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多媒体教学软件的设计与制作多媒体教学软件的设计与制作摘要：时代的变⾰带动教育模式的转变，如今已是信息技术占据主导地位，传统的教学模式已经远远不能满⾜现代化教育的需求。
在我国计算机技术发展迅猛的基础上，多媒体教学已经逐渐进⼊教学领域，成为其必不可少的⼀部分，⽽研究这种多媒体这种教学⽅式不能离开其软件的设计与制作。
本⽂就介绍了多媒体教学软件以及它的设计与制作。
关键词：多媒体教学软件；设计；制作⾃从进⼊⼆⼗世纪九⼗年代，我国着重对教育⽅⾯做出了重⼤改⾰，多媒体教学这种新兴⽅式慢慢融⼊到了教学环节之中，兴起了⼀股前所未有的研究各种多媒体教学软件的热潮。
在教育领域中多媒体教学的应⽤主要是对多媒体教学软件的设计及制作，合理开发并且合理应⽤，多媒体教学软件应⽤在教学领域，既是培养了⼴⼤学⽣的基本素养，也是提⾼了⽼师们的基本素质，在这种教学⽅式下，课堂的效率会有很⼤程度上的提⾼。
⼀、什么是多媒体教学软件多媒体教学软件是指运⽤了多媒体制作的教学软件，它以计算机为核⼼，使图像，声⾳，⽂字等形式交杂在⼀起，⼈为的对其进⾏管理。
多媒体教学软件的基本特性便是交互性。
多媒体教学软件也叫做多媒体“CAI”，翻译出来是计算机辅助教学，这也突出了多媒体教学是以计算机为核⼼的⼀种教学⽅式。
⼆、多媒体教学软件的设计（⼀）软件与硬件的准备多媒体教学软件是以计算机为核⼼的，这使得其离不开硬件环境的⽀持，多媒体硬件系统是由计算机传统硬件设备PC机，光盘存储器（CD⼀ROM），⾳频输⼊/输出及处理设备以及视频输⼊/输出及处理设备等⽹络接⼊设备选择性组合⽽成。
多媒体软件系统主要使⽤Windows环境，（⼆）类型设计多媒体教学软件可以分为两类，即交互型和演⽰型。
演⽰型可以表现为软件⾃动运⾏和⽼师控制其运⾏两种⽅式，这种演⽰型的教学⽅式主要是将教学内容转换或者说是投射到屏幕上，放⼤其的影响范围，这种⽅式的主要特点是提供⽰范，减轻负担和⽅便灵活。
相对于其他媒体，多媒体的优势在于它是双向的交互⽅式，远远优于其他媒体的单向的沟通⽅式。
一、教学背景随着信息技术的快速发展，多媒体软件在教育领域的应用越来越广泛。
为了培养学生的创新能力和实践能力，提高教学效果，本方案旨在设计一套适用于多媒体软件教学的课程体系，以帮助学生掌握多媒体软件的基本操作和应用技巧。
二、教学目标1. 让学生了解多媒体软件的基本概念、发展历程和分类；2. 使学生掌握常用多媒体软件（如Photoshop、Flash、Authorware等）的基本操作和应用技巧；3. 培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在实际工作中运用多媒体软件的能力；4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通与表达能力。
三、教学内容1. 多媒体软件概述2. Photoshop基础操作与应用3. Flash动画设计与制作4. Authorware课件制作5. 多媒体软件综合应用四、教学方法1. 讲授法：系统讲解多媒体软件的基本概念、操作方法和应用技巧；2. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生了解多媒体软件在实际工作中的应用；3. 实践操作法：让学生亲自动手操作，掌握多媒体软件的基本技能；4. 小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作精神；5. 互动式教学：通过提问、答疑等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、教学步骤1. 导入：介绍多媒体软件的基本概念和发展历程，激发学生的学习兴趣；2. 讲解：讲解多媒体软件的基本操作和应用技巧，使学生掌握软件的基本功能；3. 案例分析：通过分析典型案例，使学生了解多媒体软件在实际工作中的应用；4. 实践操作：让学生亲自动手操作，巩固所学知识，提高实践能力；5. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作精神；6. 总结与评价：总结本节课所学内容，评价学生的学习效果。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；2. 实践操作：评估学生在实际操作过程中的熟练程度和解决问题的能力；3. 作品评价：评价学生完成的作品质量，包括创意、设计、技术等方面；4. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断改进教学方法。
多媒体作品设计与制作实验报告两篇_课件制作实验总结1、掌握多媒体演示软件的设计流程；通过课件的制作掌握多媒体演示软件的设计及制作流程。
综合掌握，灵活运用各种多媒体软件，做到学以致用。
顺德有自己独特的地理自然景观和深厚浓郁的民俗风情、人文文化。
加上“食在广东，厨出凤城”，顺德有很多美食佳肴及特色小吃。
通过这个课件的介绍，可以让大家更多地了解顺德。
2、实验工具选择：主要用Flash制作整个课件，用Photoshop处理图片，Soundforge处理声音，Premiere处理视频，Flash制作动画。
3、脚本创造：确定了整个课件的逻辑与内容。
①开头通过一段Flash动画引入我们的主题及介绍小组成员。
②进入课件主题，介绍顺德。
包括四大模块：顺德概况，十城风貌，美食名点以及片尾风景。
点击按钮可进入各个部分的详细介绍。
在顺德概况模块中，分别用滚动出现的文字介绍其经济、地理、历史概况，另外再插入一个介绍顺德风光的视频。
十镇风貌模块主要通过一幅顺德地图，介绍顺德主要的各个地方。
点击每个地方的名称按钮可进入该地方的介绍。
美食名点模块主要介绍了5款顺德特色美食。
为了加强课件的交互性和趣味性，通过“美食猜猜看”选择题来介绍顺德的传统美食，图文并茂加上用正宗顺德话录制的录音提示，增强课件的整体效果。
片尾风景模块主要通过电子相册的形式进行展示。
另外，为了增强交互效果，设置当鼠标经过各按钮时，发出提示声音。
4、实验素材准备：视频素材：先在互联网上搜索介绍顺德的视频，再经过Premiere进行剪辑，加入特殊效果等处理。
再导出，应有到Flash中。
音频素材：首先，我们让土生土长的顺德同学用他纯正的顺德口音录下了在交互中选择题的锦囊里使用到的介绍顺德美食的提示录音，然后将其导入soundforge软件中进行优化处理录音原样：由于录音的同学在录音时说话比较随便，会有一些不必要的语气词，或是过长的停顿，还有一些重复的字音，听起来不够专业。
多媒体软件制作课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解多媒体软件的基本概念，掌握至少一款多媒体软件（如PowerPoint、Photoshop等）的基本操作。
2. 学生能够运用多媒体软件制作出符合主题、内容丰富、形式多样的多媒体作品。
3. 学生掌握多媒体作品的基本设计原则，如版式、色彩、动画等。
技能目标：1. 学生能够运用多媒体软件进行素材搜索、编辑、整合，提高信息处理能力。
2. 学生能够独立完成多媒体作品的设计与制作，提高创新实践能力。
3. 学生能够通过团队协作，进行项目分工与沟通，提高团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对多媒体制作的兴趣，激发创作热情，形成积极的学习态度。
2. 学生通过多媒体制作，培养审美观念，提高审美情趣。
3. 学生能够关注多媒体技术在实际生活中的应用，认识到多媒体技术对生活的影响，培养社会责任感。
本课程旨在培养学生的多媒体制作能力，结合学生特点和教学要求，将目标分解为具体的学习成果。
通过本课程的学习，学生不仅能够掌握多媒体软件的操作技巧，提高自身的信息素养，还能够培养团队协作、创新实践等综合能力，为未来的学习和发展奠定基础。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 多媒体软件概述：介绍多媒体软件的定义、分类及作用，使学生了解多媒体软件的基本概念。
2. 多媒体软件操作技巧：以PowerPoint和Photoshop为例，详细讲解软件的基本操作、功能特点和使用技巧。
3. 多媒体作品设计原则：分析多媒体作品的设计原则，如版式、色彩、动画等，指导学生如何创作出美观、实用的多媒体作品。
4. 素材搜索与处理：教授学生如何利用网络资源搜索合适的素材，并进行编辑、整合。
5. 项目实践：组织学生进行团队协作，完成一个多媒体作品的设计与制作，提高学生的实际操作能力。
6. 佳作欣赏与评价：赏析优秀多媒体作品，使学生了解多媒体制作的最新动态和发展趋势，提高审美水平。
浅谈多媒体教学软件的设计【摘要】多媒体教学软件的设计应坚持科学选题、充分发挥网络优势、有一定的创意和美感的原则，注意选择设计软件平台，避免做“黑板搬家”“书本搬家”之类的工作和过分追求艺术性、技术性。
【关键词】多媒体；教学软件；设计原则；平台选择；问题随着信息技术多媒体教学软件融计算机、声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体，结合传统教学模式，提高了课堂教学效率和效果。
本文从多媒体教学软件设计的原则、设计软件平台选择和注意的问题三方面对多媒体教学软件的设计进行了阐述。
一、多媒体软件作品设计的设计原则1、恰当选题、探索新的教学模式首先要考虑的是它的教学价值。
有些内容用传统的方法和实物演示，就可以取得非常明显的效果，没有必要把它做成课件，否则不但不能体现计算机多媒体辅助教学的优势，还会给人一种牵强附会的感觉。
所以应该选择那些用现实中的传统方法难以做到的、理论性和抽象性较强的内容作为课件制作的题材，才能充分体现计算机多媒体辅助教学的优势，并取得良好的教学效果。
其次，必须以先进的教育理论作指导，始终以学生为中心。
作为一个教学软件与其他应用软件最大的不同就在于它的服务对象的特殊性，因此教师在创作课件过程中应始终以学生为中心，一切创作的基本思想源泉都来自于为了让学生更好地掌握知识。
在知识点的引入、展开、分析、巩固、测试的一系列过程中，都要以听课学生的思维特点、心理特点、知识程度、理解能力为基础，尽可能激发学生的兴趣，引导学生思维，开发学生潜力，最终提高学习效率。
第三是要有所创新。
一个优秀的多媒体教学软件应该是是对原有教材内容的再创造，不仅能使学生对所学内容留下深刻印象，而且更能激发学生的创新思维。
软件设计时要根据课程内容认真分析知识的结构，依据先进的教育科学理论和教学设计思想，选择最佳教学过程设计。
2、充分发挥计算机和网络的优势随着目前互联网的迅速发展，网络在一定程度上已经在改变着人们的工作、生活及学习方式。
多媒体教学软件编制——多媒体教学软件的设计与制作年级：2010级专业：教育技术姓名：王江曼学号：212010203015多媒体教学软件设计与制作技能是现代教育技术学专业学生必须掌握的基本技能，因而“多媒体教学软件设计与制作”课程在教育技术学专业的课程体系中占有非常重要的位置，是最具有教育技术学专业特色的、理论与实践结合得最为紧密的课程之一。
理论性和实用性强的多媒体教学软件设计和开发的技术书和工具书，是单机教学软件，包括多媒体教学软件概述、课堂教学软件、上机实验软件、学习自测软件、试题库系统，是远程教学软件，包括站点和动态网页、远程教学系统、远程作业系统、远程考试系统、远程学习自测系统、远程辅导交互、多媒体教学软件的包装，介绍各种教学软件的设计和开发。
第一个显著特点是：不需要重新学习任何新的软件开发工具，只利用大学一年级学过的先修课程“大学计算机基础”和“程序设计基础”中的知识，加上ASP动态网页技术即可。
各种教学软件的设计和开发是对先修课程所学知识的巩固和提高。
即使后面的ASP动态网页设计，其中的站点建立、ODBC数据源的设置用的是Windows操作系统的基本知识，数据库用的是Visual FoxPro数据库，脚本语言用的是Visual Basic的脚本语言，只是扩充掌握一些ASP的基本知识即可。
第二个显著特点包括多媒体教学软件设计与开发课堂教学软件、多媒体教学软件设计与开发实验教学软件、多媒体教学软件设计与开发学习与自测软件、多媒体教学软件设计与开发试题库系统、多媒体教学软件设计与开发远程教学系统、多媒体教学软件设计与开发远程作业系统、多媒体教学软件设计与开发远程考试系统、多媒体教学软件设计与开发远程学习自测系统、多媒体教学软件设计与开发远程辅导交互系统。
教学软件全面，内容丰富。
单机的和远程的、教师用的和学生用的、课堂的和实验的、教学的和考试，等等，应有尽有。
多媒体教学是工具性和人文性的统一。
这指出了多媒体教学的基础性质。
多媒体教学作为整个教育的一个重要组成部分，它是学习的主要手段和工具，因此抓好多媒体教学是促进我国教育事业的关键。
我们有责任和义务去探讨如何才能有效地组织好多媒体教学。
然而，由于长期以来应试教育的束缚，以教师讲授为主的教学模式，使原本生动丰富、趣味性十足的语文课，变得僵硬、枯燥、乏味，极大地妨碍了语文教育的发展。
随着新课标的推广，以学生为主体的教学模式得到了越来越多的教育工作者们的肯定和称赞。
目前，多媒体教学手段在全国普遍应用，多媒体教学的优势已得到社会的普遍公认。
我认为，进行多媒体教学最核心和根本的问题就是多媒体教学软件（资源）的设计和开发，一个优秀的教学软件无疑将极大的优化学习过程，激发兴趣，提高教学效率。
我国在这几年来，多媒体教学软件有了迅速发展，极大的推动了教育现代化的进程，但另一方面，似乎“课件垃圾”也出现了不少。
世纪之交，江主席提出的“创新”这一理念，为我们进行教育改革指明了方向。
事实上，尽管网络教学被炒得沸沸扬扬，但在我国现有的国情下，班级授课制还不可能有太大改变，多媒体教学手段在一定时间内仍将是现代教育技术的主要内容。
在这种情况下，在新的信息技术环境下，如何对多媒体教学软件进行创新设计和制作？使之更好地在“双主（教师主导、学生主体）”教学模式下为教师的导、学生的认知和意义建构服务，我做如下论述：一、理念创新在计算机辅助教学的初级阶段，一直以行为主义学习理论为指导思想。
直到20世纪70年代末80年代初，认知心理学逐渐被广泛接受，人们在计算机辅助教学软件制作中，才开始注意学习者的心理特征和认知规律。
90年代以后，在建构主义学习理论指导下，多媒体辅助教学软件才得以迅速发展。
建构主义认为：知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。
因此，以建构主义学习理论为指导的多媒体软件开发，应充分考虑学习情境设计，方便学习者进行协作学习，提供方便灵活的人机交互途径，为教师的导和学生最终完成意义建构服务。
知识综合化现在课程改革的一个方向就是开设综合课程，我校已于今年开始在重庆市率先进行课程改革，这就给软件制作提出了新的要求，因而，以建构主义为指导的多媒体软件开发，也必须向知识综合化方向发展。
知识综合化的软件，要求在资源提供上不仅仅有本学科的相关资料，还要提供与所学知识相联系的其它学科的资料，真正的为学生提供丰富的学习资源，从而促进学生的全面发展。
软件人性化以建构主义理论为指导的多媒体教学软件，要体现学生的主体地位，我们的一切工作（包括资源的提供），都是为学生的学习过程服务。
在软件制作中，要真正把学生当“人”看待，人性化制作的软件才更具有生命和价值。
事实上，不管社会如何进步，不管教育如何发展，不管信息技术如何先进，都改变不了作为主体的人的认知、学习规律。
现代教育技术的运用，优化了教与学的过程，极大的提高了其效率，但学习的本质是永远不会改变的，那种认为现代教育技术可以取代一切的思想是不客观的。
软件的制作中还应该渗透情感教育，不要让学生觉得老是在和“冷血动物”计算机交流，不要让学生一直处在知识的接受状态，更多的还要分析学生的学习心理和情绪，做到情感交流。
二、技术创新计算机硬件技术的迅猛发展，带动了计算机软件技术的不断更新，而且更新周期越来越短，你会发现，几个月前才掌握的技术，到现在已经落后。
计算机软件技术的进步，为多媒体软件制作指明了新的方向，提出了更高的要求。
1、简化制作、普及制作早期的辅助教学软件主要用C语言等高级语言编写，难度相当大，除专业人员外，其它教学人员几乎不可能自己开发教学软件。
而目前，多媒体辅助教学软件主要用Authorware、方正奥斯等软件为集成工具；图形处理软件也越来越“傻瓜化”，像“我形我素”等图形处理软件使用起来都非常简单；动画制作软件也由DOS下的Animator发展为Windows界面的Animator Studio或Director、Flash 。
这些软件的使用都比较简单，就是不会计算机的一般老师，也用不到一个月的时间便可以学会简单制作。
多媒体软件的制作并不需要掌握这些软件的全部技术，只需要了解这些软件的一些简单知识即可，比如Authorware并不需要你掌握它的复杂函数，只要学会图标操作就可以了，Photoshop也不需要你掌握它的全部滤镜运用，通道操作等，只要学会基本工具的使用，简单的图像调整就可以了。
按照这种思想，及时运用新技术，加强对老师的针对性培训，普及制作过程，使绝大多数教师都掌握了简单软件制作等现代教育技术，教育现代化才可能真正普及。
大力提高在职教师的计算机运用水平，是我国许多学校的当务之急，有了现代化的师资队伍，才可能推动现代化的教育。
以我校为例，通过我对全校老师的集中培训，明显提高了老师们运用现代教育媒体的能力，80%的教师都会制作简单课件，同时学校早在三年前就出资一半为每位教师都购买了一台多媒体电脑，现在学校又建起了校园网络，全面应用于教学，使得学校在短短几年间，教育现代化程度上升了几个档次，取得了良好的教育教学效果。
软件技术的发展还使得软件版本不断更新，新版本的软件使得原来复杂的制作变得十分简单，一方面我们要创新的发现新版本的优势，简化制作过程，另一方面又要坚持用好、够用的原则，不要盲目的追新，过多地将精力耗费于此。
2、优化制作、精品制作我们都常说，要人无我有，人有我精，我校在多媒体软件的制作中一方面强调要普及制作，另一方面又鼓励多出精品，精品就是一种创新。
司空见惯的学习软件不太容易引起学生的注意，但制作精细，适用美观的软件能极大的刺激学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中。
计算机软件技术的发展，使得精品软件制作更为容易。
以Flash为例，以前还不太引人注意，但目前，用Flash制作的精美学习软件已在网络上广泛流行，成为主要的网络课件。
Flash制作的矢量动画小巧精美，宣起了一种独特的计算机文化。
运用Authorware5.1为集成工具开发的课件《回声》和《植物妈妈有办法》，将用Flash4.0开发课文情境动画引入其中，孩子们十分喜欢，许多孩子下课后告诉我，看了还想看，能不能再看一次哟！三、内容创新技术的创新只是外部条件，创新制作多媒体软件的核心还在于软件内容的创新。
软件的制作除了选题恰当，内容丰富以外，我们的试验表明，还要在以下三方面进行突破。
1、媒体多元化软件制作的一个重要内容还在于情境创设，动画、视频、影像都是营造学习情境的理想途径，同时，直观的动画演示也是突破教学难点的最佳方式。
心理学研究证明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中的自己所说内容的70%。
由此可见，软件制作中，不仅要用到文字、图片、声音，还要更多的运用视频、影像和动画情景，多种媒体的综合运用，才能使软件达到更好的学习效果。
以前，许多多媒体教学光盘之所以不是很受教师和学生的欢迎，主要的原因就是视频、影像和动画情景资料太少，简单的文字、图片、声音只是起了一个黑板搬家的作用，对学生实际学习效果的提高，意义不大。
2、学习娱乐化我们常说，要寓教于乐，软件制作也是一样，让学生在娱乐、休闲中学习是很值得探索的，对小学生来说，尤为重要。
重庆市巴蜀小学有句广告词叫：“走进巴蜀园，走进快乐园！”我们的软件开发中发现小孩子在写字的过程中，往往对字的结构掌握得不好，针对这个问题，我们在软件中创新设计了“组字游戏”这个内容。
首先电脑就告诉学生：“淘气的小花猫把我们才学的生字拆了一地，你能在最短的时间内把这些字都重新组合起来吗？请你用鼠标去拖动这些字的部件（试试用这些部件还能不能组合别的字）。
小朋友，开始吧！看你们谁把字组合得又快又漂亮。
点一下鼠标左键开始计时，做完了以后点一下小门退出。
”然后学生就进入游戏，这时，计算机开始计时，同时响起快节奏的音乐为学生鼓劲。
在屏幕上出现才学字的部件，和几个田字格，学生就开始拖动这些部件组合生字。
学生组完后，电脑会出现一个公告牌，告诉学生他一共用了多少时间，同时提醒他去和别的同学比较一下，看看自己组得怎么样。
由于公告牌设计在田字格的下方，这个时候，教师一方面可看学生组的字结构合不合理，另一方面，可以从公告牌上得知该学生一共用了多少时间。
最后，电脑还会出现一个标准的生字表，和学生组的字进行对照，这时学生还可以根据生字表的提示，再次拖动字的部件，把字的结构组合得更加合理。
这节课下来，许多学生在写这些字的时候，和以前写的字相比，在字的结构上，都有明显的改观。
同时，在这个软件中，我们还设计了“轻松一下”和“歌曲欣赏”等内容，让学生学累的时候，可以看一些科普小幽默，听一些好听的儿童歌曲。
