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葡萄的精灵-北师大版必修1语文教案
一、教学目标
1.了解葡萄的原产地、生长环境和营养价值；
2.理解葡萄是文化交流和历史的见证，加深对葡萄文化的了解；
3.学习掌握文言文阅读技巧，提高阅读能力和语文综合素养；
4.通过阅读文言文，培养学生的语感和文字表达能力。
二、教学重难点
1.阅读文言文，理解古代文化背景并正确解读词句。
2.掌握文言文阅读的基本技巧和方法。
三、教学过程
3.1. 导入环节
让学生观看葡萄成长的视频，并引导学生了解葡萄的形态特征、生长环境、营养价值等基本信息。
3.2. 文言文阅读
3.2.1. 阅读
请全班同学阅读《葡萄谣》中的下面两段文字：
头戴宝石冠，鬓若刀裁，瞳子如秋波，翠羽如云雷。
西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。
醉后不知天在水，满船清梦压星河。
3.2.2. 分析
教师引导学生认真分析上述文字的语言表达形式和句子结构，帮助学生理解其中的文化涵义和寓意。
3.3. 辅导练习
请同学们互相合作，将刚才研读过的文字进行互询，共同加深对文字的理解和掌握。
四、教学评估
1.观察学生对葡萄文化、古代文言文的理解程度；
2.考查学生对于文言文阅读技巧和方法的掌握情况；
3.教师对学生的平时表现进行评估。
五、课后作业
请学生写一篇120字左右的文章，介绍葡萄的营养价值和文化意义，并使用文言文的表达方式。
《葡萄的精灵》教学目标：1、整体阅读感知课文，把握小说的情节结构。
2、通过语言、动作和神态等细节分析人物形象。
3、分析理解文章主题。
教学重点：1、分析人物形象2、理解文章主题教学难点：文章主题的把握教学时数：1课时教学设计：一、导入如今的新疆，是一个美丽富饶的地方，可是1963的新疆却是艰苦的。
那场政治风暴把我们的王蒙大师划分为“右派”，作为改造对象，他落脚在了伊犁河谷的边缘——伊宁县巴彦岱乡一户普通的维吾尔族农民家，每天日出而作，日落才归，中午就是一个苞谷馍馍，一碗菜汤，没有油水，根本吃不饱，但他在这里认识了这片葱郁土地上的热情的人们，喝到了最好喝的葡萄酒，今天就让我们走进《葡萄的精灵》，感受浓郁的新疆地域风情吧！二、初步感知文意1、王蒙下乡到新疆参加劳作，和维吾尔族人民一起生活，随着他和穆敏老爹以及维吾尔族人民所经历事情的不断增多，对以穆敏老爹为代表的维吾尔族人民的认识也在不断加深。
我们就一起来看看文章中写了“我”与维吾尔族人民经历的几件事？2、从吸烟这件事来看，这些以穆敏老爹为代表的维吾尔族人民有什么样的特点？是些什么样的人？|三、深入探究文本1、穆敏老爹开始酿酒了，看看从酿酒过程中又体现了穆敏老爹怎样的性格特点？2、从酿酒的过程中我们能够看出刚刚同学们总结的穆敏老爹的认真、虔诚、自信、善良，对生活的感悟以及洞察事务的精明。
葡萄们在经历粉身碎骨的磨难后，在历经了四季风雨雪霜的洗礼后，由最初的浑浊的葡萄汁变成晶莹剔透的葡萄酒后，在多次沸腾后终于归于平静，我们的葡萄酒也终于酿好了，酿好了该去喝了，精心去酿的酒，怎么样？通过饮酒这件事可以看出穆敏老爹是一个怎样的人?2、在51自然段，穆敏老爹为什么感觉没有朋友？3、品尝酒一共描写了 2 次，第一次“我”品出的是醋和盐酸的味道，第二次“我”品出的是沁人心脾的幽香，同样的酒，为什么两次不一样？师小结：虽然条件很艰苦，但人们仍旧保持着人性当中的辉煌。
也保留着人们纯朴的友谊，这是一个多么伟大的民族啊。
11葡萄沟（第二课时）教学目标：1.复习本节课的生字词，读准多音字“好、干、分”等。
2.正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和喜爱。
3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体完整。
4.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。
教学重点：指导朗读，联系上下文理解“五光十色”等词语的意思，将句子说具体完整。
教学难点：读悟结合，能说出葡萄干的制作过程，体会葡萄沟真是个好地方。
教学时间：两课时教学过程：第二课时一、复习导入1.复习上节课生字词，开火车读2.复习多个多音字，开火车读，齐读3.播放音乐，引入新课（1）复习第1自然段，出示：水果品种多（2）点名读（3）引导出本节课的中心句二、合作探究（一）学习第2自然段1.默读第2自然段，找出喜欢葡萄沟的理由2.点名多个同学说理由3.学习重点句子“到了秋季……美丽极了”（1）指名读句子，其他同学边听边想象（2）交流：你看到怎样的葡萄？（五光十色）（3）理解“五光十色”（4）区别“五光十色”跟“五颜六色”的相同与不同|（5）点名说句子，全班练习说句子（6）文中用五光十色来形容的是？（葡萄）（7）出示图片，直观了解“五光十色”（8）指导朗读句子：“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”点名读、师生合作读、全班合作读（9）朗读第2自然段（10）点出中心句（二）学习第三自然段1、读第3自然段，找出喜欢葡萄沟的其他理由。
2.生自由读3.交流说理由（贴板书：葡萄干色鲜味甜）4.出示葡萄干的图片5.认识阴房，找出阴房的图片，说理由6.出示两幅阴房的图片。
7.点出中心句。
8.联系全文填空|课件出示：葡萄沟有五光十色的葡萄，有热情好客的维吾尔老乡，有色鲜味甜的葡萄干，真是个好地方。
（三）拓展延伸，总结1.学写句子。
（1）小结写法。
师：同学们，这节课我们学会了联系上下文来理解词语的方法，还学会了一个句式，先具体，后概括。
1《老人与海》阅读展示教学设计教学目标：语言的建构与运用：1.通过阅读小结报告及话剧场景设计，培养学生书面语言的建构与运用能力。
2.通过汇报及舞台表演，培养学生口头语言的运用能力。
思维的发展与提升：1.通过思维导图绘制，发展学生的归纳思维能力。
2.通过矛盾探究，提升学生的辩证思维能力。
审美的鉴赏与创造：通过场景设计及人物对话设计，加深学生对文本的理解及对其中人性美的感悟，提升学生审美鉴赏能力及创造力。
文化的理解与传承：通过老人面对困境时的矛盾探究，理解人性的特点，深入理解“硬汉精神”，并能在生活中传承乐观、坚持等优秀品质。
教学步骤：一、流程回顾及成果展示：之前一个月，我们对《老人与海》进行了整本书阅读。
今天，我们将对阅读经历进行梳理，展示阅读成果，并进行小结。
1.在第一阶段中，我们借助阅读笔记对小说进行了略读，并运用思维导图梳理了小说的人物关系及人物的性格特点。
以下是我们部份同学的思维导图：同学们制作了各种思维导图，展示了小说中的人物关系及人物的性格。
从图中，我们可以看出，故事是围绕主人公圣地亚哥展开的，从第三幅图中，我们更可以看出人物间复杂的关系。
2.第二阶段中，我们又根据同学们在阅读过程中产生的问题，结合海明威的“冰山原则”展开讨论，完成读书报告，并在此基础上，对文本进行精读提炼，小组撰写了阅读总结。
下面，由各组代表为我们展示阅读总结。
学生代表汇报及教师点评小结3.既然同学们对小说中的各个对象都赋予了人类社会中的对应关系，那当老人与各个对象相遇时会发生什么故事呢？第三阶段，我们进行了人物对话的创作，下面我们请小说高潮部分，也是我们课本节选的部分——老人与鲨鱼——小组的同学为大家演绎。
表演结束后，创作者谈感受：创作剧本时，意在表现什么？（矛盾）演绎是否符合预期？|| |2二、小说矛盾探究：“矛盾冲突是小说的灵魂”，在以上同学的总结中，及剧本创作者的分享中，我们看到，小说中蕴藏着许多矛盾，分析矛盾，我们可以更深入地把握人物形象，理解主题。
《葡萄的精灵》提高练习巢湖市柘皋中学葛庆国一、基础知识积累与运用1. 下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是( )①我们不能把二十一世纪的高中生与写出“落霞与孤鹜齐飞”妙句的天才王勃等量齐．．．观．，那样是很不公平的。
②金沙遗址是成都地区继三星堆之后又一个重大的考古发现，对破解扑朔迷离．．．．的古蜀历史文化之谜有着非同寻常的意义。
③西昌是攀西地区的交通枢纽和物资集散地，也是攀西资源综合开发的重点区域，不可．．理喻．．，这里开发潜力巨大，具有广阔的发展前景。
④老人摔倒无人敢扶的事件频频发生，令人扼腕；“最美教师”“最美农妇”等舍身救人的事迹，则感人至深，荡气回肠．．．．。
⑤巴西地处湿热之地，西班牙和意大利队的后勤人员竭尽全力．．．．让球队少些折腾，以便为他们休息创造有利条件。
⑥正是像张老师这样的人几十年如一日，默默地为学生的健康成长奉献自己的青春年华，满城风雨．．．．，润物无声，才有今天人才辈出的盛世。
A．①②⑤B．①③④C．③⑤⑥D．②④⑥2. 下列各句中，没有语病的一句是( )A．制裁朝鲜法案要求美国总统对在大规模杀伤性武器、军火、奢侈品、网络犯罪及侵犯人权等方面与朝鲜有往来的个人或实体实施制裁，手段包括冻结资产、禁止入境和终止政府合约等组成。
B．昨天，在一股较强冷空气的影响下，甘肃和陕西部分地区出现降雪，局部地区出现大到暴雪，同时，气温下降造成道路结冰，对交通造成不利影响。
C．人们对于土地怀有深深的敬畏之情，每到春天播种之时，都会祭祀土地神，祈求土地神赐予五谷丰登，被称为“春祈”。
D．国内规格最高的首届中国设计大展的开启，旨在会聚全国的优秀设计人才，确立一种与当下相关的设计的学术姿态。
3. 依次填入下面两句中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是( )(1)雄伟的山，苍郁的树，苔染的石壁，滴水的树林，都在江中投入绿油油的倒影，，就连我自己也在那闪闪绿色之中了。
(2)漂流要闯过四十八道明滩暗礁，沿江两岸，，雄奇险绝中透出清丽妩媚。
《走进神奇的神话故事》教学设计小学语文三年级阅读指导大城县大尚屯镇樊良村中心小学陈翠霞总设计意图：神话故事是宝贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，读这样的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶、直至喜爱，从中学会善良、坚强、勇敢，为理想勇往直前，对世界充满想象和幻想。
为了达成这种预想，我首先引导学生掌握阅读方法，并以扶的做法是以阅读方法指导贯穿始终，让学生有条理地进行阅读，同时引导学生围绕神话中感人或有趣的细节，阅读体验交流，走进神话世界，并发挥想象和幻想，分享神奇，积累语言，发展语言。
教学目标：1、向学生推荐有关中国神话故事，通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。
2、指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读神话故事，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。
重点难点：教学重点：通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国悠久的历史，灿烂的文化，古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。
课前准备：学生阅读中国神话故事。
指导过程：一、创设情境，揭示主题。
课件出示：哪吒视频。
教师点评：哪吒是古代神话故事中的人物，他手持乾坤圈，脚踏风火轮，战胜无数妖魔鬼怪，神通广大。
他身上有一种神奇的魔力，能够实现人们的幻想，这样的故事就是神话故事。
|二、交流最喜欢的神话故事１、同学们，有很多人喜欢读书，特别是神话故事。
说说看，你们都读了哪些神话故事？２、学生简单说神话故事的题目。
３、这么多的神话故事，你们都在哪儿读到的？学生举带来的神话故事书。
４、教师小结：小时候我们听老人和父母讲神话故事，现在可以自己读神话故事了，多好。
今天，老师给大家带来一些神话故事中的朋友。
５、课件出示：神话故事中人物图片。
教师小结：从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们很喜爱神话故事，那你们发现这些神话人物有什么特点吗？６、教师根据学生回答出示：本领大、呼风唤雨、美丽善良、英勇威武、乐于助人、与自然作斗争、无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神。
过渡：今天，我们走进神话，尽情地遨游神奇的神话天地。
那么，我们怎样阅读神话故事收获更大呢？三、品神话、读懂神话故事品读《女娲补天》，掌握阅读方法。
同学们在阅读故事时都用到了哪些阅读方法呢？根据学生回答出示课件：神话故事阅读方法小提示。
（１）精彩的部分可以反复读。
（２）感受深刻的语言可以勾画下来。
（３）边读边在头脑中进行想象。
（４）喜欢的部分可以背下来，讲给同学听。
（５）对人物进行一下评析。
（６）可以做阅读记录。
1、让我们拿起手中的书，再来走进神话世界去感悟其中的奥秘。
出示自学提示：自由朗读故事，从故事中你读懂了什么？2、学生间讨论交流。
3、汇报学习成果。
小组一：我们读懂了：“女娲好像是人类的母亲”。
师：你从哪体会到的女娲好像是人类的母亲呢?生：“自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
”她就好像人类的母亲。
生：当有巨响发生时，她“急忙”起床，看到人类在水火中挣扎，女娲像母亲一样难过，并“立刻”找雨神，“求”雨神下雨，又“造船”救出人们。
从这些地方足以看出女娲把人类当成自己的儿女，而且能体会出她“善良的品质，甘于奉献”的精神。
|板书：善良的品质，甘于奉献的精神。
小组二：我们组读懂了：“女娲为什么补天。
”虽然人们被女娲从洪水中救出来了，但是天上的大窟窿还在喷火，因此，她决定把天补上。
师：女娲怀着怎样的心态补天的？生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
“决定”看出她补天的信心，“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一定要救人们。
板书：勇敢不怕危险小组三：“我们读懂了女娲是怎样补天的。
”从“跑到”“寻找”这些词能够体会到女娲急切的心情。
从“她忙了几天几夜”，“她又找啊找啊”“终于”看出她花费的时间多。
生：从描写女娲冶炼五彩石和补天的过程的动作的词语中，我感受到了：补天是一件很危险、很艰险的事情，这些表示动作的词语却使我们感觉比较轻松，突出了女娲的神力。
天补好了，现在，人们常常看到天边五彩的云霞，便说那就是女娲补天的地方。
你想对女娲说什么呢？生：女娲，你真勇敢，为了人类你不怕危险，甘于奉献，你真了不起！我们要向你学习！4、小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。
四、总结：我们刚才是怎么读这一篇神话故事的呢？书中好的语言，可以划下来。
精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。
感受深刻的地方要有声有色的读读。
实在喜欢还可以背背。
相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的！||||《走进神奇的神话故事》教学设计小学语文三年级阅读指导大城县大尚屯镇樊良村中心小学陈翠霞总设计意图：神话故事是宝贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，读这样的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶、直至喜爱，从中学会善良、坚强、勇敢，为理想勇往直前，对世界充满想象和幻想。
为了达成这种预想，我首先引导学生掌握阅读方法，并以扶的做法是以阅读方法指导贯穿始终，让学生有条理地进行阅读，同时引导学生围绕神话中感人或有趣的细节，阅读体验交流，走进神话世界，并发挥想象和幻想，分享神奇，积累语言，发展语言。
教学目标：1、向学生推荐有关中国神话故事，通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。
2、指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读神话故事，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。
重点难点：教学重点：通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国悠久的历史，灿烂的文化，古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。
课前准备：学生阅读中国神话故事。
指导过程：一、创设情境，揭示主题。
课件出示：哪吒视频。
教师点评：哪吒是古代神话故事中的人物，他手持乾坤圈，脚踏风火轮，战胜无数妖魔鬼怪，神通广大。
他身上有一种神奇的魔力，能够实现人们的幻想，这样的故事就是神话故事。
|二、交流最喜欢的神话故事１、同学们，有很多人喜欢读书，特别是神话故事。
说说看，你们都读了哪些神话故事？２、学生简单说神话故事的题目。
３、这么多的神话故事，你们都在哪儿读到的？学生举带来的神话故事书。
４、教师小结：小时候我们听老人和父母讲神话故事，现在可以自己读神话故事了，多好。
今天，老师给大家带来一些神话故事中的朋友。
５、课件出示：神话故事中人物图片。
教师小结：从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们很喜爱神话故事，那你们发现这些神话人物有什么特点吗？６、教师根据学生回答出示：本领大、呼风唤雨、美丽善良、英勇威武、乐于助人、与自然作斗争、无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神。
过渡：今天，我们走进神话，尽情地遨游神奇的神话天地。
那么，我们怎样阅读神话故事收获更大呢？三、品神话、读懂神话故事品读《女娲补天》，掌握阅读方法。
同学们在阅读故事时都用到了哪些阅读方法呢？根据学生回答出示课件：神话故事阅读方法小提示。
（１）精彩的部分可以反复读。
（２）感受深刻的语言可以勾画下来。
（３）边读边在头脑中进行想象。
（４）喜欢的部分可以背下来，讲给同学听。
（５）对人物进行一下评析。
（６）可以做阅读记录。
1、让我们拿起手中的书，再来走进神话世界去感悟其中的奥秘。
出示自学提示：自由朗读故事，从故事中你读懂了什么？2、学生间讨论交流。
3、汇报学习成果。
小组一：我们读懂了：“女娲好像是人类的母亲”。
师：你从哪体会到的女娲好像是人类的母亲呢?生：“自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
”她就好像人类的母亲。
生：当有巨响发生时，她“急忙”起床，看到人类在水火中挣扎，女娲像母亲一样难过，并“立刻”找雨神，“求”雨神下雨，又“造船”救出人们。
从这些地方足以看出女娲把人类当成自己的儿女，而且能体会出她“善良的品质，甘于奉献”的精神。
|板书：善良的品质，甘于奉献的精神。
小组二：我们组读懂了：“女娲为什么补天。
”虽然人们被女娲从洪水中救出来了，但是天上的大窟窿还在喷火，因此，她决定把天补上。
师：女娲怀着怎样的心态补天的？生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
“决定”看出她补天的信心，“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一定要救人们。
板书：勇敢不怕危险小组三：“我们读懂了女娲是怎样补天的。
”从“跑到”“寻找”这些词能够体会到女娲急切的心情。
从“她忙了几天几夜”，“她又找啊找啊”“终于”看出她花费的时间多。
生：从描写女娲冶炼五彩石和补天的过程的动作的词语中，我感受到了：补天是一件很危险、很艰险的事情，这些表示动作的词语却使我们感觉比较轻松，突出了女娲的神力。
天补好了，现在，人们常常看到天边五彩的云霞，便说那就是女娲补天的地方。
你想对女娲说什么呢？生：女娲，你真勇敢，为了人类你不怕危险，甘于奉献，你真了不起！我们要向你学习！4、小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。
四、总结：我们刚才是怎么读这一篇神话故事的呢？书中好的语言，可以划下来。
精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。
感受深刻的地方要有声有色的读读。
实在喜欢还可以背背。
相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的！||||。
