《一滴眼泪换一滴水》课例赏鉴

《一滴眼泪换一滴水》课例【文本简析】《一滴眼泪换一滴水》是《巴黎圣母院》的节选，节选的是伽西莫多受刑爱斯梅拉达送水部分。

但是文章的重点不是写他们两个的表现，而是以极其多的笔墨写了观众的表现。

课文很长，但情节很简单，学生不难读懂。

文章写作构思时突出地使用了对比手法，这点学生也容易把握。

最难的是怎样领着学生通过语言和细节的品味来把握人物形象并理解文章的深层含义。

一、观众营造的黑暗及他们的“好极了”没开始受刑时，观众就兴趣盎然，其实是谁受刑无所谓，只要有人受刑他们就兴奋就高兴，他们都养成习惯了，“他们用观看刑台来消磨时间”，没有犯人没有刑罚，只要有这么个刑台他们就不会不耐烦，他们的精神比空空的刑台更空虚！哪怕刑台没有任何建筑的艺术，他们只需要有个刑台就够了，其实他们关注的也不是刑台，而是刑台上会上演的受刑好戏！在伽西莫多上刑台时，人们哄笑，“群众大笑起来，小孩们和姑娘们笑得格外厉害”。

为什么非要强调“小孩们和姑娘们笑得格外厉害”呢？本来小孩子是最纯洁最善良最能说真话的，就像《皇帝的新装》里唯一说真话的小孩子一样，那应该是可以唤起被迷惑的大众的一颗高贵纯洁的灵魂，但是，现在却笑的格外厉害，我们还能有什么指望呢？姑娘们应该是最温柔最善良的，哪怕一只小兔子受伤了也会为它包扎，可是，现在也成为嘲笑人的人了。

这样的群众真是让人绝望！受刑时没有写群众却写了施刑人的残暴，甚至可以说是暴戾！施刑人是统治者的走狗，他们的社会地位比群众高很多吗？他们只是个干活的人，活可以必须干，但是怎么干确实一个人的品质问题，就像1991年9月，举世瞩目的柏林围墙守卫案，柏林法庭的法官所说“作为警察，不执行上级命令是有罪的，但是打不准是无罪的。

作为一个心智健全的人，此时此刻，你有把枪口抬高一厘米的主权，这是你应主动承担的良心义务。

”受刑后一小时的被谩骂承受千万种私人的报复，群众是狂怒的，但是，侮辱的是他的丑陋。

人们的话语是按顺序的，“一个”“另一个”“第三个”，没有任何排练却如此的默契，他们早就习以为常了——“群众有观赏公开行刑的习惯”！“一个老妇人”凭借她的智慧揭示了人们嘲笑的谜底，一位老人，一位老女人，应该是善良的最高级，这里却是残酷的最高级，希望伽西莫多直接上“绞刑架”！而群众却不认为这是最高级，还有继续嘲笑谩骂！正如作者所说“在这种年纪是没有怜悯心的”！副主教本来可以救他，却躲得远远的。

水无形，泪无声——《一滴眼泪换一滴水》赏读因为要教学《一滴眼泪换一滴水》（雨果《巴黎圣母院》中的一个片段），我重温了雨果的《巴黎圣母院》，重点关注的当然是课本上的这一选段。

这一选段通过爱斯梅拉达和伽西莫多之间水与泪的交映，对真、善、美做出了完美的诠释，展现了雨果高超的笔法。

丑陋的伽西莫多被副主教克洛德利用，挟持漂亮的少女爱斯梅拉达未果被抓，处以笞刑。

文中就是从行刑前写起的。

本来看似“大快人心”的场景因为爱斯梅拉达的出现而前后充满了对照，让读者在跌宕起伏的情节变化中感受着人性的痛楚与亮丽，屈辱与骄傲。

也许每个人都需要在对比中获得满足与快乐，只是表现的方式不一样。

人们没有理由却理直气壮地痛恨敲钟人伽西莫多。

在情境的渲染中，开篇就给人无限担忧。

无知的人们充当了“恶”的帮凶，“在这种年纪是没有怜悯心的。

”作者无情地嘲讽了这群人，而这些无知的群众却认为自己几乎恶毒的行为是维护正义、真理。

他们的侮辱让人不堪承受，尽管面前的这个可怜人与他们无怨无仇。

这些群众把自己的快乐建立在伽西莫多的痛苦之上——当然他们不会这么认为。

然而在事实上，他们又何尝不是受害者呢？“群众都有等候观赏公开行刑的习惯……”既然是“观赏”“习惯”，我们当然可以揣摩群众的心态。

情节如朗花照月，清晰地向着更深的罪恶滑去。

群众“全都对他怀有某种憎恨，有的恨他奸诈，有的恨他丑陋，而以后一种人的憎恨最为厉害。

”无法忍受侮辱的伽西莫多，面对群众们的“残忍和狠心”，却只能用“动物的咆哮”喊着：“给水喝！”伽西莫多的这一举动其实显现了这个可怜人的一种“投降”，但这个举动却更激起了群众们的鄙视！伽西莫多“用更加令人心碎的声音”，乞求人们给他点水喝，人们“一阵哄笑”，嘲讽更甚；有的围观者甚至还认为伽西莫多只配喝臭水沟里的脏水！伽西莫多绝望地“喘息着喊了第三遍”。

这时，爱斯梅拉达走上来了……爱斯梅拉达的出现，使小说走向了高潮：围观群众的心中，期盼看到这个女子将怎样对待这个试图劫持她的人。

《一滴眼泪换一滴水》教案教学目标1.理清课文情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑2.鉴赏体会本文对比写法的艺术魅力教学重难点1.体会作者在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美2.了解作者的创作原则：美丑对照原则教学课时：1课时教学过程一.导入法国作家雨果曾经说过：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。

渺小的肉体，丑陋的形貌并不可悲，只要你拥有宽阔的胸怀、善良的心灵，即使一滴眼泪，一滴水也能折射出人性世界的光辉，今天我们就共同来学习雨果的《一滴眼泪换一滴水》。

（板书：一滴眼泪换一滴水）二.作家及背景介绍过渡：请同学们翻到课本第31页，看注释①补充：雨果是法国19世纪浪漫主义作家，主要作品除了《巴黎圣母院》、《悲惨世界》，还有《海上劳工》、《九三年》三.整体感知，理清环境、人物、情节1.理清环境、人物过渡：这篇课文选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》，课前让大家对课文进行了预习，现在我问下同学们本文的故事情节发生在什么地点？故事中又有哪些主要人物？明确：格雷沃广场的刑台伽西莫多（核心人物）爱斯梅拉达（伽伤害过的人）克洛德（伽最亲密的人）观众（与伽毫无关系的人）2.把人物串联，理清情节伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送水四. 文本研习，人物分析过渡：以上我们对这篇小说的环境、人物和情节做了梳理，下面我们正式进入文本，本文的题目是“一滴眼泪换一滴水”,是谁流泪了？（伽西莫多）在什么情况下流泪？请同学们找出“流泪”的段落明确：p39—62自然段，请同学齐读这一部分。

1.伽西莫多在爱斯梅拉达给他送水时，他流泪了，而在喝到水之前，他对爱斯美拉达又怀着怎样的情感呢？我们来看课文的59—60自然段，我请一位同学来朗读一下。

明确:愤怒和轻视详细的写这种情感，跟伽西莫多流泪又有什么关系呢？明确:在喝水之前伽对爱是愤怒和轻视，而在喝水之后，伽因为爱给他送水而流泪，这两者形成了鲜明的对比。

《一滴眼泪换一滴水》一点突破课例我给学生说：“欣赏小说，如果能找到一个通贯全篇的突破口，一点即通，全篇即活，即可势如破竹，触发感悟，便会思如泉涌。

”学生既兴奋又疑惑。

我见已经吊起了学生的欲望，便说：“今天我们就来阅读《一滴眼泪换一滴水》，试着寻找一个突破口，达到欣赏全篇的目的。

”学生开始阅读，寻找自认为可以突破的口子。

七嘴八舌一阵后，交流。

学生谈出了各种意见，我在简要评价后，抓住两位同学说的“伽西莫多奇丑”和“爱斯梅拉达奇美”两点入手，引进“比较”的概念。

请学生抓住这奇丑和奇美的比较，深入研读文章。

研读前我做了点提示：“所谓‘比较’，就是运用相关联系思维对作品进行相关分析，以达同中求异，异中显同，深刻认识作品意蕴的目的的方法。

比较，可以有内部比较、外部比较之分。

外部比较，主要指不同作家的比较、同一作家不同作品的比较等；内部比较，只指同一作品内部的比较。

我建议今天咱就用内部比较法来欣赏课文。

” 接下来，同学们进入文本研习状态，先是静悄悄的读书，细心时能听到笔画纸张的声音，一会儿便有细细的交流谈话声。

我看读得有一定深度了，便说大家可以自由交流，并不时地参与学生的交流，给予一点点拨，如比较要选好角度，要变化角度，作品中不同人物可比，其实同一人物外在和内心、此时与彼时也可以比较等。

学生讨论一阵后，我们一起提炼了以下内容，作为学生研习的结果：就节选部分而言，伽西莫多是核心人物。

以他为轴心，有六重对比。

第一重是内对比，即人物自身的外在形象与内在品质的对比。

他的外表是极其丑陋的，他是“聋子！独眼！驼背！怪物！”，人们从他“奇丑的脸上”“只能看到一个野人或笨人受惊后的表情”，他“脊背像圆拱顶，两腿像弯曲的柱子”，胸脯“突起”，肩膀“长着许多硬皮和汗毛”。

然而，就是这个“可怜丑恶的家伙”，有着人的善良的本性，他在受刑时表现出超人的顽强和忍耐，可在爱斯梅拉达给他送水喝时，他“生平第一次流出了眼泪”，这是感激的泪水，是人性的泪水。

《一滴眼泪换一滴水》教案教学目标：1．了解雨果的生平创作，对浪漫主义文学有一个初步的认识；2．理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑；掌握鉴赏小说的方法之一：通过分析人物形象理解小说主题；3．初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。

教学重点、难点：1．体会作者在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美。

2．了解作者的创作原则：美丑对照原则；3．“美与丑的看台”教学方法：合作探究法、点拨法课时安排：1课时教学过程：一、导语vs作者介绍他是一个作家，却享受了许多政治家不能享受的殊荣，法国政府为他举行国葬，他的灵柩设在凯旋门下让人们瞻仰，他出殡的那一天，整个巴黎万人空巷，200多万人为他送行！一个民族把给予君主的荣誉，授予一位作家，在人类历史上，这还是第一次！这位作家就是维多克·雨果。

（出示幻灯片）维克多·雨果（1802----1885），19世纪伟大的浪漫主义文学家，法国文学史上最伟大的作家之一。

雨果一生坎坷而丰富，19世纪40年代的十年间，主要从事政治活动。

1851年雨果因鼓动民众起义，开始了 19年的流亡生活1870年结束回到法国1885年雨果逝世于巴黎主要作品：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》一位作家，何以在整个法国举足轻重？他给法国，给世界留下了什么？希望我们能够通过今天的学习管中窥豹，略见一斑！二、整体感知，理清环境、人物、情节。

这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》，讲小说，我们就不得不得不提小说的三要素，那就是小说的环境、人物、情节。

1．理清环境、人物：,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。

这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。

是谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”？（幻灯片）明确：群众、围观者。

①在伽西莫多受刑的过程中，围观的人群有什么样的表现？②文章几次直接地写到围观者的“笑”？又几次写到围观者的“骂”？请同学们找出来读一读！人物性格分析：冷酷无聊（板书）（从群众辱骂的针对性得出伽西莫多貌丑这一结论）3．还有谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”？副主教克洛德出现在文中的什么地方？请同学们自由地朗读这部分内容，并找出能反映伽西莫多心理变化的句子，同桌交流，谈谈感受。

7 一滴眼泪换一滴水1．能够体会作者在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美，从而把握小说的主题。

2．能够准确分析人物形象的性格特点，学习细节描写及对比表现人物的写作手法。

3．学习本文的场面描写，并能运用场面描写进行片段习作。

1．连线作者雨果（1802—1885），法国诗人、剧作家、小说家、散文家、政论家和文艺理论家，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

代表作：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》，诗集《光与影》，短篇小说《“诺曼底”号遇难记》等。

2．探寻背景《巴黎圣母院》创作于雨果的青年时期，是他所有小说中浪漫主义色彩最浓的一部。

19世纪30年代初期，欧洲处于政治大动荡中，封建势力同资产阶级正在进行复辟与反复辟的复杂斗争。

《巴黎圣母院》是作家借用了中世纪题材对封建专制制度和天主教会罪行的深刻批判的伟大作品。

与课文相关的之前的情节：巴黎圣母院的敲钟人伽西莫多在愚人节这天被选为“愚人王”，并被抬向格雷沃广场。

此时，广场上靠街头卖艺为生的吉卜赛姑娘爱斯梅拉达的精彩表演吸引了不少围观的群众，巴黎圣母院的副主教克洛德·孚罗洛被爱斯梅拉达的美丽折服，决定不惜一切代价占有爱斯梅拉达。

于是当晚就指使伽西莫多劫持爱斯梅拉达，结果被国王卫队队长弗比斯碰到，并救下了爱斯梅拉达。

次日，伽西莫多被判了刑，在格雷沃广场的刑台上被鞭打示众。

课文节选部分就是从这里开始的。

1．识字注音（1）重点字笞．刑（chī） 轮轴．（zhóu） 怜悯．（mǐn） 憎．恨（zēnɡ） 虫豸．（zhì） 犄．角（jī） 缄．默（jiān） 蜷．缩（quán） 跛．脚（bǒ） 黝．黑（yǒu） （2）多音字磨⎩⎪⎨⎪⎧ 磨灭mó磨坊mò 扁⎩⎪⎨⎪⎧ 扁平biǎn 扁舟piān 轧⎩⎪⎨⎪⎧ 轧朋友gá轧钢zhá倾轧yà 吓⎩⎪⎨⎪⎧ 恫吓hè吓唬xià 哄⎩⎪⎨⎪⎧ 哄笑hōng 起哄hòng 哄骗hǒng 2．字形辨认 ⎩⎪⎨⎪⎧ 喑喑哑黯黯淡 ⎩⎪⎨⎪⎧ 耷耷拉耸高耸 ⎩⎪⎨⎪⎧ 犄犄角掎掎角之势倚倚仗 3．词语释义（1）听之任之：听任其自然发展而不管不问。

评孙老师公开课《一滴眼泪换一滴水》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“一滴眼泪中的人性世界，这里就是美与丑的看台。

”孙老师所执教《一滴眼泪换一滴水》就是对这一句话最为完美的诠释。

一篇小说，要想解读出的主题与内涵，并能够让学生充分的理解和运用文本知识去联系生活，认识社会，是非常难得的。

在这节课中孙老师就为我们提供了一个范本。

一节好的课，我们首先要关注教师的教学理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。

课堂上什么东西最重要？教师在教学过程中应关注什么？我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。

孙老师在这节课中就很好的体现这几方面：一、学生自主，共同学习，活而有效。

1.上课前的知识巩固，由小组间进行挑战完成相关语句的默写，让学生真正的全部动起来，彼此间产生友好的竞争机制，这样可以激发学生互助学习的积极性。

同时在课前开展学生脱口秀演讲，学生有话可说，同学间可以互动交流，这是一个很好的做法，值得我们每一位教师借鉴。

2.在导入新课时，联系名著《红楼梦》让学生讲诉“还泪”的故事（即木石前盟），可见学生的联系能力强，这样能很好的将“一滴眼泪”融到学生的心目中，带着“这滴泪”学生将完全投入到文本研讨中，同时这也是培养学生要多读书，读好书，多思考的有益方法。

3.在文本研讨过程中，小组活动热烈而有效，尤其是在回答文本主人公卡西莫多“泪”中所蕴涵的深刻含义时，学生挖掘地很深，很有见地。

这种课堂效果，是教师长期培养学生学习共同体成效的最好证明。

二、教师主体地位凸显，问题引导到位，体现文本情感价值。

1.在概括文本故事情节中，孙老师所设计的填空题（填上主要人物的行为与动作）特别经典。

如：卡西莫多受刑，群众辱骂和诅咒他，克洛德逃避，爱斯梅达拉送水，卡西莫多流泪。

通过简介的语言，对故事情节做了一个最好的概括，并且学生能够抓住重点，突出重点。

教师的好而有效的问题设置，为学生问题的生成提供了一个阔大的空间。