观察并说出单词。

2. 教师播放单词卡片，让学生跟读，巩固单词发音。

三、简笔画练习1. 教师展示一幅画有猫的图片，引导学生用简笔画画出猫的特征。

2. 学生模仿教师，用简笔画画出其他单词所代表的物体。

四、游戏环节1. 教师将学生分成若干小组，每组选出一个代表，代表用简笔画展示一个单词，其他组员猜单词。

2. 猜对单词的小组得分，得分最高的小组获胜。

第二课时一、复习导入1. 教师用英语提问学生：“Can you draw a cat?”引导学生复习上节课所学的单词。

二、新单词教学1. 教师用简笔画展示“bird, fish, tree, house”等单词，引导学生观察并说出单词。

2. 教师播放单词卡片，让学生跟读，巩固单词发音。

三、简笔画练习1. 教师展示一幅画有鸟的图片，引导学生用简笔画画出鸟的特征。

2. 学生模仿教师，用简笔画画出其他单词所代表的物体。

浅谈简笔画在小学英语词汇教学中的作用摘要生动、轻松、愉快在英语教学当中是能够创造出不一样的效果，其中简笔画的快速性、生动性、逼真性和简洁性是作为到了小学生在英语课堂上喜闻乐见的一种教学方式和方法，简笔画已经是成为了在英语教学过程中成为了不可退替代性的教学方式，在英语课堂上边讲边画，使得了小学生在学习过程中能够视听结合，可以快速地为小学生创造出了生活而有趣的盈余学习场景，将英语教学氛围变得活跃起来。

关键词：简笔画；小学英语；词汇教学一、简笔画的特点（一）运用简笔画可以化解教学难点小学英语词汇教学过程中是有一些抽象性的概念和复杂性的难题，假如小学英语教师单纯地依靠口语进行小学英语词汇教学，那么就是容易造成了教学不明不白的现象出现，在小学英语词汇教学过程只能够使用到简笔画进行直观地教学，那么可以将小学英语词汇中的抽象改为具体，将复杂性改为简单性，也是能够进一步地启发到了小学生在学习小学英语词汇过程中的英语思维，这样是可以使得了很多复杂性的小学英语词汇教学问题得到了解决，而且还会提高到了小学生在学习小学英语词汇中的分析和解决问题的能力。

（二）运用简笔画可以减少母语干扰在小学英语词汇教学过程中，是需要不断地使用到正确的方式去引导小学生的学习，但是在实际小学英语词汇教学过程当中，小学英语教师只是利用到了本国语言来解释到小学英语词汇中所存在的生僻、抽象性的问题和事情，这样就容易导致了小学生在学习小学英语词汇过程中造成混乱，也是增加了小学生对小学英语词汇记忆中的负担。

但是小学英语教师使用简笔画进行小学英语词汇教学，那么是可以给到了小学生一个轻松学习小学英语词汇的氛围，让小学生能够在接触小学英语词汇中保持到最佳的心理状态。

二、浅谈简笔画在小学英语词汇教学中的作用（一）简笔画有助于辅助字母教学小学英语词汇中的字母教学是作为了初级阶段的教学，所以这就是需要重视到小学英语词汇字母教学，但是由于小学生在初次接触英语字母对于一些形近、音近的字母会产生混淆，例如：大写“I”和小写“l”、“X”与“S”、“N”与“M”，所以小学英语教师在小学英语词汇中采取到简笔画方式，将一些字母画出来，让小学生能够直观地学习到，例如“h”可以画一把椅子、“A”可以画一把人字梯等，通过图形的方式发挥出小学生形象记忆，并且可以将字母设计成为不同的简笔画，让小学生在观察中找到相对应的字母，也可以将枯燥地学习字母变为生动而有趣。