信息技术2班曹俊秀走向深度融合的行动设计

《综合实践活动》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 知识与技能：通过本次作业，学生能够掌握基本的信息技术操作技能，如鼠标操作、键盘输入等。

2. 过程与方法：通过小组合作，学生能够学会分工与协作，提高解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对信息技术的兴趣，增强学生对于信息技术的重视和应用意识。

二、作业内容1. 分组活动：将学生按照兴趣和技能水平进行分组，每组4-5人。

2. 任务布置：每组选择一个与日常生活相关的主题，如制作班级通讯录、设计班级文化墙等，进行综合实践活动。

3. 操作要求：（1）小组内成员需明确分工，确保每个人都有明确的职责；（2）在作业过程中，学生需要使用Microsoft Office套件中的Word或Excel等工具，完成相应的操作任务；（3）鼓励创新，允许学生尝试不同的操作方法，提高作业的完成质量。

三、作业要求1. 按时完成：请学生在课后自行安排时间进行作业，确保在下一节课前完成。

2. 操作规范：在作业过程中，请学生注意操作规范，避免因失误导致数据丢失或软件损坏。

3. 团队合作：请各小组保持团队合作，互相帮助，共同完成任务。

4. 成果展示：在课程结束前，请各小组派代表展示本组的作业成果，并分享制作过程中的心得体会。

四、作业评价1. 评价标准：评价将根据学生的操作熟练程度、任务完成质量、团队合作表现等方面进行综合评定。

2. 评价方式：评价将由教师和学生共同完成，教师将根据评价标准对各小组进行评分，学生则通过展示和分享环节对彼此的表现进行评价。

3. 优秀作品：对于表现优秀的小组，教师将在课堂上进行表扬和展示，以激励其他学生向他们学习。

4. 反馈与改进：在评价结束后，教师将根据评价结果为学生提供反馈和建议，帮助学生改进和提高。

五、作业反馈1. 学生反馈：学生在完成作业后，可以通过网络平台或课堂讨论等方式向教师反馈作业过程中的问题和收获，以便教师更好地了解学生的学习情况。

《综合实践活动》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次信息技术课程的作业设计，旨在培养小学生的信息技术应用能力和实践能力，提升学生在网络环境中搜集信息、整理资料以及应用基本操作工具进行作品创作的能力。

第一课时以《信息的搜集与处理》为主要内容，力求达到学生能掌握信息获取、分类整理及使用相关软件的基本技能。

二、作业内容1. 主题选定：学生需要选择一个自己感兴趣的主题（如“我的校园生活”、“季节的变化”等），以此作为后续搜集和处理信息的对象。

2. 信息搜集：学生需利用网络资源，搜集与主题相关的文字、图片、视频等资料，并保存至个人文件夹中。

3. 分类整理：学生需对搜集到的信息进行分类整理，如按主题、时间、来源等分类，并使用文字处理软件（如Word）进行排版整理。

4. 素材处理：学习使用图片处理软件（如画图工具），对图片进行简单的裁剪、标注等处理，以提升信息呈现的完整性。

三、作业要求1. 每位学生必须独立完成作业，不得抄袭他人作品。

2. 信息搜集过程中需注意保护知识产权，尊重原作者。

3. 分类整理需条理清晰，素材处理需保持原意不变。

4. 作业提交前需自行检查，确保无错别字、格式正确等。

5. 鼓励学生在完成基本任务后，进行创新性表达，如添加自己的见解或设计个人特色的展示方式。

四、作业评价1. 评价标准：依据学生的作品完整性、信息的准确性、内容的丰富性以及创新程度进行评价。

2. 评价方式：教师评价与同学互评相结合，注重过程与结果并重。

3. 反馈方式：教师对学生的作品进行点评，指出优点与不足，并给出改进建议；同学之间互相交流作品，分享经验。

五、作业反馈1. 学生完成作业后，教师及时查看学生作业，给出相应的反馈与评价。

2. 对共性问题进行集体指导，针对个体差异给予个别辅导。

3. 将优秀作品展示在班级信息平台或学习园地中，供同学们交流学习。

通过本次作业设计方案的实施，学生不仅掌握了信息获取和处理的基本技能，还能在实践中提高他们的观察力、分析力和创新力，为今后的学习生活打下良好的基础。

信息技术融合学科教学的探讨发布时间：2022-02-28T07:18:48.781Z 来源：《中国教工》2021年第13期作者：李奕苇[导读] 现代教育技术设备丰富了课堂平台，远程教育资源走进课堂，丰富了教学内容，李奕苇四川省攀枝花市仁和区东风小学617061现代教育技术设备丰富了课堂平台，远程教育资源走进课堂，丰富了教学内容，逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。

现代教育技术的应用充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索，使学生在学习过程中成为信息加工的主体。

教师根据学生的特点，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。

改革传统的教学方法，构建现代化的教学模式成为当前亟待解决的问题。

对此，我们尝试在以下几个方面进行积极的探索：一、促进信息技术与课程的整合，构建课堂教学新模式，现代信息技术与课程整合，就是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科课程教学改革，在新课程改革具体实施的教学过程中，把现代信息技术、信息资源、信息方法和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。

现代信息技术虚拟实验环境可以提供一些学生在现实中无法体验的情景（例如VR的应用），为学生就一些需要进行实验而缺少实验条件和实验环境的探究学习内容提供帮助；可以构建个别化的学习环境，营造协作式学习氛围，使每个学生都能参与到学习的全过程之中，最大限度的实现认知过程与感悟、体验过程的统一。

这就为教师探索新的教学方式提供了可能，如此整合，现代信息技术扮演着“研发工具”的角色。

信息技术与课程整合，应该根据各学科的具体实际来进行，将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，即根据学科的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，找到整合的切入点，并结合学科教学的各个环节来展开。

《综合实践活动》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 知识与技能：通过本次作业，学生能够掌握信息技术的综合应用，包括计算机的基本操作、网络搜索、文件管理等技能。

2. 过程与方法：学生将通过实际操作，培养自主学习和团队合作的能力，学会解决问题的方法。

3. 情感态度价值观：培养学生对信息技术的兴趣，激发他们对科技探索的热情，树立正确的信息道德观念。

二、作业内容1. 小组任务：将学生分成若干小组，每组3-4人。

为每个小组分配一个虚拟社区的名字，要求他们利用信息技术手段，收集并展示关于该社区的资料（包括图片、视频、文字介绍等）。

2. 作业步骤：（1）小组内部分工：学生需明确各自的任务，如搜集资料、制作PPT、汇报展示等。

（2）资料搜集：利用网络搜索或图书馆资源，搜集有关社区的资料。

（3）资料整理：将搜集到的资料进行整理，筛选出有用的信息。

（4）制作PPT：将整理好的资料制作成PPT，要求图文并茂，生动有趣。

（5）汇报展示：每组派代表上台展示PPT，时间不超过5分钟。

3. 作业材料：提供虚拟社区名称、相关资料网站链接、PPT 制作软件等。

三、作业要求1. 独立完成：要求学生独立完成作业，培养他们的独立学习和思考能力。

2. 团队合作：分组进行，培养团队合作精神和沟通能力。

3. 时间控制：要求学生在规定的时间内完成作业，例如本节课或下一节课进行展示。

4. 提交作业：每个小组需提交一份完成的PPT，供教师评价和打分。

四、作业评价1. 评价标准：根据学生提交的PPT，评价其内容是否丰富、生动，是否真实反映了社区的特点；评价学生的操作技能是否达到教学目标的要求；评价学生的团队合作精神和沟通能力。

2. 评价方式：教师评价为主，学生自评、互评为辅。

教师根据评价标准，对每个小组的作业进行评分，同时给予反馈和建议。

3. 奖励机制：对表现优秀的小组和个人给予奖励，如加分、表扬、推荐参加信息技术竞赛等，以激励学生更好地完成作业和参与综合实践活动。

《综合实践活动》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 知识与技能：通过本次作业，学生能够掌握基本的信息技术工具使用方法，如电脑、互联网等。

2. 过程与方法：通过实践操作，学生能够学会如何收集、整理、分析信息，培养信息素养。

3. 情感态度价值观：培养学生对信息技术的兴趣，增强学生自主学习和合作学习的能力。

二、作业内容1. 任务一：了解互联网学生需要在家中或学校电脑室，使用互联网搜索引擎，查找一个自己感兴趣的课题，如“地球环保问题”、“人工智能的发展”等。

要求学生在规定时间内完成搜索，并记录下搜索结果。

2. 任务二：初步信息整理学生在课堂上或在家中，根据搜索结果，对所收集的信息进行初步整理。

如制作表格、制作图表等，以方便对信息进行分析。

3. 任务三：分组讨论学生分组（每组5-6人），对所收集的信息进行讨论和分析，每组选择一个课题进行深入讨论。

讨论过程中，要求学生们学会合作、倾听和表达。

三、作业要求1. 作业时间：第一课时布置作业，第二课时完成作业；2. 作业形式：以小组形式完成作业，每组需提交一份讨论报告（包括小组选择课题的分析、讨论过程和结论等）；3. 作业内容：要求学生对所搜索的信息进行整理，并完成一份报告；4. 作业提交：将小组讨论报告以电子文档形式提交至教师指定平台。

四、作业评价1. 评价标准：根据作业提交情况，包括报告的完整性、分析的准确性、讨论的深度等方面进行评价；2. 评价方式：教师评价与小组互评相结合，教师根据评价标准对每个小组的作业进行评分，同时听取小组成员之间的互评意见；3. 评价结果：将评价结果以书面形式反馈给学生，指出优点和不足，提出改进建议。

五、作业反馈1. 学生反馈：学生应根据教师的反馈和建议，对作业进行反思和总结，明确自己在信息技术方面的不足和需要提高的地方，制定相应的改进计划；2. 教师反馈：教师应对学生的作业情况进行分析和总结，针对不同学生的特点和需求，提供个性化的辅导和支持，以提高整体信息技术水平。

《综合实践活动》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 知识与技能：通过本次作业，学生能够掌握信息技术的基本操作，如鼠标操作、键盘输入等。

2. 过程与方法：通过实践操作，学生能够体验信息技术的实用性和趣味性。

3. 情感态度价值观：激发学生对信息技术的兴趣，培养他们的创新意识和合作精神。

二、作业内容1. 基础操作练习：学生需完成一定数量的鼠标点击和键盘输入练习，如打字母、数字、简单的英文单词等。

2. 小组合作：学生需与同伴共同完成一项任务，如制作一个简单的PPT，过程中需要用到已学的PPT制作技巧。

3. 创新实践：学生可根据自己的兴趣，选择一个与信息技术相关的小课题进行探索，如编程、图像处理等，并记录自己的实践过程和心得体会。

三、作业要求1. 独立完成：基础操作练习部分需学生独立完成，以检测他们对基本技能的掌握情况。

2. 小组合作：小组合作任务需学生之间互相协作，共同完成任务，培养他们的团队合作能力。

3. 创新实践：创新实践部分鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，培养他们的探索精神和创新意识。

4. 时间安排：请学生在规定时间内完成作业，如若有特殊情况需延长完成时间，请及时向老师说明。

四、作业评价1. 完成情况：根据学生完成基础操作练习和小组合作任务的情况进行评价。

2. 创新性：根据学生创新实践部分的作品质量、实践过程和心得体会进行评价。

3. 参与度：观察学生在作业过程中的参与度，是否积极参与小组讨论和任务完成过程。

4. 进步程度：根据学生作业前后的技能水平进步程度进行评价。

五、作业反馈1. 学生提交作业后，老师会及时给予反馈，指出作业中的优点和不足，并给出改进建议。

2. 学生可根据老师的反馈进行改进，不断提高自己的信息技术水平。

3. 老师也会根据作业情况，对学生的学习情况进行综合评价，并及时与学生进行沟通，帮助学生更好地掌握信息技术知识。

4. 通过作业反馈，可以增强师生之间的互动，提高教学效果。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 巩固和运用所学的信息技术知识，提高学生对信息技术的综合应用能力。

黑龙江省农村义务教育薄弱学校改造工程多媒体远程教学设备项目培训走向深度融合的行动设计——将信息技术与作息教学深度融合的行动设计方案摘要：理解行动研究的意义、目的：通过自我分析、查找自身的问题、搜集相关的材料、筛选素材、整理素材、调整、使用网络上的教学资源，根据自身实际，建设自己的资源库；尝试把信息技术与课堂教学相结合，逐步走向深度融合。

关键词：信息信息教学资源融合一、此研究的目的和意义《国家中长期教育改革和发展纲要》中指出：“加快教育信息基础设施建设。

信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。

到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。

充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。

加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。

重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。

加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。

制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。

”二、自我分析，查找问题1．工具使用还不够熟练。

2．目前，没有优质的资源库。

3．还没有深入理解教育教学与信息技术融合的理论。

4．理念还没有完全成为观念。

5．信息技术与教育教学融合的起点很低。

6．对有些软件使用还不是很熟练……三、问题诊断，提出解决问题的假设1．工具问题电子白板的配套软件，已经在专家的指导下已可以做到基本操作，当下，主要是将其使用达到熟练，近日，我们在教师的指导下，在教学秘书的帮助和组织下，通过自我练习、自主实践，同学互帮互助，越发熟练，我相信只要用心，反复实践，一定会将电子白板的操作运用自如。

2．资源问题在信息技术与学科走向深度融合的过程中，资源是必不可少的因素，但我和我所在学校还有资源库。

为解决这个问题，我从两方面来做出努力：一方面.在网络上查找资源，通过老师给我们提供的资源网站，为我所用;另一方面，自己制作课件，制作电子教材，别人可以做的，我一样也能，不会可以学，也可以与同伴合作创造资源，形成更适应本地（农村）的资源。

《综合实践活动》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在培养学生掌握基本的信息技术操作技能，通过实践操作加深对课堂知识的理解，并培养学生的创新思维和团队协作能力。

二、作业内容本节课的作业内容主要包括以下部分：1. 制作电子小报：学生需利用信息技术课程所学的知识，制作一份主题明确、版面美观的电子小报。

电子小报内容可以围绕环保、健康、节日等主题进行创作，要求学生至少使用三种以上信息，如文字、图片、表格等，充分展示自己的创意和想法。

三、作业要求在完成作业的过程中，学生需遵循以下要求：1. 准时完成：学生需在规定的时间内完成作业，保证作业的时效性。

2. 创新性：电子小报内容要富有创意，展示出自己的独立思考和想象力。

3. 美观度：版面布局要合理，色彩搭配要协调，给人以视觉上的美感。

4. 规范操作：作业制作过程中，需遵循信息技术操作的规范，确保操作的正确性。

四、作业评价本节作业的评价将从以下几个方面进行：1. 创意性：评价学生的电子小报是否具有创意和独特性。

2. 美观度：评价版面布局和色彩搭配的合理性及美观度。

3. 操作规范性：评价学生在操作过程中是否遵循了信息技术操作的规范。

五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作品进行批改和点评，针对学生的优点和不足给出具体的建议和指导。

同时，教师还将对全班同学的作业进行总结和展示，鼓励学生之间的交流和学习。

通过本次作业的实践，学生将更加深入地了解信息技术课程的重要性和实用性，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

以上是本节课的作业设计方案，通过这样的设计，旨在让学生在实践中掌握信息技术知识，提高操作技能，培养创新思维和团队协作能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 熟练掌握使用办公软件（如Microsoft Word或WPS文字）进行简单的文字排版。

2. 掌握通过网络搜索信息并筛选有效信息的方法。

3. 培养学生的团队协作能力和创新思维，通过实践活动提高综合运用信息技术的能力。

走向深度融合的行动设计齐市龙沙区教育局韩勇摘要：信息技术与学科课程的整合是为了实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，是实现学习者创新能力和实践能力的有效途径。

随着信息技术高度发展，多媒体技术的应用，成为教育现代化的一个重要标志。

关键词：信息技术；小学语文；深度融合一、存在问题信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效载体，把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，推动现代教育向前发展。

“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。

信息技术运用于语文课堂教学是全面实施素质教育的有效手段：二、巧用信息技术相对于传统的教育来说，多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。

在课堂教学中，可以从如下几个方面进行尝试：（一）运用多媒体导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

中国古代教育家孔子：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。

”只有兴趣才是最好的老师。

例如人教版的小学语文第十册中《琥珀》这一课，“松脂球”、“化石”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的松脂球、化石的形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。

“小学信息技术教学与教育信息化的深度融合”行动设计大庆市肇源县古龙镇中心校尚亚晶【摘要】：随着信息技术的发展,有很多专家和一线教师围绕者“信息技术与学科教学整合”开展了富有成效的研究,力求通过整合的途径,提高教学水平,提升教育质量。

但从小学信息技术教学的现状看,许多教师对信息技术与信息技术教学进行整合、融合的理解,还停留在单一的应用技巧层面,只将信息技术作为简单的辅助教学的手段,尚未真正理解其整合的含义,更没有形成一套较完善的信息技术环境下的教学理论和有效的应用方法或实用模式。

信息技术与学科教学整合是一门科学,在课堂教学中应用得好就能提高教学效率,应用得不好将会造成教学低效,甚至是负效。

【关键词】：信息技术小学信息技术教学整合融合信息化环境发生了重大变化，为转变人才培养模式、提高教育质量和促进教育公平奠定了坚实的基础。

随着信息技术的发展,有很多专家和一线教师围绕者“信息技术与学科教学整合”开展了富有成效的研究,力求通过整合的途径,提高教学水平,提升教育质量。

下面我就结合这一阶段的培训学习和我校目前应用信息化技术的现状谈谈我的看法和所要改变现状所要采取的策略。

一、存在问题小学信息技术学科是需要学生多种感官去体验、感悟，尤其是阅读教学更加需要用文字、图像声音等多方面的多媒体资源去调动学生的学习积极性，更好的促进教师教学，让教学效率更高。

由于我校是农村学校教师们对多媒体设备接触和运用得比较少，出现了有了多媒体和白板等教育信息化设备而没有人会用，即使有个别教师会用也是知道得很少，更别说能够运用多媒体和教学白板等信息化技术进行生动的信息技术教学了。

二、问题分析我觉得出现以上问题的根本原因有以下几方面：1、教师的观念还没有转变许多教师认为我是教信息技术的，有计算机就够了，至于那些教学媒体等信息化技术会不会、用不用都可以。

还有的教师认为花费精力去制作课件是多次一举。

2、运用信息化技术的能力比较弱我校教师有一部分也会运用一些基本的信息技术，多数教师运用信息技术的能力还比较差，对于交互式白板的使用更是一点儿也不懂。