高中化学原电池教学反思

《原电池》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解原电池的基本原理，掌握原电池的工作过程，能够识别常见的原电池类型。

2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习原电池，学生能够理解化学在日常生活中的应用，培养对化学的兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点：原电池的工作原理，常见原电池类型的识别。

2. 教学难点：如何引导学生通过实验探究理解原电池的工作原理。

三、教学准备1. 实验器材：干电池、番茄原电池、铜-锌原电池等常见原电池，导线、电流表等。

2. 教材与课件：准备相关的教学素材和PPT。

3. 布置预习：让学生提前了解原电池的基本概念和类型。

4. 安排课堂讨论：让学生讨论生活中常见的电池类型及其工作原理。

四、教学过程：（一）导入新课1. 展示水果电池图片，引出原电池概念。

2. 回顾电池工作原理，为新课做铺垫。

（二）新课教学1. 实验探究：铜片、锌片插入稀硫酸中。

（1）观察现象：有无气体产生？（2）反应前后，溶液中H浓度如何变化？（3）将铜片、锌片相连接，观察现象。

（通过实验，引出原电池的工作原理）2. 讲授原电池工作原理（1）氧化还原反应与电子得失。

（2）锌片失去电子，通过导线传递给铜片，溶液中H浓度逐渐升高。

（3）电子无法通过电解质溶液，只能通过导线传递。

（二）深入讨论1. 讨论常见的化学电源，如干电池、锂电池等。

2. 分析这些电池的工作原理。

（三）例题讲解1. 针对原电池原理的例题，分析解答。

2. 强调注意事项。

（四）课堂小结1. 回顾原电池的工作原理。

2. 总结本节课的收获。

（五）布置作业1. 完成课后练习题。

2. 预习下一节的内容。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解原电池的工作原理，掌握构成原电池的条件和电池电动势的意义。

2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力。

四、教学准备实验准备:铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水电流计， 乙醇、蒸傕水、导线、烧杯、型料棒、葡萄（或小西红柿等水果）。

投影仪、幻灯片、制作铜锌原电池工作原理的模拟动画（多媒体放映设备）教具准备： 实验室的布置：将桌椅妥善安排，以便各个小组的四位成员开展小组讨论和合作实验。

《原电池》教学案例与反思案例部分：一、 教材分析《原电池》这节教材以学生熟悉的实验（金属与酸反应）为基础，从能量转化角度来 引出这种实现化学能转化为电能的装置——原电池装置。

根据此原电池原理制成的各种电 池在现代工农业生产、科学实验、廿常生活中存在广泛的应用，进一步挖掘原电池原理和 组成条件，来解决金属的腐蚀和防护的重要意义。

教材紧密联系生活实际，以激发学生学 习化学兴趣，更重要的是启发学生运用己学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新 精神。

二、 教学目标1.知识与技能目标：使学生理解原电池原理，掌握构成原电池条件，能正确判断电池的正负极以及书写半电极反应式。

2. 过程与方法目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的学习方法和培养学生创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神。

三、 设计思路实验引入：两种金属靠在一起放到酸中的异常现象，引导学生开展第一个探究性实验: 铜线上气泡是如何形成的？设计实验实现化学能到电能的转化？学生通过阅读课本得到 启发，设计、动手实验探讨原电池原理。

然后开展第二个探究性实验：通过提供材料，让 学生设计实验方案，分组讨论、得出最佳方案，实验探讨构成原电池的条件。

最后开展第 三个探究性实验：利用所学知识，根据现有材料，制作水果电池，让学生体验学习化学乐 趣。

具体流程如下：教师学生五、教学过程（三）实验探根据提供材料，要求学生根据自己设计的实验开始操作，仔细观察现象提出问题，试解决问题（教师整理步骤如下）【投影实验步骤】%1用电流计连接在Zn、Cu片两导线间（不插入稀H2SO4中）%1Z n、Cu片间导线断开时,插入稀H2SO4 中%1Z n、Cti片间导线连接后,插入稀H2SO4 中%1用电流计连接在Zn、Cu片两导线间，插入稀H2SO4 + o根据自己设计的进行实验，观察并记录实验现象，思考。

高中化学选修4《原电池》教学反思原电池在高一化学必修2已经初步学习过，在选修4中的学习是其知识的延续和加深。

通过设计桔子电池电极不同的插入手法导致有的能构成原电池，有的不能构成原电池，引起学生的思考，接下来通过复习引课，让学生回答原电池工作的原理，构成原电池的条件，再回到解释前面不成功的桔子电池——是由于电极没有插入同一瓣橘肉中，没有构成闭合回路。

抛出如何改进装置的问题？然后开展第一个探究性实验---有盐桥的原电池。

为了让盐桥的出现水到渠成，做了实验的创新，让学生（1）将干的纸巾做成桥状放入；（2）将上面“干桥”放入左边ZnSO4溶液浸湿后放入“湿桥”；（3）放入事先准备好的盐桥；（4）取出盐桥。

通过提供材料，探究实验，设计问题串、让学生实验探究、思考讨论，达到对有盐桥的原电池的工作原理的清晰的认识。

此时学生的思维活跃起来，最后再通过与单液原电池的实验现象的对比，让学生讨论两种装置的优缺点，这样也就让学生明白双液原电池的核心理念就是要让还原剂和氧化剂分开以提高能量转换效率。

让学生明白装置设计的合理性对能量转换的重要性，解决了为什么我们还要在选修4学习原电池的意义。

一、情境引入有创新：通过让学生动手做水果电池，在插入电极时，不同的插入手法导致有的构成原电池，看到电流计指针偏转；有的没能构成原电池，看到电流计指针没偏转，以此引起学生的思考。

二、教学设计新颖流畅：本节课我以实验事实设疑，又以实验事实释疑，让学生从直观、生动的实验中发现问题，找到学生的知识生长点，进一步引导学生进行推理和分析，再通过实验验证分析的结果，层层展开教学。

三、挖掘教材探究内容：对教材中的探究性内容进行深刻挖掘和合理处理，如；对盐桥的引出做了铺垫。

对比单双液原电池的放电情况和实验现象。

拓展了教材的思想内涵。

四营造宽松民主的氛围：每次实验或讨论时，给学生足够的时间和空间，使讨论较充分和彻底。

五突出化学实验作用：本课时开设了学生分组实验。

原电池》教学案例与反思原电池》教学案例与反思一、教材分析本节教材以学生熟悉的实验——金属与酸反应为基础，引出化学能转化为电能的装置——原电池。

各种电池在现代工农业生产、科学实验、日常生活中广泛应用，因此本节教材的目的是挖掘原电池原理和组成条件，来解决金属的腐蚀和防护的重要意义。

教材紧密联系生活实际，旨在激发学生研究化学兴趣，培养学生的创新精神。

二、教学目标1.知识与技能目标：使学生理解原电池原理，掌握构成原电池条件，能正确判断电池的正负极以及书写半电极反应式。

2.过程与方法目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的研究方法和创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作研究的协作精神。

三、设计思路实验引入：通过金属与酸反应的实验现象，引导学生探究铜线上气泡形成的原理以及化学能到电能的转化。

然后让学生设计实验方案，分组讨论得出最佳方案，探究构成原电池的条件。

最后让学生制作水果电池，体验研究化学的乐趣。

具体流程如下：教师活动：设置悬念，指导实验归纳要点，板书呈现，总结布置新问题。

学生活动：自主思考，设计方案，自己动手开展实验，小组讨论得出结论，应用评价创新方案。

四、教学准备实验准备：电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线、烧杯、塑料棒、葡萄（或小西红柿等水果）。

教具准备：投影仪、幻灯片、制作铜锌原电池工作原理的模拟动画（多媒体放映设备）。

五、教学过程1.讲述：生活中各种电池的应用，为本节知识的研究做铺垫。

2.投影实验：通过金属与酸反应的实验现象，引导学生探究铜线上气泡形成的原理以及化学能到电能的转化。

3.设计实验方案：让学生自主思考，设计实验方案，分组讨论得出最佳方案，探究构成原电池的条件。

4.开展实验：学生自己动手开展实验，小组讨论得出结论。

原电池的工作原理教学反思
嘿呀！《原电池的工作原理教学反思》
哎呀呀，在给学生们讲解原电池的工作原理这部分知识后，我可是有好多好多的想法和反思呢！
首先呢，1. 我发现学生们对于一些基本概念的理解还是不够深入呀！比如说，正负极的判断，他们有时候会搞混呢。

这是不是我在讲解的时候没有讲得足够清楚哇？也许我应该多举一些生动有趣的例子，让他们能更直观地理解，而不是仅仅依靠课本上的那些干巴巴的文字。

2. 实验环节也有点小问题呢！虽然做实验能让学生更直观地看到原电池的工作过程，但是实验的准备工作不够充分呀。

一些实验器材的不足，导致部分小组没办法很好地完成实验，这多影响他们的学习效果呀！
3. 教学方法上也得改进改进！我讲得是不是有点太多啦？应该多给学生一些自主思考和讨论的时间呀。

让他们自己去探索原电池的奥秘，说不定会有更好的效果呢！
4. 还有还有，对于那些学习进度比较慢的同学，我关注得还不够哇！不能让他们掉队呀，得想想办法给他们开个小灶，帮他们跟上大部队。

5. 与生活实际的联系也不够紧密呢！原电池在生活中的应用那么广泛，我应该多给学生讲讲，这样能提高他们的学习兴趣，也能让他们明白学习这部分知识的重要性呀！
哇！总之，通过这次教学，我深刻地认识到了自己的不足之处。

在以后的教学中，我一定要更加用心，准备得更加充分，让学生们能更好地掌握原电池的工作原理，提高他们的学习效果！哎呀呀，加油加油！。

《原电池》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能理解原电池的工作原理，掌握原电池构成条件及形成过程，能诠释生活中的一些原电池应用实例。

2. 过程与方法：通过实验探究，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对化学科学的好奇心和探索欲望，培养团队合作精神。

二、教学重难点1. 教学重点：通过实验探究，让学生了解原电池的工作原理及基本应用。

2. 教学难点：如何让学生理解原电池的构成条件，冲破实验现象观察和结果分析。

三、教学准备1. 实验器械：电池模型、导线、铜片、锌片、电流表、稀硫酸等。

2. 多媒体素材：原电池工作原理的视频、图片及相关应用实例。

3. 学习小组：将学生分成若干小组，便于合作探究。

4. 预习资料：提前发放预习资料，让学生对课程内容有所了解。

四、教学过程：本节课的教学设计注重从学生的生活实际出发，通过一系列的实验探究活动，使学生逐步建立原电池的模型。

教学过程分为以下几个环节：1. 引入课题：通过展示干电池、锂电池等实际生活中常见的电池，引出课题，激发学生的学习兴趣。

2. 实验探究：引导学生进行实验探究活动，观察电流表的指针偏转情况，并记录实验数据。

探究过程中，引导学生思考电流表指针偏转的原因，从而引出原电池的工作原理。

3. 构建模型：在实验探究的基础上，引导学生思考原电池的构成条件和基本原理，并尝试构建原电池模型。

通过小组讨论和交流，使学生逐步完善对原电池模型的认知。

4. 深入探究：针对学生构建的原电池模型进行深入探究，引导学生思考如何改进电极材料、电解质溶液等条件，以提高原电池的效率。

5. 知识应用：通过展示一些实际应用中的原电池装置，如汽车电瓶、手机电池等，使学生了解原电池在平时生活和工业生产中的应用。

同时，引导学生思考如何解决一些实际应用中的问题，如电池的环保问题等。

6. 教室小结：对本节课所学的知识进行总结，强调原电池的工作原理和构成条件，帮助学生形成清晰的知识体系。

高二化学选修4第四章第一节《原电池》这节课比较好的解决了我一直纠结的问题。

课前通过前置作业学生内部落实好高一学过的内容；腾出时间深入探究“产生持续、稳定电流的电池”，对高一的知识进行深化和提升。

教学中，我对教材内容进行适当的处理，补充一些问题情景，增设一些探究实验，学生在老师引导下由易到难，层层递进地进行探究活动，让学生在探究过程中形成认知冲突，不断肯定或否定自己的一些推论，得出结论的同时提出新的问题，在解决新问题的同时对知识产生新的认识，在很好理解和掌握知识的同时培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教师在此过程中起到主导作用，创设问题情景，激发学习兴趣，让学生充分体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究的能力并增进对科学探究的理解，让学生成为课堂的真正主人。

但我校属于梅州市的普通高中，学生个体差异比较大，对知识的理解和掌握程度也不一样，所以在探究的各个环节，学生需要在教师的引导下开展探究活动。

本节课采用实验探究式教学，以实验事实设疑，又以实验事实释疑，让学生从直观、生动的实验中发现问题，进一步引导学生进行推理和分析，再通过实验验证分析的结果。

这样得出的结论学生能真正理解和牢固掌握。

上课前，老师做好了充分的准备工作，将学生分成十几个四人小组；对教材进行适当的处理；设置出有梯度的问题，上课时能很好地驾驭课堂。

上课时，以学生为主体，让学生亲手实验，观察现象，提出疑问，自主解答，自主设计，亲自参加实验结论的归纳总结，让学生充分体验探究过程的曲折和乐趣的同时，不断第提高自己的水平和能力，提高自己的学科素养。

老师在学生探究的过程中，游走于学生间，当学生的思考和探索遇到困难时，及时给予启发、提示、点拨，以帮助学生顺利地开展实验探索活动。

整个教学的过程中，学生是主角，老师是学生的引领者和支持者，师生对话、生生对话不断，整堂课气氛热烈而有序。

但由于学生的个体差异大，在实验探究的过程中，基础比较不扎实的学生不敢发言，实验操作的过程中也只是做配角，不能放开手脚去做；教学的过程中，要怎样才能将教材和生活中的化学更好地联系起来，怎样才能使教学效果更好，学生学得更快乐等等，还有待日后完善。

《原电池》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够描述原电池的基本原理和形成条件，理解原电池的构成要素，掌握电池正负极的判断方法。

2. 能力目标：学生能够通过实验操作，提高观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生的科学态度和团队合作精神，激发学生对化学科学的兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点：原电池的基本原理和形成条件，实验操作及观察能力的培养。

2. 教学难点：原电池的构成要素的理解，电池正负极的判断及实验现象的解释。

三、教学准备1. 准备教学用具：PPT课件、原电池实验装置、电极、电解质溶液、电流表、导线等。

2. 准备教学内容：介绍原电池的发展历史及实际应用，引入课题。

3. 准备学生用具：小组讨论记录本，问题回答准备等。

4. 制定实施方案。

池的发展历史可追溯到古代，最初是为了储存雨水，供给生活和生产使用。

随着技术的发展和人们对水资源需求的不断增加，池的种类和功能也得到了不断的拓展和改进。

现代的池已经不仅仅局限于储存和利用水资源，还广泛应用于农业、工业、环保、景观等多个领域。

在实际应用中，池的应用范围广泛，如农田灌溉、水产养殖、污水处理、景观设计等。

例如，农田灌溉中，池可以用于收集雨水或地下水，并通过管道系统输送到农田，提高灌溉效率；水产养殖中，池可以用来养殖各种水生生物，提高养殖效率并减少环境污染；在污水处理中，池可以用于收集和处理污水，减少污水对环境的污染；而在景观设计中，池可以用来营造独特的景观效果，提升城市或社区的环境品质。

为了让学生更好地了解池的发展历史和实际应用，我们准备了小组讨论记录本和问题回答准备等学生用具。

接下来，我们将按照制定的实施方案，组织学生进行小组讨论和问答环节，让他们通过亲身参与和思考，加深对池的认识和理解。

四、教学过程：环节一：导入新课（5分钟）通过展示生活中常见的电池，如干电池、锂电池等，引导学生思考这些电池的共同特点，引出原电池的定义。

《原电池》的课堂教学实录与教学反思胡晓敏（广州市，广州市玉岩中学）课题：《原电池》（人教版高中化学必修2）环节一：明确学习目标（一）知识与技能1、能够了解并举例说明常见的化学能与电能的转化方式及其应用。

2、知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化为电能的装置，能以铜锌原电池为例，初步认识原电池概念，简单分析原电池的工作原理，理解其构成条件。

3、能够用日常生活中的材料制作简易电池。

4、能够判断常见的简单原电池的电极反应。

5、能够设计并完成化学能与电能转化的化学实验。

（二）过程与方法1、通过预习培养自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。

2、通过实验探究，培养“实践→认识→再实践→再认识”的辨证唯物主义的思维方法。

3、通过思考与交流学会联系自己掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。

4、通过以问题为中心的学习方法，学会发现问题、解决问题的方法。

（三）情感、态度与价值观1、从伽伐尼的生物电理论到伏打电池为主线，通过介绍电池发明、变化、发展的过程，认识化学能转化为电能对现代化建设的重要意义，形成科技在不断改进与创新的科学发展观。

2、经过实验探究过程，培养主动参与科学探究的意识，提高创新思维能力，感受勇于探索问题的本质特征，体验科学过程。

环节二：情景设置（通过创设具体生活情景，从学生熟悉的日常生活引入，激起学生对学习内容的兴趣。

）【创设情景】把课室门、窗帘拉上，突然把电路切断，课室陷入一片黑暗之中。

然后再把课室电源重新开启，重现光明。

（学生受到环境改变的影响，议论纷纷：是不是停电了？）【过渡】刚刚当课室停电的时候，你们想到了什么？【学生活动】简述停电为生活带来的种种不便之处。

【引入】电能已经成为现代社会中应用最广泛、使用最方便、污染最小的一种能源。

环节三：自主学习（通过对各种直观材料的阅读、分析，加强对信息的提炼能力，通过小组合作，进行思考与交流。

）【设问】那么，现在我们用的电是从哪里来的呢？【学生活动】应用所学的知识，阅读课本P37图2-7，知道火力发电是现在最主要的发电形式。

“原电池”实验操作教学训练反思一、预习和准备：本节实验课选自人教版高中化学教材必修二第二章第二节——化学能与电能（原电池）。

通过对原电池工作原理的学习，使学生形成一个将氧化还原反应、能量转换、电解质溶液等知识联系起来的知识网络。

对培养学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律的提高有很大的作用。

而且原电池在实际生活、工农业生产、科学研究中应用十分广泛，因此学好本节知识，具有比较重要的理论意义和现实意义。

不仅仅是前面必修课学习的复习，更重要的是学习的角度有了一定的变化，从能量的角度、从电流产生的本质等方面进行了学习，所以本节课的安排应该说符合认知规律，又是加深学习，提升能力。

二、教学设计：本节课利用铜锌原电池的实验来激发他们学习化学的兴趣，提升他们的思维能力和学习能力。

但是课堂设计上面存在着一些优点或者不足的地方，罗列如下：（1）课堂导入：由生活中的常见的事物进行引入，引发学生兴趣，创设了一个合适的情景，方便引入实验主题。

（2）试验安排：分别有四组实验：把锌片插入稀硫酸中、把铜片插入稀硫酸中、将两金属片用导线来连接起来，中间串联一个灵敏电流计。

（此时，故意操作：把铜片与电流计负极相连，锌片与电流计正极相连）、把铜片与电流计正极相连，锌片与电流计负极相连。

很好的证明了原电池装置中，是哪个金属片作为正极，哪个金属片作为负极。

对比试验，故意设计让金属片与电极接反，引发学生对实验现象的思考。

（3）知识点设计：本节课原电池的定义、电极反应式及其构成条件，让学生能判断原电池装置和简单原电池的正负极；教师进行铜锌原电池实验，通过现象的观察和的分析，让学生对原电池装置有一个直观的认识，通过该电池原理的分析，总结原电池装置的化学原理和电学原理。

但是由于上课的时长有限，知识点的的安排过于复杂，应该适当精炼一下。

本节课应该只安排原电池的定义，铜锌原电池的工作原理、电极反应这几个知识点的讲解，构成条件应该安排在下节课学习。