诗歌朗诵会教学设计

幼教中班语文教案-幼儿诗歌朗诵活动设计方案引言诗是指以语言艺术的形式，运用表现手法，表现特定思想、情感和意境的文体。

而幼儿诗歌朗诵活动是指在幼儿园进行的朗诵诗歌的活动。

此活动能够激发幼儿们对语言的兴趣，对诗歌有自己的理解和感受，培养幼儿的表达能力、审美能力、思维能力和语言能力等多方面的素养。

在幼教中班语文教案中，加入幼儿诗歌朗诵活动的设计方案，对全面提升幼儿语言能力、接受和表达能力具有重要意义。

一、活动目标本活动的目标是：1. 激发幼儿的语言能力和表达能力：通过诗歌的朗诵，激发幼儿们的语言兴趣和表达欲望。

2. 启发幼儿的审美能力：在活动中，引导幼儿理解和感受诗歌意境，启发其审美能力。

3. 培养幼儿的思维能力：在朗诵诗歌的过程中，引导幼儿思考每个词语的含义以及语言表达方式的内涵，促进幼儿的思维能力发展。

4. 提高幼儿的语言能力：利用诗歌朗诵的活动，为幼儿提供一个锻炼语言和表达自己的机会，进一步提高幼儿的语言能力。

二、活动内容（一）活动介绍在教师的引导下，通过朗诵诗歌，让幼儿感受到诗歌的美丽和韵味，培养幼儿从小就爱好文学艺术的能力。

（二）活动流程1. 导入活动教师可以通过简短的唱歌、舞蹈等方式，为幼儿营造一个良好的学习环境。

2. 诗歌朗诵（1）巧妙选择诗歌教师在课前可以准备多首适合幼儿的诗歌，诗歌的主题可以是爱情、友谊、自然或节日等，必须符合其认知范围与情感经历。

（2）教师示范教师先示范朗诵一首诗歌，可以适当配以肢体语言或声音的变化，吸引幼儿的注意力，帮助幼儿更好地理解诗歌内容。

（3）自由朗诵教师可以把诗歌分配或让幼儿自由选择朗诵，以便观察和提供帮助。

要求幼儿按要求进行朗诵的式样和中意学习。

（4）小组朗诵教师可以分幼儿园为几个小组，并让小组内的幼儿自行排练，再比赛哪一组朗诵得更好。

这种方式可以起到团队合作、反复学习和提高朗诵能力的作用。

3. 听课听评教师可以将幼儿的朗诵录下来，在第二节课时把录音带给全班听。

诗歌朗诵教学设计教案(精选7篇)诗歌朗诵教学设计教案篇1古诗一教学目标：1了解诗歌内容，了解诗歌中是怎样通过写景物来表达诗人的思想感情的2体会个手势中的名句所表现的意境，培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情二教学重点：1诗歌内容，借景抒情的写法2诗歌中的意境三教学方法：诵读法四课时安排：四课时五教学过程第一课时一教学目标：让学生了解诗歌的基本常识二教学重点：诗歌基本常识三教学方法：讲解四教学过程：1诗歌的历史从人类开始有了劳动就有了诗歌人类最初的劳动号子就是诗歌的雏形，所以诗歌可以成为歌，因为可以配乐而歌2诗歌划分的阶段是从西晋谢灵运的山水诗开始的3诗歌的鼎盛时期是唐朝有李白杜甫，被称为诗仙和诗圣4诗歌分类：诗歌2诗歌规则：押韵和平仄押韵规则：一三五不论二四六分明，每首诗的偶句的结尾一个字必须押韵即韵母相同第二课时一教学目标：1了解诗歌内容，了解诗歌中是怎样通过写景物来表达诗人的思想感情的2体会个手势中的名句所表现的意境，培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情二教学重点：1诗歌内容，借景抒情的写法2诗歌中的意境三教学方法：诵读法四课时安排：一课时五教学过程一问：四首诗的体裁是什么：五律二作者简介：王维，字摩诘，多才多艺，能诗能画，精通音乐，受音乐书法绘画的影响，他的诗歌独具特色。

词句秀冶，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。

尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀，这一类诗歌是诗中有画，画中有诗，感觉敏锐，体物细微。

使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。

征篷出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

诗歌散译：我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的的身份长途跋涉路过居延。

犹如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，有似回归的大雁飞入北国的蓝天，浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直。

滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。

在萧关巧遇巡逻侦查的骑兵，告知我都户仍在遥远的燕然前线。

幼儿园诗歌朗诵活动《我爱祖国》教学设计与实施一、前言在幼儿园教育中，诗歌朗诵活动是培养幼儿审美情感、语言表达和文学素养的重要途径。

而《我爱祖国》这样具有爱国主题的诗歌，更是可以激发幼儿的爱国情感，培养他们的民族意识。

在幼儿园进行《我爱祖国》诗歌朗诵活动的教学设计与实施显得尤为重要。

二、目标1. 通过《我爱祖国》诗歌朗诵活动，激发幼儿爱国情感，培养他们对祖国的热爱与感恩之情。

2. 提高幼儿们的语言表达能力和朗诵技巧，培养他们的艺术修养和审美情感。

3. 促进幼儿对诗歌的理解和感悟，提升他们的文学素养和情感体验能力。

三、教学设计与实施1. 创设情境在进行《我爱祖国》诗歌朗诵活动之前，可以通过观看祖国风貌的图片、展示国旗、播放国歌等方式，为幼儿创设出浓厚的爱国情感氛围。

2. 诗歌学习在诗歌学习环节，可以选择教师或者幼儿自愿来诵读《我爱祖国》这首诗歌。

教师在诗歌学习过程中可以提问，引导幼儿们理解诗歌内容，感受诗歌表达的爱国情感。

3. 朗诵排练幼儿园可以组织幼儿进行《我爱祖国》诗歌朗诵的排练，鼓励幼儿们尝试不同的朗诵方式和情感表达，提高他们的表演自信心。

4. 朗诵表演安排幼儿在家长面前进行《我爱祖国》诗歌朗诵表演，让幼儿们有机会将所学习的诗歌朗诵给家长听，并与家长共享爱国情感。

四、总结与回顾通过《我爱祖国》诗歌朗诵活动，幼儿能够通过朗诵、表演等方式，真切地感受到了对祖国的热爱和感恩之情。

这不仅增强了幼儿的爱国情感，也培养了他们的语言表达能力和审美情感。

培养了幼儿对诗歌的理解和感悟，提升了他们的文学素养和情感体验能力。

五、个人观点与理解我认为，《我爱祖国》诗歌朗诵活动在幼儿园的教学设计与实施过程中，应该注重激发幼儿的情感体验，引导他们用心去感受祖国，用爱去表达对祖国的热爱。

同时也要注重教师的引导与指导，让幼儿在朗诵活动中得到更好的发展。

在这篇文章中，我详细介绍了幼儿园诗歌朗诵活动《我爱祖国》的教学设计与实施，从创设情境到朗诵表演，全面探讨了如何通过诗歌朗诵活动来激发幼儿的爱国情感，培养他们的语言表达能力和情感体验能力。

诗歌朗诵教案诗歌朗诵教案1一、活动目的：1、结合学校的书香读书活动，在古诗的海洋中，领略了中华民族五千年的优良传统，在古诗中感受到了闲情—友情—亲情—乡情—爱国情。

2、通过开展“读经典美文，做少年君子”主题活动，努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合，着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子。

3、通过活动，激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。

培养学生对祖国语言文字的热爱，对学生进行民族精神教育。

4、充分调动学生在班集体活动中的.主动性、创造性，强化作为班集体主人的意识。

5、检测班级的古诗的诵读情况和收集情况，通过丰富多彩的节目表演，激发孩子们的阅读古诗的兴趣，培养孩子的人文修养。

二、活动准备：1、各小组综合实践收集整理诗词。

2、物色好主持人6人。

3、各小队组织熟练背诵古诗，根据诗意画好四季图，写好有关古诗的书法作品。

课件制作。

4、各类节目准备：相声、小合唱、小组诗等。

活动分步：闲情—友情—亲情—乡情—爱国情三、活动过程：揭示主题班会古诗词诵读开始。

走进古诗词的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。

徜徉在古诗词的长河中，去感受博大精深的中华古文化。

第一部（闲情）1、播放音乐《水调歌头》带入诗境。

2、看图诵诗，春夏秋冬。

3、看图猜诗（放课件）。

第二部（亲情）1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱诵结合）。

2、报答母爱从这首诗中，你体会到了什么？请同学们来说一说，怎样去报答母亲的爱呢？3、相声《慈母心》4、一起来看看《七步诗》的创作过程。

第三部（友情）1、以小组为单位展开竞赛，比一比哪一组同学背诵的有关友情的古诗多。

2、齐唱一首古诗改编的歌《送孟浩然之广陵》。

3、下面请大家各自找曾帮助你学习，生活的好朋友送贺卡，说一句感谢的话。

（放音乐《爱的奉献》）第四部（乡情）1、李白的《静夜思》最为出名，一起来表演朗诵吧。

2、男、女同学为大家背诵。

第五部（爱国情）1、背爱国诗句《示儿》、《石灰吟》《己亥杂诗》、《出塞》、《菩萨——》《——咏喇叭》等。

中班好听的诗歌朗诵教案一、教学目标：1. 让学生了解诗歌朗诵的基本知识和技巧。

2. 培养学生的朗诵能力和表达能力。

3. 增强学生对诗歌的理解和欣赏能力。

二、教学重点和难点：1. 重点：让学生掌握朗诵的基本技巧和表达方法。

2. 难点：培养学生的情感表达能力，让他们能够用适当的语气和语调朗诵诗歌。

三、教学准备：1. 准备多种适合中班学生的诗歌，如《小蜗牛》、《小兔子乖乖》等。

2. 准备音乐播放器，播放适合的背景音乐。

3. 准备小道具，如花朵、小动物玩偶等。

四、教学过程：1. 创设情境，引发学生兴趣老师可以通过故事、图片或音乐等方式，引发学生对诗歌的兴趣。

比如，可以播放一段轻快的音乐，让学生跟着音乐做动作，然后引入诗歌朗诵的话题。

2. 介绍诗歌朗诵的基本知识老师向学生介绍什么是诗歌朗诵，朗诵的基本技巧和注意事项。

可以通过举例子、演示等方式让学生理解。

3. 学习具体诗歌选择一首适合中班学生的诗歌，比如《小蜗牛》，向学生逐句朗读，并解释诗歌的意境和情感。

然后让学生跟着老师一起朗读。

4. 分组练习将学生分成小组，每组选择一首诗歌进行练习。

老师可以给予指导和帮助，让学生在小组内相互练习和交流。

5. 朗诵比赛安排一个小型的朗诵比赛，让学生有机会在舞台上展示自己的朗诵技巧。

可以邀请其他班级的老师和同学作为评委，评选出最佳朗诵者。

6. 总结和展示在比赛结束后，老师可以对学生的朗诵进行点评和总结，鼓励学生表现出色的同学，并指出需要改进的地方。

同时，可以播放一些优秀的诗歌朗诵视频，让学生欣赏其他同龄学生的表现。

五、教学反思：通过本次诗歌朗诵教案的实施，学生们对诗歌的理解和欣赏能力得到了提升，朗诵技巧也有所改善。

但也发现一些问题，比如有些学生朗诵时表情不够丰富，语气不够生动。

下一步需要加强对学生情感表达能力的培养，让他们能够更好地理解诗歌的意境，并用适当的语气和语调来表达。

同时，也要多给学生提供欣赏诗歌的机会，让他们在欣赏中提高自己的朗诵水平。

教学设计中华少年---诗歌朗诵教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2011版教学内容来源：人教版小学六年级语文（上册）第二组教学主题：《中华少年》诗歌朗诵授课对象：六年级学生目标制定的依据1、课程标准的相关要求（1）凭借情感曲线，学习有感情地朗诵这首诗。

（2）想象诗歌所描绘的情境，在分角色朗诵、表演朗诵中，表现出内心的自豪和对祖国的深情。

（3）结合本诗，学习篇幅较长的现代诗歌的朗读方法。

2.教材分析热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。

在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。

8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。

在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

3.学情分析这是一首现代诗。

此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何朗读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。

怎么读这种篇幅较长的现代诗歌呢？因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的朗读方法。

朗读指导：1、感情要饱满充沛，字正腔圆，流畅准确；2、语气缓急适宜；3、把握语音的高低、轻重和停顿；4、注意拖音。

评价任务1、通过各个学习环节预设，达成学习和朗诵目标。

2、帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的朗读方法。

3、通过环节六朗诵，表现出内心的自豪和对祖国的深情。

【活动方案】。

诗歌朗诵教学设计(精选7篇)诗歌朗诵教学设计（精选篇1）一、引入新课：《古诗十九首》在中国诗歌史上是继《诗经》、《楚辞》之后的一组最重要的作品。

因为，从《古诗十九首》开始，中国的诗歌就脱离了《诗经》的四言体式，脱离了《楚辞》的骚体和楚歌体，开沿袭两千年之久的五七言体式。

在中国的旧诗里，人们写得最多的就是五言诗和七言诗。

直到今天，写旧诗的人仍以五言和七言为主。

而《古诗十九首》，就是五言古诗中最早期、最成熟的代表作品。

它在谋篇、遣词、表情、达意等各方面，都对我国旧诗产生了极深远的影响。

二、《古诗十九首》的定名《古诗十九首》不是乐府诗。

严格地说，它是受五言乐府诗的影响而形成的我国最早的五言古诗。

《昭明文选》最早把这十九首诗编辑在一起，并为它们加了一个总的题目——“古诗十九首”。

《古诗十九首》出自汉代文人之手，但没有留下作者的姓名。

《古诗十九首》作为一个整体收录在《文选》卷二十九，它代表了汉代文人五言诗的最高成就。

《古诗十九首》不是一时一地所作，它的作者也不是一人，而是多人。

《古诗十九首》的好几篇作品在意境和用语上与秦嘉的《赠妇诗》多有相似之处，二者产生的年代不会相去太远，《古诗十九首》的出现最迟不晚于桓帝时期。

三、《行行重行行》的作品分析《古诗十九首》描写的是人类情感的共相和基调，表现出质朴的特色，达到了情真，景真，意真的境界。

“行行重行行，与君生别离”。

走了就是走了，无论指送行者，还是远行者，总而言之是两个人的分离。

“行行重行行”，行人走啊走啊，越走越远。

那远行的人向前走再向前走，前边的道路无穷无尽，而留下的那个人和他之间的距离却越来越近了。

首句五字，连叠四个“行”字，仅以一“重”字绾结。

“行行”言其远，“重行行”言其极远，兼有久远之意，翻进一层，不仅指空间，也指时间。

于是，复沓的声调，迟缓的节奏，疲惫的步伐，给人以沉重的压抑感，痛苦伤感的氛围，立即笼罩全诗。

如果说，“行行重行行”写出了两个人分离的一个基本的现象，那么“与君生别离”就是写由这种现象所产生的痛苦。

朗诵第二课堂教学设计（推荐5篇）第一篇：朗诵第二课堂教学设计第二课堂：诗歌朗诵指导课教学目标：1、激发学生阅读诗歌的兴趣；2、提高学生朗诵水平；3、培养学生对诗歌的欣赏能力4、适当运用体态语及其他辅助手段提高朗诵水平。

课时：一课时４、确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

教学过程：一、导入（2min）朗诵能够让我们更深地体会诗的情感。

如果将诗比作一杯透明的水，而朗诵就是一个品味它的过程，当我们朗诵了，才会更加能体会到它的内涵，才发现，这原来是一杯雪碧，这是一杯盐水，这是一杯醋。

有时候，单看诗，我们还不能很好领会朗诵的内容和情感。

所以我们要通过朗诵来感受它。

朗诵是朗诵者的一种再创作活动。

这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感，使听从在感情上受到感染。

为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。

朗诵是一种传情的艺术。

朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣。

二、朗诵的准备练习：(10min)各小组自由朗诵冰心《纸船》，（4min）四大组各推一名代表或小组一起上台朗诵，(3min)代表说一说朗诵该注意些什么，(1min)其他同学补充。

(1min)板书：1.把握作品的内容2.注意朗诵的技巧：停顿、重音、语速、句调（强调把握作品内容的重要性：准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。

固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水。

无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。

）《纸船》解说：背景，1923年，当时在太平洋的舟上，连写信都不可能。

诗人远离亲人，正坐在太平洋的邮轮上，驶向陌生的国度，不知何时才能回到母亲身边。

表达对母亲的思念、心中的孤独。

语文诗歌朗诵教学设计方案一、教学目标：1. 能够理解诗歌的基本结构、韵律和节奏，感受诗歌的美感；2. 能够朗诵熟记课文，语音准确，情感传递到位；3. 培养学生对于生活、人生、自然等方面的感悟和表达能力；4. 提高学生语言表达能力和思维能力。

二、教学内容：《静夜思》《登高》《七步诗》《赋得古原草送别》等。

三、教学重点：1. 掌握诗歌的基本结构和韵律，感受诗歌的美感；2. 朗诵技巧的培养。

四、教学难点：1. 意境的把握和情感传递的实现;2. 朗诵技巧的运用和发挥。

五、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌结构及韵律，并分析其意境特色；2. 朗读法：老师示范朗读，并指导学生反复练习；3. 听写法：听取老师或同学朗读后，要求学生写下整篇或部分内容，并进行朗诵；4. 观摩法：观看名家朗诵视频，借鉴其优秀的朗诵技巧。

六、教学过程：1. 导入环节（5分钟）：通过展示一些经典的古代诗歌，让学生感受到诗歌的美感和魅力。

引导学生思考：什么是诗歌？它有什么特点？2. 新知讲解（20分钟）：介绍《静夜思》这首古代经典诗歌，分析其结构和韵律，并解释其意境特色。

引导学生体会其中“床前明月光”、“疑是地上霜”所表现出来的情感。

3. 朗读练习（30分钟）：老师带领全班同学反复练习《静夜思》这首诗歌。

要求同学们掌握正确的发音和语调，同时注意抑扬顿挫和节奏感。

4. 评价互动（10分钟）：老师选取几个同学进行朗读，并针对他们的表现进行评价和指导。

同时，鼓励其他同学积极提出自己的看法和建议。

5. 拓展延伸（15分钟）：老师让同学们选择自己喜欢的古代诗歌进行朗读，并分享自己对于诗歌的感悟和理解。

同时，老师可以播放一些名家朗诵视频，让同学们观摩借鉴。

七、教学评价：1. 通过听写、朗读和观摩等多种方式，检测学生对于诗歌基本结构和韵律等方面的掌握情况；2. 通过评价互动环节，看学生是否能够准确把握意境和情感，并实现情感传递；3. 通过拓展延伸环节，评价学生对于诗歌的理解深度和表达能力。

诗歌朗诵教学设计案例(精选7篇)诗歌朗诵教学设计案例（篇1）一、回顾导入，激发兴趣1、同学们早上好！今天由覃老师来给大家上课，希望大家能认真听讲，等下老师可要提问的哦！（你们把笔和笔记都准备好了吗？）2、在上新课之前，老师给同学们看一幅画，看看大家能从图片中回忆起我们低年级曾学过的哪一首古诗吗？请看屏幕：（有人知道与图有关的诗句吗？嗯，是《村居》）3、导入新课，激发兴趣。

这首诗主要讲的是二月早春乡间孩子们放学回来后兴致勃勃放风筝的情景。

这样惬意的童年生活，真是让现在还宅在家里的我们感到羡慕是不是？接下来老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年生活。

二、初读课文，扫清字词障碍。

（出示课题）1、今天我们学习第一课《古诗三首》，首先我们先来学习这一课的生字。

2、（1）现在来认读这一课的几个生僻字，注意读准字音。

（2）接下来学习4个会写的字，请大家注意听（多媒体展示）。

请同学们在纸上把这几个字练写一遍。

3、学完了生字，我们一起来学习第一首《四时田园杂兴（其三十一）》，三、再读课文，理解题目意思。

题目中的“四时”是指一年四季；“田园”是乡村；而“杂”是有感而发；注意这个“兴”的读音。

“其三十一”就是第三十一首。

题目的意思是：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。

这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首），接下来老师给同学们几分钟时间自由朗读古诗。

四、再读课文，整体感知。

1、读完这首古诗，（出示要求）请结合注释大概了解一下诗句意思。

（1）理解词语：昼：白天。

耘田：在田间锄草。

绩麻：把麻搓成线。

儿女：男女。

2、你从诗中读懂了什么呢？（有小孩子在种瓜）这是大部分同学一看就知道的，现在我们就一起来细细品味古诗的韵味：《四时田园杂兴》（其三十一）。