能量之源——与光合作用

能量之源-光与光合作用说课稿一、教材中的地位和作用本节课选自必修一第五章第四节能量之源—光与光合作用。

光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢,光合作用也真实地显示出了生命系统的自主性和高度有序性。

学好光合作用的过程有利于学生更好的理解叶绿体作为植物细胞的能量转换站的含义，便于加深领会植物细胞中能量的来源、转化和细胞中物质的相互转化，加深对呼吸作用中物质来源的认识。

二、教学目标（一）确定依据：课标要求：课标对光合作用过程的具体内容标准是说明光合作用考纲要求：考纲对光合作用过程的考查要求是Ⅱ等即理解光合作用过程与其他知识的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

考情分析：光合作用历来都是高考的重要考点。

2011年新课标全国卷共出现光合作用题2道，一道选择，一道简答，共15分，两题都考查了光合作用的过程和影响因素，2012年虽没有与光合作用有关的试题。

但预计2013年出现光合作用试题可能性比较大。

（二）目标确定：根据对课标和考纲要求的分析，我确定的教学目标如下知识目标：说明光合作用的过程；运用光合作用过程分析光合作用的中间产物的含量变化；比较光合作用和呼吸作用；能力目标：通过对图文资料的分析和总结，培养学生的处理信息的能力通过分析光合作用的中间产物的含量变化，训练学生科学的逻辑思维的能力通过对光反应、暗反应的比较和光合作用、呼吸作用的比较培养学生对比学习的能力情感态度价值观：通过小组合作探究学习，让学生感受表达、倾听、质疑、分享的乐趣三、教学重难点（一）确定依据学情分析：首先分析学生的知识水平：学生在初中阶段已经初步学习了光合作用的过程，但是由于初中学生对生物的不重视，初中的学习几乎是无效的。

通过对呼吸作用和光合作用前2课时的学习学生已经掌握了呼吸作用的场所、条件、物质和能量的转化过程。

光合作用的场所、条件、原料、产物以及部分物质的转化过程，如氧气中氧的来源和二氧化碳的转移途径。

能量之源-光与光合作用一、设计理念和思路理念：高中生物课程的基本理念“提高生物科学素养”中说：“它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平”。

因此在重视过程和方法的教育同时，不能忽视核心概念和概念相互联系的教学。

当然对核心概念不应该是静态的背诵和记忆，而应该在动态的、自主、探究、合作的学习过程中建立和形成，并重在理解和应用。

因此，在教学中还要遵循“倡导探究性学习”的基本理念。

思路：生物界中，最基本的物质和能量代谢就是光合作用。

它为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供物质和能量来源。

光合作用对人类和整个自然界都具有重要的意义。

同时理解掌握光合作用的过程，有利于学生理解和分析植物体的生理活动，生态系统的结构和功能等相关知识点，也为解决农业生产中实际问题打下良好的基础。

这一节内容充分体现了生物知识的综合性、复杂性和实用性。

可见本节内容在整个生物知识体系中占据不可忽视的重要地位。

另外，在历年高考中“光合作用”都是命题的焦点，分值很高。

三．说教学目标课程标准的具体内容标准中,与本节有关的表述是“说明光合作用,研究影响光合作用速率的环境因素。

”。

属于理解并达到应用层次的是:光合作用的过程以及相关的反应场所、反应条件、物质变化、能量变化等基本知识,影响光合作用强度的环境因素。

依据新课标、教材和学生实际将本节课的三维教学目标确定为:1.知识目标: （1）说出光合作用的产物、反应物、场所及条件。

（2）说明光合作用过程中的物质和能量变换（3）阐述光合作用两个阶段的联系2．能力目标:（1）通过学习光合作用过程,培养学生的观察能力、综合分析问题能力。

（2）通过图像分析,培养学生的图文转换能力3．情感目标:（1）通过讨论,培养学生的合作意识。

（2）通过对光合作用结构基础的分析,帮助学生树立结构与功能相统一的生物学基本观点。

四．说重难点突破教学重点：光反应和暗反应的物质和和能量过程教学难点：光反应和暗反应相互关系依据：光合作用是一种分子层面的生命现象，不易观察、过程复杂、新的概念多，识记时就存在着一定的困难，要理解光暗反应的相互联系就更难了。

第4节《能量之源——光与光合作用》二、光合作用的原理和应用【教学目标】知识目标：1、说明光合作用以及对它的认识过程。

2、说出光合作用原理的应用。

3、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

情感目标：通过研究科学家对光合作用原理的探究历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的研究成果，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。

培养学生的科学精神和科学态度。

能力目标：在有关实验、资料分析等问题讨论中，培养学生的自学能力，鉴别、选择、运用和分享信息的能力及语言表达能力【教学重点】1、光合作用的发现及研究历史2、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系【教学难点】光合作用的光反应、暗反应过程【教学方法】学案式教学 + 过程式教学 + 多媒体辅助教学【课时】1课时 【知识框架】【教学过程】上课前分好学习小组、指定好小组长。

Ⅰ导入提问;光合作用的原料、场所、条件、产物分别是?(利用学生已有的只是基础)光合作用的原理和应用 光合作用的探究历程 光合作用的概念光合作用的反应式光合作用的过程：光反应和暗反应 光合作用原理的应用提高光合作用强度的措施影响光合作用强度的因素今天我们已经清楚光合作用的原料、场所、条件、产物，但科学结论的得出不是一蹴而就的，它经过相当长的探索实验过程，今天我们来学习《二光合作用的原理和应用》（板书），跨越300年的时光，沿着科学家的足迹，揭开光合作用神秘的面纱！（板书：（一）光合作用的探究历程）请拿出学案，看学案的第一部分内容——一、光合作用的探究历程，请按要求完成该内容的学习，5分钟后，找小组汇报学习情况。

（一）光合作用的探究历程要求：阅读课本P101-102相关内容后，完成学案上问题和实验分析两栏的内容的填写，并体会科学家的科学方法、科学精神和科学态度，填写完毕小组内讨论初步订正答案。

1、综上所述并结合初中所学知识，请完成光合作用的概念的填写：光合作用是指绿色植物通过（场所），利用（条件），把和（原料）转化为储存着的（产物），并且释放出的过程。