罗布泊消逝的仙湖(课)

八年级下册人教版语文12课文罗布泊,消逝的仙湖八年级语文课本《罗布泊，消逝的仙湖》本文属于报告文学，这种体裁的文章兼有新闻和文学的两种特点。

小编整理了关于八年级下册人教版语文12课文罗布泊,消逝的仙湖，希望对大家有帮助!八年级下册人教版语文12课《罗布泊,消逝的仙湖》课文塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。

自20世纪初瑞典探险家斯文·赫定闯入罗布泊，它才逐渐为人所知。

1980年，中国著名的科学家彭加木在那里进行科学考察失踪;16年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增添了几分神秘色彩。

罗布泊.一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。

罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。

可是，从前的罗布泊不是沙漠。

在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

罗布泊，“泊”字左边是三点水啊!翻开有关西域的历史书籍，你会惊异于罗布泊的热闹繁华。

《汉书·西域传》记载了西域36国在欧亚大陆的广阔腹地画出的绵延不绝的绿色长廊，夏季走入这里与置身江南无异。

昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。

当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。

映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。

另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。

到了20世纪还有1000多平方公里水域。

斯文·赫定在20世纪30年代进罗布泊时还乘小舟。

他坐着船饶有兴趣地在水面上转了几圈，他站在船头四下远眺，感叹这里的美景。

回国后，斯文·赫定在他那部著名的《亚洲腹地探险8年》一书中写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。

在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案一、背景分析：“数字校园”的建设，让互联网走进农村课堂教学。

广大教师要要充分利用多媒体、网络技术，有效促进的师生互动，促进主动式、合作式、研究型学习，从而形成开放、高效的教学模式。

教师还可针对语文学科知识广博、内容精深的特点，通过电脑网络，给学生链接好网址，让学生自主上网搜集、浏览丰富的知识。

相信，学生会在这种“别致”的学习环境中，达到最具“实效”的学习效果。

二、教学课题: 《罗布泊，消逝的仙湖》（人教版八年级语文下册第三单元12课）三、教者单位：甘肃省民勤县重兴中学马尚福四、教材分析：《罗布泊，消逝的仙湖》被安排在八年级下册第三单元-----“人与自然”这一单元，本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。

本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。

本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

五、教学目标：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、探究造成生态环境破坏的深层原因，明确在人与自然和谐相处中该吸取哪些教训。

3、联系生活实际，对学生进行思想教育，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。

六、教学重点和难点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、理解造成生态环境破坏的深层原因，用生动的实例为教材，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感。

七、教学方法：1、媒体展示法。

通过展示课前在互联网上搜集整理和指导学生自主搜索有关罗布泊、青海湖、月牙泉以及当地生态的资料，增强学生对课文的感性认识，培养学生的生态意识。

2、合作探究法。

引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。

八、教学时间：一课时九、教学过程：（一）解题导入――明确“消逝”现实１、教师出示西北地区地图，指导学生查找塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

12.罗布泊，消逝的仙湖吴岗教学目标：1．通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。

2．使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

3．联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学重点了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

教学难点使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

教学时数：两课时第一课时教学过程一、导入新课罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。

一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。

是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。

二、初读课文1．正确识读、理解文中生字：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luǒ）戈壁（gē）荡漾（y4ng）娱乐（yú）2．词语释义：萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。

和煦：温暖，多指阳光、风等。

干涸：（河道、池塘等）没有水了。

吞噬：蚕食、并吞。

裸露：没有东西遮盖。

戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。

比喻世事变化很大。

也说桑田沧海。

3．文章结构：第一部分（1～3）：罗布泊的位置、神秘事件和现状。

第二部分（4～14）：罗布泊的历史。

第一层（4～9）：罗布泊令人向往的神话般的过去。

第二层（10～14）：罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。

第三部分（15～25）：罗布泊的现状。

第一层（15～20）：罗布泊的消亡使其周围原有植被成为直接受害者。

第二层（21～25）：罗布泊目前荒凉恐怖的景象。

第四部分（26～28）：类似的悲剧还在上演，发出拯救生态环境的号召。

4．内容提要：要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点：①今日罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。

②过去罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注自然环境的变化，培养学生保护环境的意识。

激发学生对罗布泊这个神秘地区的兴趣。

1.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生展示罗布泊曾经的美丽景色。

引导学生思考为什么罗布泊会从仙湖变为荒漠。

1.3 教学方法：使用多媒体教学，展示罗布泊的历史与现状。

组织学生进行小组讨论，分享他们对环境变化的看法。

1.4 教学评估：通过小组讨论和学生的口头表达，评估学生对环境保护的认识。

第二章：罗布泊的地理与环境2.1 教学目标：帮助学生了解罗布泊的地理位置、历史和自然环境。

培养学生对地理知识的兴趣。

2.2 教学内容：通过地图和文字资料，介绍罗布泊的自然地理特征。

分析罗布泊环境变化的原因。

2.3 教学方法：使用地图和图表，直观地向学生展示罗布泊的地理位置。

分组讨论，让学生分析环境变化的原因。

2.4 教学评估：通过学生的小组讨论和作业，评估学生对罗布泊地理环境的了解。

第三章：罗布泊的生态与生物多样性3.1 教学目标：帮助学生了解罗布泊曾经的生态多样性和丰富的生物资源。

培养学生对生态保护的意识。

3.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生展示罗布泊曾经的生态环境和生物多样性。

分析罗布泊生态环境变化对生物多样性的影响。

3.3 教学方法：使用多媒体教学，展示罗布泊的生态环境。

组织学生进行小组讨论，分享他们对生态保护的看法。

3.4 教学评估：通过小组讨论和学生的口头表达，评估学生对生态保护的认识。

第四章：罗布泊的消逝与人类活动4.1 教学目标：引导学生了解人类活动对罗布泊环境变化的影响。

培养学生对可持续发展理念的认识。

4.2 教学内容：分析人类活动对罗布泊环境变化的影响。

讨论如何实现可持续发展，保护环境。

4.3 教学方法：使用案例分析，让学生了解人类活动对罗布泊环境的影响。

组织学生进行小组讨论，提出保护环境的建议。

4.4 教学评估：通过小组讨论和学生的口头表达，评估学生对可持续发展理念的认识。

《罗布泊，消逝的仙湖》教材：人教版八年级下册授课人：全东授课时间：2011年8月21日教案教材分析:《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元——“人与自然”中的一篇文章。

本单元的文章从不同侧面思考了人与自然的关系，以不同方式表达了人们对环境的忧虑和思考。

旨在引导学生了解日益严重的生态问题，共同来关注自然、保护自然。

作为一篇报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者强烈的忧患意识，在痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言出力。

本文教学我想通过朗读了解文章的内容，感受作者强烈的忧患意识，并借助多媒体服务教学，创设情景，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

教学目标:1、知识和能力: 了解罗布泊的过去与现在以及消逝的原因，体会作者强烈的忧患意识。

培养学生筛选信息、概括要点能力和语言表达能力，并揣摩语言，体会报告文学语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

2、过程和方法: 从课题入手，引导学生咬文嚼字，自主发问，然后通过朗读、交流赏析整体把握课文内容，理清文章思路。

并借助多媒体服务教学，直观再现罗布泊过去与现在，引导学生思考关注环境问题。

3、情感态度和价值观:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。

增强社会责任感，激发学生关注生态问题。

教学重难点:（一）重点:1、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

2、通过朗读，品味文中富有表现力的语言文字。

感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的人文情怀。

（二）难点:1、了解报告文学的文体特点。

2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

学法指导:让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合实际查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。

若还有疑问，全班讨论分析，提高学生的自主学习能力和协作精神。