“体验——感悟”教学模式的探索

体验式,活动式的教学模式-概述说明以及解释1.引言1.1 概述体验式教学模式是近年来备受关注的一种教学方式。

与传统的传授知识、灌输思想的教学模式不同，体验式教学模式侧重于学生的主动参与和实践操作，通过亲身体验来获得知识和技能。

这种教学方式强调学生的主体性和参与性，培养学生的动手能力和创新思维，使他们能够在实践中理解和运用所学知识。

体验式教学模式的核心理念是“活动是学习的基础”。

它不仅关注学生的知识获取，更注重学生在实践中的感受、思考和体验。

通过自我实践和自主探索，学生可以更加深入地理解知识，激发学习的兴趣和积极性。

在体验式教学模式中，学生可以通过实际操作、角色扮演、讨论互动等方式进行学习。

这种互动性的教学环境可以促使学生主动参与，培养他们的团队合作能力和沟通技巧。

此外，体验式教学模式还注重培养学生的创新能力和问题解决能力，使他们在真实的情境中面对挑战，锻炼解决问题的能力。

综上所述，体验式教学模式在当今教育领域中具有重要的意义和价值。

它能够培养学生的实践能力、思考能力和创新能力，使他们在学习中更加主动和积极。

随着社会的发展和教育观念的变革，体验式教学模式必将在未来教育中发挥更大的作用。

在接下来的章节中，将详细介绍体验式教学模式的定义、特点、优势和应用，以期能够更好地理解和运用这种教学方式。

1.2 文章结构文章结构部分是为了让读者更好地理解和导航整篇文章，它通常包括引言、正文和结论这三个基本部分。

本文的结构也遵循这一模式，具体如下：引言部分（Introduction）旨在引起读者的兴趣，并对体验式、活动式的教学模式进行概述。

首先，我们将介绍该教学模式的定义，即通过实践、体验和参与来促进学习的方法。

随后，我们将概括介绍整篇文章的结构，以帮助读者更好地理解其内容。

最后，我们将明确本文的目的，即探讨体验式、活动式的教学模式的特点、优势和应用。

正文部分（Body）是文章的核心部分，其中包括对体验式教学模式的定义和特点进行详细阐述。

教师教学工作总结：构建新时代教学模式的探索和实践教师教学工作总结：构建新时代教学模式的探索和实践随着时代的发展和教育的进步，教学模式也在不断向前发展。

如何构建一种适合新时代的教学模式并将其实践，是每一位教师不断探索的问题。

在过去的一年中，我在教学工作中积极实践和探索了一种新的教学模式，本文将对此进行总结和分析。

一、背景随着新时代的到来，教育领域也在不断发生改变。

无论是学习内容、学习方式还是学习工具，都在发生着翻天覆地的变化在这种背景下，教育工作者需要不断地改进自己的教学方式，以适应新时代的发展需求。

而我在过去的一年中，也在不断地尝试着各种教学方式，以探索出一种适合新时代的教学模式。

二、探索与实践1. 积极运用信息化技术在新时代的背景下，信息化技术已经深刻地影响着教育领域。

我们教师应该认真思考如何将信息化技术运用到教学过程中。

在我所教授的课程中，我尝试着使用多媒体、网络等辅助教学工具，积极地运用信息化技术。

我将信息化技术应用到课堂上，让学生可以通过网络、多媒体等形式获得更加生动、形象化、直观的知识与信息。

例如，在课堂上我会运用多媒体工具呈现相关知识点，使得学生更好地理解知识，从而更好地掌握知识。

2. 引导学生积极参与在教学中，我发现许多学生缺乏积极性。

为了激发学生的学习热情，我积极引导学生在课堂上积极参与，让每个学生都成为课堂的一份子，激发学生学习的动力。

例如，在课堂中我会运用课堂互动的方式，让学生通过小组讨论、演讲等方式积极参与其中。

在这样的课堂氛围下，学生更容易被课程所吸引，更容易记住知识点。

3. 开展实践活动在现代的教学模式中，知识和实践同样重要。

为了让学生真正地掌握所学知识，我积极策划和组织实践活动，让学生在实践中得到更好的体现。

例如，在我所授课程的背景下，我会组织学生进行实地考察、实验等活动，让学生亲身体验到所学知识的操作过程。

这样的活动不仅可以增加学生的参与度，也可以增强学生的实践能力。

关于课堂教学模式学习感言课堂教学是学生们获取知识和技能的重要途径之一。

在过去的学习经历中，我参与了许多各种各样的课堂教学模式。

有些教学模式成功地激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们更深入地理解和掌握了知识。

而有些教学模式则没有达到预期效果，学生们对知识的理解和掌握程度相对较浅。

在此，我想分享一些我对不同课堂教学模式的学习感言和体会。

首先，我要提到的是传统的讲授式教学模式。

在这种模式下，教师以讲授为主要形式，向学生传递知识。

这是我们最常见的教学模式之一，适用于讲解概念、原理和理论等较为抽象的知识内容。

对于这种教学模式，我个人的学习感言是，它能够提供系统和全面的知识结构，帮助学生们建立起知识框架。

同时，这种教学模式强调了教师的角色，能够传授一些专业经验和实践技巧。

然而，传统讲授式教学模式存在缺点，例如教师的讲解时间较长，学生们的参与度较低，容易产生学习疲劳等。

因此，在这种教学模式下，教师需要灵活运用各种教学方法，增加学生互动与参与的机会，提高课堂效果。

除了传统讲授式教学模式，现代教学模式中的学生中心教学也是一种重要的教学模式。

学生中心教学是一种以学生为中心的教学形式，注重培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。

这种教学模式下，教师的角色变为引导者和促进者，学生们更主动地参与到学习过程中。

学生中心教学的学习感言是，它能够培养学生的自主学习能力和团队合作能力，激发学生主动思考和解决问题的潜力。

这种教学模式强调学生的参与和表达，鼓励学生们探索和发现知识。

然而，学生中心教学也存在一些挑战，例如学生自我管理能力相对较弱，需要更多的指导和支持。

因此，教师在学生中心教学模式下，需要提供适当的指导和激励，以帮助学生们更好地完成学习任务。

另外，我还想谈谈合作学习模式。

合作学习是一种通过小组合作来促进学习的模式。

学生们在小组内相互合作，共同完成学习任务。

在合作学习模式下，学生们能够分享彼此的想法和经验，相互借鉴和补充。

教育教学模式创新的实践与探索当前，教育教学模式创新已成为教育领域的一大热门话题。

教育教学模式创新是指教育教学领域所采用的教学方法、教学体系、教学手段等方面的创新。

这一领域的创新旨在提高教学效率、激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、自主学习能力和创新能力，为学生的未来奠定坚实的基础。

近年来，各地也纷纷开展相关的实践和探索。

一. 引导学习模式的探索为了让学生在学习中能够更多地发挥自己的主动性和创造性，许多学校开始尝试引导式学习模式。

这种学习模式通过对学生自行研究、探究课题的方式，使学生在学习过程中自主探索，达到更好的掌握知识的效果。

同时，该模式也能帮助学生建立长期的学习规划，有针对性地掌握学习方法，提高学习能力。

这种学习模式能够培养学生的自主学习能力，让学生在学习中不断探索和发现，从而真正理解知识。

二.项目制学习模式的实践项目制学习是将学生的学习置于实际的项目中，让学生在完成项目过程中，掌握知识和技能的一种方式。

学生在项目制学习过程中，自主确定学习目标，按照项目的需求完成各项任务，同时也需要自我评价和反思，进一步完善自己的学习规划和学习方法。

在这种学习模式中，学生可以更好地掌握知识，培养解决问题的能力和创新能力。

同时，学生还能够明确职业世界中所需要的技能和知识，促进学生更加深入地了解职业选择。

三.社交学习模式与现实沉浸式教育实践和探索超越了传统的教学范式以外，由虚拟社区优化大学教育的的“社交学习模式”越来越盛行，该模式利用社交媒体平台与学生进行互动和交流，促进学生之间的协作和学习。

沉浸式教育模式又称实践教育模式。

在这种教育模式下，教育者通过将学生置于现实生活场景中，让学生亲身体验和感知学科内容。

此外，该模式还注重培养学生在实践中的思考能力，可以让学生得到高质量的实践学习经验和更深入的人生体验。

四.授业解惑的创新教学模式授业解惑是一种以学生为中心，教师为辅导员的教学模式。

该模式强调对学生进行个性化辅导和指导，以更好地解决学生在学习过程中遇到的各种问题。

教学探索心得教学是一项既艰巨又充满挑战的工作，作为一名教师，除了要具备扎实的学科知识和教育理论外，还需要不断地进行教学探索和实践，以不断提升教学质量。

在长期的教学实践中，我积累了一些有关教学探索的心得体会，在此分享给大家。

一、注重学生的主体地位作为一名教师，我们首先要认识到学生是学习的主体，教师只是学习的引导者和指导者。

因此，在教学过程中，注重发挥学生的主体能动性，激发学生的学习兴趣和积极性是非常重要的。

在课堂上，我常常采用多种教学方法，如讨论、小组合作学习、角色扮演等，激发学生的思维，培养他们的合作精神和创造力。

我鼓励学生提出问题，促使他们主动探索解决问题的方法，帮助他们形成独立思考和自主学习的能力。

二、因材施教，注重个性差异每个学生都有自己的特点和差异，因此，作为一名教师应该注重因材施教，根据学生的不同特点和学习需求，采用个别化的教学方法和策略。

我常常观察学生的学习情况和学习方式，了解他们的优势和困难，并根据这些情况进行有针对性的教学。

对于学习能力较强的学生，我会给予更多挑战性的任务，提供拓展性的学习资源；而对于学习困难的学生，我会提供更多的练习机会和个别辅导，帮助他们尽快跟上学习进度。

三、充分利用教学资源，提升教学效果在当今信息技术高度发达的时代，我们可以充分利用各种教学资源来提升教学效果。

利用多媒体教学设备，我们可以给学生呈现更生动、形象的课堂内容，激发学生的兴趣和好奇心。

利用互联网和电子资源，我们可以为学生提供更广阔的学习平台，让他们通过自主学习、互助学习来提高学习效果。

在我的教学中，我经常使用多媒体教学和网络资源，将抽象的知识通过图表、图片和视频等形式进行展示和讲解，使学生更好地理解和掌握知识。

我还鼓励学生使用互联网查找资料、阅读学术论文，拓宽他们的视野和知识面，培养他们的信息获取和处理能力。

四、不断反思和改进，提高教学水平作为一名教师，我时刻保持着对自己教学的反思和渴望进步的态度。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教学模式改革成为教育领域的重要议题。

传统的教学模式已经无法满足现代教育的要求，因此，探索新型的教学模式，提高课堂教学效果，成为教育工作者亟待解决的问题。

本文以某中学为例，对一种新型的教学模式——探究式教学模式在课堂实践中的应用进行探讨。

二、探究式教学模式概述探究式教学模式是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。

它强调学生在学习过程中的主动探究、合作交流和实践体验，旨在培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。

探究式教学模式主要包括以下几个环节：1. 提出问题：教师根据教材内容和学生实际情况，提出具有探究价值的问题。

2. 设计方案：学生根据提出的问题，自主设计探究方案，包括探究方法、实验材料、步骤等。

3. 实施探究：学生在教师指导下，按照探究方案进行实验、观察、记录和分析。

4. 交流成果：学生将探究过程和结果进行整理，以小组或个人的形式进行展示和交流。

5. 总结反思：教师引导学生对探究过程和结果进行总结，培养学生的归纳、总结和反思能力。

三、课堂实践案例以下是一堂运用探究式教学模式的生物课案例。

课题：《植物的光合作用》教学目标：1. 了解光合作用的概念、原理和过程。

2. 培养学生的观察、实验、分析、总结等能力。

3. 培养学生的合作精神和创新意识。

教学过程：1. 提出问题：教师通过多媒体展示光合作用的动画，引导学生提出问题：“什么是光合作用？光合作用是如何进行的？”2. 设计方案：学生根据提出的问题，分组讨论，设计探究方案。

例如，观察植物在不同光照条件下的生长情况，探究光合作用对植物生长的影响。

3. 实施探究：学生按照探究方案进行实验，观察植物在不同光照条件下的生长情况，记录实验数据。

4. 交流成果：各小组展示实验结果，分析实验数据，得出结论。

5. 总结反思：教师引导学生对探究过程和结果进行总结，强调光合作用对植物生长的重要性，并鼓励学生在日常生活中关注植物生长。

创新教学模式探索与实践随着科技的发展和社会的进步，教育领域也在不断进行改革和创新。

传统的教学方式已经无法满足学生的需求，因此创新教学模式成为了当下的热点话题。

本文将从教学方式的升级、创新教学的重要性、探索创新教学模式、具体实践案例等方面进行探讨。

一、教学方式的升级教学方式的升级是创新教学模式的前提。

传统教学方式以灌输为主，教师在课堂上充当知识的传递者，学生则被动接受和消化知识。

这种方式存在着教师主导、学生被动的问题，有时候还会导致学生的学习兴趣不高和学习效果的下降。

为了解决这些问题，教学方式需要进行升级。

在新的教学模式中，学生成为学习的主体，教师则扮演着引导者的角色。

教师应该注重学生的个性差异，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

二、创新教学的重要性创新教学模式的重要性在于使教学更加适应社会的发展和学生的需求。

每个学生都是独特的，他们的学习方式和需求也不尽相同。

传统教学模式无法满足学生的个性化需求，而创新教学则提供了更多样化的教学方式和内容。

此外，创新教学还能激发学生的创造力和思维能力。

传统教学方式过于强调知识的灌输，学生缺乏主动思考和创新能力的培养。

而通过创新教学，可以培养学生的批判思维、解决问题的能力，从而更好地应对未来的挑战。

三、探索创新教学模式探索创新教学模式需要教育界的努力和实践。

一种可行的方式是采用项目制学习。

在项目制学习中，学生以团队为单位，通过独立探究和合作学习的方式完成一个个项目。

学生在项目中扮演着问题解决者、决策者和执行者的角色，通过实际操作和探究来获得知识和技能。

此外，还可以推行翻转课堂。

传统课堂中，教师在课堂上讲授知识，学生在家中进行作业。

而翻转课堂则是让学生在家自主学习相关知识，而在课堂上做实践和讨论。

这样既能充分利用课堂时间，又能提高学生的参与度和学习效果。

四、具体实践案例探索创新教学模式的同时，一些学校和教育机构已经开始实践并取得了一定的成果。

例如，某中学采用了项目制学习的方式，开设了“创新实践”课程。

体验式教学通过实践体验提高学习效果体验式教学是一种以学生参与为主导的教学方法，通过实践体验来提高学习效果。

这种教学方法突破了传统的课堂教学模式，强调学生在实际操作中学习和探索知识，培养学生的观察力、思考力和创造力。

本文将从体验式教学的定义、优势，以及如何实施等方面进行论述。

一、体验式教学的定义体验式教学是一种以学生参与为主导的教学方法，通过让学生亲自动手、亲自实践来感受和体验学习内容。

这种教学方法不仅注重学生的动手能力，更重要的是培养学生的综合能力，使他们在实践中不仅获得知识，还能够培养解决问题的能力和团队合作能力。

二、体验式教学的优势1. 提高学习效果体验式教学通过实践让学生亲身体验学习内容，使学生更加主动地参与学习过程。

学生通过亲身实践，感受到知识的重要性和实用性，从而提高了他们对知识的理解和掌握程度，进而提高学习效果。

2. 培养解决问题的能力体验式教学注重培养学生的解决问题的能力。

在实践中，学生会遇到各种问题和挑战，他们需要动脑筋、寻找解决方案。

通过这个过程，学生能够培养解决问题的能力，提高自己的思考能力和创造力。

3. 培养团队合作能力在体验式教学中，通常会以小组为单位进行活动。

学生需要与小组成员合作，共同完成任务。

这样的学习氛围培养了学生的团队合作能力，使他们学会倾听他人、尊重他人意见，培养了他们的集体意识。

三、如何实施体验式教学1. 设计有趣的实践活动体验式教学的核心是实践活动，因此要设计有趣、富有挑战性的实践活动。

可以通过实地考察、模拟实验、角色扮演等方式，让学生亲身参与，积极投入到学习中。

2. 提供必要的指导和支持在实施体验式教学时，教师不仅是学生的指导者，也是学生的支持者。

教师应该在学生遇到困难时给予必要的指导和支持，引导学生思考和探索，让他们在实践中获得更多的收获。

3. 引导学生总结和反思在体验式教学结束后，教师应引导学生进行总结和反思。

学生可以回顾整个实践过程，总结出经验和教训，思考自己的收获和不足之处。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学模式改革成为教育工作者关注的焦点。

作为一名教育工作者，我有幸参与了教学模式改革的实践，以下是我对教学模式实践的一些感悟。

一、教学模式改革的意义1. 提高教学质量教学模式改革的核心目标是提高教学质量，使学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。

通过改革，教师可以更好地发挥主导作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

2. 培养学生的综合素质教学模式改革注重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力。

在改革过程中，教师应关注学生的全面发展，使学生在知识、能力、情感、价值观等方面得到全面提升。

3. 促进教师专业成长教学模式改革要求教师不断更新教育理念，提升教育教学水平。

在这个过程中，教师的专业素养得到提高，为学生的成长提供了有力保障。

二、教学模式实践中的感悟1. 教育理念的转变在教学模式改革中，我深刻体会到教育理念的重要性。

传统的教学模式以教师为中心，注重知识的传授；而改革后的教学模式以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

为此，我努力调整自己的教育理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。

2. 教学方法的创新在实践过程中，我尝试运用多种教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等。

这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

同时，我也注重将信息技术与教育教学相结合，利用多媒体、网络等手段丰富教学内容，提高教学效果。

3. 课堂管理的优化课堂管理是教学模式改革的关键环节。

为了营造良好的课堂氛围，我注重以下几点：（1）建立和谐的师生关系，关注学生的情感需求；（2）制定合理的课堂规则，培养学生的自律意识；（3）采用多样化的评价方式，关注学生的全面发展。

4. 教学评价的改革在教学评价方面，我努力做到以下几点：（1）注重过程性评价，关注学生的学习过程；（2）采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异；（3）将评价结果与教学改进相结合，不断提高教学质量。

第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，体验式教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。

体验式教学强调学生在实践活动中主动参与、亲身体验，通过实践获得知识、技能和情感体验。

本报告旨在总结我在实践体验式教学过程中的心得体会，以期为今后的教育教学工作提供参考。

二、实践背景近年来，我国教育部门对教育改革提出了新的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。

体验式教学作为一种有效的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

因此，我选择在教学中尝试运用体验式教学，以期提高教学效果。

三、实践过程1. 确定教学目标在开展体验式教学之前，我首先明确了教学目标。

教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。

例如，在讲授《环境保护》课程时，知识目标为使学生了解环境保护的基本知识；能力目标为培养学生分析问题、解决问题的能力；情感目标为提高学生对环境保护的认识，树立环保意识。

2. 设计教学活动根据教学目标，我设计了以下教学活动：（1）课堂讨论：组织学生就环境保护问题进行讨论，激发学生的思考。

（2）实地考察：带领学生参观环保设施，让学生亲身感受环境保护的重要性。

（3）实践操作：组织学生进行环保实践活动，如植树、清理垃圾等。

（4）成果展示：鼓励学生展示自己的环保成果，提高学生的自信心。

3. 实施教学活动在教学过程中，我注重以下几点：（1）激发学生兴趣：通过多种教学手段，如图片、视频、案例分析等，激发学生的学习兴趣。

（2）注重实践操作：在教学中，注重让学生亲身参与实践，提高学生的动手能力。

（3）关注学生情感：在教学过程中，关注学生的情感变化，及时调整教学策略。

4. 教学评价在教学结束后，我对教学效果进行了评价。

评价内容包括：（1）学生知识掌握程度：通过课堂提问、作业检查等方式，了解学生对知识的掌握情况。

（2）学生能力提升：通过实践活动，观察学生的动手能力、分析问题能力等。

（3）学生情感体验：通过学生自评、互评等方式，了解学生对教学的满意度。

教学探索与反思近年来，教育领域的变革与创新不断推动着教学模式的发展与改进。

作为一名教师，我们不能固步自封，而是需要积极地进行教学探索与反思，以适应时代的需求，提高教学质量。

本文将从教学探索的重要性、教学探索的途径以及教学反思的意义三个方面进行讨论，希望能给广大教师带来一些启发。

一、教学探索的重要性教学探索是教师不断寻求创新和突破的过程。

传统的教学方法逐渐无法满足学生多元化的学习需求，而教学探索可以激发教师的创造力和创新意识，使教学更加有效。

教学探索不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还能激发他们的思维能力和创造力。

此外，教学探索还能促进教师之间的交流与合作，形成共同进步的局面。

二、教学探索的途径1.学习先进教育理念要进行教学探索，首先要了解和学习先进的教育理念。

可以通过阅读教育方面的书籍、参加教育研讨会或者与其他教师进行交流等方式，获取新的教育理论和实践经验。

同时，要注重对国内外教育前沿动态的关注，及时了解教育政策和教育改革的最新动态，不断拓宽自己的教育视野。

2.研究课程设置与教学方法教学探索的另一个途径是研究课程设置与教学方法。

教师可以根据自己的教学实践，对教材内容进行分析和研究，寻找更适合学生的课程设计和教学方法。

可以尝试开展跨学科教学、项目制学习、问题导向学习等，培养学生的综合能力和解决问题的能力。

3.运用教育技术和教育资源教学探索还可以借助教育技术和教育资源。

如今，教育技术已经广泛应用于教育教学中，教师可以通过运用多媒体教学、网络教学等手段，提高课堂教学的效果。

此外，还可以利用丰富的教育资源，如图书馆、电子图书、开放式课程等，为学生提供更广阔的学习空间和资源。

三、教学反思的意义教学反思是教师提升自己教学能力的重要环节。

通过反思，教师可以总结教学中的经验和教训，发现自己教学的不足之处，并进行改进。

教学反思可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，调整教学策略和方法，提高课堂教学效果。

同时，教学反思也是教师自我成长的机会，可以帮助教师发现自己的教学特点和优势，进一步提升自己的教育教学水平。

课堂教学模式心得体会15篇课堂教学模式心得体会1一、杜郎口中学课堂教学模式（一）指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、激活学生、发展学生。

（二）课堂模式：“三三六”模式三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：预习—课堂教学模式心得体会2两年来，我积极实践我校灵动课堂的教学模式，以生为本，以学定导，生进师退，小组合作。

使学生焕发出惊人的智慧和生命力。

数学是一门思维科学，逻辑严谨，学习者往往手动传递心动与思考。

而传统数学课堂，老师主讲的时间几乎占据一节课的三分之二，小学生注意力不能持久，就会交头接耳小动作不断。

在我校实施灵动课堂后，学生能在创设情景下很快进入自主探究的状态和氛围中，教室非常安静。

尽管孩子们面对面的坐着，很少出现用调皮的神情或动作打扰对方。

对学时，速度较快的同伴悄悄交换，暗暗寻找焦点问题。

因为学生们已经明白，现在的探究是下一环节合作交流的基础，“没有实践，就没有发言权”。

学习的过程只停留在师生互动，显然是一种狭义的学习理解。

三人行必有我师焉。

对学，群学无疑是提高学习效率的重要途径。

同龄学生之间更具有共同的语言和认知水平的可参照性。

认知容易产生共鸣和见解冲突，这恰好就是学习的契机。

经过培训的小组长根据学生的基础，性格，能力，妥善安排本组学生发言的顺序。

做到全员参与，一般会把发言的机会先给基础较弱不善言谈的孩子，尽管他表达的慢，但其余五名成员尽可能的鼓励和期待。

只要你的发言是自己用心思考的结果，哪怕是错的，对同伴也是启发。

由于受心理特征影响的原因，小学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的现象，但是我们的灵动课堂必须以学生之间、师生之间互相倾听为保障。

高中物理“情景——体验”教学模式探索作者：刘夫超来源：《中学教学参考·理科版》2012年第12期在物理新课程背景下，基于目前高中物理教学的现状，笔者结合二十多年的物理教育教学实践，探讨农村普通高中实施物理新课程的有效途径，对高中物理“情景——体验”教学作些分析探讨。

一、问题的提出长期以来，高中物理难教难学，一直困扰着广大师生。

教师教得辛苦，学生学得痛苦，物理教学的效率不高。

实施高中物理新课程以后，虽然教师的教学方法和学生的学习方式发生了一些改变，但是仍没有完全走出高中物理教学的困境，没有出现能大面积提高高中物理教学效率的教学模式。

自2006年安徽省高中进入新课改后，笔者已完成了两个完整的高中物理教学教学循环工作，借着课改的东风，对高中物理“情景——体验”教学模式作了一些探索与尝试，初步改善了高中物理教与学的方式，取得了一定的成效。

二、教学模式提出的依据1.从物理学习的过程来看，物理学习是从感知物理现象、唤起物理表象开始的，形成物理概念、掌握物理规律，即完成了从感性认识到理性认识的第一次飞跃，在这个过程中，实现了物理认知结构的重新组合。

接下来进入运用知识解决问题阶段，即知能上的第二次飞跃。

物理知识的学习过程一般包括三个阶段，即感知阶段、理解阶段和运用阶段。

无论是哪一个阶段的学习，都离不开物理情景的建构和重组，都要让学生亲身经历、体验物理知识形成和发展的过程。

学习物理的关键是弄清物理情景、形成物理图景。

2.心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，跟教与学的方式关系很大。

一般来说，学生通过阅读文字材料、或听教师讲授之后，能够记住10%—20%的内容；学生对他们看到的实物与现象，能够记住30%；如果既能听讲，又能看到看实物现象，自己又描述，便能记住70%；如果学生亲手做过，又描述或讲述过，则能记住90%。

这说明让学生亲自操作，能取得良好的效果。

3.从中学物理教学过程的特点来看，物理教学是以观察和实验为基础的，重视概念的形成过程和规律的建立过程，让学生积极主动地参与，在亲身体验中理解掌握规律，提高能力。