小学语文优秀论文科学培养小学生的语言表达能力

语文教学论文如何培养小学生表达能力概要：要让学生对写作有兴趣，首先要让学生有材料可写，俗话说：巧妇难为无米之炊。

材料就是写作的“米”，对于刚开始写作的小学生，老师必须做好引导，帮助学生找“米”。

通过多种手段为学生营造具体的交际情境，才能使学生乐于交际，提高口语交际能力。

小学语文教材中，文质兼美的文章举不胜举，作者在创作时，对于文章的布局谋篇、遣词造句等都会反复推敲，仔细斟酌。

其间，也会常常留下一些“无字处皆有意”的空白，让读者根据自己的独特感悟，展开不同的想象填补。

教学时，可以引导学生抓住这些空白，深入理解文本，与作者、与文本产生强烈的情感共鸣。

同时也是一次语言训练的好机会。

如教学《白杨》一课，文中写了孩子们的三个“只知道”，留下了他们“不知道”的“空白”。

我利用课文的“空白”，让学生充分想象两个孩子所不知道的内容：他们不知道爸爸在表白自己的心愿，他们不知道爸爸、妈妈当年为什么要到新疆工作，他们不知道新疆的环境是多么艰苦，他们也不知道爸爸、妈妈在那里克服了多少困难，做出了多大的贡献，他们更不知道爸爸、妈妈这次为什么要把他们接到新疆读书……学生根据自己对课文内容的理解，想象了无数个“不知道”。

学生不知不觉就理解了文章的思想感情。

精彩的提问是诱发学生思维的催化剂，可以开启学生智慧的大门，设计具有时代气息的话题，学生发言的兴趣浓厚。

如教学《颐和园》一课时，我就设计了这样的话题：如果你去颐和园游览，让你拍些照片发朋友圈，你会选择在哪里拍照，并说说理由。

学生为了找到自己喜欢的景点，默读课文时十分的投入，汇报交流时争相展示。

这比教师一个景点一个景点地讲解省力多了，学生对课文的内容也很深刻。

要求学生把课文背诵出来也容易多了。

略读课的目的是培养学生的自学能力，让学生把在精读课中学到的学习方法灵活运用。

我曾听过一个老师教学《祖父的园子》一课，老师完全放手让学生自学，她采用的是对学、群学、汇报交流的形式。

老师只在学生有迷惑的时候适时点拨、补充，她完全把课堂还给学生，甚至由学生担任小老师。

小学生语言表达能力的培养论文：小学生语言表达能力的培养语言是指人们用以表达情意最重要的交际工具，它跟人的思想有着密切的关系。

善于准确地表达自己的意图，是人的重要素质。

一、营造良好氛围，激发学生语言表达的兴趣没兴趣让人提不起精神，可以说兴趣是最好的老师。

对于小学生来说，有了兴趣，就有了热情，更有了让生命勃发的原动力。

因此，在语文课堂上教师营造一定的氛围，是比较容易点燃孩子们语言表达的火花的。

从而培养小学生善于表情达意的能力。

课前一分钟，让学生大胆随便说，坚定他们学习的自信心。

让学生有话想说，有话敢讲，集中小学生的精神，把注意力由课间休息转入到课堂学习状态上来，激发了他们的学习热情，同时还能锻炼学生当众说话的胆识和说话时的仪态风度，（当然，老师要稍加指导），也引导了学生善于倾听，善于发表补充意见。

更重要的是，培养了学生敢于表达自己的见解，促进学生语言表达的良好心理和言谈风度的形成。

所以，课前的一分钟往往能稳定情绪，让学生信心百倍地进入语文的课堂学习。

二、注重学生的朗读与背诵，丰富积累、提升感悟教师指导学生进行朗读训练，必须善于启发学生理解所读的内容，全情投入，融自身感情于语言文字的描写叙述中，以准确地感受语言文字所表达的意境和思想感情，最后通过声情并茂的朗读加以深化理解。

如：读到《十里长街送总理》时，要悲痛、深沉；而读到《鸟的天堂》时，要喜悦、赞美……总之，正如叶圣陶先生所说：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。

”有时，我还指导学生进行感情朗读的自我录音制作，进一步激发学生的朗读兴趣，培养学生的语感和自我鉴赏、自我评析、自我熏陶的能力。

读中感悟，是学生语言训练进步的拐杖。

经过反复地朗读训练，学生就能在自己的感情朗读中，把对所读材料的理解转化为自己的语言，以形成自身独特的言语风格。

所以，在语文教学中，教师只要能充分让学生多读，就能使学生的语言不断规范，不断丰富，不断生动，就能让学生用朗朗的读书声，去拨动学习的琴弦，进行情感共鸣的美妙交响。

小学语文优秀论文科学培养小学生的语言表达能力[科学培养小学生的语言表达能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高。

在现代社会，处处需要与人交流沟通，语言表达更显重要。

如何科学地培养、提高学生的语言表达能力成为小学教师研究的重要内容。

结合自己的教学实践，粗谈怎样培养学生的语言表达能力。

一、课堂语言训练与思维表达训练相结合语言是思维的外壳，思维是智力的核心。

思维越严密，语言表达就越准确。

在语文教学中要想使语言表达能力有所突破，仅凭每周一节的说话课训练是不够的，还要去课外下工夫。

实践证明，课堂训练与课外事物的观察、思维相结合是一种十分有效的方法。

学生的好奇心驱使他们敢于观察周围的人和事，但在许多情况下思维能力不强，教师要抓住学生这个特点引导他们去积极地思考所观察到的事物，引导他们对同一事物用不同的方法去观察，从不同的角度去思考，用不同的语言去表达，并将所想的说出来。

如《春天来了》这样的题目，首先引导学生如何观察，然后让学生到大自然中寻找切身体会，最后让他们将看到的，想到说出来，学生就会从天气、河流、花草等方面去思考，这样，学生们就比较感兴趣，七嘴八舌，各抒己见。

学生们通过对思维的表达，锻炼了自己的表达能力，也大大提高了自己语言表达的能力。

二、运用多样的方法启发学生大胆说话学生长期生活在家庭的小圈子中，熟人熟面，往往谈笑自如，一旦当着众人特别是陌生人说话，就支支吾吾。

因此要经常运用多样的方法，启发学生开口，多给予锻炼的机会。

一方面在课堂上多提问，一方面利用看图写话提高学生语言表达的能力，当然，多开展一些活动来提高学生语言表达的能力，例如，可以开展“我是小记者”活动，让学生充当“小记者”深入社会去采访老师、同学、家长等，然后把采访的内容在班上讲给大家听，启发学生大胆说话，在说话中全面提高学生的综合素质。

三、语言表达能力的提高要与各科教学结合起来语言是一种随时随地都必须使用的工具，如果只通过某一学科的训练是远远不够的，老师要了解学生在各课堂上的表现，可以开辟说话课集中训练他们语言表达的能力，同时把语言表达渗透到各个学科中去，例如，数学课上让学生说说运算过程，体育课上让学生说说动作要领，音乐课上让学生说说歌词等等。

试论小学语文教学中学生语言表达能力的培养一、引言语言是人类进行交流的重要工具，而语文教育对学生语言表达能力的培养有着重要的作用。

小学阶段是学生语言发展的关键时期，因此，加强小学语文教学，培养学生良好的语言表达能力，具有十分重要的意义。

本文将从小学语文教学的重要性、培养学生语言表达能力的方法和策略等方面进行探讨。

二、小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语言表达能力的基础和关键环节。

首先，小学语文教学直接关系到学生的学业成绩。

语文是小学阶段的主要学科之一，学生必须通过语文课程来学习汉字、词汇、语法和写作等基础知识，以便能够正确地进行语言表达。

其次，小学语文教学能够对学生的思维发展起到积极的促进作用。

语文教学强调综合素养的培养，通过课文的阅读和分析，学生可以拓宽视野，增长见识，促进思维发展。

再次，小学语文教学也具有塑造学生人格的作用。

语文是人文科学的一门学科，通过对文学作品的解读和理解，可以让学生接触到各种不同的人生观、价值观和情感体验，从而培养学生的情感和道德素养。

三、培养学生语言表达能力的方法和策略1.创设情境，提高学生的实际语言运用能力语言是用来进行交流的工具，在学生语文教学中，应当注重创设具体的情境，促使学生将所学的知识运用到实际的交流中去。

可以通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生自由表达自己的观点和情感，培养他们用语言交流的能力。

2.多听多说，提高学生的听说能力语言表达能力的培养首先要注重学生的听说能力。

在课堂上，教师可以通过多播放一些听力材料，帮助学生提高听力理解能力；同时，教师还可以采用问答、对话等方式，让学生有机会多说多练，提高他们的口语表达能力。

3.注重语文阅读，提高学生的理解和表达能力阅读是提高学生语言表达能力的重要途径。

通过阅读课文，学生可以了解到不同的故事情节、人物形象和社会现象，同时也提高了他们的语言理解能力。

教师应该鼓励学生多读好书，多进行文章分析和思考，培养他们的文学素养和批判思维能力。

小议小学语文在语言能力表达中的应用摘要：人与人之间的情感沟通、交际等都是通过语言和文字来表达的，实际上无论是语言还是文字都是人的语言表能力，也就说人类之间的沟通和交流主要看语言表达能力的强弱。

而人类的语言表达能力是需要通过长期的训练和培养的。

语文正是培养人的语言表达能力的途径，它还能够帮助人们具有良好的理解能力和思维能力。

本文旨在探讨小学语文在语言表达能力中的应用。

关键词：小学语文阅读作文语言表达能力语言表达能力的培养是需要长期培养和训练的，也就说我们要从小学就对培养学生理解能力、阅读能力、语言表达能力加以重视。

因此，语文教师一定要帮助小学生认真学好语文，重视语文中的阅读教学、作文和听说训练，以达到培养小学生语言表达能力的目的。

一、通过语文阅读教学培养小学生的语言表达能力语文阅读对于培养学生的语言表达能力起到非常重要的作用，但是如何学会阅读这对学生来说是一个重要的起点，因此，语文教师应该培养学生良好的阅读能力和习惯，来提高小学生的理解能力和语言表达能力。

首先，通过课文，学会整体感知语文课文并通过一定的想象和生活经验理解课文中语言所要表达的内容，从而学会表达。

通常小学生的理解能力较弱，课文中接触的个别词语或者句子可能对其理解不了，那么教师就应该把他们放到一定的环境中去让学生理解，帮助学生通过简单的方式理解其意思。

因此，对学生来说理解词语或者句子的重要手段整体感知课文内容。

当然，对词句的理解还和学生的生活经历有关，对于人来说，往往是有一定的人生经历之后才会深切地体会到一些语句的内涵，并与其产生共鸣。

其次，学生还要学会积累学习中遇到的经典优美的词句，并了解其在不同的语言环境下的意义。

比如《日月潭》这一文中，语句很优美，“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

目录摘要 (Ⅰ)关键词 (Ⅰ)Abstract (Ⅱ)Keywords (Ⅱ)一、小学生口语表达存在的问题及其能力现状 (1)（一）小学生口语表达存在的问题 (1)（二）小学生口语表达能力现状 (2)二、小学生口语表达存在问题及其能力现状成因 (2)（一）小学生口语表达存在问题成因 (2)（二）小学生口语表达能力现状成因 (3)三、小学生口语表达能力培养策略探究 (4)（一）从学校特别是语文教学角度探究 (4)（二）从家庭角度探究 (8)（三）从社会角度探究 (8)参考文献 (10)小学生口语表达能力的培养及其策略——以柳条乡小学生为例摘要：随着现代社会的发展口语表达显得越来越重要。

小学教育阶段是学生掌握语言的重要时期，是培养小学生口语表达能力的好时机。

笔者柳条乡小学生口语表达相关情况做调查、分析后，发现这一地区小学生的口语表达能力总体水平较低。

据此，本文将就目前这一地区小学生口语表达存在的问题及其能力现状做简要阐述，对其成因展开分析，并提出培养小学生口语表达能力的策略。

关键词：小学生；口语表达能力；培养；策略Primary oral expression ability and strategy-Primary and secondary school students as an example to Liutiaoxiang Abstract: With the development of modern society, becoming more and more importantoral expression. Stage of primary education students to master the language is an important period, is to develop the capacity of primary and secondary school students speaking a good time. I Liutiaoxiang of relevant primary and secondary school students to do oral investigation, analysis and found that primary school students in this region the overall level of verbal ability to express lower. Accordingly, this paper, primary and secondary school students will present oral expression in this region there is the question of the status quo and its ability to do so briefly, the cause of their analysis, and oral expression skills training primary strategy.Key words: primary and secondary school students；spoken；culture；Strategy口语表达能力的培养及其策略——以柳条乡小学生为例摘要：随着现代社会的发展口语表达显得越来越重要。

小学语文教学论文-在课堂教学中培养学生的言语表达能力人教版新课标让学生回家看书积累语言，没有几个学生能做到。

因此 ,语言训练必须要切入到课堂这一领域 ,才能取得实效。

一、在朗读品味中探究语言。

朗读既是理解，又是表达。

朗读可以内化语言，可以培养人的语感，重要的阅读教学在于朗读。

在教学中，老师要引导学生走“读通、读顺、读懂、感悟”的路线，扎扎实实地进行语言文字的训练，让学生在读书的过程中学语文，让我们看到了一堂扎扎实实的本色语文课。

在教学《“精彩极了”和“糟糕透了“》一课中，我让学生慢慢地读，边读边欣赏，读到好的句子，就停下来细细品，就能读出“味道”，读出语感。

在这个环节的训练中，学生用自己的朗读逐步感受到文中母亲对儿子慈爱和父亲对孩子严爱。

真正做到把课堂还给学生，使学生在阅读中感受快乐，在思考中体会作者的心境。

这样，进行扎实训练语言文字同时，人文性也得到了体现。

我还通过删减词语进行句子的比较，引导学生在对比阅读中感悟重点词语的内涵。

学习《“精彩极了”和“糟糕透了“》一文中，学到“我听见父亲的批评，我的反映时”，我让第一组学生读句子：“我再也受不了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

”接着，我让第二组学生在读本班学生修改后的句子：“我再也受不住了，我跑出饭厅，走进自己的房间，躺到床上失声痛哭起来。

”学生通过对比，不但体会作者小时候不理解父母的苦心，伤心极了。

而且体会到用词准确的重要性。

二、在说话交际中锤炼语言中心表达的需要与文章篇幅的限制，与课文相关的内容总不可能“穷尽”，有些内容只得简而言之，或略而不写。

在《圆明园的毁灭》这一课中，作者对圆明园中收藏着珍贵的历史文物，只用了一句话——“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画和各种奇珍异宝”来简练地概括。

在学生有了初步感受之后，我提出了这样一问：你能用上一个成语来形容一下这些文物吗？学生说“圆明园中的奇珍异宝琳琅满目，数不胜数“这些成语与课文紧密结合，是对课文内容的补充，学生在说的过程中不仅积累了语言，而且通过积累的语言增进了对课文内容的理解。

浅议小学生口语表达能力的培养口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。

培养学生文明得体地表达自己的思想情感和与人沟通的能力，是每一个小学语文教师的重要责任。

《小学语文新课程标准》中总目标的第九点要求小学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

［1］口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。

培养学生文明得体地表达自己的思想情感和与人沟通的能力，是每一个小学语文教师的重要责任。

笔者认为提高口头表达能力的主要方式有以下几点：首先，激发口语表达兴趣，让学生产生说话的动机和欲望随着年龄的增长，小学生已经可以从别人的动作、姿态、声调了解对方说话的内容，有自我表达的欲望，传达出生理上的需求，如饿了、渴了、想上厕所。

希望这些基本要求会获得满足，渐渐地也会说出心理的需要，如不明白的事想问清楚、希望老师提问自己、需要同学帮助自己等，当小学生口语表达能力渐强时，也会说出自己对事情的看法，阅读课文时会说出自己对课文中人物的好恶，然后经由教师和同学的反应来肯定或修正自己的认知。

小学语文教师在课堂教学中，引导学生用”什么地方有什么”、”谁在什么地方干什么”来进行说话，根据小学生争胜好强的特点，采用”比一比，看谁说得好，就给谁戴红花”的方法，用比赛的形式激发学生的说话兴趣。

让学生扮课文中的角色表演，鼓励站在台前当众表演，习惯成自然后便逐步提高要求，人人都讲，训练面由窄到宽，中下生讲得不够准确、流畅时，教师或学生可以马上更正、补充和鼓励，大家都能得到提高。

让学生积极参与辩论，引导学生围绕课文提示的是非问题，充分说出自己的见解，学生一个接一个热烈发言，很多学生都想用自己的意见说服对方。

论文：小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力语言是人类最重要的交际工具，口语表达能力低就无法进行正常的交流，尤其是在竞争激烈的今天，如果不善于展示自己，才华就很难被社会发现和认同。

因此，对于现代公民来说，有较高的口语表达能力是非常重要的，而表达能力需要从小就培养。

许多家长已经意识到这一点，每次见到他们听到最多的是“孩子成绩还行，就是表达能力太差，请老师在这方面多加指导。

”这就需要教师针对每个孩子的特点，采用多种方法培养学生的表达能力。

一、注重交流，小组学习培养学生的语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己的意思。

小组合作讨论，是课堂中常用的一种方式。

在传统“满堂灌”的教学模式下，课堂上学生大部分时间都是在“听”，很少有“说”的机会，即使有回答问题的机会，他们往往也因为怕说错而不敢举手发言。

口才实难得到锻炼。

其实，对于学生来说，“说”比“听”学到的更多。

提高学生的表达能力首先要让学生想说。

课堂上，学生之间或者师生之间通过讨论交流，表达看法或共同解决某一问题是学习知识最有效的方法，也是提高小学生表达能力的主要途径。

尤其是以小组学习为主的教学，刚开始实施小组合作学习的训练时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己的理由和探究的过程。

经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。

学生的语言表达能力逐渐养成。

小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会。

在小组中，他们都是彼此熟悉的好朋友，因此他们乐于表现自己，乐于发言。

你会发现，课上不敢举手的孩子在小组里抢着发言；一说话就脸红的孩子在讨论时滔滔不绝；沉默寡言的孩子为坚持自己的看法与组员据理力争……这样不仅使学生获得了更多的表达机会，完善彼此的看法，而且在平等的环境中培养了他们“乐于说”、“敢于说”的精神。

既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。

试论小学语文教学中学生语言表达能力的培养语言是人类最重要的交流工具之一，它不仅能够帮助人们表达思想和情感，还是认知与思维的工具。

在学生的语文学习过程中，培养他们良好的语言表达能力显得尤为重要。

本文结合小学语文教学的实际情况，探讨了在小学语文教学中如何培养学生的语言表达能力。

一、重视语言环境的营造语言环境是培养学生语言表达能力的基础。

首先，学校应提供良好的语言环境，如构建多媒体语言实验室、阅读角等，营造浓厚的语言学习氛围。

其次，教师要营造积极的课堂语言环境，例如让学生愉快地参与到教学活动中，鼓励他们积极发表自己的意见和观点，同时给予适当的鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣。

此外，鼓励学生使用书面语言，可以在教室内张贴学生优秀作文，让学生学习范文，提高写作水平。

二、注重语言基础知识的培养语言表达能力的培养需要建立在扎实的语言基础知识上。

在小学语文教学中，教师要注重对学生的基础知识的讲解和掌握。

例如，教师可以通过课堂讲解、课外练习等方式，让学生熟练掌握语文的基本字词、句法、修辞等知识。

同时，教师要结合学生的实际情况，讲解语文知识的实际应用，并通过实际操作培养学生对语言知识的理解和运用能力。

三、注重学生的语言练习和实践语言表达能力的培养需要通过大量的语言练习和实践来达到。

教师可以通过课堂演讲、作文写作、小组合作等方式，培养学生的口头和书面表达能力。

例如，在课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们尽量用规范、准确的语言表达自己的观点。

同时，教师还可以给学生提供大量的阅读材料，鼓励他们进行阅读和写作，提高他们的语言理解和表达能力。

四、培养学生的思维能力良好的语言表达能力需要与思维能力相结合。

在小学语文教学中，教师应注重培养学生的思维能力。

例如，教师可以通过启发式教学、问题导向教学等方式，引导学生思考和分析问题，培养他们的逻辑思维和创造性思维。

同时，教师还可以通过让学生进行辩论、讲故事等活动，激发学生的思维活力，提高他们的语言表达能力。