速度变化快慢的描述——加速度获奖教案 高中物理必修一人教版教案

高一必修第一章第五节速度变更快慢的描述－加速度一、课标要求与教材分析、学情分析：加速度是高一物理教学的重点内容，要想正确理解加速度的物理意义，驾驭加速度的定义公式，学生必需具有较高的抽象思维实力，可是，学生首次遇到加速度概念时是刚刚考入中学不久，不少学生抽象思维实力不高，难于理解加速度的意义和定义公式。

为了减低难度，只限于探讨匀变速直线运动中的加速度，没有涉及加速度的成因，只在以后各章中才把加速度的概念逐步扩充到一般变速运动中的瞬时加速度。

因此，在教学中应当留意教材对这一试验状况的处理方法，教学逐步到位，不能一不到位。

否则学生学习难度太大，不仅不能达到预期的教学目标，影响教学效率的提高，而且易于在学生中产生物理难学的心理障碍，对今后的物理学习也会产生负面影响。

二、教学目标：1、理解加速度是描述物体速度变更快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位。

2、了解加速度的矢量性，会依据速度与加速度方向的关系推断运动性质。

3、通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学探讨中的应用。

4、理解加速度的概念，区分速度、速度变更量和速度变更率，能在生活中精确地运用加速度的概念。

5、能用v—t图象计算加速度的大小，体会数学在物理中的重要作用。

三、教学重点与难点：加速度是力学重要概念之一,它是联系运动学和动力学的桥梁.本节课的重点是加速度的物理意义,难点是加速度、速度的区分.四、教学方法与手段：精选运动事例，创设教学情景，让学生主动探讨。

留意对学生进行科学方法的教化，应当使学生充分相识到比较和类比的思维方法在加速度教学中的运用，进一步领悟运用比值定义物理量的方法，五、运用教材的构想：上课开使，老师依靠二维动画软件，运用大屏幕放映火车、小汽车、卡车、飞机等运输工具自左向右做直线运动的画面，然后巧设下表数值，创设教学情景，接着发动学生视察表中所给出的数据，分析和探讨各运动物体运动的特点，从而发觉火车、小汽车、卡车的运动速度是变更的，以此引入描述运动物体速度“变更”有快有慢的概念；然后引导学生进行计算和比较，明白火车、小汽车和卡车虽然都做匀直线运动，但速度变更的快慢程度有所不同，这样加速度概念很自然地被引了出来；在此基础上再组织学生计算火车、小汽车、卡车在第一秒内、前2秒内、前3秒内的速度变更与时间的比值，使学生再发觉：速度的变更和所用时间的比值是个恒量，恒量越大，其速度变更越快，这样就导出加速度的定义和计算公式；再依据对上述3个物体运动的加速度的计算结果，让学生去探讨加速度单位的写法和读法；明确卡车的加速度计算中所出现的负号的意义；让学生理解，加速度不但具有大小，而且有方向，是个矢量；知道匀加速直线运动和匀减速直线运动中加速度方向的特点，这样就能高效率地完成加速度的基本教学任务。

高一年级物理教案第一学期 第 周 第 课时 教 学 内 容师生互动及互动意图 二次备课 （一）导入新课（ 3-5 分钟）【思考与讨论】互动：根据教师所提问题，先分组讨 课题 1.4速度变化快慢的物理量-加速度 课型 授课教师核心素养目标 1.物理观念 理解加速度的概念及其表达式，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道加速度也是矢量，也有方向有大小。

2.科学思维 通过对加速度的学习和定义式得出的过程，学会将知识联系起来进行学习的方法，了解和体会比值定义法在科学探究中的应用。

3.科学探究 通过对生活中速度变化例子的分析，培养从生活走进物理，再由物理知识来解释生活现象的探究方法。

4.科学态度与责任 通过从生活例子进行教学，激发学习物理的兴趣，培养严谨的物理科学逻辑，善于区分事物的相同点和不同点。

教 学 重 点 （1）速度与时间图像中获取信息教 学 难 点 时间-位移图像和速度-时间图像的区分教 学 方 法 讲授法,比较法学 习 方 法 分组讨论法教 学 工 具 课件,教材教 学 过 程如图所示，若坐标纸中纵轴方向每个小格代表0.1m/s,横轴方向每个小格代表0.1s。

(1)对b图线，t1和t2时刻的速度为多大？速度与正方向是相同还是相反？(2)对b图线，从t1到t2时刻的速度的变化量为多大？速度的变化率为多大？加速度为多大？加速度的方向与正方向是相同还是相反？(3)b图线的斜率为多大？它与加速度有何关系？(4)a图线的斜率为多大？它与b图线的斜率相比谁大？这说明ab图线所描述的物体的运动时的加速度谁大？论问题。

意图：逐步认识并提出图像斜率为加速度（二）讲授新课（ 15-20 分钟）1.速度时间（v-t）图像物理意义：(1)可以读出任意一个时刻对应的速度，也可以读出物体在任意一个速度时所对应的时刻；(2)可以求出任意一段时间内的速度变化量；(3)v-t图像物体速度随时间变化的规律。

2.速度时间（v-t）图像的斜率物理意义：(1)v-t图像的斜率物理意义：表示物体的加速度；(2)v-t图像的斜率越大，说明加速度越大，物体速度变化的越快；(3)v-t图像的斜率为正，说明物体加速度方向与正方向一致，图像向上倾斜；v-t图像的斜率为负，说明物体加速度方向与正方向相反，图像向下倾斜。

《速度变化快慢的描述－加速度》(说课教案)【课题】人教版高一物理第一册第二章第5节加速度【教学目标】一、通过自主学习、探究理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，并导出加速度的公式，单位。

二、理解加速度是矢量，能以加速度的方向判断一个运动是加速运动还是减速运动，以及a、Δv、v的区别。

三、能利用v－t图像计算加速度，会根据图像斜率比较加速度大小，即取相同的Δt，对应的Δv大小不同，a也不同。

并理解加速度的意义。

四、让学生经历科学探究过程，敢于参与师生之间、学生之间的交流、讨论，敢于表达自己个人的观点。

让学生逐步掌握一些科学的学习方法，培养探索未知世界的精神。

【重点、难点分析】一、加速度的概念、定义是探究的重点。

为减少学习的难度，宜从匀变速直线运动的例子特别是数字例子引入，并通过计算1s内物体速度的变化量得到速度变化的快慢，即加速度。

二、本节课的教学难点是对速度变化量的方向和加速度方向的理解。

只要求学生认识到若a>0，能使物体速度增加；若a<0能使物体速度减小。

学生不习惯矢量概念，难以理解v t与v0的矢量差，需要通过生动的实际例子加以说明。

【主要教学过程设计】一、引入问题进行讨论（15分钟）1.物体速度改变的快慢程度有很多与日常生活密切相关的事例绿灯亮的时候，公交车和电瓶车一起起步。

描述现象：（会发现电瓶车很快就跑到公交车前面了，过了一会儿公交车又追上了电瓶车。

）2.怎么判断速度变化的快慢？教师提示：我们学速度的时候当时是怎么判断运动快慢的？有何启发？学生讨论，师生交流3.讨论总结：⑴比较从车起步到前进了1米位移以后的速度。

（另类加速度：单位位移内速度的改变量，学生能回答出来的可能性很小），历史上有些科学家为了描述速度的变化快慢曾用过另类加速度。

⑵从车起步到1秒后比较它们的速度大小，（或从起步到速度均达10km/h所用的时间）现在我们描述速度变化的快慢统一用第二种，即加速度结合板书可以形象地表示以上两点的确可以判断速度变化的快慢。

高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计下面是作者为大家整理的高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计（共含5篇），欢迎阅读与收藏。

篇1：E 速度变化的快慢加速度六十中学陈浩教学目标:1.运用类比的方法得到加速度概念和公式。

2.知道加速度单位的符号和读法，了解生活实际中某些物体作直线运动的加速度大小。

3.理解并掌握加速度的概念,知道加速度方向即速度增量的方向。

教学重点：加速度的定义及其意义的理解。

教学难点：加速度与瞬时速度和速度变化的区别联系。

知道加速度是矢量，能判断加速度的方向，领会变速直线运动加速度符号正负的意义。

教学内容：一复习瞬时速度和平均速度：强调瞬时速度能精确反映物体在某个时刻（或某点）的运动快慢；而平均速度只能大致粗略的反映物体在某段时间内运动快慢。

二举例引新课：大家看过赛车吗，大部份同学是在电视上看到过。

麦克拉仑车队的赛车最高时速可达231千米/小时；它从启动加速到60千米/小时需要秒，从启动加速到100千米/小时要秒。

伏特赛车的最高时速可达220千米/小时；它从启动加速到60千米/小时需要3 秒，从启动加速到100千米/小时要秒。

问：这两辆赛车各有什么优势和劣势？让同学尽可能多的讨论。

当提到伏特赛车速度变化比麦克拉仑赛车快时，引出加速度的概念：描述物体速度变化快慢的物理量。

用a表示再可举一些生活中的例子如书上所举的列车，摩托车和子弹的速度变化快慢等等。

回顾速度的'概念：描述物体运动快慢的物理量，即物体位置变化快慢。

定义式v=Δs/Δt让学生猜测加速度的定义式是什么。

由学生得出加速度a=Δv/Δt。

即加速度是速度变化量Δv与发生这一变化所用时间Δt的比,也可以说是单位时间内速度的变化。

让学生根据上式写出加速度的单位：m 读作米每二次方秒。

三什么是ΔV（速度的变化量）？速度的变化量是速度改变的大小，即末速度减去初速度：末速度用Vt 表示,初速度用V0 表示。

《速度变化快慢的描述——加速度》教案教案：速度变化快慢的描述，加速度教学目标：1.了解加速度的概念及其与速度的关系。

2.理解加速度的计算方法。

3.能够运用加速度的概念和计算方法解决相关问题。

教学准备：1.演示实验器材：一条长直轨道、一架小车、一个计时器。

2.课堂演示视频、图片等相关资料。

教学步骤：引入：1.向学生介绍本节课的教学目标，并引导学生思考：当我们描述一个物体的运动快慢时，除了速度之外，还有什么可以用来描述物体运动快慢的指标呢？2.引导学生观察两个不同速度的运动物体的视频或图片。

请学生描述两个物体的运动特点。

探究：1.解释加速度的概念：加速度是描述速度变化快慢的指标，是速度与时间的比率。

2.引导学生思考：当一个物体的速度从静止变为匀速运动时，加速度是正数还是负数？为什么？3.进行实践：将小车放在长直轨道上，用计时器测量小车在相同时间下分别从静止开始以不同速度滑行的距离。

4.计算加速度：根据小车滑行的距离和时间，通过距离公式（加速度=2x距离/时间²）计算加速度。

然后与实际观察到的小车的运动特点进行对比。

概念总结：1.加速度是描述速度变化快慢的指标，是速度与时间的比率。

2.加速度的正负表示速度变化的方向，正加速度表示速度增加，负加速度表示速度减小。

拓展练习：1.给学生多组速度、时间和距离的数据，让学生自主计算加速度。

2.提供一些实际问题，让学生应用加速度的概念和计算方法解决问题，如小车从静止开始加速到10m/s的速度需要多长时间？讲解误区：1.加速度和速度的概念混淆：加速度和速度是两个不同的概念，加速度描述的是速度变化的快慢，速度是物体运动的快慢。

2.加速度是速度的绝对值：加速度是描述速度变化快慢的指标，包括速度变大和速度变小。

加速度的绝对值越大，速度的变化越快。

教学延伸：1.介绍正加速度和负加速度在不同的情况下的实际意义。

如正加速度可以表示物体的自由下落，负加速度可以表示物体的减速运动。

《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计课题名称：速度变化快慢的描述——加速度模块：人教版高中物理必修1《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计设计思想新课程以“进一步提高学生的科学素养”为最高宗旨和核心理念，真正把学生作为学习的主人。

在课堂有限的时间里，是否真正体现以学生发展为本的新课程标准的思想，作为教师，需要重新构建高中物理课堂教学方式。

新的教学方式要充分激发学生学习兴趣，创造快乐学习气氛，以学习方式的改变为突破口，引导学生积极主动探究，体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

《速度变化快慢的描述——加速度》一课的教学是一节新常规课，组织方式为课堂教学。

在设计本课时，遵循了新课程理念中“学生为主体、教师为主导”的原则。

在教学中，第一是突出了物理教学的特点。

物理教学强调从实验中获得形象而又比较准确的信息，在此基础上建立物理概念，掌握物体的物理规律。

第二是充分发挥先进的实验设备。

在本节课的教学中利用传感器的对物体的运动特点进行了直观的即时速度采集，获取了相关的信息，可以准确描述物体的运动。

第三发挥了学生的主体地位。

在课堂教学中放手让学生积极主动参与、乐于探究，实现教育过程中师生互动，引导学生质疑、探究，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展，挖掘学生的创新潜能。

教学分析在本章中主要是研究直线运动的相关概念，最后一节的加速度是力学中的重要概念之一，又极为抽象，赵凯华先生指出：“这是人类认识史上最难建立的概念之一，也是每个初学物理的人最不易真正掌握的概念”。

而这样高难度的概念呈给高一学生时，实在是教学中的难点，而加速度又贯穿物理学的始终，因此又成了一个重点。

基于对加速度理解的困难，首先突破其概念的内涵，用北京房价的变化率来类比其速度变化率的内涵，生活化的场景，使学生身临其境，更容易接受。

4.速度变化快慢的描述——加速度1．理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位。

2．知道加速度是矢量,知道加速度的方向始终跟速度变化的方向一致。

3．知道加速度与速度的区别和联系;知道加速度大小决定速度改变的快慢;知道加速度与速度的方向决定速度随时间是增加还是减少。

4．能从变速直线运动的v-t图像理解加速度的意义。

一、加速度1．定义:速度的□01变化量与发生这一变化□02所用时间的比值。

2．公式:a＝□03Δv Δt。

3．物理意义:表示速度□04变化快慢的物理量。

4．单位:在国际单位制中,加速度的单位是□05米每二次方秒,符号是□06m/s2或m·s－2。

5．矢量性:加速度是□07矢量,它既有大小,也有□08方向。

二、加速度的方向1．加速度的方向:加速度a的方向与□01速度的变化量Δv的方向相同。

2．加速度方向与初速度方向的关系:在直线运动中,如果速度增加,即加速运动,加速度的方向与初速度的方向□02相同;如果速度减小,即减速运动,加速度的方向与初速度的方向□03相反。

三、从v-t图像看加速度1．v-t图像反映了物体的□01速度随时间的变化规律。

2．速度均匀变化的直线运动的v-t图像是一条□02倾斜的直线,直线的□03斜率k表示加速度,即a＝□04ΔvΔt(如图所示)。

判一判(1)加速度的大小反映了速度变化的快慢。

()(2)速度变化越大,加速度越大。

()(3)加速度是矢量,加速度的方向与速度方向相同。

()(4)当加速度与速度方向相同但加速度在减小时,物体做加速运动。

()(5)物体A的加速度为a A＝2 m/s2,则物体做加速运动。

()(6)物体A的加速度为a A＝2 m/s2,B的加速度为a B＝－3 m/s2,则A的加速度小于B的加速度。

()(7)在同一v-t图像中,图像倾角越大,对应物体的加速度越大。

()提示:(1)√(2)×(3)×(4)√(5)×(6)√(7)√想一想(1)我国的新型战斗机歼－20飞得很快;小轿车比公交车起步快。

（2）引导学生根据概念及表达式说出加速度的物理意义。
（3）进行加速度的矢量性教学。
（4）通过例题引导学生学习并掌握加速度方向同速度变化方向间的关系。
（5）利用v-t图像如何判断加速度大小。
（1）学生在教师的引导下说出加速度的物理意义。
（2）学生同教师一起探究加速度方向同速度变化方向间的关系。
加速度
三、课堂小结，学习本节知识的方法小结。完成课后“问题与练习”
3、本节课有意识进行控制变量法和用比值定义物理量的方法教育，对于控制变量法的教育是在潜移默化中进行的，对于用比值定义物理量的方法，不但向学生指明是用比值来定义加速度，且和学生一起回顾了平均速度的定义及初中学习的压强、密度、电阻等物理量的定义。其目的是让学生明白，很多物理量是为了研究或描述的方便而定义出来的，使学生消除了对物理量的神秘感和恐惧感进而产生亲切感。
4、本节课的教学难点是加速度的方向和加速度与速度的区别，对于加速度的方向的教学，是让学生根据位移和速度的矢量性来讨论加速度的矢量性，有待于进一步选择更有效的教学方法进行尝试。
情感态度价值观：通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的学习态度。
教学重点和难点
教学重点：加速度的概念
教学难点：1、加速度的方向和加速度与速度的区别；
2、用v-t图象分析加速度
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、引入课题
由“思考与讨论”结合视频：飞机起飞、汽车和摩托车起动过程；以及生活中的例子引入，激发学生求知的欲望。
教学目标
知识能力：1、理解加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位；2、了解加速度的矢量式，会根据速度与加速度方向的关系判断运动性质；3、能用v-t图像计算加速度的大小，体会数学在物理中的重要性。

速度变化快慢的描述—加速度一、教学目标1.物理观念(1)知道物体的速度变化是有快慢之分的,知道加速度的定义、符号、公式和单位,理解加速度的含义及物理意义；(2)知道加速度是矢量,了解加速度的方向。

会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系；(3)会用匀变速直线运动的图像求加速度。

体会用类比法和比值法研究物理问题的思想方法。

2.科学思维引导学生经历“提出问题—分析问题—探究问题—解决问题—反思问题”的一个完整探究过程,掌握研究问题的一般方法:控制变量法。

3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。

培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。

4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点教学重点:用控制变量法探究加速度与力和质量的关系；教学难点:实验过程的设计、操作和数据分析。

三、教学分析前面学习了速度的概念，学生学习了用比值法定义物理量的方法，用类比方法迁移到加速度的概念学习中来，这给学习加速度这一概念降低了台阶，但由于学生抽象思维能力不强，很难认清速度、速度的变化、速度变化快慢的区别，在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这更给学生形成和理解加速度的科学概念带来了难度。

四、教学过程（一）新课导入羚羊的速度在4s内：0m/s→25m/s猎豹的速度在4s内：0m/s→30m/s哪种动物的速度“增加”得比较快呢？（猎豹）本节课我们就来共同学习------速度变化快慢的描述——加速度。

（二）新课讲解【活动】一、加速度思考1：加速度的物理意义是什么？物理意义：描述速度变化快慢和方向的物理量。

思考2：加速度的定义及定义式是什么？定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值。

定义式：a=△v/△t=(v t-v0)/△t（式中△v=v t-v0，v t、v0分别表示质点的末速度和初速度，△t是质点的速度从v0变化到v t所需的时间，a表示质点的加速度。

1.4描述速度变化快慢的描述-------加速度一、加速度1物理意义：描述速度变化快慢的物理量定义：它等于速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值2表达式：a=△v/△t=（v t -v 0）/t （v t 表示末速度，v 0表示初速度）3单位：2/sm 或m.s -2读法：米每二次方秒4矢量性：加速度的方向与速度变化量△v 的方向相同，a 与0v 的无关5a 与0v 的辨析当a 与0v 方向相同，物体做加速运动，即速度在增加，但是加速度可增加、可减小、可不变当a 与0v 方向相反，物体做减速运动，即速度在减小，但是加速度可增加，可减小，可不变6a=△v/△t 所求的应是△t 内的平均加速度，若△t 很短，也可近似看成瞬时加速度二、匀变速直线运动：在相等的时间内，速度的变化量相同1物体做直线运动的加速度大小、方向都不变，这种运动叫做匀变速直线云动2分类：匀加速直线运动和匀减速直线运动取初速度方向为正时：○1v t ＞v 0，a ＞0，加速度为正，表示加速度方向与初速度方向相同；○2v t ＜v 0，a ＜0，加速度为负，表示加速度方向与初速度方向相反。

3匀变速直线运动的特点：（1）加速度大小、方向都不变（2）加速度不变，所以相等时间内速度的变化一定相同△v =a △t （3）在这种运动中，平均加速度与瞬时加速度相等4、匀变速直线运动的速度—时间图像（v-t 图像）（1）图像是一条直线，说明物体速度均匀增加或减小，即物体加速度不变，所以是匀变速直线运动（2）斜率的正负判断是匀加速直线运动或匀减速直线运动，直线的斜率表示加速度（3）如果是一条曲线，则曲线上某时刻的切线斜率大小表示该时刻的瞬时加速度大小例1：矢量在图中所反映的方向问题（1）v-t 图象。

0-ｔ1物体做运动，速度方向为；ｔ１-ｔ２物体做运动,速度方向为；ｔ２-ｔ３物体做________运动，速度方向为；ｔ３-ｔ４内物体做________运动，速度方向为.（2）x-t 图象。

4 速度变化快慢的描述——加速度教学目标（1）理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。

知道它的定义、公式、符号和单位,能用加速度公式进行定量计算。

（2）知道加速度是矢量。

知道加速度与速度、速度变化量的区别和联系,会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。

（3）在理解加速度定义及物理意义的过程中,再次体会比值定义法的应用。

（4）体会物理与社会的联系,尝试用所学的物理知识解释生活中的相关物理现象。

教学重难点教学重点加速度的定义、加速度的物理意义、加速度的方向、加速度与速度和速度变化量的区别与联系教学难点加速度的方向、加速度与速度和速度变化量的区别与联系教学过程引入新课教师活动:播放汽车起跑和火车起跑的视频。

教师设问:设想汽车和火车均从静止开始运动,汽车经过30 s将速度增加到300 km/h,火车经过90 s将速度增加到300 km/h。

这时它们运动的快慢是一样的。

然而它们加速所用的时间不同,我们能说它们运动得一样快吗?它们加速过程的运动有什么不同?学生活动:学生之间讨论老师所提问题,然后举手回答。

讲授新课一、加速度教师活动:理答。

汽车和火车它们初速度和末速度均相同,但所用的时间不同。

这说明它们速度变化的快慢不同。

很显然,汽车加速到与火车一样的速度,汽车所用的时间短,因此,我们可以判断汽车的速度变化得快。

教师设问:如果两个物体速度变化不同,所用时间也不同,怎样比较它们速度变化的快慢呢?学生活动:学生之间讨论老师所提问题。

教师活动:引导学生类比速度的定义来定义加速度。

在学习速度时我们知道,位移表示的是位置的变化。

要比较位置变化的快慢,可以用位移除以时间。

同理,要比较速度变化的快慢,可以用速度的变化量除以时间。

教师活动:讲解加速度的定义。

物理学中把速度的变化量与发生这一变化所用时间之比,叫作加速度。

通常用a 表示。

若用Δv 表示速度在时间Δt 内的变化量,则有 v a t∆=∆ 在国际单位制中,加速度的单位是米每二次方秒,符号是m/s 2或 m ·s -2。

1.4《速度变化快慢的描述──加速度》教学设计【教材分析】《速度变化快慢的描述──加速度》是人教版物理必修一第一章第四节的内容，是学生学习了位移、时间与时刻、参考系、速度等之后又要学习的一个描述物体运动的物理量，为今后学习匀变速直线运动以及学习牛顿定律打下基础，在教材上起到承上启下的作用。

教材在安排上也是跟速度的编排如出一辙，从运动的快慢比较出发，然后从加速度的大小和方向去分析，再用图像去介绍加速度，让学生在熟悉的模式中学习加速度，达到一个很好的效果。

【学情分析】学生通过前三节的学习，已经掌握位移、速度的概念和计算方法，知道其为矢量，知道了速度变化量的概念，理解现实生活中存在变速运动问题，对速度变化的快慢的概念有了模糊的认识，具备一定的物理基础，为加速度的学习奠定了基础。

但是，学生对于加速度的概念尚不了解，需要教师从实际生活中的例子引入新知识，学生对于加速度在实际生活中的应用有一定的好奇心，有利于激发学生学习兴趣。

【教学目标与核心素养】物理观念：理解引入加速度的物理意义，知道加速度是矢量。

科学思维：培养学生分析现象的能力及抽象思维能力科学探究：领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义科学态度与责任：培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点【教学重难点】【教学重点】1．加速度概念的建立过程2．弄清加速度与速度、速度改变量之间的区别，理解加速度是如何描述速度矢量改变快慢的。

【教学难点】1．加速度概念的理解，树立变化率的思想2．利用 v-t图像来分析加速度的相关问题【课前准备】多媒体课件【教学过程】【复习回顾】位置、位移、速度、速度变化量的概念【新课导入】1.观看视频，思考问题：为什么说跑车赢了飞机？2.分析以下问题情境，回答两个问题：一辆小汽车在 10 s 内，速度从 0 达到 100 km/h，一列火车在300 s 内速度也从0达到100 km/h。

第一章运动的描述速度变化快慢的描述—加速度教学设计一、知识与技能1. 理解加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位；2. 了解加速度的矢量性，会根据速度与加速度方向的关系判断运动的性质。

二、过程与方法1. 将生活中的实际上升到物理概念，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。

通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度的必要性，激发学生学习的兴趣；2. 帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。

三、情感态度与价值观1.利用生活实例激发学生的求知欲，激励其探索精神；2.理解加速度的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力；3.通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。

1、加速度的概念及物理意义。

（重点）2、加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。

（重点）3、理解加速度的概念，树立变化率的思想。

（难点）4、加速度方向的理解。

（难点）课件一、导入新课：一辆小汽车在10s内，速度从0达到100 km/h，一列火车在300s内速度也从0达到100 km/h。

虽然汽车和火车速度都从0达到100 km/h，但是它们的运动情况显然不同。

你觉得用“速度大”或“速度变化大”能描述这种不同吗？如果不能，应该怎样描述呢？【教师引导】它们的速度都达到了100km/h ，速度的变化都是从0达到100km/h 。

但是由于所用时间不同，显然运动情况不同，这两种情形的本质区别是“速度变化的快慢”不同，要想描述物体速度变化的“快慢”需要引入新的物理量——加速度。

二、讲授新课 1、加速度【思考与讨论】两个物体速度变化相同，所用时间短的当然速度变化得快。

如果两个物体速度变化不同，所用时间也不同，怎样比较它们速度变化的快慢呢？【教师引导】比较位置变化的快慢，用位移除以时间。

同理，要比较速度变化的快慢，也可以用速度的变化量除以时间来表示速度变化的快慢。

速度变化快慢的描述—加速度一、教学目标1.物理观念(1) 知道变化量和变化率的区别。

(2) 知道变化量和变化率的关系；知道加速度的定义。

(3) 会利用公式求加速度；知道加速度正负与速度的变化之间关系。

2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。

3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。

培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。

4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点教学重点：加速度的概念，加速度方向与速度方向的关系。

教学难点：加速度与速度、速度变化量的关系。

三、教学过程（一）新课导入先列举学生曾经经历或看到的实例①校运动会百米比赛起跑时，有的同学在很短的时间速度达到较大，跑到前面。

②十字路口，绿灯亮时自行车和卡车同时启动，前几米往往是自行车在前，卡车在后，过一段时间后，卡车超过自行车。

③巨大的油轮和小巧的游艇同时启动，游艇速度先达到较大值。

这样可以将学生的注意力集中起来，学生对上面的例子熟悉而又不明原因，迫切想深入学习，对所要学习的内容开始感兴趣。

（二）新课讲解（2）实例分析，讨论问题①首先让学生阅读课本25页“思考与讨论”的内容，知道增加相同的速度，用的时间不同，反映了速度增加“快慢”不同。

②展示课件1：两汽车同时匀加速启动第1辆：5秒内由0增加到10m/s，后匀速第2辆：5秒内由0增加到6m/s，后匀速提出问题：哪辆车的速度快？哪辆车速度增加量大？哪辆车速度创设情景激发兴趣实例分析讨论问题总结归纳得出概念设计问题加深理解巩固训练形成知识变化快？③展示课件2：两辆车同时匀加速启动第1辆：5秒内由0增加到10m/s，后匀速第2辆：2秒内由0增加到6m/s，后匀速提出问题：哪辆车的速度快？哪辆车速度变化量大？哪辆车速度变化快？在这一环节中要提供给学生表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说。

最新人教版高中物理必修1第一章《速度变化快慢的描述——加速度》教案描述速度变化的快慢——加速度【教学目标】（一）知识与技能1．知道加速度的物理意义。

2．掌握其定义公式和单位。

3．知道加速度的方向与速度变化量的方向一致。

4．区别加速度、速度、速度变化量。

（二）过程与方法1．通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义。

2．通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别。

（三）情感态度与价值观1．本节在物体运动快慢的基础上进一步提出速度变化快慢的问题。

2．通过探索用比值定义法得出加速度的概念。

3．激发探索科学的兴趣。

【教学重点】1．加速度概念的建立和加速度与匀变速直线运动的关系。

2．加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。

【教学难点】1．理解加速度的概念，树立变化率的思想。

2．区分速度、速度的变化量及速度的变化率。

3．利用图象分析加速度的相关问题。

【课时安排】1课时【教学过程】一、新课引入教师通过课件展示两幅v-t图象，供同学们交流讨论，并设疑对比思考。

指导学生对两个匀变速直线运动的v-t图象认真观察，找出速度随时间的变化规律。

学生归纳总结出：甲图中，物体的速度每秒变化5m/s。

乙图中，物体的速度每5s变化5m/s。

问题导入普通的小汽车和高档跑车的速度都能达到200km/h，但它们从静止到具有这一速度所经历的时间不同，高档跑车经历的时间要远小于普通的小汽车。

哪个速度的变化快呢？速度变化的快慢是衡量汽车档次的一个重要标准。

这节课我们就来学习描述速度变化快慢的物理量——加速度。

影片导入利用课件视频资源，依次播放下列影片片断：万吨货轮起航，10s内速度增加到0.2m/s火箭发射时，10s内速度能增到约102m/s以8m/s的速度行驶的汽车在急刹车时2.5s内能停下来以8m/s的速度飞行的蜻蜓能在0.7s内停下来在以上片断中，各物体的速度都发生了变化，你怎样才能比较速度随时间变化的快慢呢？二、新课讲解（一）加速度播放赛车、高速列车、自行车、运动员等录像，提出问题，让学生思考讨论。

高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案一等奖设计《高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案一等奖设计教学目标知识目标：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

能力目标：发现问题和解决问题的能力──加速度的引入；获取信息和处理信息的能力──图表、v-t图、及思考与讨论；理论联系实际的能力。

二、教学重点、难点加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。

对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。

学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。

三、几点想法1．关于概念的建立过程在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，让学生首先感受。

让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。

从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。

要得出加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来？提供现有数据给学生，还是学生自己做实验获得？我兼顾了两者。

本节课的关键是对加速度的理解，开始不宜通过实验来自己获取数据，否则会喧宾夺主。

在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的.对数据的质疑。

而在最后又通过纸带让学生自己来获取和处理数据，以期他们对加速度有更深入的理解。

2．问题的设置思考与讨论1：主要是引导学生建立和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。

在练习3中让学生自己列表和填表，进一步渗透这种思想。

练习1：主要是加深学生对加速度的理解，以区别加速度与速度和速度变化量的意义。

20s内速度达到了100km ／h ，而一列火车达到这个速度大约需要用500s 。

谁的速度“增加”得比较快？它们的速度平均1s 各增加多少？以汽车的速度为v 0时为计时起点，汽车在加速的过程中，相等的时间间隔内运动的位移越来越大，说明速度越来越大；而制动过程中，速度越来越小。

不管是加速过程还是制动过程，汽车的速度都发生了变化，汽车的加速性能和制动距离是反映汽车质量优劣和性能好坏的重要指标，因此研究速度的变化是有必要、有意义的，当然研究速度的变化对于社会的发展、进步都是有重要意义的。

通过例子我们还可知速度的变化有快慢之分，这就需要我们引入一个新的物理量来描述速度变化的快慢。

就是今天我们要讨论的课题：速度变化快慢的描述——加速度。

[新课教学] 一、加速度思考：在直线运动中我们是怎样描述物体运动位置的变化的?在直线运动中，物体从A 点运动到B 点，如图所示。

建立数轴AB ，设A 点在数轴上的读数1x 为2 m ， B 点在数轴上的读数2x 为7 m ，则物体运动位置的变化大小为多少?如果物体从A 到B 是做匀速运动，所用时间为t=5 s ，怎样求这段过程中物体的速度?t s v ∆==5s5m =1m/s学生思考回答：用坐标表示如果物体做加速直线运动，同样在5 s 内，速度从2 m ／s 增加到7 m ／s ，怎样描述物体运动速度增加的快慢呢?案例1：一架飞机在地面从静止到刚离开地面的过程中，约在30 s 内速度由O 增加到约300 km ／h （相当于83m/s)，飞机速度的变化量是多少?飞机速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少?案例2：迫击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在O. 005 s 内就可以由0增加到250 m ／s ，炮弹速度的变化量是多少？炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少?提问：如果用v ∆表示物体的速度变化量，t ∆表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达速度的变化与所用时间的比值呢?1、加速度:加速度是速度的变化量与发生这一变化量所用时间的比值（比值定义法）。