构建自主开放的体育课堂

“学、练、赛、评”一体化的高中体育课堂构建作者：王汉青来源：《科学大众·智慧教育》2024年第06期《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》强调要积极转变教学方式，培养学生积极参与体育运动的习惯。

在当前教育改革的大背景下，高中体育教学正面临着前所未有的挑战与机遇。

随着“学、练、赛、评”一体化教学模式的提出，体育教学的目标不再局限于传统的技能传授，而是转向了全面提升学生的体育素养，培养学生的终身体育意识和能力。

这一模式强调了学习、练习、比赛和评价四个环节的有机结合，旨在构建一个高效、互动、富有活力的体育课堂。

一、“学、练、赛、评”一体化的内涵及相互作用（一）“学、练、赛、评”一体化的内涵“学、练、赛、评”一体化的内涵是指在体育教学过程中，将学习理论知识、进行技能练习、参与体育比赛和进行综合评价这四个环节有机结合起来，形成一个相互促进、相互补充的教学模式，这种模式的核心在于通过一体化的教学活动，不仅提高学生的体育技能，还能够全面提升学生的体育素养，培養学生的终身体育意识和能力。

在“学”这一环节，学生通过学习体育理论知识，了解体育运动的基本规则、技巧和健康知识，为后续的技能练习打下坚实的基础，学习过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和思考，使学生在学习中获得知识的同时，也能够培养自主学习的能力。

“练”环节是体育教学中的实践环节，学生可通过反复地技能练习，将理论知识转化为实际操作能力，在这个过程中，教师应注重指导学生掌握正确的运动技巧，避免运动伤害，并通过分层次、分阶段的练习，帮助学生逐步提高技能水平。

“赛”环节是体育教学中的竞技环节，通过组织各种形式的体育比赛，激发学生的竞争意识和团队精神，比赛不仅能够检验学生的学习成果，还能够增强学生的心理素质和社会适应能力，在比赛中教师应注重培养学生的公平竞争意识和体育道德，引导学生正确对待比赛结果。

“评”环节是体育教学中的评价环节，通过对学生的学习成果进行客观、公正地评价，帮助学生了解自己的学习情况，明确改进的方向，评价不仅包括技能水平的评价，还包括学生的参与度、团队合作能力、体育精神等方面的评价，教师可根据评价结果，及时调整教学策略，帮助学生在后续的学习中取得更好的成绩。

Vol.28No.1Jan.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）体育教学改革的根本目的是要逐步确立和发展学生在教学过程中的主体地位，建构以学生为主体的新型教学体系.在此体系中，在注重对学生自身技能传授的同时，强化对学生综合素质的培养.其中重要的手段是实施创新教育，其目的在于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，让学生成为学习的主人，让学校成为创新的基地.自主创新开放式体育教学就是在创新教育理念支撑下形成的新型教学模式，加强对其实施效果的分析与研究，可以充分掌握该教学模式在高校体育教学应用过程中所存在的问题，有效地修正应用偏差，使之在提高学生自主创新能力方面，发挥出切实有效的功能，对于促进素质教育的发展，加快高校体育教学改革的进程，具有重要的现实意义.1开放式教学概述开放式教学的理念渊源于科恩（R .C .Cohn ）1969年创建的人本主义的教学理论模型，包括“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”，以及斯皮罗（Spiro ）1992年创建的建构主义的教学模式，包括“随机通达教学”和“情景性教学”.上述教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征的过程，教师的角色是引导者与辅助者.基于此，所谓“开放式”体育课程教学模式，就是指在开放式教学思想指导下，以学生自定目标、自选内容、自主练习的“三自教育”为方向，充分发挥学生主体的自主能动性，使之养成良好的学习习惯；教师要在转变教学理念的基础上，发挥其主导作用，为实现体育教学的目标，运用相关的教学组织手段所开展的教学活动.该教学模式在组织形式上打破了传统的系别或班级建制，以学生的自主选定为依据，进行重新组合，并根据不同特质的学生进行有区别性的教学，以最大程度地满足全体学生的体育需求.2开放式体育教学的特征2.1教学观念具有更新性教学活动是一个有序的动态过程，师生在此过程中所扮演的角色不同，会对教学过程的有机性产生不同的影响.体育教学改革的宗旨要求师生间实现有效的角色互换，既要以学生作为学习的主体，同时也要强调教师在课堂教学中的主导作用.开放式体育教学以学生现有的知识水平与兴趣爱好作为基点，在新型教学理念的感召下，赋予体育课堂全新的生机和活力.形成以课堂教学来培养与提高学生的素质技能，而学生素质技能的发展又能够有机地改善课堂教学环境，进而促进学生素质技能的更高层次发展的良性循环.这是开放式体育教学实施的首要环节.2.2教学内容凸显优化性开放式体育教学根据《新课程标准》的具体要求，结合学生自身素质的现状，对教学内容进行有效地择用与优化，使之在能够充分满足学生体育需求的基础上，更加凸显针对性与实效性.2.3教学过程呈现互动性在开放式体育教学过程中，教师与学生、学生与学生之间存在着教与学的互动、彼此间信息交流的互动以及相互间情感的互动，呈现出自主、开放以及和谐的特点，进而促进整个教学过程生动活泼、充满活力.3自主创新开放式体育教学的效果分析3.1激发学习动机，引起体验需求相对于高校学生而言，学习兴趣是激发学习动机最现实、最活跃的因素.开放式体育教学以提升学生的学习兴趣为基本要求，以适应学生自身发展的需求为教学内容的设置标准，以促进学生个性的发展为基本目的.开放式体育教学能够充分凸显学生在学习过程中的主体地位，不仅激发起学生学习的动机,还有助于学生表现能力的培养.因此，通过实施自主创新开放式体育教学，为学生有效地创设教学情境，使学生对体育学习产生浓厚的学习兴趣，引起体验学习的愿望.3.2实现自主创新，突出个性发展自主创新开放式体育教学实施效果的分析与研究徐宏俐（辽东学院体育部，辽宁丹东118001）摘要：自主创新开放式体育教学是一种全新的教学模式，注重对学生自主创新能力的培养，突出学生个性的发展.通过对该教学模式实施效果的研究与分析，能够充分掌握教学过程中存在的问题，有利于进行有针对性的修正与调控，使得此教学模式能够在培养学生综合素质能力健康发展方面发挥其应有的功效.关键词：自主创新；开放式体育教学；效果；分析；研究中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）01-0179-02第28卷第1期（上）2012年1月179--自主创新开放式体育教学注重对学生自主创新能力的培养，通过对其自主创新行为、创新意识以及创新思维的培养与开发，使得学生的个性得到有效的发展.具体体现为：第一，对体育学习的自主参与意识得到有效的加强.由于开放式体育教学注重凸显学生在学习过程中的主体地位，使得学生能够在教师的引导下，有针对性地选择有利于自身发展的学习内容，使之学习的自主性和主动性得到有效地提高，参与体育学习的意思得到切实的提升.第二，通过在体育教学过程中的自主创新行为，使之自身价值与个性得到充分的发展.自主创新的教学模式，鼓励学生根据教学内容进行有针对性的创新，在创新行为的实施过程中，使之个性得到充分的张扬与发展.第三，通过在自主创新开放式体育教学过程中，对教学行为的亲历亲为，使得学生对于体育教学的内涵、作用及意义具有更深层次的理解与认知，有利于学生“终身体育”思想的确立，使得学生自身的综合素质能力得到切实的提高与发展.第四，自主创新开放式体育教学，注重对和谐、平等教学环境的构建，使学生在此环境中，其学习行为能够得到充分的认可，其创新观点能够得到尊重与认同，其个性发展能够得到有效地空间保障，使得学生自身的发展具有自主性和导向性.4自主创新开放式体育教学实施过程中的现存问题4.1在教学理念的理解上存在误区由于体育教师对于教学改革的理解与认知存在着一定的差距，使得教师在自主创新开放式体育教学的实施过程中，无法形成有效地开放，使得体育教学的形式显得不伦不类，有悖于自主创新开放式体育教学模式的理念，使之独特的教育功能不能得到有效地发挥.4.2教师对角色转变的不认可性在传统的教学模式中，教师处于教学的主体地位，对教学的过程具有主宰作用.受此影响，在自主创新开放式体育教学中，教师对其教学角色的转变还存在一定的抵触与不适应，从而在一定程度上影响与制约了自主创新开放式体育教学的实施与普及.4.3操作失误，致使开放过度而诱发教学过程的失控由于教师在开放式教学过程中，缺乏必要的调控与监督，使得课堂开放过度，处于无序、混乱的状态，不仅无法确保教学效果，而且还会使得学生对于体育学习失去兴趣，进而影响其身心的健康发展.4.4学生在自主创新的过程中，缺失必要的导向，使得自主创新行为失去实效性自主创新行为是在教师有效地引导与辅助下完成的，而在现阶段的自主创新开放式体育教学过程中，由于理念、认知以及自身素质能力的影响，使得教师无法对学生的自主创新行为给予科学有效地指导，使得学生的自主创新行为失去必要的导向，产生偏差，进而失去实践意义.5自主创新开放式体育教学的实施对策5.1转变观念，树立正确的体育教学思想目前，在高校开展自主创新开放式体育教学之所以会存在诸多的问题，其根源在于教育观念和教育思想的滞后.因此，首先要以素质教育理念为导向，转变高校体育教学观念，强调高校体育在促进学生身心健康发展方面的重要作用，要求体育教师要大胆改革教学的方式方法，以全面提高学生的健康水平为宗旨.其次，要从学校体育管理者和教师进行自上而下的教育思想转变，充分认识到实施体育教学改革的重要意义，打破应试教育理念下的“唯成绩论”教学思想的束缚，彰显出体育教学在实现学生全面发展方面所占有的重要地位.5.2加强高校体育教学基础环境的构建与完善现阶段，我国绝大多数高校的体育教学条件和环境还有待于进一步的完善，而由于基础环境的劣态，无法满足教学的基本需求，制约了开放式体育教学的实施.因此，各高校应结合自身的实际状况，加大资金投入，尽可能地确保体育教学基础设施的完善，以满足体育教学的实际需要.5.3建立健全高校体育师资的培养和培训体系自主创新开放式体育教学是在素质教育理念引导下而形成的一种新型的教学方法，因此，对教师的素质能力提出了更高的要求.这就要求高校体育教师要通过各种相关的途径来提高自身的业务水平和科研能力，以适应高校体育教学改革发展的需求.提高体育教师综合素质水平的途径，包括以下几个方面：第一，在宏观上，要提高体育院校尤其是高师体育院、系的办学质量，以期培养出具有完善的技能结构以及充实的理论基础的复合型人才.第二，建立与完善高校体育教师的培训体系，对体育教师进行有机的职前教育以及有针对性的职后再教育，使得体育教师能够得到系统的、规范的、有目的性的培养.第三，加强对体育教师科研能力的培养，使之能够准确地把握本学科发展的前沿动态，为其教学教法的改革与优化提供有利的理论支撑.———————————————————参考文献:〔1〕袁革.高校体育课程建立学生选课制的实验研究[J].武汉体育学院学报,2004(5):121-123.〔2〕程杰.学分制下的高校体育教学改革[J].北京体育大学学报,2002(1):97-99.〔3〕张铁雄.大学体育课开放式教学模式的研究[J].山东体育科技,2003(9):36-38.〔4〕陈建嘉.论大学开放式体育课程的基本特征[J].成都体育学院学报,2003(4):18-80.180 --。

体育课堂教学改革实施方案范文（通用5篇）体育课堂教学改革实施方案1一、指导思想《中中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现学校教育要树立‘健康第一’的指导思想切实加强体育工作”。

随着教育教学改革的不断深入，过去的一些传统教育模式已跟不上时代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同样学校教学也跟着时代步伐不断进步，体育课改革也势在必行，体育教学也要改革过去的传统教育模式，建立能够充分体现我校：“和谐、扬长、互助、发展”个性特点的体育教学新模式。

二、课程性质贯彻“健康第一”的思想以学生为本，以学生健康为出发点的素质教育，促进学生身心的和谐发展，寓思想品德教学，文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。

我们学校将要把体育教学定位在具有时代性、先进性和发展性，从学生出发，充分体现我校所倡导的“追求科学、发展个性、创造卓越”建设具有实验特色的体育课程，我们将突破传统的思路，建立宏观大体育观，我们将体育教学实施健康教育，淡化竞技，注意健身，运用启发式、自主式、互动式、参与式教学方法，将自选“套餐”式教学模式代替传统式教学。

传统式与自选“套餐”式体育课的对比:传统体育课的不足之处1、学生参差不齐，学生的身体素质，兴趣爱好各不相同。

2、体育教师自身素质存在差异，不可能精通各个项目的教育3、课的内容枯燥无味，学生都不感兴趣，学生喜欢体育运动但不喜欢体育课。

自选“套餐”式的体育课优点：将以学生为本，以学生健康为出发点，一改传统式教学内容及方法，从学生的自身情况、兴趣爱好出发，能充分调动学生上课的积极性，将让学生自主选择运动项目，按项目分组上课，能充分展示每个学生的特长，以便更好地发展，这种上课形式也能充分展示我们每位体育教师的专长，创设有利于学生主动参与、乐于探究、合作学习的良好教学氛围。

三、教学目标1、树立“健康第一”的思想，让学生自主、合作、探究式学习，体验运动乐趣，培养体育意识。

新课程背景下实现高效体育课堂的策略摘要：随着新课程改革如火如荼的进行，以学生为本的教学理念深入人心，新课程改革要求教育应从学生个体发展入手，因此既要求学生转变角色，也要求教师转变角色。

在新课改指导思想下，如何营造一个高效的体育课堂，如何营造一个健康、轻松、自由、高效的课堂，是每位体育教师都应该追求的目标。

同时，这也是一项艰巨的任务，摆在每个体育教师的面前。

该如何提高体育课堂的教学质量，营造高效的体育课堂，应该从构建开放型课堂、培养学生合作学习的意识、精心构建课堂情境三个方面入手。

关键词：高效课堂；体育教学；合作学习在新课程理念下，构建高效体育课堂，指的是教师通过对课堂教学行为的驾驭，对学生学习施加影响，从而提升教学效率，提高教学质量，促进学生的进步和发展，从而实现素质教育目标。

高效的体育课堂，是指体育教学应该突破传统的教学方式，融入新的教学理念，运用符合新课程的现代教育思想，结合体育课程自身的特点，培养学生独立思考，发现问题、解决问题的能力，培养学生不仅有一个健硕的体格，还要有一个健康的情感态度与价值观。

这些教学方式的共同之处是基于学生的自我完善与发展，促进学生的健康成长，体现学生的根本发展与全面发展。

为了实现高效体育课堂，应该从以下几个方面入手：一、构建开放型体育课堂体育课堂教学应该是充满活力的，是开放的。

在这个课堂中，不管是教师还是学生都有准确的角色定位。

当然，这种开放不是体育课上跑几圈步，然后“放羊式”的管理，或者男生一伙打篮球，女生一伙聊天，而是要求体育教师构建开放、和谐的课堂教学。

那么如何构建开放课堂呢？实现开放型课堂的目标，关键是体育教师在课堂教学上的构建上。

首先，体育教师要转变教学理念。

体育课堂教学不同于文化课教学，体育课堂教学侧重地是学生体格的培养和健康心理的培养。

体育课堂的开放应该更多地关注学生的运动意识和运动的能力，学生爱运动，会运动，具备体育的基本素质和能力。

学生掌握各种体育技能，具备自我健身能力。

新课标下体育课堂教学的探讨摘要：新课程改革是从学生个体发展出发，重视学生发展，转换师生角色。

彰显“以人为本”的教学理念和一个有利于个体发展的全新的有效的教学模式。

关键词：自主；合作；创新传统的体育教学过程都是以教师为中介，学生的参与和配合积极性不高，出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象。

新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，是以学生为主体的教学形式，它改变了传统模式，融学习于活动中，寓娱乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养。

因此摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好地服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力就显得格外的重要。

怎样才能把学生教好，用什么方法才能使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育，同时更喜欢上体育课呢?自主、合作、创新的学习方式是全新的有效的教学模式。

体育教学中我从以下几点着手，让学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。

一、要让学生在主动自主学习中，构建开放型的体育教学课堂环境体育课上的“开放”，是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。

那么在课堂中怎样才能有效的“放”，让“放”在课中体现得更加自然，更加合理呢?结合课堂教学实践，教师要做好以下的几个方面的事：1.要充分发挥体育骨干学生的作用让体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，从而更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间的亲和力，事半功倍地实现教学目标。

2.用目标指引课堂实践活动在进行“开放式”教学时，教师应把练习的目的要求，以及课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定学习目标指引下，根据各自特点，有针对性地加以练习，在内容选择上尽可能贴近学生实际，迎合学生自身要求。

例如健身体育、娱乐体育、乡土体育、生活体育等。

同时对场地器械布置、安全事项等要给予充分的布置，避免造成课堂混乱与发生安全事故。

3.在“开放式”教学策略中处理好学的问题在“开放式”教学策略中最关键的是教师如何引导与学生怎样学的问题。

体育课三自主的建议体育课是培养学生身体素质、锻炼身体、培养团队合作精神的重要课程。

在体育课上，给学生一些自主权，让他们能自由选择运动项目，能够更好地培养学生的兴趣和意愿，提高学生的参与度。

以下是我对体育课三自主的一些建议：首先，给学生自由选择运动项目。

体育课上，可以给学生提供多种运动项目的选择，让学生根据自己的兴趣和喜好进行选择。

这样不仅能够激发学生的积极性和主动性，还能让他们更加专注和投入到运动中去。

不同的学生有不同的兴趣和特长，给学生提供自由选择的权利，能让每个学生找到适合自己的运动项目，并且能够更好地发展和锻炼自己的身体素质。

其次，给学生自主安排训练计划。

学生可以根据自己的时间和能力安排自己的训练计划。

每个人的身体状况和能力不同，给学生一些自主权，让他们能够根据自己的情况来制定训练计划，既能够满足学校对体育课的要求，又能够合理安排自己的时间和精力。

这样可以培养学生的自我管理和组织能力，提高他们的学习效率和锻炼效果。

再次，给学生自主选取训练方法。

在体育课上，学生可以根据自己的需要和目标选择适合自己的训练方法。

不同的运动项目和身体状况需要采用不同的训练方法，给学生自主权，可以让他们根据自己的需要来选择合适的训练方法，提高训练的效果，并且能够更好地发展和提高自己的身体素质。

最后，给学生自主评价自己的训练成果。

学生可以根据自己的训练情况和感觉来评价自己的训练成果。

这样可以让学生更加关注自己的进步和成长，激发他们更进一步提高自己的动力和积极性。

综上所述，给学生自主选择运动项目、自主安排训练计划、自主选择训练方法和自主评价训练成果是体育课三自主的一些建议。

通过给学生更多的自主权，可以激发他们的兴趣和积极性，提高他们参与体育活动的效果和收益，培养他们的身体素质和团队精神。

体育课应该更加注重发展学生的自主能力，让他们能够在运动中得到更多的成长和提高。

学生责任性体育课堂构建的路径及意义学生责任性体育课堂构建的路径及意义引言体育课是学校教育的一项重要内容，通过体育活动可以培养学生的身体素质、团队合作精神、竞争意识等，但目前体育课堂存在着学生缺乏责任心的问题。

本文将就学生责任性体育课堂的构建路径及其意义进行浅谈。

一、责任心培养的重要性学生缺乏责任心在体育课堂中表现为不主动参与、不积极热情、缺乏动力等，这不仅影响了课堂教学的效果，也无法达到体育课对学生培养身体素质和健康的目标。

而培养学生的责任心可以使其更加积极参与体育活动，增强体育课的吸引力和学习的主动性。

二、责任性体育课堂的构建路径1. 制定明确的课堂规则在体育课堂中，制定一套明确的课堂规则，使学生能够明确自己在课堂中应该承担的责任和义务，以及应该遵守的行为准则。

这样不仅能够规范学生的行为，还能够培养学生的纪律性和责任感。

2. 培养学生自我管理能力通过在体育课堂中进行自主学习和自我管理的训练，可以培养学生的自觉性和主动性。

例如，让学生自主选择锻炼项目，制定锻炼计划，自我监督和评价自己的表现等。

通过这样的方式，学生可以学会为自己的行为负责，并且主动参与课堂活动。

3. 建立积极向上的学习氛围创造积极向上的学习氛围是培养学生责任心的重要环节。

教师可以在体育课堂中设立一些激励机制，例如评选课堂表现优秀的学生，设立竞赛活动等，鼓励学生积极参与课堂活动。

4. 引导学生参与体育竞赛参与体育竞赛可以激发学生对体育的热情和兴趣，并且在竞赛过程中可以培养学生的责任心和团队合作精神。

教师可以组织学生参加校内外的体育比赛，并在比赛中注重培养学生的团队协作能力和服从指挥的能力。

5. 视学生为主体，尊重学生的主观感受在体育课堂中，教师应该视学生为主体，尊重学生的主观感受。

通过充分了解学生的需求和兴趣，制定适应学生特点的教学计划，激发学生的参与热情，从而提高学生的责任感和主动性。

三、责任性体育课堂的意义1. 培养学生的责任心和纪律性责任性体育课堂能够通过明确的课堂规则和自我管理训练，培养学生的责任心和纪律性，使学生不仅在体育课堂上，也能够在其他学习和生活方面负责任。

高中体育“趣味互动竞争”课堂构建分析随着社会的发展和体育教育的变革，高中体育课堂的教学方式也在不断创新和改进。

传统的体育教育注重学生的身体素质和技能的培养，而如今，越来越多的教师开始注重体育教育课堂的互动性和竞争性，通过趣味互动的方式来激发学生的学习兴趣和潜能。

本文将对高中体育“趣味互动竞争”课堂进行分析，并探讨其构建方法和意义。

1. 创设趣味互动的教学环节要构建一堂“趣味互动竞争”的体育课堂，首先要注重教学环节的设计。

教师可以利用各种形式的趣味游戏来激发学生的学习兴趣，例如“跳绳比赛”、“接力比赛”、“篮球投篮比赛”等。

这些游戏既能锻炼学生的身体素质，又能让学生们在游戏中感受到乐趣，从而更加投入到体育课堂中。

2. 设计多样化的竞争形式除了趣味游戏外，教师还要设计多样化的竞争形式，让学生在竞争中感受到成就感和满足感。

例如可以设置团体比赛和个人比赛，让学生在团队协作和个人技能上都能得到锻炼和展示。

还可以设置各种形式的竞赛规则，如限时比赛、限区比赛、传球次数限制等，增加课堂竞争的趣味性和挑战性。

3. 引导学生参与课堂建设在构建“趣味互动竞争”课堂的过程中，教师还要注重引导学生参与课堂建设。

可以让学生自主选择比赛项目和比赛规则，或者根据学生的特长和兴趣来设计比赛内容，让学生在参与课堂建设的过程中感受到学习的乐趣和创造的成就。

1. 激发学生学习兴趣通过“趣味互动竞争”课堂的构建，可以激发学生的学习兴趣。

在趣味游戏和多样化的竞争形式中，学生能够感受到学习的乐趣和成就感，从而更加投入到体育课堂中，提高学习的积极性和主动性。

2. 提高学生身体素质和技能在“趣味互动竞争”课堂中，学生能够通过各种形式的比赛和竞争进行身体素质和技能的锻炼。

在竞争中，学生会更加努力地去提高自己的身体素质和技能水平，从而达到提高身体素质和技能的目的。

3. 培养学生的团队合作精神在“趣味互动竞争”课堂中，团队比赛是不可或缺的一部分。

学生们需要相互合作，共同为团队争取胜利。