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2024年高中语文园丁赞歌记叙要选好角度教案一、教学内容本节课选自高中语文教材《园丁赞歌》记叙文部分，主要围绕如何选好角度进行记叙文写作展开。
详细内容包括：理解记叙文的定义和特点，探讨选好角度的重要性，分析优秀记叙文的写作技巧，并进行实践练习。
二、教学目标1. 让学生掌握记叙文的定义和特点，了解选好角度对文章表达效果的影响。
2. 培养学生从不同角度观察事物、思考问题的能力，提高写作水平。
3. 引导学生感受园丁精神的伟大，激发对身边辛勤付出的人的敬意。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从不同角度观察事物，选好写作角度。
教学重点：理解记叙文的特点，掌握选好角度的写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、作文纸。
五、教学过程1. 导入：通过播放一组园丁辛勤工作的图片，让学生感受园丁的辛勤付出，引出本节课的主题。
2. 新课内容学习：a. 让学生回顾记叙文的定义和特点，巩固基础知识。
b. 分析优秀记叙文案例，探讨选好角度对文章表达效果的影响。
c. 举例说明如何从不同角度观察事物，进行写作练习。
3. 例题讲解：以一篇优秀记叙文为例，详细讲解文章的写作技巧，引导学生学习并借鉴。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，选取一个角度，进行现场写作练习。
5. 互动环节：学生互相交流自己的写作心得，分享写作过程中遇到的困难和解决方法。
六、板书设计1. 记叙文的定义和特点2. 选好角度的重要性3. 优秀记叙文案例分析七、作业设计1. 作业题目：以“身边的园丁”为题材，写一篇记叙文，要求选好角度，表达出对园丁的敬意。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察身边的事物，多尝试从不同角度进行写作练习，提高写作水平。
同时，引导学生关注身边的辛勤付出的人，学会感恩。
重点和难点解析：1. 教学难点：如何引导学生从不同角度观察事物，选好写作角度。
高中语文园丁赞歌记叙要选好角度教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四章《园丁赞歌》，具体内容包括：课文《园丁赞歌》的记叙文写作技巧分析，重点探讨如何选好角度进行记叙文的写作。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握记叙文的写作技巧，学会选好角度进行写作。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高写作水平。
3. 引导学生体会教师的辛勤付出，激发他们对教师的敬意和感激之情。
三、教学难点与重点重点：记叙文写作技巧，特别是选好角度的方法。
难点：如何引导学生从不同角度观察事物，发挥想象，进行有创意的写作。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文《园丁赞歌》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组教师辛勤工作的照片，引导学生关注教师的付出，为新课的学习营造氛围。
2. 课文学习：让学生默读课文《园丁赞歌》，理解文章主题，体会作者对教师的赞美之情。
3. 写作技巧讲解：讲解记叙文的写作技巧，重点分析如何选好角度进行写作，结合课文实例进行分析。
4. 实践环节：给出几个写作角度，如“教师的微笑”、“教师的关爱”等，让学生选择一个角度进行写作练习。
5. 例题讲解：展示一篇优秀的学生习作，分析其选角、构思、表达等方面的优点。
6. 随堂练习：让学生根据所学，以“我的老师”为题材，进行记叙文写作练习。
7. 互动交流：学生相互展示、评析习作，教师给予点评和指导。
六、板书设计1. 记叙文写作技巧选好角度观察事物发挥想象有创意表达2. 课文《园丁赞歌》主题：赞美教师七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题材，写一篇记叙文，要求选好角度，表达对老师的敬意和感激之情。
2. 答案示例：我的老师在我眼中，老师就像一盏明灯，照亮我求学的道路。
我选择的角度是“老师的耐心”。
那天，我在数学课上遇到了一道难题，怎么也想不明白。
课后，我找到了老师，她耐心地为我讲解，一遍又一遍。
在她的引导下，我终于明白了那个难题。
高中语文园丁赞歌记叙要选好角度精品教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《园丁赞歌》。
详细内容包括：理解记叙文的选材与构思，学习如何从不同角度去观察、体验和表达对人物的赞美，着重分析文章的写作技巧和语言特色。
二、教学目标1. 让学生掌握从不同角度选取记叙文材料的方法，提高写作水平。
2. 培养学生的观察力和想象力，学会从生活中发现美的角度。
3. 提升学生对语文知识的理解和应用能力，感悟园丁精神的内涵。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生从不同角度去观察、体验和表达对人物的赞美。
重点：分析文章的写作技巧和语言特色，学会选好角度进行记叙文写作。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首赞美老师的歌曲，引导学生进入课堂主题，讨论歌曲中表达的情感和角度。
2. 新课内容：分析《园丁赞歌》一文的写作技巧和语言特色，讲解选材与构思的方法。
3. 实践情景引入：让学生回忆自己最敬爱的老师，从不同角度描述这位老师的形象和特点。
4. 例题讲解：以文章中的精彩片段为例，讲解如何选好角度进行记叙文写作。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，选取一个角度，写一段赞美老师的文字。
6. 互动交流：学生展示自己的作品，互相点评，教师给予指导和建议。
六、板书设计1. 《园丁赞歌》记叙要选好角度2. 内容：a. 记叙文的选材与构思b. 不同角度的观察与体验c. 赞美老师的写作技巧和语言特色d. 实践练习：选取角度，赞美老师七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的园丁”为题，写一篇记叙文，赞美你敬爱的老师。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的参与程度，了解他们对知识点的掌握情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多值得赞美的对象，提高写作水平。
同时，引导学生关注社会热点，学会从不同角度看待问题，培养独立思考的能力。
高中语文《园丁赞歌》记叙要选好角度教案《园丁赞歌记叙要选好角度》教案教学过程：一、新课导入请同学就这两篇文章或其中的某一篇做个评价，比如你认为成功的地方或需要改进之处，比如这两篇习作与你以前写老师的习作有何不同？学生回答。
可能有如下几种答案：①《为什么我总是想起你》语言生动，富抒情性；《肥公正传》语言活泼、有幽默感。
②《为什么我总是想起你》用第二人称来写，好像与老师面对面交谈，有很强的抒情效果。
③《肥公正传》写出了老师的个性，让人感觉这是个活生生的有亲切感的老师。
④两篇文章都写了很多细节。
等等。
教师总结：这两篇习作的成功有很多因素，其中有两点大家应该注意：一是人称的变化，这在写作学上称为视角，《为什么我总是想起你》用第二人称，不仅便于赞颂，也更便于把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。
二是切入点的选择，《肥公正传》从与众不同的角度写活了一个个性鲜明的语文教师。
二、深入探讨1.视角与切入点（一）关于视角①同学从书中找出教材对视角的解释并谈自己的理解。
（教材过于简单化，此问目的是让学生对相关概念有清晰的了解）教师补充并明确：视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。
也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。
②各种人称的效果分析：a、如果把《为什么我总是想起你》一文中的你都改成他，会产生怎样的变化？学生发言后教师总结：这篇习作中的你也可以换成他。
但换后在抒情效果上可能要打些折扣。
而一般意义上的第三人称的记叙。
指的是作者站在旁观者的立场（即文中不出现我），用第三者的口吻，将他或她的经历和事情的变化过程告诉读者。
很多小说就采用这种视角。
教材中把这种视角成为全知视角。
采用这种视角记叙的好处什么呢？请大家根据自己的积累谈谈。
（教材对此有明确表述）b.写老师能否用第一人称？用第一人称来写可收到怎样的效果？试写一段文字：完成课后练习题一或练习题三。
交流讨论后明确：第一人称的记叙，便于直接充分地表达人物的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
《园丁赞歌记叙要选好角度》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《园丁赞歌》的主要内容和主题。
（2）学会如何从不同的角度去叙述和描绘事物，掌握记叙文的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（2）通过实例分析和练习，学会选好角度进行记叙文的写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对教师的尊重和敬意，认识到教师工作的重要性和价值。
（2）培养学生的写作兴趣和自信心，提高写作能力。
二、教学内容：1. 课文《园丁赞歌》的阅读与理解。
2. 记叙文写作技巧的讲解和分析。
3. 选好角度进行记叙文写作的练习和指导。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示教师的辛勤工作场景，引起学生对教师的敬意。
（2）引导学生思考教师工作的重要性和价值。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《园丁赞歌》。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）学生讨论，深入理解课文主题和作者的写作意图。
3. 写作技巧讲解：（1）教师讲解记叙文写作的基本技巧。
（2）分析课文《园丁赞歌》中的写作技巧，如选好角度、描绘细节等。
4. 写作练习：（1）教师给出一个主题，要求学生选好角度进行记叙文写作。
（2）学生现场写作，教师进行指导和点评。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本次课程的收获和体会。
（2）学生分享自己的写作心得和感悟。
四、教学评价：1. 学生对课文《园丁赞歌》的理解和感悟。
2. 学生记叙文写作技巧的掌握和运用。
3. 学生写作兴趣和自信心的提高。
五、教学资源：1. 课文《园丁赞歌》文本。
2. 相关图片或视频资料。
3. 记叙文写作技巧的参考资料。
4. 写作练习纸张和文具。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索，提高他们对课文内容的理解和感悟。
2. 利用案例分析法，通过实例分析和讨论，让学生更好地掌握记叙文写作技巧。
《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案教案：《园丁赞歌学习选取记叙的角度》一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材必修一的第五章第二节《园丁赞歌》。
本节课主要学习如何选取记叙的角度，通过分析课文中的实例，让学生掌握选取记叙角度的方法和技巧。
二、教学目标1. 理解课文《园丁赞歌》的内容，把握作者选取记叙角度的技巧。
2. 学会分析文章中的记叙方法，提高自己的记叙能力。
3. 培养对语文学科的兴趣，提升自己的审美情趣。
三、教学难点与重点重点：分析课文《园丁赞歌》中选取记叙角度的方法和技巧。
难点：如何运用选取记叙角度的方法，创作出具有个性的记叙文。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文《园丁赞歌》，理解课文内容，思考作者是如何选取记叙角度的。
教师巡回指导，解答学生的问题。
3. 课堂讨论（15分钟）4. 例题讲解（10分钟）教师选取一篇学生的作文，分析作文中选取记叙角度的方法和技巧。
通过讲解，让学生加深对选取记叙角度的理解。
5. 随堂练习（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用选取记叙角度的方法，现场创作一篇短文。
学生现场写作，教师巡回指导。
6. 作业布置（5分钟）教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学，修改和完善自己的作文。
六、板书设计板书设计如下：《园丁赞歌》记叙角度：1. 园丁的工作场景2. 园丁的工具3. 园丁的表情和动作4. 园丁的内心世界七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为主题，选取一个独特的角度，写一篇记叙文。
2. 作业要求：运用本节课所学的选取记叙角度的方法，刻画老师的形象，展示老师的特点。
3. 作业答案：我的老师在我的印象中，老师总是那个忙碌的身影，每天早晨，当我走进教室，总能看到老师在讲台上整理教材，准备上课。
老师的身影，总是那么亲切、温暖。
老师是一位中年妇女，戴着一副眼镜，笑容满面。
2024年园丁赞歌记叙要选好角度教案一、教学内容本节课选自《语文》九年级下册，第五单元“园丁赞歌”。
具体内容包括教材的第十九、二十章节，详细讲述了2024年园丁赞歌的背景、意义以及如何选好角度进行记叙。
二、教学目标1. 让学生了解园丁赞歌的背景和意义，认识到尊敬教师的重要性。
2. 培养学生选好角度进行记叙的能力，提高写作技巧。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对写作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：如何选好角度进行记叙，使文章内容丰富、生动。
教学重点：掌握园丁赞歌的写作方法，学会从不同角度观察、思考问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组园丁辛勤工作的图片，引导学生关注教师这一职业，引入课题。
2. 讲解背景：简要介绍2024年园丁赞歌的背景和意义，让学生认识到尊敬教师的重要性。
3. 实践情景引入：邀请一位学生扮演园丁，进行角色扮演，让其他学生观察并描述这位园丁的特点。
4. 例题讲解：分析一篇优秀的园丁赞歌范文，讲解如何选好角度进行记叙。
5. 随堂练习：让学生以小组为单位，选取一位教师作为写作对象，讨论如何从不同角度进行记叙。
六、板书设计1. 2024年园丁赞歌记叙要选好角度2. 内容：a. 园丁赞歌背景及意义b. 如何选好角度进行记叙c. 写作技巧：观察、思考、表达七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的园丁”为题，写一篇记叙文，要求选好角度，不少于600字。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改，给出指导意见。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生关注生活中的点滴细节，学会从不同角度观察、思考问题，提高写作水平。
同时，组织一次“园丁赞歌”主题征文活动，激发学生的创作热情。
重点和难点解析：1. 教学难点：如何选好角度进行记叙，使文章内容丰富、生动。
2. 实践情景引入：邀请一位学生扮演园丁，进行角色扮演，让其他学生观察并描述这位园丁的特点。
园丁赞歌记叙要选好角度“学习选取记叙的角度”是第一、二模块关于记叙类文章系列训练中的一个重要环节。
这是一个比较侧重于“怎么写”的问题，但因为结合了“园丁赞歌”这一话题，在教学中处理得当的话，是能够引领学生从内容与形式统一的角度实实在在地提高相关的写作能力的。
教学目标：1、弘扬尊师重教的优秀传统，建立和谐的师生关系。
2、学习和掌握记叙的表达方式。
3、了解常见的几种记叙的角度。
一、导入课题：尊师重教是社会文明的标志,也是我国的传统美德。
关汉卿说：“一日为师，终身为父”。
我们每天上学,每天都能见到老师,尊师是我们常谈的话题。
大家对尊师有怎样的认识呢？今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第二单元——园丁赞歌，记叙要选好角度。
二、过程指导1、我们学过哪些写老师的文章？魏巍写的《我的老师》（蔡芸芝老师）；鲁迅《从百草园到三味书屋》（寿境吾老师）；都德《最后一课》（韩麦尔老师）；梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》（梁启超老师）。
2、从小学到高中，我们接触过许许多多的老师，头脑中留下许多难忘的情景，有些老师我们至今难以忘怀。
作家也一样，作家们通过记叙来赞美他们的老师的崇高品质，写出了一个又一个伟大的老师。
3、记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。
记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。
4、你认为什么样的记叙文算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。
哪又如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？其关键是什么？关键之一在于选取好记叙的角度。
5、记叙的角度有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。
记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。
也可以说，是指作者以什么样的身份。
站在什么位置上来进行记叙的。
6、第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
《园丁赞歌记叙要选好角度》教学设计邓晓霞昭平中学【教材分析】：1.了解“记叙的角度”的相关内容，如什么是“记叙的角度”，不同“角度”的表达效果与作用等等。
2.在观察、思考的基础上合理选择最佳的记叙角度，力求文章内容与形式的完美统一。
3.让学生充分了解教师这个职业，从而强化尊师的意识。
【学情分析】记叙文是学生学习的第一种文体，也是学生在写作中应用最多的文体，学生对记叙文有一定的感性认识，但是学生不愿去深究“如何才能写好记叙文”这个问题，所以记叙文虽然比较容易写成，但是容易写成流水账，文章内容干瘪且思想不深刻。
【教学目标】：1、弘扬尊师重教的优秀传统，激发学生的感恩之心。
2、学习和掌握记叙的表达方式。
3、了解常见的几种记叙的角度。
【教学重点】在比较、讨论中了解不同记叙角度的优缺点与运用方法。
【教学难点】使学生能够运用恰当角度写作。
【教学方法】情境导入、鉴赏比较、合作讨论、指导练习。
【课时安排】：1课时【教学过程】：一、新课导入徐本禹，大山深处孤身支教，被评为2004年感动中国人物。
1999年，徐本禹成为华中农业大学的一名学生。
2003年，徐本禹以372分的高分考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。
然而，2003年4月16日，徐本禹却作出了让所有人大吃一惊的决定：放弃攻读研究生的机会，去贵州省大方县大水乡大石村支教。
李桂林、陆建芬，烛照深山，被评为22008年感动中国人物。
甘洛县乌史大桥乡二坪村，是凉山北部峡谷绝壁上的彝寨，村民上下绝壁都要攀爬5架木制的云梯，进出极为艰难，村民一年难得下绝壁一次。
就是在如此艰险的环境下，从汉族地区来的李桂林、陆建芬夫妻扎根这里18年，把知识的种子播种在彝寨，为村民走出彝寨架起"云梯"。
胡忠、谢晓君夫妇，坚守藏区12年支教，被评为2011年感动中国人物。
在去四川藏区福利学校支教前，胡忠谢晓君夫妇都是成都中学的老师。
2000年，胡忠看了一篇关于甘孜州康定县塔公乡一所孤儿学校急需老师的报道，动了支教的念头，得到妻子的支持。
3年后，谢晓君带着3岁的女儿也来到这里支教。
2006年8月，一所位置更偏远、条件更艰苦的学校创办了，她主动前往当起了藏族娃娃们的老师、家长甚至是保姆。
从他们身上，我们看到了教师肩负的重任，也看到了教师的无私奉献。
他也是千千万万个教师的缩影。
尊师重教是社会文明的体现，也是我国的传统美德。
赞颂园丁也是一个历久弥新的话题。
二、关于角度（一）徽宗评画的故事。
宋徽宗是一个艺术上很有成就的书画名家，他创立了一个画院，广泛招收画家。
画家进入画院，必须经过考试，主考评画的就是他自己。
有一次，宋徽宗出的画题是：“深山藏古寺”。
多数人在苍松翠柏的山谷中画了古寺的一角，或露出幡竿一支。
只有一位画师画了一个小和尚在山脚下的小溪边挑水。
徽宗看了，说此画不画古寺而古寺自在画中，巧妙地点出了“藏”字，应评为第一。
可见，画家选择一个最适当的立足点，会取得预想不到的效果。
写作和绘画的道理是一样的，选择角度是为了取得更好的表达效果。
人称也就是我们今天所要说的角度，也称为视角。
视角的恰当与否直接影响着记叙文的优劣，选择恰当的人称就好比游览时登上最佳观景点，能将可餐秀色尽收眼底。
想品水媚须俯首，要观山伟必仰头。
角度不同，表达效果也不同。
人称可分为三种：第一人称、第二人称、第三人称。
（二）比较文例总结特点1、第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
如：我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。
细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。
我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。
我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。
——丛维熙《裸雪》我自愧没有生花妙笔，不能倾吐胸中的柔情，我时而痴情焦虑，时而热烈希望，时而又心中悚然，若有所畏惧。
让这张素笺来证明你的美貌在我心中燃起的爱火是多纯洁、多炽热吧！话虽如此，但是我的爱情是无法传达的，我的胸臆是语言所不能表述的。
你的美貌使我心中充满了惊奇之感，你的通达事理使我倾倒，你的善良使我膜拜。
情欲使我颠倒，疑虑使我迷惘，急躁的心情使我受尽折磨。
——[英]斯末莱特《蓝登传》不虞的发现使我惊诧不已欣喜若狂。
我的心被一种巨大的引力牵引着，我的心被一股巨大的活力充塞着。
我为老者的话成立而感到高兴我为父亲有过这样光辉灿烂的过去而感到荣幸。
即刻，在我的眼中，父亲的形象是那么高大，就像刚刚揭开的一尊铜像。
——王登磊《鸿沟》从上面例文可以看出第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？优点——便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
缺点——这种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。
2、第三人称的记叙以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。
这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
如：每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。
越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他……最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。
奇妙得很！季节往往能影响人的心境。
当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。
他想叹息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事……——路遥《平凡的世界》她夜夜都梦见这座门楼，这所院子，梦见院子里的天空，梦见天上的月亮，梦见那一双永远也不能忘记的眼睛，梦见那一声声牵心动腑的呼唤……天上有明月，年年照相思。
她夜夜沉醉在梦中。
梦把空间缩短了，梦把时间凝固了，梦把世界净化了。
梦中没有污秽，没有嘈杂，没有邪恶；梦中没有分离，没有创伤，没有痛苦；梦中只有柔和的月色，只有温馨的爱；梦使她永远年轻，使她不原醒来。
…………啊，那个世界，是为天下最真最善最美的心灵准备的，艺术家怀着虔诚的情感，用充满魔力的琴弦，在人们的心中筑起了一座不朽的天堂，它像天地一样长久，日月一样永恒！新月微微地闭着眼睛，她清清楚楚地看到了那座天堂，真真切切地触到了那座天堂，冰凌砌成墙壁，白云铺成房顶，雾霭织成纱幔，星星串成明灯；在那里，她的头发像沐浴之后那样清爽柔软，随风飘拂，她的肌肤像披着月光那样清凉润滑，她的那颗心啊，像浸润着蒙蒙细雨的花蕾，挂着晶莹的露珠，自由地呼吸……她沉醉在那个一尘不染的美好的境界，如歌如诗，如梦如幻，如云如月，如水如烟……——霍达《穆斯林的葬礼》烙印除掉之后，海丝特发出一声深长的叹息，从这一声叹息中，耻辱和苦闷的重荷，从她的精神上离开了。
啊！多么怡然轻松！在她没有感觉到自由以前，她是不晓得它有多么重！由于另一种冲动，她取掉那束着头发的一般规格的帽子，于是浓密乌黑的发落在她的双肩上，在丰茂中即刻现出光与影，而且使她的容貌增添了柔和的美。
仿佛从女性内心中涌现出来的一种灿烂温柔的微笑，戏舞在她学嘴边，并从她的双眼里发射着光芒。
在她那久已苍白的颊上，烧起一片红潮。
少女的希望和前所未有的幸福，就都一起聚集在此刻的幻术圈里。
——[美]霍桑《红字》这就是法拉第为科学事业所作的牺牲，而他对这种牺牲心甘情愿承担到底。
法拉第不承认自己是一个殉道者。
他以生活简朴为乐——缔劳动津津有味，对发现愉快无穷。
在实验过程中，不管什么时候，只要发现一个新问题的扛，他就会像小孩子似的跳起来，叫起来。
同时，在空闲时，他玩起来也像一个小孩子。
他像酷爱工作一样酷爱娱乐——不外是想摆脱一下紧张的科学劳动，使自己获得一点休息。
在这里，我们看到了他在和他相依为命的试验室里度过了一生的片断。
他观察敏锐，爱闹着玩，喜欢动脑筋，脾气有点像小孩子。
他的身材比一般人要矮小得多，但肌肉发达，意志坚毅；棕色的头发梳得从中间分开，戴着一顶特制的帽子，因为他头颅狭长，前额后脑之间距离特大；嘴部宽大，声音洪亮，眼睛有神，一副乐观的样子，人们总听见他的笑声。
——[美]亨利•托马斯等《伟大科学家的生活传记》他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于体贴，声音洪亮自然。
他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻。
他是个第一流的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起对方的反感，在强迫别人听从自己的意思时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。
他的热忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯……——[英]萧伯纳《康蒂妲》从上面例文可以看出第三人称的记叙有什么妙处和不足呢？优点——不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活。
缺点——缺乏第一人称的真实感和第二人称的亲切感。
3、第二人称的记叙第二人称的记叙，是以“你”(或“你们”)为对象的叙述。
因此，它自然具有一种双重交流的对话性质。
有人把它叫做“对向视角”。
如：《大堰河——我的保姆》优点——这种视角能紧紧抓住读者，使之有一种参与感。
第二人称的突出长处在于它的“透视性”。
它便于作者挖掘人物的意识，也便于读者探究人物的内心世界。
运用它既可以让人物作心理呈示，又可以从人物之外作心理描写。
缺点——叙述中受到“我”和“你”关系的制约，只能向特定的接受者“你”表达，只能表达“你”“我”之间的事情及与“你”“我”有关的事情，不可随意诉说“你”“我”关系之外的事情。
在写作中,还存在第一人称和第三人称交替使用的情况。
如鲁迅的小说《祝福》就用了两种人称来叙述。
但我们在使用两种人称叙述时应注意：一是不得频繁更换；二是改换时要交代清楚,不能随意打断叙述的线索。
总之，写作时，到底是用第一人称、还是用第三人称或者是用第二人称叙述，应该从用哪一种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度来考虑。
不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并且要贯穿文章始终，做到前后人称的一致。
否则，叙述人称比较乱，就会条理不清，影响文章中心或主题的表达。
三、关于切入点“切入点”即狭义的角度。
写作任何文体的文章都有个角度的选择问题。
就记叙类文章而言，“切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。
