浅谈校园文化资源与美术教学活动的融合

浅谈校园文化对美术教学的积极影响发表时间：2015-02-03T10:43:12.460Z 来源：《素质教育》2014年12月总第167期供稿作者：王湘霖[导读] 校园人文资源是学校独特的财富和资源，反映了学校历史传统、办学特色、精神风貌的一种校园精神文化形态。

王湘霖湖北省当阳市河溶初级中学444116校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则，也包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容。

健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。

校园文化在美术教学中有效的运用将对完善美术教学、突出学生个性、增进校园文化建设、实施素质教育具有指导作用和现实意义。

在美术教学过程中，笔者认为校园文化能对美术教学产生如下积极影响：一、寓校园人文资源于美术课堂，以人为本，能营造和谐育人氛围校园人文资源是学校独特的财富和资源，反映了学校历史传统、办学特色、精神风貌的一种校园精神文化形态。

1.营造民主、平等、和谐的教学氛围,不压抑学生的个性,让学生的精神和人格得到自由的舒展，给学生一片能够自由发挥才能的空间。

在美术教学中, 我给学生充分的自主权,学习小组自由组合，作业不拘泥于单一形式与要求，使学生的学习意识、学习理念、学习风格、价值取向等与我校以人为本的主体文化协调一致。

2.利用校园文化建设活动，创新美术课教学内容，促进学生美术素质的培养与提高。

在教学湘版新教材七年级上册《标志设计》时，适逢需要设计学校标志，美术教师一商量，便趁机在学生中开展了征集学校标志的活动，承诺择优录用并给予奖励。

在学习这一课时，学生们学得特别认真。

又如在教学湘版新教材八年级上册第6课《公益招贴设计》时，针对我校农村初中孩子爱乱扔垃圾的不良习惯，我要求学生就该现象设计校园公益招贴，并择优张贴在校园醒目处，既让学生欣赏了美术作品，提高了美术素养，也让“上榜”的学生有一种成就感，还趁机进行了环保教育，可谓“一石三鸟”。

利用校园文化，提升美术教学实践能力校园中的各种文化活动蕴藏多种美术教学资源，如果能将这些活动中的美术资源运用到课堂教学中，与美术学习结合在一起，则既能激发学生学习美术的兴趣，又能帮助学生将平时所学的内容运用到实践中，做到学有所得，学以致用。

把校园文化融入到课堂上，运用到教学中，既经济实用，又行之有效。

在实际的教学操作过程中，有很多技能技巧，美术教师要慧眼识物，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

一、利用黑板报，提高版面设计能力黑板报作为班级文化的一块阵地，既起到宣传引导作用，又让学生开阔视野，学到更多知识。

办黑板报既培养了学生的动手能力，又培养了学生收集、筛选、分析处理、利用信息的能力，以及合作、分享等良好的个性品质。

学校经常开展黑板报比赛活动，也经常有班主任找我帮忙，久而久之，我对黑板报的版面设计积累了一些经验。

可以借助办黑板报的机会，和学生共同探讨版面设计，把经验传授给学生，那么学生既可以学到版面设计的一些知识，又可以完成教学任务。

当新的一轮黑板报比赛开始了，我在每一个班都布置了一个相同的任务：“怎样设计我们班的黑板报？”学生虽然经常办黑板报，但是在版面设计上没有概念，没有章法，随意性较大。

整体看上去比较杂乱，缺乏对美的认识。

我用多媒体展示了一些布置合理的和散乱的版面，并作比较，让学生自己去辨别。

提出“你喜欢哪种方式的布局？为什么？”等一系列问题。

然后加以引导，逐步得出了几种布局方式，如：对称式和均衡式等。

“对称”，学生大都知道是怎么回事，也能举出“蝴蝶”和“人体”是对称的最好例子，我告诉学生板报形式的对称基本也是这样的。

“均衡”顾名思义就是版面安排平衡、匀称。

为了加深学生对对称与均衡的理解，我先让学生浏览了人教版七年级第三单元第二课《精美的板报》中的各种图例，又让学生欣赏了用多媒体展示的一些图例，然后让他们指出哪些是对称，哪些是均衡，结果学生轻松地分辨出了对称和均衡的板报图例。

版面设计是黑板报的最主要部分，除此之外，还有报头、标题、插图等方面。

校园文化与小学美术教学的融合摘要：小学美术教学在教学改革新环境下，逐渐走出自身的学科教学发展优势，让学生透过心灵进行美术表达，培养学生的审美情操和艺术情感，不同色彩的融合中激发学生的美术学习兴趣，潜移默化的融入美术学习的立体空间，形成综合素质。

教师在教学过程中，应当将校园文化作为小学美术教育发展的重要资源，校园文化与小学美术教学的相互融合，增强学生的美术实践体验，让学生在校园环境中以及课堂教学实践中提升学习效果，校园文化与美术教育教学存在着必然的联系，相辅相成中提升学生美术素养。

关键词：校园文化小学美术教学融合策略引言小学生通过美术教学实践发现美，欣赏美和创造美，不断在应用线条以及颜色构筑审美空间的同时，通过校园环境陶冶学生的美术情操，教师在教学实践中，应当积极地将校园文化与美术教学相联系，每一次与学生积极的交流以及合作实践，通过校园文化的引领，深化学生的艺术情感，培养学生形成正确的价值观和审美观。

校园文化熏陶下，学生积极的进行学习实践，形成良好的品格以及正确的学习方向，小学美术教学与校园文化之间存在着一定的联系，通过美术教育实践促进学生的综合性发展，凝练美术情感中进行多样化的学习方式。

通过美术教学学生形成健全的人格以及审美能力，进行知识的有效迁移以及人文素养的探索。

一、校园文化与小学美术教学小学美术教学在新课程改革环境下，改变传统的教学观念，以学生为教育的中心进行教育手段的应用，教学的过程中也是校园文化有效渗透的过程，通过美术教学实践，陶冶学生的艺术情操，激发学生美术学习兴趣中，与学生的日常生活相联系。

校园文化是学生精神方向，也是在思维习惯养成的过程中自我调节的重要表达方式，通过美术实践教学，让学生在品鉴美术作品中，形成较高的学习境界，校园文化的不断探索中联系生活实际感受文化的洗礼。

（一）以生为本的教育理念校园环境是学生学习和健康成长的重要环境，校园文化的逐步渗透中，通过学科的引导，逐渐形成文化素养以及学习热情，校园文化建设中孕育着浓厚的艺术气息，以学生为教育的中心，形成良好的文化氛围以及艺术修养。

小学美术教学与传统文化的融合随着时代的变迁和社会发展，小学美术教学也在不断地进行改革与探索。

在这个过程中，越来越多的教育者和美术老师开始意识到传统文化在美术教学中的重要性，通过融合传统文化的元素，不仅可以丰富学生的艺术素养，更有利于培养学生的国学意识和文化自信。

本文将探讨小学美术教学与传统文化的融合，以及如何有效地将传统文化融入美术教学中，帮助学生更好地了解和传承传统文化。

一、传统文化在小学美术教学中的重要性1. 通过传统文化的故事进行启蒙教育在小学美术教学中，可以通过传统文化中的寓言故事、神话故事等进行启蒙教育，帮助学生了解传统文化的内涵和精神，激发学生对美术的兴趣。

可以通过《三国演义》中的故事，展现中国传统文化中的忠、孝、仁、义等传统美德。

通过分析故事中的人物形象和情节，引导学生进行美术创作，如绘画、手工制作等。

2. 以传统文化的经典作品为创作素材在小学美术教学中，可以引导学生以传统文化的经典作品为创作素材，进行绘画、剪纸、陶艺等创作。

可以让学生学习中国书画中的山水、花鸟、人物等元素，进行创作，让学生感受传统文化的魅力，培养学生的审美情趣。

3. 引导学生进行传统文化的手工制作在小学美术课上，可以引导学生进行传统文化的手工制作，比如折纸、剪纸、刺绣等，让学生亲身体验传统文化的魅力。

通过手工制作，不仅可以锻炼学生的动手能力，更能让学生了解传统文化的工艺技艺，传承中国传统手工艺术。

4. 以传统文化的节日为教学主题虽然传统文化与小学美术教学的融合具有重要意义，但在实际教学中也会面临一些难点，比如教师对传统文化的了解和运用、学生对传统文化的接受程度等问题。

针对这些难点，我们可以采取以下对策：1. 教师自身的专业素养和传统文化的学习教师在进行小学美术教学时，应提升自身的专业素养，加强对传统文化的学习。

只有深入了解和熟悉传统文化，才能更好地将其融入到美术教学中，激发学生的兴趣。

2. 注重激发学生对传统文化的兴趣在美术教学中，教师可以采取各种方式，比如故事、影像、实物等来激发学生对传统文化的兴趣。

浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量随着社会经济的不断发展和文化交流的日益频繁，小学美术教学在其中扮演着至关重要的角色。

美术教学不仅可以丰富学生的文化知识，培养艺术修养，更重要的是可以促进学生的思维发展和创造力的提升。

如何提高小学美术教学质量，挖掘本土资源成为关键。

本文将围绕这一主题，浅谈挖掘本土资源提高小学美术教学质量的重要性及具体做法。

一、挖掘本土资源的重要性1.培养学生的文化自信心本土资源是指校园、社区以及当地的文化、历史、风俗等方面的资源。

通过挖掘本土资源，可以让学生更加了解和熟悉自己的家乡，培养学生对自己家乡文化的认同感和自豪感，增强学生的文化自信心，从而更好地传承和弘扬本土文化。

2.激发学生的创作潜能本土资源丰富多样，具有独特的文化韵味和美学特色。

挖掘本土资源可以为学生提供丰富的创作题材和无限的灵感，激发学生的创作潜能。

学生可以从身边的风景、民俗、建筑等方面汲取创作灵感，进行艺术创作，表达自己对家乡的热爱和情感。

3.促进学生的审美情感挖掘本土资源可以让学生接触到更多地道的美术作品和文化艺术，提升学生的审美情感。

学生在参与本土资源的创作和欣赏过程中，会潜移默化地接受本土文化的熏陶，形成良好的审美情感，培养对美的热爱和追求。

1.利用校园资源校园是学生学习和生活的重要场所，也是丰富的本土资源库。

学校可以通过美化校园环境、丰富美术作品展示等方式，提升学生对校园美术资源的感知和欣赏。

学校还可以组织学生利用校园景物进行素描、摄影等综合创作，使学生对校园中的美术资源有更深入的了解和感悟。

2.挖掘社区资源学校所在的社区也是丰富的本土资源宝库。

学校可以组织学生走进社区，参观当地的文化古迹、民俗风情等，让学生近距离接触和感受本土文化，激发学生对社区的归属感和认同感。

学校还可以通过社区美术作品征集、展览等方式，让学生了解和参与到社区文化建设中去。

3.利用当地特色开展活动学校可以根据当地的文化特色，开展一些具有本土特色的美术活动。

地域性文化资源与美术教学的结合1. 丰富美术教学内容地域性文化资源丰富多样，其包括了地域特色的传统工艺、习俗、建筑、服饰、风景等。

将这些丰富多彩的地域文化资源融入美术教学中，可以为学生提供更加丰富的学习内容，增添了学习的新鲜感和乐趣，以激发学生对美术的兴趣。

2. 提高学生的审美能力地域性文化资源的融入可以帮助学生更好地了解和感受周围的文化环境，增加学生对美的认知和感悟。

通过学习地域性文化资源，学生可以接触到丰富多彩的文化艺术，从而提高他们的审美能力，培养他们对美的独特见解和感受。

3. 激发学生的创造能力4. 传承地域文化地域性文化资源的融入还有助于传承和弘扬地方文化。

通过美术教学，学生可以了解并表现地方传统文化的美丽，帮助他们更好地了解和热爱自己的家乡文化，从而有利于保护和传承地域文化。

二、地域性文化资源如何融入美术教学1. 通过地域文化资源开展主题教学在美术教学中，可以选择当地的传统民俗节日、民间传说、传统手工艺品等作为教学主题，引导学生通过绘画、雕塑、工艺制作等方式来表现对地域文化的理解和认识。

在春节即将来临之际，可以开展“我的家乡春节”主题的美术创作，让学生通过绘画等方式来表现对春节的理解，传达对家乡传统文化的热爱和祝福。

2. 通过地域特色进行材料选取在美术教学中，可以选择当地的材料和工艺进行教学。

可以通过一些当地特色的自然材料进行绘画或雕塑创作，或者利用当地传统的工艺技艺进行手工艺品的制作。

通过这种方式，不仅可以帮助学生更加亲近和熟悉自己的文化，还可以让学生在实践中感受地域文化的魅力。

3. 通过地域文化资源进行实地考察组织学生走出校园，深入当地的文化场所、博物馆、文化村等进行实地考察和写生创作。

通过实地考察，学生可以更加直观地感受和了解地域文化，从而更好地在美术创作中表现出对地域文化的理解和感悟。

4. 组织学生参与当地文化活动组织学生积极参与当地的文化活动，比如文艺演出、传统手工艺品展示等，让学生通过参与活动来感受和认识文化，从而更好地将文化资源融入到自己的美术创作中。

当前 ， 随着素质教育 的继续深 化与推进 ， 学校教 育的整体 育人 功能 日益受到重视 。一方面 ， 课 堂教学 的作用 与价值 主要体现 在传授 知识 、 发展学生 的认知能力方面 ， 在培养学生 的意向 ， 即情绪情感与意 志方面 ， 课 堂教学效果不是很明显 ， 因此 ， 教育不仅要 重视课 堂教学 ， 也要重视 课 外与校外 活动 ； 另一方面 ， 随着课程理论研究 的深入 ， 隐性课程资源 被逐 渐挖掘 出来 ， 其价值 日益受到重视 。基于美术教 育在个体全面和谐 发展 中的价值 ， 加强 中小学校园文化建设 ， 可以以美术教育 为突破 口。 当前我 国的中小学学校课程体系设置 中， 艺 术教 育主要包括美 术与 音乐。与音乐相 比， 美术教 育具有 一定 的优 势 ： 其 一从 培养 学生综合 素 质而非专业特长 的角度来发展艺 术教育 ， 美 术教育 无论从 师资 、 设 备还 是学生角度看 ， 形式灵活 ， 投入成本小 ， 通过开展 美术教育培养开发 学生 的艺术 天赋更具有现实性 ； 其二 ， 美 术作 品具有空 间性 ， 可 以被物 化， 在 美化校园环境 ， 陶冶学生情操方 面 ， 作用 比较明显。 近几十年 来 ， 由于应 试教育体 制 的影 响 ， 美术 教育呈 现出 “ 一 热一 主体能动地参与其 中， 而不需 要外 力的强迫 。无 论是欣赏 还是创 作 ， 个 冷” 的局面 。一面是作为职业教育 的美术教育 的热热闹 闹； 一面是 作为 体都需要具有主体意识 ， 这样 ， 审美活动才可 以进行 。因此 ， 美 育在发展 文化素质教育 的美术教育冷冷清清 ， 美术 院校的 门庭若市与各个 学校美 个体主体性 方面的作用是突出的。素质教育是弘扬主体性 的教育 ， 和谐 术课堂的门可罗雀形成 了鲜 明的对 比。美 术不再 是提升个 体艺术 品位 社会更 需要每 个人积极 主动地 去参与构 建 ， 美术 教育 由此更 凸显出其 和综合素质的途径 与手段 ， 而只是 个体 升学与 就业 的一块 敲 门砖。因 价值。 此， 加强美术教育应成为 当前推进素 质教育 、 建 设校 园文化 的重点 。具 人是感性存在 的具体的活生生的人。理 性以抽象为特征 ， 强调普遍 体来说 ， 开展美术教育 ， 应注意 以下几方 面问题 ： 首先 ， 美术 教育 的重心 性、 确定性 ， 而个体 在审美过程中 ， 可以尽 可能地获得并展示 自己丰富 的 应从培养审美创造力转 向培养审美 鉴赏力 。对大多数学生 而言 。 他们接 独特感受。这种感受不追求 同一和确 定， 恰恰相 反 ， 其价 值正在 于这种 受美术教育的 目的并非成为 画家 ， 而是 懂得何 以为美 ， 懂 得如何欣 赏美 独特性。如果说德育和智育主要发展了人的德行和心智等方 面的个性 ， 术作品。 那么美育则发展 了人 的审美等方面的个性 。和谐 的最 高境界是“ 和而不 （ 作者单位 ： 河南省清丰县 马庄桥镇初 级 中学 ４ ５ ７ ３ ０ ０ ） 同” ， 个体不仅应有较高 的社会 化程度 ， 也应保 持独立 的个性 ， 这 样的社 会才是和谐的和生机勃勃的 。

小学美术课堂教学地方文化资源的融合摘要：在进行小学美术课堂教学时，地方文化资源的融合有利于加深小学生对于地方文化的认知，对于地方文化资源的继承和发扬有着重要意义。

在小学美术课堂中，难免存在各种各样的问题，制约着课堂的教学效果。

本文主要从小学美术课堂教学融合地方文化资源的重要性入手，分析当前小学美术课堂在地方文化资源融合中存在的问题，进而探讨促进地方文化资源融合于小学美术课堂教学的有效策略。

关键词：地方文化资源；小学美术课堂教学；有效融合小学美术课堂教学融合地方文化资源是当前教育开展的趋势，能够充沛体现地方教育特色，促进当地人才的培养、文化的开展以及经济开展。

小学阶段帮忙学生在课堂中了解到地方文化资源，可以增强学生对于地方文化的认同，进而产生对于地方文化的热爱之情。

地方文化资源包含很多种，如当地的好人好事、红色经典故事、特色水果种植等。

这种融合地方文化资源的小学美术教学更加贴合学生生活实际，也更加具有针对性。

一、小学美术课堂教学融合地方文化资源的重要意义〔一〕有利于促进美术课堂改革的开展随着时代的开展，应试教育理念被素质教育理念所取代，小学美术课堂的各方面也发生了巨大的变化。

美术课堂不仅仅是向学生传授画画的技巧，还要关注文化知识的传承和开展，在教学过程中，有效结合文化与学生的生活是教师的重要教学任务。

在教育改革中提出要充沛利用课程资源，地方文化资源就是美术课堂的重要文化资源，做好文化资源与小学美术课堂教学的融合，有利于促进美术课堂改革的开展。

在地方文化资源中，其实包含很多珍贵的精神财富、物质财富等，不仅可以帮忙学生充沛了解文化的多元性，还能够极大丰盛美术课程资源。

〔二〕有利于地方文化资源的继承和发扬我国是一个多民族国家，不同地区有着不同的文化风俗等，这就构成了中华文化的多样性。

随着社会的变迁，很多当地珍贵的文化资源被人们遗忘。

为了进一步爱护地方文化资源，必须要从教育入手，通过教育让更多的学生感受到当地文化的特色和魅力，进而认同当地的文化。

美术教育与校园文化建设摘要：美术教育应该对学生当前及未来的生活有所帮助，有利于他们身心发展，从而提升审美能力，美术教师不仅要营造一种课堂的美术文化，同时也要有意识营造相应的校园美术文化，这既有利于学生成长，也有利于校园文化建设。

美术教育要更好地服务校园文化建设，提升校园形象，就应该很好地利用和创造美术资源。

美术教育影响着校园文化建设，校园文化建设也促进美术教育发展。

关键词：美术教育；主体；美术资源；主导因素21世纪是科技高速发展的世纪，社会的快速发展要求培养出全面发展的高水平、高能力、高素质人才。

因此，培养创造型的新一代成为重中之重。

学校作为这样一个主要场所，艺术教育对提高学生的素质有着重要的作用。

作为其中的一名美术教育者，就更应有一种责任感和使命感，让美术教育更好地促进学生素质的发展，也使美术教育能够服务于校园文化建设。

校园作为学生生活学习的主要环境，内在的文化和外在视觉上的文化建设是学校是否具有特定的精神环境和文化氛围的关键，所以建设校园文化，应该作为学校一项重要的常规工作存在，作为一名艺术学科教师，应该主动承担一份责任，履行好自己的职责，充分发挥好校园美术文化的教育作用，致力于校园文化建设的发展。

一、校园文化应融入美术教育之中前几年的美术教材中，仍然以美术专业知识和专业技能的学习为主，这可能让许多学生失去学习美术的兴趣。

我们应该认识到中小学美术教育是一种国民素质教育，绝大多数人将来不会以美术专业作为自己的终身职业，这不禁让我们认识到我们对学生实施的不应只是专业美术教育，而更多的应是文化生活美术的素质教育。

我们的美术教学应该对学生当前及未来的生活有所帮助，有利于他们身心发展，所以美术教师不仅要营造一种课堂的美术文化，同时也要涉及相应的校园美术文化，这既有利于学生成长，也有利于校园文化建设。

课堂美术教学是整体培养校园文化生活的欣赏评述者和积极参与者，因为美术教育在促进校园文化生活的过程中须在一种互动和交流的情境里进行。

试论校园文化与小学美术教学的有机融合摘要：学生在校园生活当中应该有丰富的校园活动和浓厚的校园文化建设，学生在这种氛围下学习和生活才能更好地成长和发展，其自身在精神上还是身体上都会有极大地愉悦感。

针对小学美术教学而言，教师在教学的过程当中，必然会让学生进行一些活动，因此我们就可以将两者进行结合，让学生在美术活动当中去对校园文化进行构建，因此本文我们主要探讨一下校园文化和小学美术教学的有机融合的方式。

关键词：校园文化美术教学有机融合1.引言校园文化是特指学校这个特殊场所所具有的特定的精神环境和文化氛围，这是校园建设必备的一个因素，同时这也是为了保证学生积极健康成长的一个必备条件。

学生通过在这种良好的氛围下学习，对其发展是比较有利的，校园美术和校园文化建设两者应该是相互结合，因此我们应该怎样把美术教学和校园文化建设有机融合起来，就是我们目前的应该探讨和解决问题，接下来笔者结合自身教学经验对两者有机融合的问题进行处理和解决。

2.小学美术和校园文化之间的关联随着经济的发展和社会的进步，人们对于物质生活的追求已经到达一个地步，人们希望能够达到一个精神层面的生活，所以才衍生出各种社会艺术体系，人们的精神生活也得到了极大的满足。

同样学生在校园生活当中也会需要这种精神层面上的需求，我们需要在校园中进行文化的建设，对于我们来讲需要从学习内容和学习性质上进行分析，因此我们就可以在校园文化中通过小学美术教学进行表达，作为美术课程其会包含一些活动，通过活动让学生能够参与到校园建设当中。

校园文化的建设，并不是靠哪一位教师还是哪一位学生，而是靠着师生的共同努力建设，才会有其一定的效果的。

因此我们在教学的过程当中就需要鼓励学生进行一些校园文化建设的活动，让学生在小学美术实践活动当中，利用校园文化建设的平台当中进行一些教学活动，让学生能够在学习的活动中更加有新鲜感，在学习中也会更加有劲头。

同时在开展美术教学的过程当中，教师也可以在教学当中去考虑一些教学资源方面的问题，让学生能够通过教学资源，去获得更多的知识，去得到更多的灵感，让学生为校园文化建设不断努力。

小学美术教育和校园文化的结合在小学阶段，美术教育起着重要的作用。

通过美术教育，学生不仅可以培养审美能力，还可以发展创造力、想象力和艺术表现力。

而将美术教育与校园文化相结合，可以进一步激发学生对艺术的兴趣，提升校园文化建设的质量。

本文将论述小学美术教育与校园文化的结合，并提出相关建议。

首先，小学美术教育与校园文化可以相互借鉴和促进。

美术教育可以在校园文化建设中发挥重要的作用。

学校可以采取举办美术展览、美术比赛、艺术节等方式，展示学生的作品和成果，激发学生对美术的兴趣和热爱。

同时，校园文化中的优秀作品也可以成为美术教育的素材，教师可以引导学生分析、模仿、创新，并通过美术作品的创作来展现校园文化的特色和精神。

其次，校园文化可以丰富美术教育内容。

美术教育不仅仅是培养学生的绘画技巧，更是培养学生的审美能力和艺术修养。

而校园文化正是一种浓厚的文化氛围，包括校训、校歌、校园风景等。

学生可以通过美术作品的创作来表达和展现自己对校园文化的理解和体验。

比如，学生可以通过绘画来描绘校园风景，通过设计来创作校服、校徽等。

这样不仅可以让学生更好地理解和感受校园文化，还可以培养学生对文化的敏感性和创新思维。

再次，校园文化可以成为美术教育的实践基地。

美术教育需要给学生提供实践的机会和空间，而校园文化正是这样一个可以供学生实践的场所。

学校可以利用校园文化活动的机会，开展各类美术实践活动，如壁画、手工制作、雕塑等，让学生亲身参与其中，通过实践来提升自己的技能和能力。

同时，学校还可以邀请专业的艺术家或美术教师来指导学生，并举办讲座、工作坊等活动，拓宽学生的艺术视野，提高他们的艺术素养。

最后，小学美术教育与校园文化的结合需要教师和学校的共同努力。

教师可以精心设计课程，让学生在学习美术的同时，了解和感受校园文化的魅力。

学校可以为美术教育提供必要的支持和资源，如提供艺术材料、展示空间、专业指导等。

同时，学校还可以鼓励学生参与校园文化建设，成立美术社团或艺术小组，组织各类活动，让学生在实践中学习、成长。

校园文化与小学美术教学的融合摘要：小学美术课是对小学生进行美育，培养学生综合素质和健康人格的重要课程，它和校园文化在对学生进行潜移默化的熏陶与感染方面具有异曲同工之妙。

因此，小学美术教育要把二者有机融合在一起，从而强化美术的美育功能，促进校园文化的健康发展。

本文在对二者关系深刻认识的基础上，就校园文化与小学美术教学的融合提出几点具体的策略。

关键词：校园文化;小学美术教学;融合在小学生眼里，校园生活应该是他们自由自在、多姿多彩的天堂。

这就要求小学美术教师结合小学生的心理发展规律，把小学美术教学与校园文化建设有机地融合在一起，引导学生用灵巧的双手和活跃的思想亲手打造校园优秀文化，并且在实践过程中不断提高学生的综合能力。

同时，也通过学生的美术实践让优秀的校园文化对每一位小学生形成积极的正能量的感染与熏陶，从而培养他们的人文情感，促进他们健康人格的形成。

1 校园文化和美术教育关系研究首先，校园文化能够改善美术教育。

人们的学习认知过程受情绪影响很大，优美的环境带给人们轻松愉悦的心情可以有效提高人们接受新生事物的主观能动性以及对事物的认知能力。

因此，校园优美的充满文化与艺术气息的教学环境对学校教育具有非常重要的意义。

在小学美术的教学过程中，教师要把校园文化和美术教学有机地结合在一起。

这样可以为学生营造良好的学习气氛与舒适的学习环境，有效地调动学生学习美术的积极性。

同时，也可以让学生在文化氛围中得到艺术的浸润与陶冶，提高学生的审美能力。

并且通过让学生积极参与学校文化建设的艺术设计，培养学生动手的实践能力以及热爱学校的情感。

其次，美术教育能够促进校园文化的发展。

校园文化为美术教学提供了广阔的发展空间，也能为美术教学创设良好的教学机会。

美术教师可以有效地利用学校的教学环境和人文环境，把学校的景观和文化建设园地变为学生的第二课堂与美术实践场所，让学生在这里进行学习与交流，同时用他们自己的作品美化学校的环境，充实学校的文化建设园地。

知识园地2020年第5期提升教育教学工作效率，最重要的是要强化校园的文化建设工作。

校园本身就是传播文化的重要载体，每个学校都极为重视打造符合自身特点的校园文化。

在小学生心目中，校园代表了他们美好的童年，是充满了欢乐的天堂。

而美术教学则是教会学生们欣赏美、表现美，教师可以将校园文化和小学美术教学相融合，引导和鼓励学生利用自己活跃的思维和灵巧的双手打造自己学校的校园，不但能够提升学生的艺术素养，还能强化学生动手能力。

利用美术实践活动和校园文化相融合，对学生进行正面的熏陶，培养学生的人文情感和良好的人格品质，促进学生全面发展[1]。

一、校园文化和小学美术教学之间的密切关系（一）利用美术教育打造校园文化在学校教育中校园优美的环境具有重要的作用，良好的环境能够让学生们更加积极进取、身心愉悦，创造积极的学习氛围。

小学美术老师需要将教学和打造校园文化进行有效融合，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的想象力和创造力，开展创造性的美术活动。

校园是一个有着较强思想教育功能的综合平台，在校园环境建设中，例如制作环境标识时，教师可以引导学生积极进行设计，开展评比活动，选择优秀的作品安放到草坪中或是花坛里，让我们的校园充满生机和趣味，打造个性化和艺术气息的小学校园。

（二）将校园文化作为学生们展示艺术才华的舞台美术教师在教学中，可以充分利用校园环境，将其作为学生学习、交流和发挥的平台，引导学生将美术活动和校园文化建设相结合。

比如校园中的会议室、多功能厅、走廊等都可以利用学生的美术作品进行装饰，能够充分展现出学生的才艺和作品，能够营造积极的艺术氛围。

展示的作品都是学生创作的，因此学生会对自己参与打造的校园文化有强烈的认同感和归属感，能够让校园文化更为贴近学生生活[2]。

通过将校园文化和小学美术教学相融合，不仅能够强化学生的美术素养，同时还能让学生参与到校园文化建设中，能够更加突出学生主人翁地位，实现人文素养和校园环境和谐统一。

浅谈校园文化资源与美术教学活动的融合第一篇：浅谈校园文化资源与美术教学活动的融合浅谈校园文化资源与美术教学活动的融合【摘要】新的美术课程标准中间明确指出：美术课堂应该充分利用身边的课程资源，学生在进行美术学习时必须关注实际生活经验，留意身边周围的事物。

校园环境就是重要的美术教育资源，作为美术教师应该善于开发和利用。

校园环境的设计和布置与我们美术学科有着必然的联系，校园资源和美术学习应当成为相辅相成的良性合作关系，美术学习可以利用校园资源拓宽学习空间、创设学习情境、丰富评价手段、渗透品德教育，而校园文化也因美术学习活动的参与而更丰富多彩，更贴近学生。

【关键词】校园文化美术教学融合在美术课程标准中，将美术学习作为一种文化学习的主张已被明确提出，美术教师如何在美术教学中体现美术的文化性，美的校园环境是陶冶学生情操的最好课堂，优美的校园和教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，它有助于陶冶学生的情操，培养学生正确的审美观。

那么作为美术教师如何把校园环境搬进美术课堂，让学生有效对身边的环境与美术课堂连接起来呢？针对这个问题，笔者对所在学校进行“校园文化中美术课程资源的了解情况”做了调查，问卷内容涉及学生对校园和教室环境布置的关注、理解和期待。

从问卷调查结果分析，大部分学生对校园文化缺乏认识和理解，不能从美术的角度去赏析它们的美，学生乐于去关注的只仅仅是橱窗、板报及教室的布置，因为橱窗、板报及教室的布置大体符合学生的喜好，适合学生身心发展，但还是有大部分的学生不能深刻地分析出它们的优点，更没有对自己的身边环境提出自己的看法和建议。

校园环境的设计和布置与我们美术学科有着必然的联系，它们是相辅相成，互相依赖的，校园文化资源与美术课程的有效整合，不仅可以将校园文化资源带进美术课堂，同时也让学生对美术知识的学习延伸到课外和生活，为校园文化建设提供有效的帮助，也提高学生学习美术的兴趣。

所以尽可能运用自然环境资源及校园和社会生活中的资源进行美术教学，在教学实践中，将美术教学中的学生活动内容与本校的校园活动结合起来，定能收到很好的效果。

浅谈校园文化资源与美术教学活动的融合校园文化资源与美术教学活动的融合是一种有效的教学方法，能够为学生提供更全面、富有创意和艺术性的学习体验。

校园文化资源是学校的文化、历史、传统等方面的资源，而美术教学活动则是通过绘画、雕塑、剪纸等艺术形式培养学生的审美能力和创造力。

融合这两者，既可以让学生更好地了解学校的文化和传统，又可以让学生通过美术创作来表达自己的想法和情感。

首先，校园文化资源与美术教学活动的融合可以帮助学生更加了解学校的文化和传统。

校园文化资源是学校的独特特色，通过美术教学活动，学生可以通过绘画、雕塑等方式来展示学校的校训、校史等。

例如，可以让学生通过绘画来表达对学校校训的理解和感受，或者通过雕塑来创作学校的标志性建筑。

通过这样的融合，学生可以更加深入地了解学校的文化和传统，增强对学校的认同感和归属感。

其次，融合校园文化资源与美术教学活动可以培养学生的审美能力和创造力。

美术教学活动既可以让学生欣赏艺术作品，又可以让学生自己进行创作。

而校园文化资源提供了丰富的创作主题和素材，如学校的建筑、风景、传统节日等。

通过美术教学活动，学生可以学习到不同的艺术风格和表现手法，并且在创作中借鉴校园文化资源，发挥自己的想象力和创造力。

这样的融合可以培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，提升学生的创造力和表现能力。

此外，校园文化资源与美术教学活动的融合还可以培养学生的团队合作和交流能力。

在美术教学活动中，学生常常需要与同学合作，共同完成一个艺术创作项目。

而融合校园文化资源，可以让学生以小组或班级的形式开展美术创作活动，共同探索学校的文化和传统。

在这个过程中，学生需要相互协作、交流想法，并共同解决创作中的问题。

通过这样的团队合作，学生不仅可以提高自己的沟通能力和合作能力，还可以加深对彼此的了解和友谊。

总的来说，校园文化资源与美术教学活动的融合是一种有效的教学方法，它可以让学生更好地了解学校的文化和传统，培养学生的审美能力和创造力，以及促进学生的团队合作和交流能力。

小学美术教育和校园文化的结合论文一、校内文化与美术教育之间的关系1.美术教育可以改善校内文化校内美丽的环境在学校教育中具有非常重要的意义,美丽的校内环境可以使人主动向上、赏心悦目、身心开心,并且将良好的学习气氛制造出来。

美术老师在详细的教学过程中需要与学校开展的校内文化活动进行充分的结合,从而将同学的主观能动性充分调动起来,引导同学绽开制造性的劳动。

校内可以说是一个有着丰富思想教育功能的多媒体,在进行校内环境标志制作的过程中,老师可以引导同学主动地动手设计,比方设计安装草坪的提示性标语,可以让校内每一处角落都布满生活的五光十色,使校内成为一首无声的诗以及一幅立体的画。

2.校内文化可以将展现美术才华的舞台供应给同学美术老师在详细的教学过程中可以对校内四周的环境进行主动的借助,使其变成同学沟通与学习的平台,促使同学利用美术活动参加到校内文化建设的实践中来。

比方学校的会议室、会客室、走廊、专用室以及同学自己的宿舍都可以用同学创作的美术作品来美化,这样就能够将同学多姿多彩、主动向上的一面呈现出来。

由于美术作品都是同学自己制造而来,所以校内文化在他们的心里具有剧烈的归属感和认同感,对学校营造出来的浓郁的文化气氛有很大的关心。

总之,通过这种方式不但可以使同学融入到校内的环境建设中,还可以使同学的作用从环境中突显出来,从而能够有效地实现人文与环境之间的和谐。

二、学校美术教育与校内文化建设有机结合的有效对策校内文化建设的责任重大,必需要经受长期的进展,并不是一时半刻就能够胜利的。

校内文化建设离不开推陈出新的.美术教育,在美术活动中老师所具有的艺术修养与美术活动自身的时尚元素可以表达出校内文化的多彩性,并且能够充分地适应学校生追求新奇事物与奇怪的特点,也可以使校内文化建设的效果事半功倍。

因此,笔者认为,美术教育活动是校内文化建设的突破口,将校内文化建设与美术教育相结合能够发挥非常重要的作用。

校内开展文化建设的重要突破口就是将美术教育的元素融入进来,其属于一种建设校内文化的创新举措。

校园文化与小学美术教学的融合要点作者：郑焕娥来源：《新课程》2021年第34期摘要：小学阶段的美术课程教学作为健全学生人格、培养学生综合素质、渗透美育的重要途径，与校园文化建设对学生审美能力、思想品质、行为习惯的感染和熏陶存在密切关联，推进二者深度融合，有助于不断强化美术课程教学功能，同时加快校园文化建设的健康和谐发展。

为了充分体现二者融合的积极意义，思考探究了校园文化与小学美术教学的几大融合要点，以供参考。

关键词：小学美术;融合;校园文化小学美术教学与校园文化建设关系密切，良好的校园文化氛围对美术教学有极大的改善作用，学生在优美环境条件下，可大大提升学习兴趣，促进主观学习意愿在美术课堂的充分体现，主动参与到创设和谐的美术教学气氛中，有助于深化美术艺术对学生的陶冶熏陶，切实提升学生美术学习能力和审美能力，增强美术教学功能。

此外，小学美术教学通过课外美术兴趣小组、美术宣传栏制作大赛、美术社团、第二美术课堂等活动开展，可以加快校园文化的建设进度，提升美术教学对学校人文环境的利用率和建设作用，美术实践教学场所与第二课堂均可以充分运用校园文化建设景观和场地开展，令学生充分参与到校园文化建设中，提升对校园文化的归属感和认同感，进而更加热爱美术、热爱校园。

由此可见，推进校园文化与小学美术教学的融合势在必行。

一、构建生本美术课堂，参与校园文化建设基于新课程标准下的小学美术教学过程，要充分渗透生本教育理念，采取科学策略，着力构建生本美术课堂，让学生可以在美术教学各个环节中发挥主体作用，教师通过生本美术课堂引导学生主动参与到校园文化建设中，将此作为美术教学与校园文化的融合切入点[1]。

教师鼓励并适当指导学生在实践活动中，制作学校宣传栏、标识牌、班级班徽等，运用自身美术能力对学校文化环境进行装扮与优化，在这样的美术课堂上，学生发挥主体作用融入校园文化建设中，加深了对校园文化内涵的理解，促进了学生美术实践能力的学以致用。