大外公选课

一、课程基本信息1. 课程名称： [课程名称]2. 授课教师： [教师姓名]3. 授课班级： [班级名称]4. 授课时间： [具体时间]5. 授课地点： [具体地点]二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的主要词汇和句型。

- 学生能够理解并运用所学语法知识。

- 学生能够了解相关文化背景知识。

2. 能力目标：- 学生能够进行基本的日常交流。

- 学生能够提高听、说、读、写四项技能。

- 学生能够运用所学知识解决实际问题。

3. 情感目标：- 培养学生对外语学习的兴趣。

- 增强学生的自信心和自主学习能力。

- 培养学生的跨文化交际意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- [重点知识点1]- [重点知识点2]- [重点知识点3]2. 教学难点：- [难点知识点1]- [难点知识点2]- [难点知识点3]四、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频、歌曲等导入新课。

- 引导学生复习上一节课的知识点。

2. 新授（20分钟）- 环节一：讲解新词汇和句型，结合实际情境进行演示。

- 环节二：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生练习新学内容。

- 环节三：教师总结本节课的新知识点，强调重点和难点。

3. 巩固练习（15分钟）- 练习一：完成教材上的相关练习题。

- 练习二：进行课堂小测验，检测学生对知识点的掌握情况。

4. 拓展活动（10分钟）- 组织学生进行与课程内容相关的拓展活动，如演讲、辩论等。

- 鼓励学生运用所学知识进行创造性表达。

5. 总结与反馈（5分钟）- 教师对本节课进行总结，强调重点和难点。

- 学生反馈学习心得，教师针对学生的问题进行解答。

五、教具与教学资源1. 教具：- 多媒体设备（电脑、投影仪等）- 教材、练习册- 图片、音频、视频等教学资源- 教师用书、教案2. 教学资源：- 网络资源（在线课程、教学视频等）- 校园图书馆资源- 校外资源（外语角、文化交流活动等）六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性等。

浅谈大学外语选修课作者：李庆华来源：《现代交际》2018年第08期摘要：本文通过对“一带一路”背景下“大学外语选修课——俄语国家通识课”开设的背景分析，探讨了这门通识选修课程开设的必要性，及其目前存在的一系列问题。

旨在通过本文的研究，为学界同行进一步全面深化对“大学外语选修课——俄语国家通识课”的设置和建设研究起到抛砖引玉的作用。

关键词：大学外语选修俄语国家通识课中图分类号：H35 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）08-0177-02在“一带一路”[1]倡议提出和付诸实施之后，经济全球化、区域一体化的发展趋势变得越来越明显，根据国家发展改革委2017年8月17日的统计数据来看，截至目前，与我国签署共建“一带一路”合作协议的国家和国际组织已达69个。

[2]对于我国外语教育而言，能否顺利解决培养既懂外语，又通识外国文化的人才问题，既涉及能否顺利实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》所提出的“全面提高高等教育质量”“提高人才培养质量”[3]目标的重要问题，也关乎能否为“一带一路”提供良好的人才保障问题。

俄语国家通识课是学生解决自身遇到的具体问题过程中，自下而上地提出的现实要求。

如今高校毕业生面临着要自己解决毕业后通过竞聘等方式找工作、自主创业或出国留学的一系列现实问题。

我国提出的“一带一路”倡议又为广大毕业生能参与国际交流与合作提供了无限的机遇，但是由于缺少相关国家的通识知识，而无法用外语顺畅地表达思想，这在一定程度上势必会妨碍自身素质的全面提高，影响未来就业、留学、参与国际合作等活动的实际效果。

学生既要懂得他所处的外在世界，以求生存与发展，更要懂得他与整个人类的生存与发展的意义与目的。

两者相通才能形成完整、完满的人格。

而通识教育之“识”不仅限义于“知识”，还包括人的情感、意志等在内。

[4]一、“大学外语选修课——俄语国家通识课”的内涵及开设的必要性1.“大学外语选修课——俄语国家通识课”的内涵大学外语选修课在本文的所指是我国大学公共基础课中的选修课。

天津外国语大学关于公共任选课的规定为进一步加强和完善对公共任选课开设工作的规范管理，确保学生上网选课工作的顺利开展，切实提高公共任选课的教学质量，特制定本规定。

一、公共任选课的设置原则1.有利于培养我校应用型、复合型人才目标的实现;2.有利于各学科之间的交叉、渗透;3.有利于学生的个性发展;4.有利于学生获取与我校人才培养目标相关的最新信息;5.有利于学生知识、能力、素质的协调发展。

二、公共任选课开出的基本要求1.有教学大纲和适用的教材；2.开课教师具有讲师及以上专业技术职称。

3.每位教师每学期的公共任选课开课门数不超过两门；4.公共任选课一经列入计划，开课教师无特殊原因，应保证开课。

三、公共任选课类型1.发挥名师业务专长开设的学术含量高的课程；2.扩展学生知识面、提高学生能力的课程；3.美育、体育等素质类课程四、申请增设公共任选课的资格具有中级及以上专业技术职称并在课程相关领域有一定研究者，均可申请开课。

但每人申报不得超过两门。

五、申请增设公共任选课的程序1.拟开课的教师每年3月登录教务处网站下的——“教师服务”，进入《申请增设公共任选课登记表》，按要求填写表格、上传，并打印本表，一式两份。

2.校内各教学单位教师由所属教学单位（归口部门）主管领导、教学单位以外的任课教师以及外聘教师由基础课部（归口部门）主管领导签署意见。

打印好的两份《申请增设公共任选课登记表》，各部门自留一份，并将另一份以部门为单位统一于每年5月1日前上报教务处。

（外聘教师需先到教务处申请教师编号及密码。

）3.每年5月中旬由教务处组织主管校长领导下的教学指导委员会审议，审议通过的课程由教务处统一列入学校公共任选课教学计划。

4.经审议通过的课程在第一次开课之前要向归口部门提交按学校统一格式编写的教学大纲。

由归口部门审核通过后统一上交教务处，同其它课程一样纳入教学指导书。

六、公共任选课的开课1.凡列入公共任选课教学计划的课程每学期都可根据课程的可行性申请开课，并登录教务处网站下的——“教师服务”，进入《公共任选课开课登记表》按要求填写表格、上传，并打印本表，一式两份交归口部门。

大连外国语学院英语研究生课程表（2011-2012学年第一学期）注：1、未标明课程类型的均为专业选修课。

2、二外日语1班8B510，二外日语2班8B512，二外日语三班8B514，二外法语1班8B515，二外法语2班8B513，二外德国语8B517，大连外国语学院2011级MTI（英语口笔译）研究生课程表（2011-2012学年第一学期）大连外国语学院2010级MTI（英语笔译）研究生课程表（2011-2012学年第一学期）注：二外日语1班8B510，二外日语2班8B512，二外日语三班8B514，二外法语1班8B515，二外法语2班8B513，二外德国语8B517，二外俄语8A707，二外韩国语8B509, 二外西语8A707大连外国语学院日语研究生课程表（2011-2012学年第一学期）注：1、未标明课程类型的均为专业选修课。

2、二外英语1班8B503，二外英语2班8B502，二外英语3班8B505，二外英语4班8B507，二外英语5班8B508，二外英语6班8B511大连外国语学院翻译硕士（日语）研究生课程表（2011-2012学年第一学期）注：二外英语1班8B503，二外英语2班8B502，二外英语3班8B505，二外英语4班8B507，二外英语5班8B508，二外英语6班8B511大连外国语学院俄语研究生课程表（2011-2012学年第一学期）2011级8B507注：二外英语1班8B503，二外英语2班8B502，二外英语3班8B505，二外英语4班8B507，二外英语5班8B508，二外英语6班8B511 2010级8B510大连外国语学院俄语系翻译硕士（MTI）课程表（2011-2012学年第一学期）2011级 8B502大连外国语学院俄语系阿语研究生课程表（2011-2012学年第一学期）2011级 8A709大连外国语学院法语研究生课程表（2011-2012学年第一学期）注：二外英语1班8B503，二外英语2班8B502，二外英语3班8B505，二外英语4班8B507，二外英语5班8B508，二外英语6班8B511大连外国语学院韩国语研究生课程表（2011-2012学年第一学期）注：1、《韩国传统文化研究》为外聘知名专家课，授课者为韩国成均馆大学名誉教授崔博光，于10月18日至24日集中一周上课。

全校公共选修课（拓展课）选课说明（本科）
一、04、05级四年制本科学生（05机自A1班学生除外）
学生在毕业前至少修满12学分公共选修课程。

其中：经管文学类学生须至少选修6学分“自然科学类”公共选修课程；理工科类学生须至少选修6学分“人文科学类”公共选修课程。

注：05机自A1班学生根据《05级本科培养计划》中本专业对拓展课的要求，进行选课。

二、06级四年制本科学生（国际交流学院学生除外）
学生在毕业前至少修满12学分拓展课程。

其中：经管文学类学生须至少选修6学分“自然科学类”公共选修课程；理工科类学生须至少选修6学分“人文科学类”公共选修课程。

所有学生均须选修2学分“公共艺术类”公共选修课程。

注：国际交流学院的学生按照本学院具体要求进行选课。

三、06级专升本学生
学生在毕业前至少修满4学分公共选修课程。

其中：经管文学类学生须至少选修2学分“自然科学类”公共选修课程；理工科类学生须至少选修2学分“人文科学类”公共选修课程。

四、学生所选的公共选修课（拓展课）不可是本专业《本科培养计划》中已设置的课程。

教务处
2007年5月。

大学英语教材公共课大学英语教材是大学生学习英语的重要辅助资料，其中的公共课部分是每位学生必修的课程。

本文将从教材内容、学习方法、教师角色等方面进行探讨，以帮助学生更好地利用英语教材公共课。

一、教材内容大学英语教材的公共课部分涵盖了英语听说读写的基本技能，旨在培养学生的综合英语能力。

教材内容涵盖了词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。

通过系统有序地学习这些内容，学生能够在四个方面得到全面提高。

词汇是英语学习的基础，教材通过词汇的分类、搭配等方式帮助学生掌握常用词汇，并进行扩展。

语法部分介绍了英语句子的基本结构和语法规则，通过例句和练习帮助学生理解和掌握。

听力是培养学生听懂英语并提高口语表达能力的重要途径。

教材通过多样化、有趣的听力材料，提供了听懂各种类型对话和文章的机会，同时也培养了学生的听力技巧。

口语部分教授了日常对话和实用口语，通过角色扮演和对话练习，提高学生的口语表达能力。

同时，教材还提供了一系列地道的英语口语表达，帮助学生更好地融入英语语境。

阅读部分通过选取不同题材的文章，锻炼学生的阅读理解能力和快速阅读技巧。

同时，教材注重培养学生阅读策略和扩展词汇量，提升学生的阅读水平。

写作是培养学生书面表达能力的重要环节。

教材通过分级写作训练，从基础句子写作到段落和篇章写作，帮助学生提高写作的逻辑思维和语言表达能力。

二、学习方法学习英语教材公共课需要一定的方法和技巧。

首先，要制定合理的学习计划，合理安排各个技能的学习时间。

在学习过程中，要注重培养自主学习的能力，主动参与课堂讨论和互动，积极使用教材提供的学习资源。

此外，尽量多与母语为英语的人交流，提高口语水平。

在学习词汇和语法时，可以使用词卡和语法练习册等工具进行记忆和巩固。

对于听力和口语部分，可以多听多说，通过与他人进行对话练习来提高听力和口语技能。

在阅读和写作方面，要注重多读多写，积累词汇和句型，并多参与写作练习，提高写作能力。

三、教师角色教师在大学英语教材公共课中起着重要的指导作用。

公选课是什么课公选课是指大学生在修习主修专业课程的同时可以选择修习其他非本专业的课程。

它为学生提供了广泛多样的学习选项，不仅丰富了学生的知识结构，还培养了学生的综合能力和创新思维。

本文将探讨公选课的意义、目标和对学生的益处。

一、公选课的意义公选课作为大学教育的一部分，具有重要意义。

首先，它提供了大学生培养多元化知识结构和人文素养的机会。

在大学期间，学生可能对其他领域有浓厚的兴趣，公选课为他们提供了选择非本专业课程的机会，相较于狭隘的学科知识，这样的学习方式能够促进跨学科的交流与融合。

其次，公选课培养了大学生的综合素质。

公选课通常有广泛的选课范围，包括但不限于人文科学、社会科学、自然科学等多个领域。

通过选择多样的课程，学生能够拓展自己的知识面，提升综合素质，进一步培养批判思维和解决问题的能力。

最后，公选课有助于培养学生的创新思维。

不同领域的交叉学习能够激发学生的创造力和想象力，培养跨学科的思维模式。

举个例子，学习与专业无关的艺术课程可能会激发学生对美学的独特理解，这种开拓性思维对于解决实际问题和创新能力的培养具有积极影响。

二、公选课的目标公选课的目标是为学生提供一个广泛的学习平台。

这个平台不仅涵盖了各个学科领域，还提供了不同教学模式的选择，满足学生个性化需求。

首先，公选课的目标是丰富大学教育的层次和内涵。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择有关法律、传媒、文化、环境科学等领域的公选课程。

这些课程不仅提供了理论知识，还提供了实践教学的机会，加强学生对知识的实际运用能力。

其次，公选课的目标是培养学生的综合素质。

学生可以通过选修跨学科或者实践类的公选课，进一步完善自己的专业能力以外的技能。

比如，学习公共演讲课程能够提升学生的口头表达和表达能力，培养领导力和团队合作意识。

最后，公选课的目标是帮助学生拓宽职业发展方向。

对于那些对未来职业方向迷茫的学生来说，选择一些与自己兴趣相关的公选课程是一种探索和尝试的方式。