流行歌曲中的语文

创新课堂新教师教学我国语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”因此，语文课堂上精心的导入能够起到激趣、凝神、启智的作用，为授课的成功奠定良好的基础。

流行歌曲通俗易懂、广为传唱，是人们喜怒哀乐爱恨情仇的集中表达，是人间悲欢离合阴晴圆缺的缩影，是人与人、人与社会、人与生活、人与梦想的对话，一首歌就是一个情感世界。

在百花齐放的导入花园里，恰当地运用流行歌曲导入新课，会因其或深情或活泼或悲壮或婉约的风格，为语文课堂营造出或感动或愉悦或轻松或肃穆的氛围和情境，带给师生美的享受、美的震撼，从而有效地吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。

《背影》是人教版八年级上册第二单元第7课，作者是我国现代著名散文家、诗人、学者朱自清先生。

这篇写于1925年的纪实性散文，通过回忆父亲在失业丧母的悲痛之时到车站送别儿子，一路上无微不至地体贴，而且不顾肥胖年迈的身体艰难攀上月台买橘子的情景，用朴实无华的文字刻画出一位深爱儿子的父亲形象。

1933年，商务印书馆就将其选入选入初级中学用基本教科书《国文》第三册。

时光荏苒，弹指八十年，虽然世事变迁如沧海桑田，但父子真情却如日月之光熠熠生辉。

学习这篇文章，我希望学生能够感受到父子亲情 ——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。

因此，本课的导入要为课堂营造一种深情与感恩的氛围，这就需要选择一首由男声演唱，传唱度高，歌颂父爱而且旋律深沉婉转的歌曲。

父爱如山，厚重而坚韧。

歌颂父亲的流行歌曲也有许多。

经过初选，有三首歌比较符合。

第一首是朝鲜族歌手崔京浩演唱的《父亲》，这是1995年热播的电视连续剧《咱爸咱妈》的片尾曲，伴着小提琴缠绵悠长和钢琴坚实刚脆的节奏，歌手娓娓唱道：“那是我小时侯/常坐在父亲肩头/父亲是儿那登天的梯/父亲是那拉车的牛”。

他山之石,可以攻玉———浅谈流行歌曲与语文教学刘　力 流行音乐与文学有着不解之缘,古代的诗歌、词曲,大都能作为歌曲演唱并在当时流行。

而我国古代文艺宝库中的十五国风就是流行于当时十五个地方的土风歌谣。

“他山之石,可以攻玉”,既然学生普遍喜欢流行歌曲,我们不防将流行歌曲引入语文教学的过程中,这样不但能使学生在学习的过程中获得快乐,而且语文学习会在愉悦的情境中得以升华,收到意想不到的教学效果。

一、课前引入,营造特定的氛围,创设良好的教学情境语文教学中的情景教学是新课导入的主要手段之一。

利用流行歌曲可以创设良好的教学情景。

在课前找到相关的乐曲,通过播放、吟唱,或引用歌词,用音乐刻画的教学情境,这样,学生会快速地进入到教学氛围之中。

电视连续剧《水浒传》中的《好汉歌》学生都很喜欢。

其中“路见不平一声吼,该出手时就出手,风风火火闯九州”几句歌词与《鲁提辖拳打镇关西》教材关系十分密切,它是对鲁达式英雄的主要性格的概括,而且文中精彩片断和风格与这首摇滚味的“好汉歌”一样痛快酣畅。

在讲这篇课文时,可以先让学生唱这首歌,然后抓住这三句歌词,引导学生自己赏析具体的情节,学生学习兴趣会倍增。

二、相关引入,由彼及此,融汇贯通教学中,常常遇到这样的情况:作者要阐释的道理、要证明的观点、要表现的主题,老师费尽口舌、用尽力气、多方启发,学生仍是雾里看花、模糊不清,或是蜻蜓点水、浮光掠影。

此时若能将“他山之石”的相关歌曲恰当引入,学生定能茅塞顿开。

在学习流沙河的《就是那一只蟋蟀》时,学生对诗的意境理解较难,对作者的情感认识不透,尤其对“就是那一只蟋蟀/在海峡那边唱歌/在海峡这边唱歌/在台北的一条巷子里唱歌/在四川的一个乡村里唱歌/在每个中国人脚迹所到之处处处唱歌/比最单调的歌曲更单调,比最谐和的音响更和谐”等句子感到费解,引入了《中国人》这首歌,“黄色的脸、黑色的眼不变是笑容……一样的泪,一样的痛,曾经的苦难,我们留在心中,一样的血,一样的种……我们都是中国人”。

创意7—语文课堂上的“流行歌曲菜单”【创意聚焦】教师们经常感叹没有课程资源，一旦遇到公开课，总是在网上忙忙碌碌搜材料。

作者却告诉我们，课程资源到处都有，关键是我们能否从学生的角度看世界。

流行歌曲在本创意中有很多的角色：教材内容的延伸、学科情感的助推器、写作教学的材料、家庭教育的纽带。

本文另一个值得关注的看点是，课外材料人人会用，但效果各有不同，关键就在于是否了解材料是为目的服务的，是为学生的学习服务的。

因此，对材料的整理与使用要走向深层次，不能是简单的拿来主义。

一、歌，也是一种课程资源流行歌曲是青少年成长历程里最无法割舍的文化元素，是青少年生命体验里最不能磨灭的情感印记。

流行歌曲是他们宣泄情绪，释放压力，获得愉悦的伴侣；流行歌曲的文化属性必将对他们的人格建构产生潜移默化的影响。

正如我的学生在随笔中写道：“我可以不爱新衣，可以不爱零食，可以不爱游乐场，但，我就是不能不爱流行歌曲。

”流行歌曲是最鲜活的、最能把学生带入自觉语言实践的学习资源。

我们常说，语文学习的外延与生活的外延相等。

基于此，经过巧妙设计的“流行歌曲菜单”，一旦和某一语文学习活动有机结合，便会产生强大的“超级链接”功能。

它无形中“链接”着愉快的学习情境、独特的生活体验、丰富的情感世界、高尚的审美情操，使语文教学成为学生积累语言、体味语言、运用语言的广阔舞台。

二、菜单，统整单元学习语文教学中的“流行歌曲菜单”，是根据单元教学主题而设计、开展的语文综合性学习活动的重要载体。

在上海二期课改版六年级（上）的教学中，我设计了这样一份“流行歌曲菜单”。

图表如下：三、我教父母唱首歌现以“我教父母唱首歌”为例，具体阐述活动的实施过程和效果。

1．“有家真好”教学单元的几篇课文（如《祖父和我》）都旨在引导学生“感受美好亲情，增进相互理解”。

本单元的写作训练，则要求学生“写家庭里发生的事情”。

我在讲《彼得的账单》一课时，给学生播放了一首曾经风靡全国的春晚歌曲《让爱天天住我家》，要求学生学唱，之后，请学生结合歌曲谈阅读的感受。

将流行歌曲作为语文课程资源的思考摘要：流行歌曲可作为语文课程资源。

一方面，时代特征、当代中学生的特点以及新课改下的语文课程对流行歌曲有迫切需要。

另一方面，生活教育理论、多元文化教育理論以及隐性课程理论为流行歌曲走入语文课堂奠定了坚实的理论基础。

流行歌曲包含丰富的语文课程资源。

显性方面表现在词语、修辞、诗词、写作等方面。

隐性方面表现在思维能力、交往能力、想象力、情感教育等方面。

所以我们要坚持以切实可行、重组精化、配置合理、兼容并包为开发原则，以教育部门、学校、教师、学生为开发主体进行全面开发，并通过对问题案例和经典案例的分析，希望给广大教师提供一些参考建议。

关键词：流行歌曲；语文；课程；资源流行歌曲与语文都是语言艺术。

著名乐評人王小峰认为：“一首歌曲的歌词才是这首歌生命延续的根本”。

流行歌曲蕴含着丰富的语文知识，主要体现在以下几方面：一、词语方面歌词是作词者经过反复推敲写成的，一般短小精悍，以最简练的语言传达出最丰富的内容，是一种具有极强生命力的雅俗共赏的文学，让人们在短时间内注意到它、喜欢上它。

所以，流行歌曲在语言运用及语言锤炼方面独具特色。

1、奇异搭配。

有些歌词是不符合标准语法规则的。

但正是这种奇异的表达给人以新鲜感并使其流行起来，可谓别有一番滋味在心头。

不管它是否“合理合法”。

只要人们相互之间理解不受障碍，甚至还有利于沟通，那就应该被接受、被认可、被推广。

例如：“如果是这样，我可以安慰自己/在没有你的夜里/能画出一线光明/留得住快乐/全部都送去（《只要有你》）。

光明是不能画出来的。

“画”字突出了光明的来临绝非难事，给人以希望和动力。

“沿岸听清风扑面/面目便带着怀念/迷漫雨点中发现/现实是爱不过为留念”。

（《发如雪》）“清风扑面”原本是被感觉到的，用一个“听”字展现出春天来临的脚步声，散发出勃勃生机。

“那温暖的阳光/像刚摘的鲜艳草莓/你说你舍不得吃掉这一种感觉”（《七里香》）感觉可以消失，但被“吃掉”还是件新鲜事。

流行歌词中的语文学习一、丰富多彩的修辞手段古人写诗作赋讲究压韵，现在有些歌词语言很美，不失活泼，其中一个重要方面就是有意识地在句尾运用同韵的字。

①朝花夕拾杯中酒，孤独的我在风雨之后，醉人的笑容你是不是，大雁飞到菊花香满楼。

（《中华民谣》）②心若在，梦就在，天地之间还有真爱。

看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。

（《从头再来》）以上歌词音节规整，节奏存有并致，在歌曲中导致前呼后应的音韵人与自然状态。

２.整句与散句整句形式整齐，声音人与自然，气势全线贯通，意义独特。

①快乐越深，总是难舍难分；情越真，难看到伤痕。

（《千纸鹤》）②把握住生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦。

（《真心英雄》）散句结构不同，所用的句式也多种多样，因此它所表达的内容不象整句那么集中，但散而不乱，也比较灵活，容易避免单调呆板，能取得生动感人的效果。

①水千条，山万座，我们曾走过，每一次相逢和笑语都彼此铭刻。

在阳光灿烂欢乐的日子里，我们手拉手啊，想说的太多。

（《同一首歌》）②花，静静地绽放，在我忽然想你的夜里。

一年一年，风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会。

（《懂你》）3.长句和短句长句的修辞效果是表意周密、严谨、精确、细致。

“找一个最爱的深爱的心爱的人来告别单身，一个多情的痴情的绝情的无情的人来给我伤痕。

”（《单身情歌》）短句的修辞学效果就是表音简约、简练、有效率。

“……我心中，你最轻，悲欢离合共，命运同……”（《霸王别姬》）短句的采用加强了情绪的紧绷与悲愤美感，仿佛内心步步进迫，阵阵呕吐，使人疏离得难以休养生息。

二、不拘一格的修辞格式在歌词中用得最少的要数反反复复修辞格，因为反反复复具备注重思想、特别强调感情、强化节奏的修辞学效果。

歌词为了抒写某种猛烈的感情，故意使同一词语，同一句子或句群重复发生。

“来吧，来吧，相约九八。

来吧，来吧，相约一九九八。

相约在绿色的春风里，相约那永远的青春年华，心相约，心相约，相约一年又一年，不论咫尺天涯”。

让流行歌曲为语文教学插上翅膀作者：覃志敏来源：《中学教学参考·语英版》2011年第08期从古至今，无论是远古的民谣、隋唐的诗歌，还是宋元的词曲，大多都可以用歌曲的形式演唱出来，只是年代过于久远乐谱失传，许多已无法将“乐”得以展现了。

不过文学与音乐是对孪生双子却是不争的事实。

流行歌曲能代表学生一时的心境，唱出他们的心声，为他们分担着成长的烦恼，缓解、稀释了青少年的内心矛盾冲突，在很多地方能引起他们的共鸣，可以满足学生强烈的情感需求，有利于学生的自主学习和主体性活动。

将流行音乐运用于语文教学，可以激发学生学好语文的兴趣，陶冶学生的审美情趣，提高艺术素养。

一、每周一歌，促进了学生的和谐发展音乐家冼星海说过：音乐，是人生的最大快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。

音乐以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。

很多语文教师都争分抢秒，利用课前3分钟背诵古诗或者文言文。

我决定让学生在上我的语文课前，先从其他科目紧张的情绪中缓解释放出来。

所以，尽管语文复习的课时很紧张，我还是大胆地在每节语文课中抽出5分钟来唱歌，每周学唱一首新歌。

让音乐走进语文课堂，让学生在学习语文时能够保持愉快的心情。

比如，学习《八荣八耻》时，我们就唱《八荣八耻——正气歌》；母亲节前夕我们唱《烛光里的妈妈》、《世上最是母亲亲》，唱屠洪刚的《感谢》（后来写“感谢”的话题作文时，很多学生写得很有真情实感）；毕业前夕，离别的气氛正浓，我们就唱水木年华的《中学时代》，唱张艾嘉的《光阴的故事》，唱老狼的《同桌的你》，唱吴奇隆的《祝你一路顺风》……不用讲怎样感恩、怎样珍惜、怎样文明离校，学生们的精神状态好极了，同学之间的关系是那么的友好与和谐，达到了以美育促进德育的效果。

二、音乐佐料，增强了语文课堂的趣味性1．歌曲导入新课，让学生兴趣陡增例如，教朱自清的《背影》时，可先播放江涛演唱的《父亲》（从网上下载FLASH，有优美的画面效果更好），让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课：父爱如山，让我们一起走进朱自清的散文名篇《背影》，去感受一下那深沉的父爱吧。

流行歌曲在中学语文修辞教学中的应用随着时代的发展，流行歌曲越来越成为年轻人日常生活的一部分，其独特的音乐和歌词风格深受广大青少年的喜爱。

在中学语文修辞教学中，流行歌曲逐渐成为一个新的教学素材。

使用流行歌曲作为教材，不仅可以增加学生的学习兴趣，提高教学效果，而且还有助于语文知识与实践的结合。

语言修辞是指在语言表达中，使用语言的一些技巧和手法来增强语言文化的表现力。

流行歌曲中往往有大量的修辞手法，包括比喻、拟人、排比、倒装等，这些手法不仅是歌曲中的词汇和句子搭配，也是歌曲中情感表达和意义传递的重要方式。

因此，流行歌曲在中学语文修辞教学中的应用非常必要和重要。

1. 比喻比喻是一种修辞手法，通常是用一些类似的语言形式表达一个更加复杂的概念或感受。

流行歌曲中的比喻往往非常生动，引人入胜。

例如，Jay Chou的《稻香》一曲中，使用了大量的比喻手法，如“车站前的小木屋，青瓦白墙像童话里”、“冬天里的一把火，春天里的一朵花”等，这些比喻将简单的语言表达变得更加细腻、感性和具体。

2. 拟人拟人是一种运用语言工具给非人类创造出人的特征和性格的修辞手法。

流行歌曲中往往大量使用拟人手法，如《蜗牛》和《小幸运》等歌曲中，小动物通过拟人化的表达，表达出了成长的喜悦和感动。

这些歌曲中的拟人手法生动形象，具体地表达了歌曲中所要表达的情感和思想。

3. 倒装倒装也是一种常见的修辞手法，在流行歌曲中也经常运用。

如莫文蔚的《风衣》一曲中，“永远陪在我身边的是一件旧风衣”，这里的“是”字就是倒装的运用，让人感受到心情的悸动和情感的深情。

4.排比排比又称“并列对等”，是一种修辞手法，在流行歌曲中也非常常见。

例如张国荣的《一生中最爱》中，“一生中最爱的是谁？/是云是泪是一段美丽的回忆”这里使用了排比手法，将爱与云、泪、回忆等事物对比，让读者对爱的感悟更具深度、广度和丰富性。

1. 激发学生学习兴趣语文学科中培养学生乐于接受和使用语言，了解语言文化的表达力，流行歌曲的应用恰好能够帮助学生在学习语文修辞的过程中激发学习兴趣。