《诫子书》教学设计(第2课时)

新人教部编版语文七年级上册《诫子书》教学设计【教学目标】1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

2、引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

【教学重点】诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。

【教学难点】引导学生理解文章的思想意义。

【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。

今天让我们继续走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。

二、品读，读出感情。

1、你认为本文寄托了作者对儿子怎样的情感？请分别设想站在父亲和儿子的角度体会本文应该用怎样的语气来读。

读出父亲的谆谆教诲：站在父亲角度来读：用一种比较沉重，谆谆教诲，意味深长的语气来读。

（生读）“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

”双重否定，加强语气。

（师范读）要读的意味深长。

“非学无以广才，非志无以成学。

”双重否定，加强语气。

要读的意味深长。

“悲守穷庐。

将复何及！”最后结尾了要教育自己的儿子，要珍惜时间。

孩子啊，抓紧时间，珍惜时间吧！“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

”反面教育。

不能贪图享乐，不能懒惰懈怠。

用一种比较沉重的语气来读。

读出父亲的语重心长：诸葛亮的儿子诸葛瞻是个早熟的人才，从小聪明伶俐，诸葛亮清醒地认识到儿子成长过程中的隐患，他在给哥哥的一封信中写到：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。

”为什么他会清醒地认识到儿子成长过程中的隐患？太容易骄傲了，所以他写给儿子的一封信应该是语重心长，请大家读出来。

读出慈父的殷殷期盼：蜀国后期，国势衰颓，后继无人。

忠心耿耿的诸葛亮是多么盼望儿子能快些长大，成为国之栋梁，请同学们齐读，读出一位慈父的殷殷期盼。

读出儿子的心领神会：有了殷殷期盼的味道。

那么长大后的诸葛瞻是否能如父所愿呢？真是有其父必有其子，诸葛瞻多才多艺，擅长书画，十七岁时即被后主刘禅招为驸马，是备受蜀国人民爱戴的英雄。

《诫子书》教学设计教学目标：知识与水平：1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

2、积累文言词语，疏通文句，理解文意。

3、体会作者情感，赏析精彩妙点，积累名言警句。

过程与方法：以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。

1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

3、品读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

情感、态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

教学重点：诵读课文，掌握字词，积累警句；理解主旨，勤学励志。

教学难点：赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。

教学方法：朗读法、讨论法、点拨法、品读法教学设想：新课标要求老师树立大语文的教学观，即以人为本、促动全方位发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际情况紧密联系的大语文教育观。

变学生被动接受为主动的探究式学习。

所以我决定一改以往的传统讲法，从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在老师的指点下，自己独立的疏通课文和理解文意；对于疑难问题，通过学生的合作讨论探究，共同解决；要让学生在自主学习的过程中，养成善于发现问题，分析问题，解决问题的水平。

该文是一篇文言文，文短意长，言简意赅。

古云：书读百遍，其义自见。

所以，本设计以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。

教学用具：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。

“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。

《诫子书》教学设计（第二课时）目标确定的依据1．课程标准陈述（1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

（2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

（3）对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

2．学情分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。

但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和误导，许多学生没有形成正确的道德伦理准则。

因此，通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对《诫子书》有初步的了解和鉴赏，从中汲取精神养料和人生智慧。

3．教材分析《诫子书》是人教版七年级上册第四单元的一篇文言文。

这篇文章是三国时期著名政治家军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。

其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。

它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。

学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。

可以说《诫子书》是一篇勉学劝善的优秀之作。

引导学生学习诸葛亮的篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合《诫子书》的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。

【教学目标】1品读课文，会划分停顿，读出文言的韵味。

2.精读课文，找出相关语句，说出诸葛亮告诫儿子成才的条件。

3.研读课文，能说出“静”的含义.4.背诵文章，谈谈文章对自己的感受，汲取精神养料。

第15课《诫子书》公开课一等奖创新教学设计（共2课时）统编版语文七年级上册15、诫子书【素养目标】1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养；2、在理解重点词语的基础上翻译全文，掌握重点词句；3、引导学生理解成才的三个条件：“志"、“学”、“才"三者之间的关系；4、引导学生领会文章的思想意义，懂得立志、惜时、勤学。

【教学重难点】1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养；2、在理解重点词语的基础上翻译全文，掌握重点词句；3、引导学生理解成才的三个条件：“志”、“学"、“才”三者之间的关系；【教学方法】自主学习合作探究引导点拨【教辅材料】希沃【课时安排】2课时第一课时一、前置学习1、导入新课孟母三迁邹孟轲母，号孟母。

其舍近墓。

孟子之少也，嬉游为墓间之事，踊跃筑埋。

孟母曰:“此非吾所以居处子也。

"乃去。

舍市傍，其嬉戏为贾人炫卖之事。

孟母又曰:“此非吾所以处吾子也。

”复徙居学宫之傍。

其嬉游乃设俎豆，揖让进退。

孟母曰:“真可以处居子矣。

"遂居。

及孟子长，学六艺，卒成大儒之名。

君子谓孟母善以渐化。

2、素养目标出示___ _________ ——汉·赵歧3、预习检查1、作者2、字词二、文本学习1、自读文章，读准字音，读顺句子。

2、结合注释，自主疏通文意学法指导：1.结合注释自译文章，不会的交由小组解决；2.小组解决不了的全班一起解决。

三、素养提升1、在理解文意的基础上，用自己的话说一说，诸葛亮写给儿子的这封信的内容。

2、尝试背诵全文四、盘点收获五、作业布置基础组：理解、背诵默写第一层；提升组：自主疏通第三层文义。

六、课后反思第二课时【教学过程】1、导入第一层背诵默写情况抽查出示【课时目标】1、在理解翻译第三层的基础上掌握重点词句，归纳文意。

2、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。

3、引导学生领会文章的思想意义，懂得立志、惜时、勤学。

《诫子书》教学设计【教学目标】1.读通诗文，读准字音停顿，体会诗文韵律2.读懂诗文，积累文言字词，理解文章内容3.背诵文章，聆听先哲智慧，汲取精神养料【教学重难点】读懂诗文，积累文言字词，理解文章内容【课时安排】 1课时一、话说诸葛导入屏幕上这位“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，手执羽扇，身披鹤氅，翩然若仙”的——诸葛亮。

1、谈谈你了解的诸葛亮。

2、解题诫:告诫，劝勉。

子：一般认为是诸葛亮的儿子诸葛瞻。

书:书信。

二、初读断句古人文章是没有标点的，所以断句能力是文言文阅读必备能力。

请根据你的理解断句。

多媒体呈现不加句读的原文由学生来断句。

三、再读理解读文言文，要读出一点味道来，必须把自己沉进去。

请在老师的描述中朗读：1、北伐的营帐中，诸葛亮先给哥哥写了一封信：“瞻今已8岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。

”诸葛亮的儿子诸葛瞻，从小聪明颖慧，是个早熟的人才，这让诸葛亮很不放心。

然后，诸葛亮又满怀担忧地给儿子写道——读——2、蜀国后期，国势衰颓，后继无人。

忠心耿耿的诸葛亮多么希望儿子能成为有用之才，为国家效力呀！信写完后，诸葛亮面对成都的方向，满怀期望地吟诵道——读——3、正是这一年8月，发动第五次北伐的父亲，鞠躬尽瘁、积劳成疾，病逝于五丈原，真是‘出师未捷身先死，长使英雄泪满襟’！作为儿子，怎能不反复朗读、牢记在心呢？这可是父亲一生的结晶呀！来，让我们随着诸葛瞻一起读——四、译读疏通1、自主学习，结合小注疏通课文。

2、小组合作，解决自主学习中遇到的疑难。

3、集体交流4、纠错五、赏读品味用心品读，看看这位智慧的父亲担心儿子什么？要告诫儿子什么？学生品读琢磨，然后小组交流，最后班级交流。

教师预设：1、担心儿子聪明过早外露，容易淫慢、险躁，不能惜时。

2、告诫儿子培养君子之行，修身养性，立志成才。

淡泊明志，宁静致远。

过渡:长大后的诸葛瞻是否如其父所愿呢？时光如梭，17岁的诸葛瞻就已是多才多艺的国之栋梁了。

被后主刘禅招为驸马，成长为倍受蜀国百姓爱戴的英雄。

第16课 诫子书（第2课时）1．体会文章主旨，思考其现实意义。

2．感受传统文化魅力，接受古典作品熏陶。

1．在疏通文意的基础上，理解文章主旨。

2．感受传统文化魅力，接受古典作品熏陶。

在疏通文意的基础上，理解修身养性的方法是“静”和“俭”。

新课导入展示课件中的古代修身名言，请学生尝试着说说每一句的意思，可几人一起交流，然后派出代表发言。

由此进入课文。

新知探究一、知识回顾【活动内容】教师出示课件内容，要求学生翻译重点句子。

【设计意图】回顾上节课所学内容，为理解本文主旨做铺垫。

二、文本研读【活动内容】学生思考并复述文章大意，从文中找出中心论点，然后根据文章内容说说作者是从哪两方面进行论述的。

小组合作，结合译文，互相质疑解难，如还有疑问，提出由教师解答。

【设计意图】在理解文意的基础上抓住文章的中心论点，梳理论证思路。

【活动内容】出示课件问题，结合中心论点和文章内容，思考修身养德的方法。

先自行思考，然后小组合作，交流看法，互相补充。

【设计意图】引导学生掌握文中关键语句，加深对课文的理解。

教学过程 教学难点 教学重点 教学目标三、合作探究【活动内容】1．出示课件问题，思考如何理解文中的“静”。

学生表达观点，要求结合文章内容，做到有理有据。

教师做指导补充。

2．文中诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备几个条件？这几个条件之间有什么关系？先自行思考，再同桌之间交流，教师做补充。

3．说说你对“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”这句话的理解。

【设计意图】引导学生在疏通文意的基础上，深入理解作者的思想。

四、积累拓展【活动内容】出示课件问题，从文中找出一个自己喜欢的句子，谈谈自己的理解和受到的启发。

学生自主表达，要求有理有据即可。

【设计意图】引导学生掌握文中关键语句，并结合自己的理解，谈谈自己的体会。

课堂小结教学反思_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。