教科版科学六上《原来是相互关联的》PPT课件6

在水中呼吸 减少空气阻力
与飞行生活相适应的
当堂检测题
一、判断题（对的打√，错的打ᵡ）
1、换了环境后，有些植物就不能生存（ √ ）
2、各种动物的身体构造和生活习性同它们的生活环境
有关（ √ ）
ᵡ 3、沙漠中是干旱的，不会生长任何植物（ ）
4、把仙人掌种在水里，把莲种在沙漠中依然能够正常
生长（ ᵡ ）
二、选择题 1、某种植物的叶子很宽大，有利于水分的散发，
这些植物喜欢生活在（ B ）的地区
A、寒冷干燥 B、炎热多雨 C、炎热干燥
2、鱼鳍的作用是（ A）
A帮助鱼在水中游泳 B、帮助鱼在水中捕食 C、帮助鱼在水中上浮和下沉
3、下列符合鸭的脚的特征的是（ B）
A、锋利、有利于抓树干 B、有利于在水中运动 C有软垫，有利于奔跑
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
LOREM IPSUM DOLOR
写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特 征。这些特征对它们有什么意义呢？
动物名称
金鱼
鸽子
生活环境
水中 空中
身体特征
呈纺锤形 鱼鳍 鱼鳞 鳃
呈纺锤形 翅膀 羽毛
骨骼中空
我猜想的功能
以减少水对它的阻力 与水中生活相适应的 相当于衣服或者盔甲
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。

教科版小学科学六年级上册 第四单元第六课
是什么造就了这些动物不同的形态结构?
是什么造就了这些动物不同的形态结构?
观察生活在不同环境中的植物
仙人掌
香蕉树
比较它们的叶子有什么不同？
植物名称 叶子特点 仙人掌 香蕉树
生活环境 降水情况
植物叶子功能的猜想
想办法证明
我们的猜测是否正确
我们要选择哪些实验材料？ 用什么方法能够让我们观察到从植物的叶子的中蒸发出来的水分呢？ 比较它们的叶子有什么不同？ 是什么造就了这些动物不同的形态结构?
们生活环境是相适应的，是 我在们实要 验选的择过哪程些中实有验哪材些料需？要注意的事项？
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观察小组的植物的形态结构，想 一想怎样才能把它养的好。
原来是相互关联的
用什么方法能够让我们观察到从植物的叶子的中蒸发出来的水分呢？
动物和植物的形态结构与它 教比科较版 它小们学的科叶学子六有年什级么上不册同？
第是四什单 么元造第就六了课这些动物不同的形态结构? 在我实们验 要的选过择程哪中些有实哪验些材需料要？注意的事项？
塔里木河流域极旱荒漠,生长着一种美丽的树——胡杨“ 生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年， 三千年的胡杨，一亿年的历史”
你能举出哪些动、植物的形态 结构适应环境的的例子
比较它们的叶子有什么不同？ 我们要选择哪些实验材料？ 观察小组的植物的形态结构，想一想怎样才能把它养的好。 是什么造就了这些动物不同的形态结构? 我们要选择哪些实验材料？ 比较它们的叶子有什么不同？ 教科版小学科学六年级上册 第四单元第六课 是什么造就了这些动物不同的形态结构? 是什么造就了这些动物不同的形态结构? 我们要选择哪些实验材料？ 比较它们的叶子有什么不同？ 观察小组的植物的形态结构，想一想怎样才能把它养的好。 观察小组的植物的形态结构，想一想怎样才能把它养的好。 观察小组的植物的形态结构，想一想怎样才能把它养的好。 观察小组的植物的形态结构，想一想怎样才能把它养的好。 用什么方法能够让我们观察到从植物的叶子的中蒸发出来的水分呢？

动物吞食。（ × ）
7、水葫芦的叶柄膨大成很多气囊，能适应水生环境。（ √ ） 8、生活在不同环境中的植物，其形态结构是相同的。（× ）
积，从而有助于减少植物体内水分的蒸发。（ √ ）
3、热带的植物的叶子面积都比较大，多数呈圆形，其目的
是为了接受更多的阳光从而进行光合作用。（ √ ）
4、蕨类植物都属于绿色不开花植物（ √ ）
5、猫爪子有肉垫，这样它跑时声小不被老鼠发现。（ √ ）
判断原来是相ຫໍສະໝຸດ 关联的6、苍耳身上有刺，其目的是为了更好地保护自己，不被别的
原来是相互关联的
1、植物按它的生活环境不同可分为水生植物和陆生植物 。 2、植物和动物所具有的结构特征，使它们与 环境 相 适应，骆驼的驼峰可以储存水分和养料，是适应干旱环境 的结果。
判断
原来是相互关联的
1、鸭的脚上有蹼，拨水时能增强水的反作用力。（ √ ）
2、仙人掌的叶子变成刺状，其目的是为了缩小叶子的表面

温馨提醒： 1.三种物体在水中的起点要一致。 2.尽量用相同大小的力去推动它们。 3.观察谁在水中前进的距离最远。
形态结构 生活环境原来是Biblioteka 互关联的教科版六年级科学上册
要求：仔细观察它们的根部特征
观察要求：
1.仔细观察图片上植物的根和展示区植物的 叶的不同特征。 2.有重点的记录不同植物根和叶的不同特征。 3.思考：它们为什么会有这些不同的形态结 构？
观察要求：
1.仔细观察图片上两种动物的不同身体特征。 2.有重点的记录两种动物不同的身体特征， 并推测与哪些功能有关？ 3.思考：为什么不同的动物有不同的身体特 征？

什么捕蝇草有这样特殊形态结构？
捕蝇草生活在热带森林的 植物丛中，光照不足，因而光 合作用制造的养料不足，所以 叶进化为可以闭合，有刺的特 殊形态结构来捕食昆虫补充营 养的不足。
•它们为什么会有这些不同的形态结构呢？
•不同的生活环境
不同环境中的动物
•在不同环境中生活的动物，也有明 显不同的形态结构。
• 观察生活在水里和在空中飞行的动物，比 较它们的身体特征有什么相同和不同？
分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体形 态结构特征。
动物名称 生活环境 身体特征 我猜想的功能
金鱼
水中
身体上有鳞片 保护身体
长有鱼鳍
游泳、保持平衡
有鳃
呼吸
纺锤形
减少运动阻力
鸽子
长有翅膀 树木、天空 长有羽毛
骨骼中空 长有喙
飞翔 飞翔 减轻体重 吃食
• 从表中所知，这些动物的形态结构不相同， 是为了（ 适应 ）环境。
你的猜想正确吗？
鱼鳍的功能
植物和动物所具有的 形态结构，使它们与生活 环境相适应。
拓展一：它们与什么环境相关联
观察图中的生物器官有什么特点？它们分别
有什么作用，这些生物适宜生容活易在活抓森在住林什树中干，么，并样适有的宜利生于
•
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
•
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
小结：
生物的形态结构是与它们所 生活的环境相适应的。

在水中呼吸 减少空气阻力
与飞行生活相适应的
六年级上册科学课件-4.6 原来是相互关联的｜教科版(共26张ppt )【优 质课件 】 六年级上册科学课件-4.6 原来是相互关联的｜教科版(共26张ppt )【优 质课件 】
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六年级上册科学课件-4.6 原来是相互关联的｜教科版(共26张ppt )【优 质课件 】
当堂检测题
一、判断题（对的打√，错的打ᵡ）
1、换了环境后，有些植物就不能生存（ √ ）
2、各种动物的身体构造和生活习性同它们的生活环境
有关（ √ ）
ᵡ 3、沙漠中是干旱的，不会生长任何植物（ ）
4、把仙人掌种在水里，把莲种在沙漠中依然能够正常
六年级上册科学课件-4.6 原来是相互关联的｜教科版(共26张ppt )【优 质课件 】 六年级上册科学课件-4.6 原来是相互关联的｜教科版(共26张ppt )【优 质课件 】
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LOREM IPSUM DOLOR
写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特 征。这些特征对它们有什么意义呢？
动物名称
金鱼
鸽子
生活环境
水中 空中
身体特征
呈纺锤形 鱼鳍 鱼鳞 鳃
呈纺锤形 翅膀 羽毛
骨骼中空
我猜想的功能
以减少水对它的阻力 与水中生活相适应的 相当于衣服或者盔甲

探究学习
发现一： 羽毛是禽类表皮细胞衍生的角质化产物,被
覆在体表,质轻而韧,略有弹性,具有防水性,有护体、 保温、飞翔等功能。
探究学习
发现二： 鱼鳍可以用于在水中
游泳,鱼的侧线可以感知 水流,鳃用于在水中呼吸。
鱼鳍
侧线
鳃
探究学习
小结： 植物和动物所具有的结构特征,
使它们与生活环境相适应。
探究学习
课堂总结
根据动植物的形态特征推测它 们所生活的环境,进一步体会到生物 形态体系结构是与环境相适应的。
课堂练习
一、填空题
1.鱼鳍可以用于（ 在水中游泳 ）,鱼的侧线可以 （ 感知水流）,鳃用于（ 在水中呼）吸。 2.植物和动物所具有的结构特征都是它们长期适 应所（ 生活的环境 ）的结果。 3.（ 浮萍）是水生植物中的浮水植物。
原来是相互关联的
不同环境中的植物 不同环境中的动物 它们与什么环境相关联
叶子非常阔大
生活在干旱的沙漠地区 生活在热带雨林地区
探究学习
比较植物根和叶的作用
根的作用
叶的作用
根既要将植物固定在土 植物的叶具有进行光合 壤中,又要从土壤中吸收 作用和蒸腾作用的功能。 水分供植物体生活。
探究学习
小结： 植物所具有的不同的形态结构是
它们长期适应生活环境的结果。
探究学习
不同环境中的动物
观察生活在水中和在空中飞行的动物
金鱼
鸽子
探究学习 比较猜测它们的身体特征的意义
动物名称 金鱼 鸽子
生活环境 水中 空中
身体特征 我猜想的功能
呈纺锤形 减少水对它的阻力
鱼鳍
与水中生活相适应
鱼鳞
保护身体
鳃
在水中呼吸

的根。因为它生活在水里，水分多，一根细根足以供给 水分。而且这样有利于它在水中漂浮、移动。
•（2）小草、玉米： 生活在陆地上，根既要将植物固定在土壤中，又要
负责从土壤中吸收水分供植物体生活。因此它们都有庞 大的根系。
•小草的根—直根
小结：
玉米的根—须根
植物根的形态结构与（生活环境）相适应。
观察生活在不同地方的陆生植物，比较 它们的叶子有什么不同？
六 年 级 上 册 科学-4 .6原来 是相互 关联的 -教科版 (共31 张)-PP T课堂课 件（完 整版）
你的猜想正确吗？
鱼鳍的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能
六 年 级 上 册 科学-4 .6原来 是相互 关联的 -教科版 (共31 张)-PP T课堂课 件（完 整版）
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六 年 级 上 册 科学-4 .6原来 是相互 关联的 -教科版 (共31 张)-PP T课堂课 件（完 整版）
种子上有毛，容易随风漂 移，传播种子。
种子上有刺，在陆地上生 活，容易被动物携带传播 种子。
六 年 级 上 册 科学-4 .6原来 是相互 关联的 -教科版 (共31 张)-PP T课堂课 件（完 整版）
金鱼
水中
身体上有鳞片 保护身体
长有鱼鳍
游泳、保持平衡
有鳃
呼吸
纺锤形
减少运动阻力
鸽子
长有翅膀 树木、天空 长有羽毛
骨骼中空 长有喙
飞翔 飞翔 减轻体重 吃食
• 从表中所知，这些动物的形态结构不相同， 是为了（ 适应 ）环境。

观察生活在不同地方的陆生植物， 比较它们的叶子有什么不同？
仙人掌叶子的形态
仙人掌生活在缺 水的沙漠，为了 减少水分的蒸发 ，叶子退化成刺 状，茎绿色、肥 厚多汁，承担起 光合作用和储存 水分的功能；
松树叶子的形态结构
松树生活的区 域较为广泛， 针形叶可以减 少水分的蒸发 ，有利于保持 身体温度。
驼峰的作用
骆驼背部隆起像山峰状的部分, 里面储藏大量脂肪,可供维持正常行动, 因此骆驼可以较长时间不吃食料 。
鸟类翅膀的作用
翅膀是鸟类和昆虫飞行的器官。昆虫 的翅膀能够动作协调一致，进行十分 有效的飞行，是强大的飞行肌和后翅 之间小巧的“连锁器”在作用。不用时 可以收折在身体背面，翅一般为三角 形。鸟的翅膀上长有特殊排列的飞羽 ，当翅膀展开时，每根羽毛都略有旋 转能力。所以两翅不断上下扇动，就 会产生巨大的下压抵抗力，使鸟体快 速向前飞行 。
教科版科学六年级上册《原来是相互关联的》 PPt_图文.ppt
仙人掌刺的作用
因为植物散失水分主要是靠叶片上的气孔排除有植 物体内的蒸腾作用带来的水蒸气，而仙人掌的叶子 已经退化成了刺针，所以没有可以排除水分的器官 ，自然水分丧失的少。另外仙人掌的根具有超强的 吸水功能，而且它还可以从空起中吸取水分，所以 你即使不浇水，它也能活。
写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的 身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？
水中
树木、 空中
呈纺锤形 长有鱼鳍 身上有鳞片 有鳃
呈纺锤形 有翅膀、羽毛 骨骼中空 长有喙
游泳时减少水的阻力
游泳 保护身体 在水中呼吸
飞行时减少空气阻力
飞翔 减轻体重 吃食物
想办法证明我们的推测是否正确 。
鱼鳍的作用

既能将植物固定在土壤中， 又能从土壤中吸收水分、养料
叶子退化成刺状
可以减少水分的蒸发
茎绿色、肥厚多汁 承担光合作用和储存水分
松树 香蕉
生活区域 较为广泛
热带地区
针形叶 叶子宽大
可以减少水分的蒸发， 有利于保持身体温度。
更有利于蒸发体内水分， 调节植物体的温度。
形态结构特征与生活环境的关系是：植 适物 应所 生具 活有 环的 境不 的同 结的 果形 。态结构是它们长期
我猜想的功能
可以在水中呼吸 可以在水中游泳 可以感知水流 游泳时可以减少水对它的阻力
保温、防水 便于空中飞行 身体轻，便于飞行 飞行时可以减少空气阻力
身体特征与生活环境的关系是： 动物的身体特征与生活环境是相适应的。
不同环境中的动物
在不同环境中生活的动物，也有明显不同的形态结 构。
观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的 身体特征有什么相同和不同？
金鱼
鸽子
填写观察比较不同环境中动物的身体特征的记录表。
动物名称 生活环境
金鱼
水中
鸽子
空中
身体特征
有鳃 有鳍 有侧线 身体呈纺锤形 有羽毛 长有翅膀 羽毛、骨骼中空 身体呈纺锤形
六年级上册科学课件－ 《原来是相关联的》｜
教科版 (共7张PPT)
2020/9/20
不同环境中的植物
草的根
水葫芦的根
树的根
仙人掌 松树
香蕉树
原来是相互关联的
填写观察比较不同环境中植物形态结构特征的记录表。
植物名称 生活环境
形态结构特征
对植物生活的意义
小草、玉米

）不同的环境。
• 想想为什么捕蝇草有这样特殊形态结构？
捕蝇草生活在热带森林的 植物丛中，光照不足，因而光 合作用制造的养料不足，所以 叶进化为可以闭合，有刺的特 殊形态结构来捕食昆虫补充营 养的不足。
•它们为什么会有这些不同的形态结构呢？
•不同的生活环境
不同环境中的动物
•在不同环境中生活的动物，也有明 显不同的形态结构。
小结：
生物的形态结构是与它们所 生活的环境相适应的。
地球是我们美丽的家园，各 种各样的生物，在这个家园中都 扮演着不同的角色，它们相互依 存、相互作用、相互影响着。
万物皆有灵，万物皆相联。
关爱、珍惜！
•
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
环境中。
捕抓小动物。
不可水易有以中被肉用。捕垫来食，划对地水象上，发跑适现时应。发生出活声在音较小，
种子上有毛，容易随风漂 移，传播种子。
种子上有刺，在陆地上生 活，容易被动物携带传播 种子。
莲子有较硬的外壳，可在 水中漂流。
拓展二：
请观看《生物与环境的关系》
•1、你有什么感想? •2、今后我们应该怎样做？
•
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
•
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.