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教课目的：1．采纳多种朗诵方式，感觉作品中所包含的感情；2．指引学生抓住表现山势的要点字，领会革命者不畏艰险、勇往直前的豪放精神。
教课要点：抓住富裕表现力的要点字，议论其在词中的详细作用。
教课难点：品读词中表现山势的要点字，进而领会革命者不畏艰险、勇往直前的豪放精神。
教课过程：一、讲堂导入：1、出示毛泽东的历史图片。
2、出示毛泽东的诗词书法作品图片。
目的在于让学生从熟习的知识内容下手，经过学生之间的沟通和老师的补充说明，激发学生对毛泽东其人其作的学习兴趣，唤醒学生已有历史和文学知识累积，为后边的学习作铺垫。
而且在导入中，让学生认识相关十六字令的文学知识，让学生了解此三首令是以“山”写作对象的。
二、初步感知：1、请同学熟习课文。
对难以理解的地方可联合说明进行提示。
2、教师有感情示范朗诵课文。
3、指导学生朗诵、朗诵课文。
（1）延伸法朗诵。
（2）读好重音。
朗诵不单是读准字音、字正腔圆，还要指导学生在朗诵的同时，领会语言形式所特有的韵律美，此中节奏和重音的指导是必不行少的。
在商酌节奏、重音等技巧的同时，也是对其内容及感情进行深入理解的过程。
这正是“念书百遍，其义自见”。
读才能品尝出此中的神韵。
三、赏析拓展1、指名朗诵（三到四人），点评每人的朗诵特点。
2、联合写作时间“一九三四年到一九三五年”这一时间的背景资料，让学生了解、领会领袖的革命英豪主义和浪漫主义精神，以此关注《十六字令》中山的形象的描写，整体领会词中的感情基调。
3、从《十六字令》抒怀对象——山的描绘赏析中领会毛诗“豪放大气”的艺术特点。
这三首小令写于一九三四到一九三五年长征期间。
红军长征，翻越了数不清的高峰峻岭。
据不完好统计，从1934 年10 月开始长征后，仅随红一方面军团前进的毛泽东，就先后翻越了二十多座主要的大山。
诗歌的解读可从三个方面着手，即对创作者的解读，对创作背景的解读，对文字的解读。
因此解读毛泽东的写山的《十六字令》，既要合适的认识这一期间的背景资料，又要引导学生意会在毛主席的心中的山的形象所包含的精神和意义。
