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备课笔记：是用于提醒教师本人在讲课时要注意的某些细节。
笔试评估：用笔试的方法进行评估，包括论述题，客观题等需笔答的测试。
闭合系统：指不与环境相互作用的系统。
变化比率强化：指强化不是按预定的反应次数进行，而是发生在变化的反应次数之后。
变化间隔强化：指强化发生在变化的时间间隔里，有时长，有时短。
操作或口试评估：采用口试或在临床进行世界操作进行评估。
操作技能：指借助于骨骼肌运动，实现将一系列外部动作以完善合理的方式进行组合，并趋向于自然化时形成的一种技能。
操作性行为：指没有已知的刺激，而是由有机体自身发出的行为，因而操作性行为亦称为自发性行为。
测量：根据一定的规则，对事物进行量的测定。
成绩的评估：用来评估一个学生过去做的怎么样。
惩罚：是指某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为了避免这种后果会减少作出这种行为的概率。
次系统：系统是按照其复杂程度的层次而组织的，每个层次的系统包含一些较简单的较低层的系统，称之为~带教制：是一种个体化的教学方法，每个学生分配给一个特殊的带教老师，这样他们在每天的临床实践中便可以与一个角色榜样共同工作。
倒摄迁移：指新技术对已有的技能的影响。
定量评估：指采用定量计算方法，对评估的内容进行数量化的过程。
定性评估：使用描述性语言对评估对象“质”的特征程度、状态和性质等非量化的资料进行收集、整理和分析的过程。
反馈：指输出的部分再返回来以进行调节。
非正式评估：是个人的、主观的评估，它可以是从对学生每天行为的观察、从学生的练习以及非正式的接触或交谈中逐渐获得资料的过程。
负性强化：是指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率。
感觉记忆：是对所得到的刺激只记录很短的一段时间，它是一个高效能的系统，能够记录所有感觉接收器输入的原始形态刺激。
高等教育：是国民教育体系中的最高层次，泛指全部高级中等教育之后的专门教育。
它包括普通高等教育、高等职业教育和成人高等教育。
个案研究：是对一个病人的健康进行全面的分析，它比制定一个护理计划更深入，更具体。
教学篇•学业评价一、非正式评价的定义非正式评价是针对正式评价而言的，通常在教学过程中，我们会对学生的学习情况、授课的效果等进行评价，而采用的评价方式多为正式评价，就是采用规范的评价程序和测验工具，进行正式的评价依据搜集，从而得出评价结果。
而非正式评价则是针对个别学生开展的评价，且评价的依据资料采集方式多为非正式手段，是从与学生的日常教学接触、观察、互动、交流过程中获得的。
从一些学习细节中掌握学生的信息，从而对学生形成一种看法和判断，这就是非正式评价的过程。
非正式评价的信息点非常广泛，有可能是学生的一个表情、一个回答、一个动作、一句话等等。
教师通常在教学活动中都会在无意的情况下做出对学生的非正式评价，特别是对于学生学习态度和心理方面的判断更多的是应用非正式评价。
二、课堂教学中非正式评价的表现1.教师对学生行为的判断课堂教学活动由教师和学生以及教学辅助用具构成，教学活动的参与者就是教师和学生，教师通过观察学生在课堂上的表现，参与教学活动的积极性与否，在互动过程中所表现的语言逻辑能力、解题思维能力，甚至是学生的一个眼神，都会被教师作为非正式评价的信息所捕捉，从而得出学生一些细节方面的评价，这是正式评价中所无法囊括的，因此，非正式评价是正式评价内容的重要补充。
课堂上学生对教学活动参与的感兴趣与否，教师很容易就可以从学生的眼神中得到答案，同样，对教学内容是否有兴趣也可以从学生的课堂反应中得出，这是非正式评价的及时反馈。
2.教师对学生接受能力的判断在课堂教学中，很多互动环节的设计根本上是为了能够及时地反映出学生对所学知识的接受程度，及时地对教学内容做出反馈。
因此，在课堂上，教师往往要采用非正式评价的方式，对学生的接受能力进行判断，通过互动对答的方式从学生的反应情况上来对学生进行判断，特别是一些需要教师特别留意的学生，通过对他们进行评价，能够具有代表性地表现出该教学活动效果是否达到、教师的教学方式采用的是否恰当等等。
《护理教育导论》简答题及答案1．简述现代教育的基本特征。
答：(1)教育与生产劳动相结合，这是现代教育的基本特征。
(2)教育的普及性。
(3)教育形式的多样化。
(4)教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化。
(5)教育制度逐步完善。
2．简述教育的基本要素及其关系。
答：任何教育活动都有4个基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育手段。
在以上基本要素中，主要是教育者和受教育者的关系。
在教育活动中表现为教与学的关系。
教，即传授知识、传播思想及教给学生学习的方法。
学，即接受并吸收知识、思想及掌握学习方法。
3．简述美国护理教育体系6个等级的内容。
答：(1)注册职业护理教育项目。
(2)证书护理教育项目。
(3)大专护理教育项目。
(4)本科护理教育项目。
(5)硕士学位护理教育项目。
(6)博士学位护理教育项目。
4．简述护理教育学的教学内容。
答：(1)护理教育理论的发展。
(2)护理教育的基本原理。
(3)护理教学理论，包括学习理论、课程设置、教学模式与授课模式及教学方法、学习评估与教学评价、护理临床教学等。
(4)护理教育资源配置理论即护理教育的组织管理。
5．简述行为主义理论的主要观点。
答：行为主义理论的主要观点有以下几个方面：(1)在教育心理学研究中应该摒弃内省的方法，即放弃对学习的内在认知过程的研究。
(2)观察和研究学习过程应只限于动物或人的学习行为，而且重点是客观实践，而不是主观推测。
(3)动物的大多数学习行为是通过刺激和反应的联结学会的。
动物实验的结果可以推知到人类，因为动物与人的行为区别仅在于复杂程度的不同。
(4)人类的学习是为了形成适应社会生活的行为，人的任何行为都是外在环境与教育的产物。
(5)人的各种复杂情绪也都是通过条件反应而逐渐形成的。
6．简述强化程序的分类。
答：斯金纳把强化程序分可为两种类型：一种是持续性的，另一种是间断性的。
间断性强化还可以进一步分为比率强化和时间强化两种，此外，又可以按固定的或变化的特点进一步分类，因此间断性强化可以分为4种类型：固定间隔强化；变化间隔强化；固定比率强化；变化比率强化。
正式评价与非正式评价在我们的生活和工作中，评价无处不在。
无论是对一个人的表现、一个产品的质量，还是一项服务的满意度，我们都在不断地进行着评价。
而评价又可以分为正式评价和非正式评价两种类型。
这两种评价方式在目的、方法、应用场景等方面都存在着差异，了解它们的特点和作用，对于我们更准确、全面地理解和处理各种评价情况具有重要意义。
正式评价通常是有计划、有组织、遵循一定的标准和程序进行的。
它往往具有明确的目的和目标，例如学校里的期末考试、企业中的绩效评估、政府部门的项目验收等。
这些评价的结果通常会对被评价者产生重要的影响，可能涉及到奖励、晋升、惩罚等。
正式评价的一个显著特点是其标准化程度较高。
评价的指标、方法、流程等都经过了精心的设计和规划，以确保评价的公正性、客观性和可靠性。
例如，在学校的考试中，试题的难度、题型、分值等都有明确的规定，评卷也有严格的标准和流程，以保证每个学生都能在相同的条件下接受评价。
正式评价的另一个特点是其权威性。
由于其经过了严格的设计和执行，并且往往由专业的机构或人员来进行，所以其结果通常被认为是具有权威性和公信力的。
例如，在司法审判中，法官依据法律和证据做出的判决就是一种正式评价，其结果具有法律效力，受到社会的广泛认可和尊重。
然而，正式评价也并非完美无缺。
由于其标准化和权威性的要求，可能会导致评价过程过于僵化和机械，无法充分考虑到被评价者的个体差异和特殊情况。
例如，在企业的绩效评估中，如果只按照预先设定的指标来评价员工的工作表现，可能会忽略一些无法量化但同样重要的因素，如员工的创新能力、团队合作精神等。
与正式评价相对应的是非正式评价。
非正式评价则是在日常生活中自然而然地发生的，没有固定的模式和标准，也不具有权威性。
它可能是我们对朋友的一句称赞、对某个商品的随口抱怨、对一部电影的个人感受等。
非正式评价通常是基于个人的主观经验和直觉，更多地反映了个人的情感和态度。
非正式评价的一个重要特点是其灵活性和及时性。
第五讲单元检测1关于“以学生为中心”的说法，下列选项正确的是A.学生应该充分展现自己的个性，依自己的个性学习B.教师应该学习和掌握最新的多媒体教育技术，把自己教授的课程都改造成运用最新技术的课程C.教师应关注学习活动的设计和组织，以学生为中心的课堂就得很活跃D.学生应该对自己的学习负责，成为主动和自觉的学习者正确答案：D你选对了2下列关于“以学生为中心”的说法，正确的是?A.引入新的教育技术和教育方法都需要有一定的投入，特别是在教学环境和教学设备上，而学校没这方面的投入，所以我们也运用不了什么新技术B.我会的教学先进教学模式和先进教学法越多，课堂就越以学生为中心C.教育新技术虽多，但不一定适用于我的学校、我的学生和我要教授的内容，所以我应该注意选用合适的技术来改善教学D.寓教于乐是引发学生学习兴趣的好做法，所以教师应该创新性的把课程都改造成寓教于乐的课程正确答案：C你选对了3下列选项中，不属于“以学生为中心”的科学基础的是？A.神经科学B.社会科学C.脑科学D.学习科学正确答案：B你选对了4老师每天所做的工作是?A.改变大脑B.把知识装进学生的大脑C.训练大脑D.培育大脑正确答案：A你选对了5以下哪些教学设计，可以有效促使大脑发生变化，即促使有效学习的产生？A.能引起满足感的学习B.有激情的学习C.有技术难度的学习D.有挑战性的学习正确答案：A、B、C、D6谈到“以学生为中心”时，我们常将其最核心的要求归纳为“新三中心”，具体包括：A.以学生的学习为中心B.以学生的兴趣为中心C.以学生的发展为中心D.以学习的效果为中心正确答案：A、C、D你选对了7依据布鲁姆教育目标分类法，以下哪种教学模式能更好地引领学生进入高阶学习A.翻转课堂B.阅读背诵C.研究式学习D.互教互学正确答案：A、C、D你选对了8关于训练初期和后期的认知能力，下列说法正确的是?A.教师在课堂上可以指导学生中的熟手去教生手B.学生不是一张白纸，他们或多或少的对教师所教的内容会有一些已有认知C.相对于老师教学生学会而言，学生之间很难相互教会D.智商高的学生容易成为熟手，智商低的很难摆脱生手正确答案：A、B你选对了9“用进废退”是脑科学研究的成果，指的是一定要刺激大脑，让大脑动起来，这样大脑才能得到更好、更快的发育和发展。
非正式教学评价中的评价偏见及其应对策略[摘要]非正式教学评价是相时于正式教学评价而言的一种评价方式。
由于其方法的非正式性、标准的多重性、评价的即时性等特点，教师在运用的过程中容易产生偏见。
因此，分析非正式教学评价中评价偏见的类型及应对克服途径，对提高评价效能，优化课堂教学，促进学生发展具有重要的现实意义。
[关键词]非正式教学评价评价偏见类型应对策略一、非正式教学评价及其评价偏见1 非正式教学评价非正式教学评价，是指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中，以观察和交流为主要方式，不断地了解学生，进而在有意或无意之间形成对学生的某种看法和判断的一种评价方式。
它是相对于正式评价而言的一种评价方式，在评价的思想与理念、方式与方法、内容与条件等方面都与一般的正式评价有很大的不同。
非正式教学评价在运用的过程中具有以下特征：(1)方法的“非正式性”，即教师没有明确的评价目的，也没有对评价情境进行预先的设定和控制，在方法的运用上带有很大的随意性；(2)内容的真实性，它是在真实的情境中实施，评价的内容主要是学生在学习或解决问题过程中表现出来的能力和智慧，更能反映学生的实际；(3)标准的多重性，它不受统一评价标准的约束，在自然真实的情境下基于学生的实际表现对不同的学生以及同一学生不同方面的素质采用不同的评价标准；(4)评价的主观性，它是教师在不同的时间，不同的情境下对学生的表现的观察和评判，带有教师个人主观色彩；(5)评价的即时性，它是融于教学过程中与教学活动同时并进的一种评价方式； (6)结论的模糊性，教师不直接说出评价的结论，通过表情、肢体语言或语音语调的变化间接地暗示。
2 非正式教学评价中的评价偏见评价偏见(Assessment bias)指的是某些学生由于性别、种族、社会经济地位、宗教信仰或其他特征，在评价中受到冒犯或不公平的惩罚。
它是反映评价工具质量的依据，与信度、效度一起被列为评估教育评价手段所要依据的三大指标。
