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部编版语文六年级上册少年闰土教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】一、谈话导入１、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？２、板书课题：少年闰土齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）二、预习课文１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
２、利用检查学习情况：⑴生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。
⑵正音。
⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
３、质疑。
（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。
）四、学习描写闰土外貌的内容１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。
）２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计精选3篇【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】一、说教材1、教材简析《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读课文。
本组训练重点是“从内容中体会思想”，针对课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要学会用比较快的速度读课文。
在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
2、教学目标①学会本课生字，理解新词。
②有感情地朗读课文，理解课文条理。
③了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
④理解文中含义深刻的句子。
3、教学重点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
4、教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
5、课前准备课文插图、幻灯片。
6、课时安排本课教学需要两课时。
第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。
第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
二、说教法、学法（一）学情分析学生在前一单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。
少年闰土教学设计优秀教案作为一名为他人授业解惑的训练工，有必要进行细致的教案预备工作，教案必需有明确的训练目的，自始至终贯穿，渗透着极强的训练性。
作者为您带来了7篇少年闰土教学设计优秀教案，盼望可以启发、关心到大伴侣、小伴侣们。
少年闰土教学设计篇一教学目的：1利用工具书、学会生字、理解新词。
2看着幻灯、背诵第1自然段。
3学习课文第一段、初步了解人物特点。
背诵第1自然段。
初步了解人物特点。
教学预备：投影片小黑板录音机教学过程：1、导人新课。
（1）出示绘有闰土守瓜的幻灯片、引导同学进行观看。
（2）指名同学叙述画面的内容。
揭示课题。
（3）简介鲁迅及小说《家乡》。
2自学课文。
（1）轻声读课文、从课文中找诞生字新词、读准宇音；结合上下文查字典理解下列词语：仿佛、无端、素不知道、伶俐；读通课文。
（2）给课文分段。
3组织争论质疑。
4检查自学状况。
（1）出示写有生字新词的小黑板、检查认读和理解状况。
①理解下列词义：其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。
（老师讲词义、同学写词。
）②给下面带点的字选择正确读音。
（见作业本第1题。
）（2）指名汇报分段状况、井说出自己分段的理由。
5讲读第一段。
（1）同学轻声读第一遍、思索：首先描绘了一幅怎样的图画？是怎么写的？写得好在哪里？（2）再次引导看幻灯、结合课文指图进行复述。
（要求在复述时能运用“深蓝”、“金黄”、“碧绿”、“带”、“捏”、·刺“等词语。
）（3）齐读课文第一段。
6作业：（1）熟读并背诵课文第一段。
（2）完成作业本第2、3题。
少年闰土教学设计篇二教学目标：1、联系上下文理解含义深刻的句子。
2、体会闰土是个机灵、英勇、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读有关句段。
教学重点：品尝词句，体会闰土的共性特点。
教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。
教学过程：一、初读讨论整体感知师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点讨论闰土的语言和动作，体会他的共性特点。
《少年闰土》教学设计【最新6篇】《少年闰土》教学教案设计篇一一、学习目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、课前准备课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
课时安排:2课时。
三、教学过程第一课时1、谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？（鲁迅。
）学生回答后，出示课本图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题：少年闰土齐读课题。
2、检查预习，整体感知①学生分段朗读课文，纠正字音：默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
②学生自读圈画，教师巡视指导。
③质疑。
（学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。
）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故④说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。
）四、初识闰土，了解特点1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
出示：⑴他正在厨房里用圈子将他套住了。
⑵他见人很怕羞我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？⑴若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
少年闰土教案〔通用10篇〕少年闰土教案篇1一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。
而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深沉的友谊、我对少年闰土的思念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目的1、知识目的：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目的：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目的：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点1、教学重点：分析^p 少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点：学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深化含义的句子。
四、教学过程(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位得意的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解1、初读课文，整体感知(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮助，我与闰土因此相识。
文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。
)(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。
外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土纯熟的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。
少年闰土教学设计教案优秀5篇少年闰土教案篇一一、初读课文，认识特点二、直入重点，理解知识丰富（一）找事情，理解知识丰富之一--知道得多1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习知识丰富。
）2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的知识丰富？（找出6－16自然段）3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的知识丰富？（雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）4.无穷无尽是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他知识丰富。
）5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个多可以看出闰土的知识丰富。
这是今天我们学习的第一个方面。
（二）品词句，理解知识丰富之二--知道得详细1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。
2.讨论汇报。
雪地捕鸟。
闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉看瓜刺猹。
绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的知识丰富，你又悟出了什么？（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这详细是他知识丰富的第二个方面。
）（三）体会三个不知道，理解知识丰富之三--以少衬多1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）2.请大家找一找我和闰土的对话句子，并用画出来。
自由地轻声读读，读后交流。
3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。
（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读）4.这一段除了写我们刚才读的我和闰土的对话以外，还写了什么？（让学生找出我三个不知道的自然段）5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了我的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（我并不知道；素不知道；所不知道的。
少年闰土教学设计少年闰土教学设计优秀10篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是细致的小编醉清风帮大伙儿整理的10篇少年闰土教学设计的相关范文，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
《少年闰土》教学设计篇一教学目标：１、学习写人物须抓住人物的特点，使人物形象真实、生动。
２、锻炼学生在阅读中进行自主的语言实践活动。
教学过程：一、外貌描写教学1、上节课，我们已经初读了全文并且了解了我和闰土之间的关系，现在我们回想一下，鲁迅笔下的闰土是什么样的？板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈戴银项圈2、描写一个人的外貌不仅要突出人物的外在特征，更重要的是要通过外部特征来展露人物的个性经历等，从鲁迅对闰土的外貌描写中，我们能看出什么？3、人物外貌描写一般分两个方面，一种是描写与众不同外在特点，另一种是通过外貌描写反映一个人的生活环境、经历、品质等。
本文就是侧重于后一种。
4、我们以前学过的文章或你接触的课外文章，也有能展现人物生活环境、经历、品质等的外貌描写，谁记得？5、所以说外貌描写不能面面俱到，要根据表达的需要确定外貌描写的重点。
6、播放大屏幕，进行外貌描写训练。
7、小结：二、选材训练1、以后课外读书中，如果遇到人物外貌描写，一定要细细揣摩；以后作文中如果想进行外貌描写，一定要细细斟酌。
当然单单靠外貌描写还难以使人物的形象更深刻，更丰满，所以，鲁迅又加入了四件小事来丰满闰土的形象，分别是哪及件事？板书：雪地捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛观鱼（环境加事件）2、下面选择你感兴趣的一件事，调动起你六年来积累的学习方法，细细体会这件事突出了闰土的什么个性特点，并说说你是用什么方法怎么体会到的'，把你想到的在空白处做记录。
3、这四件事主要突出了闰土的什么特点？（见多识广）像这样围绕人物特点去选材，就是“围绕中心选材”。
可以是一人一事或一人多事。
少年闰土教学设计教案(精选7篇)少年闰土教学设计教案篇1《少年闰土》教学设计一、教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点：闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。
同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点：*中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。
通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程：（一）导入新课师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。
同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？生：介绍鲁迅的有关资料。
（课后资料袋中的内容）师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇*------少年闰土（板书并齐读课题）（二）品读感悟，体味人物形象1、理清*脉络，初步感知2、仔细研读，感受人物形象请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。
体会闰土具有怎么样的特点。
聪明能干。
4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）扫，支，撒，看，拉，罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。
集体汇报交流。
（三）体会“我”的情感变化1、出示课文插图。
师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。
师：哪个是我，哪个是闰土？2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。
少年闰土教案【优秀5篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次为您整理了5篇《少年闰土教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
少年闰土教案篇一【教学目标】１、认知目标：理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。
２、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
３、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
【重点分析】了解人物的特点，理解含义深刻的句子。
【教学媒体】１、硬件媒体：计算机、录音机。
２、软件媒体：文字、图形、音乐。
【教学过程】一、边导入新课边板书上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。
于是“我”就日日盼望着闰土的到来。
板书：少年闰土二、学习第三段１、小组学习：⑴ 自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。
⑴ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点？２、讨论交流。
３、学习作者抓住人物外貌的写法。
三、学习第四段１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。
选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？学习方法：⑴ 勾动词，做动作。
⑴ 查阅资料。
⑴ 有感情朗读。
⑴ 想象画面。
⑴ 也可以采用其他方法或提出问题。
２、小组学习：⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。
⑴ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。
⑴ 你怎么理第１４自然段。
３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。
（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。
）⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。
《少年闰土》教学设计（优秀5篇）少年闰土教学设计篇一设计说明：本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是“走近鲁迅”专题的第一篇精读课文，也是唯一一篇鲁迅的作品。
基于单元专题的安排，学生对本文的学习不仅要认识闰土这一形象，还要透过这篇文章走近鲁迅，了解鲁迅的内心。
课文从“回忆、相识、相处、分别”的描写中，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象。
六年级学生能借助已有的阅读经验初步感知人物形象，半文半白的词语也能通过小组合作学习自主理解，但本文篇幅长，学生理清文章脉络有一定难度，同时，鲁迅作品语言简约、凝练，与学生以往的阅读有较大差异，需要在教师引导下，通过抓关键词、联系语境、比较阅读、反复朗读，细细体味。
一、教学目标1、小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语，运用多种方法理解含义深刻的句子。
2、理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。
3、比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果。
4、感知少年闰土的形象，学习抓住人物特点描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重难点重点：理清文章脉络，学习用简洁的语言概括主要内容。
抓住对闰土的描写，品味语言，体会人物特点，学习描写人物的方法。
理解含义深刻的句子，深入理解作品内涵。
难点：品味语言，深入理解作品内涵。
三、教学过程第一课时（教学目标）1、小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语。
2、理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。
3、比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果，感知人物形象。
（重点）理清文章脉络，学习用简洁的语言加以概括。
体会同一内容不同语言的表达效果。
（难点）体会同一内容不同语言的表达效果。
（教学设计）（一）初识鲁迅，谈话揭题（二）小组合作，检查预习1、小组合作完成学习单2、反馈交流补充：理解“长年、忙月、短工”，认识括号内加注释的写法。
《少年闰土》教学设计一、教学目标：1．会写“郑”“拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2．体会闰土在我心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3．能抓住关键词句，借助资料，体会“我“的内心世界，初步感受鲁迅的人物形象，了解其文学成就。
二、教学重点：体会闰土在我心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
三、教学难点：能抓住关键词句，借助资料，体会“我“的内心世界，初步感受鲁迅的人物形象。
四、教学准备：查阅鲁迅小说《故乡》及其写作背景资料。
五、教学过程（一）阅读单元导读，明确单元学习任务1.有这样一句诗，“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。
”——臧克家知道是写给谁的吗？（鲁迅）是的，这是著名诗人臧克家赞颂鲁迅先生的一句诗。
看这就是鲁迅。
2.你知道鲁迅吗？（读读下面读得文字，看看鲁迅是谁）3.这节课开始，我们就一起学习第八单元“走进鲁迅”，相信学习完本单元你对他会有更深的了解。
4.出示单元首页，再读读这个单元的读写目标。
这节课，我们就借助同学们手中搜集的相关资料，去了解鲁迅以及鲁迅笔下的一位少年。
（二）理清脉络，直奔重点1.《少年闰土》选自鲁迅先生的小说《故乡》。
前一阵子，我们刚刚学完小说单元，还记得读小说感受人物形象要关注什么吗？（情节、环境，人物的细节描写，）2.请同学们快速浏览课文，利用下面的提示：回忆（）（）（）看看谁能最先梳理出课文的主要情节总结得好：你的概括能力很强，能告诉老师是怎么概括出来的吗？同学们看看课后题第二题，有时候课后题，对我们理解课文内容也会提供一些信息。
总结得不好：概括是一种能力，六年级的同学了，一定要具备这种能力。
但学习这篇课文有一条捷径哦。
关注一下课后第二题。
有时候课后题，对我们理解课文内容也会提供一些信息。
2.根据学生交流相机板书：回忆相识相处分离提示：回忆——看瓜刺猹，相识——初次见面时的闰土，相处——给我讲新鲜事的闰土（板书）四、直扑重点，了解闰土1.朋友在一块总有说不完的话。
就请你们把闰土和我的对话给找出来，看看闰土给我讲了哪些新鲜事？2.谁先来说。
相机板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼3.这些事情你做过吗？像这样没做过的是就是稀奇的事。
这些新鲜事中，你认为哪件事情最稀奇？（看瓜刺猹）出示对话这些描述中，哪里让你感受到了稀奇有趣？从中你读出了一个怎样的闰土？在旁边写写批注，写下你的理解和体会。
生画师指导（师：没想到咱们班的孩子这么厉害，养成了非常好的读书习惯，边读边画边思考，非常好）9.同学们的书上都留下了思考的痕迹，谁先来交流？（指导读，这件事你玩过吗？像这样没经历过的事是什么事？（稀奇的事）想想平时你和朋友在一起说稀奇事的时候，是种怎样的语气，神情？再来读读。
其他同学交流指导读时：注意是稀奇事哦，相机指导评价读。
）（关注奔、猹字读音）A雪地捕鸟玩过吗？好，你来读，我们一起看大屏幕。
出示捕鸟示意图，好不好玩，读出来。
指导读“什么都有……”出示：鸟的图片，看看这么多的各色小鸟，这么多的宝贝，当你向朋友炫耀的时候该怎么说？你现在不是在读书，是和朋友在聊天，讲述你的收获。
齐读你觉得此时的闰土是个怎样的孩子？（聪明能干）B海边拾贝出示：想象五颜六色的贝壳，鬼见怕，观音手，这么多的贝壳，跟着闰土没有白来。
此时的闰土是个——见多识广的孩子？指生读预设一：“走路的人，口渴了，我们这里……”（大饱口福）随便吃瓜很少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？这样吧，我找一位少爷。
你来问他？少爷：管贼吗？（对闰土说的事情感兴趣吗？这么感兴趣的事怎么问他？好奇地问）闰土：不是，走路的人……（怎么读？那都不是事，是吗？所以读这句话时要很淡然的飘过去。
要管的是……(强调下，说明管的不是人，重读：獾猪、刺猬、猹）：看管西瓜不防别人去偷，稀奇！预设二，“你听，月亮地下，啦啦的响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去…（这小动物咬东西还发出声音，一定吃得津津有味。
单从吃西瓜的声音中就可以判断出是什么小动物，闰土真的很聪明机智。
捏了胡叉向猹走近的时候一定惊险刺激。
）指导读（等等，这么大声把猹给吓跑了，要蹑手蹑脚的，轻轻地读。
）猹是什么动物？（提示关注课文注释。
出示图片）这么凶猛的动物，闰土敢去捉，一定惊险刺激！预设三：“走到了，看见猹了……”1.抓住“”奔谈理解：猹这样凶猛的小动物向他直奔过来，他都不害怕，说明闰土很勇敢。
2.“反从胯下窜了”，本来做好了和他战斗的准备，这小东西却虚晃一枪，让人虚惊一场，好像在故意捉弄他，让人可气又好笑。
（学生说不到位，只可意会不可言传。
说的到位：你真了不起，借助语言文字，思维能走得这么远，这么深。
”）3.指导读：有胡叉呢。
(要胸有成竹)走到了，看见猹了，你便刺。
（理解刺——看图做动作，要快，迅猛，所以读的时候也要快点，不然猹就跑了。
）这畜生很伶俐，倒向你奔来，（做好迎战准备）反从你的胯下窜了（可气，好笑）。
他的皮毛是油一般的滑（稀奇，珍贵）……再找一个小少爷：一生问：他不咬人吗？（指导读：咬人你怕不怕？该怎样问？担心那，非常担心）对话读4.我们一起来做勇敢的闰土和猹斗智斗勇。
女生问，男生读，男生问，女生读多么惊险刺激，而又有趣的看瓜刺猹，从这里你又读出了怎样的闰土？（勇敢）5.正因为看瓜刺猹这么惊险刺激好玩，以至于多年以后，“我”一想到闰土，眼前就浮现出这样的情景出示引读：“深蓝的天空中……”6.多么美好的场景，多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！这美好的场景作者是怎么描述出来的？（写出当时环境、细致刻画人物的神态动作等细节。
）听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，再次齐读？闰土的心理不仅有看瓜刺猹，出示语段还有雪地捕鸟：出示引读还有海边拾贝：出示引读还有看跳鱼：出示引读从中你又读出了一个怎样的少年闰土（聪明能干、见多识广、生活丰富）闰土的心里只有这些事吗？关注每段话后的省略号出示：啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。
都是我往常的朋友所不知道的。
”当闰土在海边做这些事时，“我”和我的朋友在干嘛？出示：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
理解四角的天空，出示图片说明作者生活狭窄，如井底之蛙。
以至于：出示：师：当闰土在海边看瓜刺猹时生：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西--便是现在也没有知道--只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
师：当闰土在海边拾贝看瓜刺猹时我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
一个孤陋寡闻，一个见多识广，多么鲜明的对比！作者写少年闰土，为什么还要写我？（对比衬托的写法，突出闰土的机智勇敢，见多识广、聪明能干）这一连串“不知道” 的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊！以至于分别多年以后一想起闰土就会想起：“深蓝的……”这里也有深深的怀念呀！出示插图29.出示插图：这是我和闰土交流时的情景，猜猜哪个是闰土？怎么猜出来的？引出文中外貌描写。
10.（出示）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈,, 眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？眼睛是心灵的窗口，通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅先生不这样写的。
你发现了吗？（生齐说发现了，若有所悟）老师读到这里的时候，想起了我们中国著名的漫画大师丰子恺，老师带来两幅他的画作！请看大屏幕（出示）你会发现这两位大师在描画人物上有一个共同的特点。
（仔细观察后）他们都没有细致描绘五官。
师：你这个发现真了不起！你看，两位大师都没有对人物五官的细致刻画。
但是，我们读着这样的描写，看着这样的画作，小孩的天真感觉到没有？老人的悠闲、妇女的时髦感觉到没有？闰土的憨厚淳朴感觉到没有？不仅特点鲜明，还非常传神，你知道为什么吗？生：因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。
从鲁迅先生的外貌描写中，你得到了怎样的启示？（描写人物一定要抓住最大的特点，不要面面俱到）。
没有面面俱到地描写闰土的眼睛、头发，嘴巴等等，而是抓住他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。
因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以你的启发是？生：描写人物一定要抓住最大的特点，不一定要从眼睛头发开始。
大文豪就是大文豪，一段精彩传神的对话，一个巧妙的侧面烘托，一个简笔勾勒的外貌描写，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广、淳朴可爱的闰土形象以及作者对他的怀念之情便跃然纸上。
但如果文章仅仅停留在此，我们的鲁迅先生便不是鲁迅先生了。
再次出示：鲁迅资料他是伟大的文学家、思想家、革命家，是以笔做匕首刺向敌人的斗士，是俯首甘为孺子牛，为人民的疾苦奔走呼号的勇者。
请同学们快速浏览课前老师让你们搜集的资料，找出对中年闰土的描写，对课文内容，对闰土这个形象，你又有了怎样新的理解？出示故乡中成年闰土的描写，看到了一个怎样的中年闰土？（“神情麻木、心理卑微、懦弱拘谨”）少年闰土与成年闰土有了鲜明的对比，记忆中的闰土越美好，中年的闰土就越悲凉，作者用对比衬托的写作手法，刻画了闰土这一形象，寄托了作者对农名深切的同情。
出示背景资料辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
《故乡》的素材是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，深刻地概括了辛亥革命后十年中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，1919年，鲁迅从北京回到故乡绍兴，卖新台门旧宅，他的幼年伙伴章闰土特意从农村来探望他，年过三十，却已满脸皱纹，形容憔悴，讲述了：“农村做人总是难，一点东西拿出去总要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅的深切同情，后来鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
又是什么原因造成的？让学生找找故乡中原句：“他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅都苦得他像一个木偶人了。
”是贫困的生活，是重重的压迫，是等级的观念，把一个机智勇敢、见多识广、聪明能干的少年，磨砺成一个神情麻木、心理卑微、懦弱拘谨的农民形象。
《故乡》的创作寄托着作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
这才是鲁迅先生创作闰土这个人物形象的真正意图所在。
五、总结演练，拓展提高1.小结、看同学们，为了了解作者真正的写作意图，我们借助了作者的写作背景资料，为了弄清闰土这个人物形象，我们阅读了小说《故乡》原文中的相关资料，这就叫借助相关资料理解课文内容，如果想了解鲁迅先生是怎样的为人民呐喊呼号的，还可以读读他的小说集《呐喊》，因为故乡就选自与此，想了解鲁迅更多的文学成就，还可以读他其他的作品……就这样一边读，一边思考，一边查阅相关资料，我们语文学习的触角就会越伸越远，我们的语文学习的天地就会越来越广。
