【部编人教版】语文九年级下册：导学案(含答案)23《诗词曲五首》学生版

《诗词曲五首》导学案【学习目标】1.结合创作背景理解诗歌内容和思想感情，有感情地朗读、背诵课文。

2.赏析好词佳句，感受诗歌优美的意境，品味诗歌语言。

3.培养热爱祖国古代文化的感情，提高文化品位和审美情趣。

【重难点】1.结合创作背景理解诗歌内容和思想感情，有感情地朗读、背诵课文。

2.赏析好词佳句，感受诗歌优美的意境，品味诗歌语言。

【课前预习】（一）默读一遍课文，标注生字词。

（二）查阅工具书和相关资料，完成下列练习。

1．作者介绍岑参(约715—770)，代诗人。

从军多年，对边疆生活有深刻的体验，因而善于描写塞上风光和战争景象。

他的诗气势豪迈，色彩鲜明，风格多样。

与齐名，并称“高岑”。

代表作有《岑嘉州集》。

辛弃疾(1140—1207)，字幼安，别号稼轩，历城(今山东济南)人。

宋思想家、文学家，派代表词人之一。

其词大多抒写爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

后人把他和婉约派的著名女词人李清照称作“”。

有《稼轩长短句》存世。

文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人，宋政治家、文学家。

《过零丁洋》和《正气歌》是他最为人所认识和称道的两首诗。

张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南(今属山东)人，代文学家。

所作散曲以著称。

代表作有《三事忠告》(《牧民忠告》《风宪忠告》《庙堂忠告》三书之合集)，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。

2．背景资料《白雪歌送武判官归京》：岑参于唐玄宗天宝十三年(754)夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二年(757)春夏之交东归，此诗当作于此期间。

天宝十三年这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属)，而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。

《南乡子·登京口北固亭有怀》：辛弃疾在宋宁宗嘉泰三年(1203)六月末被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久(第二年阳春三月)，被改派到镇江去做知府。

镇江，在历史上曾是英雄建功立业之地。

部编人教版九年级语文下册23.《诗词曲五首》学案【基础存盘】1.给下面的加点字注音。

冢．累累（）舂．谷（）冷难着．（）风掣．（）万兜鍪．（）踌躇．（）2.解释下面句中加点的词。

（1）不知饴．阿谁（）（2）风掣．红旗冻不翻（）（3）干戈．．寥落四周星（）（4）望西都，意踌躇．．（）3.按要求用原文默写。

（1）《南乡子·登京口北固亭有怀》一词热情歌颂历史人物的一句是：。

（2）《过零丁洋》中运用比喻手法，将国家命运与个人命运紧密联系在一起的诗句是：，。

（3）《过零丁洋》中表明诗人宁死不屈、视死如归的民族气节和赤诚之心，从而成为千古绝唱的句子是：？。

（4）曲作《山坡羊·潼关怀古》的点题句是：，；，。

（5）《白雪歌送武判官归京》一诗中的过渡句是：，。

【课内精读】（一）阅读《十五从军征》，完成下面的练习。

4.请从炼字的角度，赏析下面句中加点词“始”的表达效果。

十五从军征，八十始．得归。

5.这首诗塑造了一位老兵形象，这位老兵具有什么典型意义？6.诗中这位老兵返乡前后，其情感经历了怎样的变化？（二）阅读《白雪歌送武判官归京》，完成下面的练习。

7.诗中写了四幅雪景图，请根据示例分别给其他两幅图命名。

图一：八月飞雪苦寒图图二：图三：东门惜别惆怅图图四：8.品味“忽如一夜春风来”中“忽如”二字妙在何处。

9.下面对这首诗的分析欣赏，不恰当的一项是（）A.依据诗题，诗歌可分作两大层次：前八句为第一层次，写边地的壮丽雪景；后十句为第二层次，写送武判官的情形。

B.诗歌第三、四句以梨花盛开比喻雪压冬林的景象，生动地描绘出边塞奇丽的雪景。

C.诗歌第十四句中的“红旗”不仅昭示着天气的奇寒，而且象征着将士们的威武不屈。

D.诗歌最后两句融情入景，情景交融，表达了诗人依依惜别的深情，言有尽而意无穷。

（三）阅读《南乡子·登京口北固亭有怀》，完成下面的练习。

10.写出词中用典寓意的句子。

11.从全词来看，词人是运用何种方式来述志抒怀的？12.这首词表达了词人怎样的思想感情？（四）阅读《过零丁洋》，完成下面的练习。

统编版初中语文九年级下册第二十四课《诗词曲五首》导学案导学案课题：《诗词曲五首》导学案学科：语文年级：九年级下册课时：第二十四课教学目标：1.了解五首诗词曲的背景和作者。

2.能够读懂诗词曲，理解其中的意境。

3.培养学生对于古代文学的兴趣和欣赏能力。

教学重点：1.培养学生对于古代文学的欣赏能力。

2.读懂诗词曲并理解其中的意境。

教学难点：1.理解诗词曲之中的含义和意境。

2.学会用正确的语调朗读诗词曲。

教学准备：课文教材、多媒体设备、背景音乐教学过程：导入（5分钟）1.老师向学生介绍本课的内容。

2.播放古代音乐作为背景音乐，让学生进入古代文学的氛围。

输入（15分钟）1.学生齐读本课课题《诗词曲五首》，并课前预习。

2.老师讲解每一首诗词曲的背景和作者。

3.老师播放配乐，让学生感受其中的音乐美。

4.分组讨论每一首诗词曲的诗意和意境。

练习（20分钟）1.学生分组朗读每一首诗词曲。

2.老师对每组朗读进行点评和指导。

3.学生个别或小组朗读，并自我评价。

巩固（10分钟）1.老师提问，让学生回答本课的问题。

2.课堂讨论，让学生分享本课课文的体会和感悟。

3.学生归纳总结本课的重点和难点。

课堂延伸（10分钟）1.老师向学生展示古代文学的精彩片段。

2.学生观看并讨论该片段的意义和价值。

3.学生写下自己的感悟和思考。

课堂小结（5分钟）1.老师复习本课的内容并总结。

2.学生对本课的学习进行反思并给予自我评价。

板书设计：诗词曲五首：1.诗《登鹳雀楼》——王之涣2.词《静夜思》——李白3.曲《渔舟唱晚》——唐继尧4.曲《长相思》——纳兰性德5.曲《钗头凤》——李清照参考答案：导入：首先向学生介绍本课的内容，让他们知道今天要学习的是五首优美的诗词曲。

同时播放古代音乐作为背景音乐，营造古代文学的氛围。

输入：学生齐读本课课题《诗词曲五首》，并介绍每一首诗词曲的背景和作者，让学生了解每一首作品的创作背景和文化内涵。

练习：让学生分组朗读每一首诗词曲，并进行点评和指导。

23诗词曲五首导学案【学习目标】1．有感情地朗读并熟练地背诵。

2．品味语言，体味诗歌的内涵。

3．培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【学习重点】培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【学习难点】品味语言，体味诗歌的内涵。

第一课时《十五从军征》【导学过程】一、导入《乐府诗集》是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞总集，由北宋郭茂倩所编。

它不同于《诗经》的浪漫主义手法，它开诗歌现实主义新风，用通俗的语言构造贴近生活的作品，采用叙事写法，刻画人物细致入微，创造的人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且它还能突出思想内涵着重描绘典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段，它是中国诗史五言诗体发展的一个重要阶段，这就是汉乐府民歌。

今天，我们就来一起欣赏一首描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后情景的叙事诗——《十五从军征》。

二、自主学习1．朗读课文，圈画诗中的生字词。

(lěi) 狗窦．(dòu)松柏冢．(zhǒng) 累累．．雉．(zhì) 舂．谷(chōng) 羹．饭(gēng) 饴．(yí)2．文体链接汉乐府原指汉代采诗制乐的官署，后来又专指汉代的乐府诗。

这些采集来的歌谣和其他乐府配曲入乐的诗歌即被后人称为乐府诗。

乐府诗成为继《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体。

现存汉乐府有一百多篇，散见于《汉书》《后汉书》《文选》和南朝时徐陵编的《玉台新咏》等书中，宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编成《乐府诗集》(最为完备)。

汉乐府的现实主义的优秀传统对后世的许多诗人起过示范性的作用，它的以五言和杂言为主的形式，也推动了诗体的发展。

3．划分朗读节奏。

十五/从军征，八十/始得归。

道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢/累累。

”兔/从狗窦入，雉/从梁上飞。

中庭/生旅谷，井上/生旅葵。

舂谷/持作饭，采葵/持作羹。

羹饭/一时熟，不知/饴阿谁？出门/东向看，泪落/沾我衣。

23 诗词曲五首学习目标1.诵读并背诵诗歌,了解诗歌大意。

2.体会诗歌丰富的情感,理解作品表达的思想感情。

3.掌握初步的诗歌鉴赏方法,提高阅读文学作品的能力。

4.激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

学习过程一、初读——夯实基础1.积累生字。

冢．( ) 舂．( ) 羹．( ) 饴．( )雉．( ) 狐裘．( ) 宫阙．( ) 踌躇．．( )2.解释词语。

始:归:冢:胡天:兜鍪:休:汗青:3.文学常识填空。

(1)辛弃疾( )词人。

原字坦夫,改字( ),别号( ),历城(今山东济南)人。

作品集有( )。

(2)( )是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。

(3)元曲又称( ),是盛行于元代的一种文艺形式,包括( )和( )。

二、品读——赏析诗句1.十五从军征,八十始得归。

2.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

3.千古兴亡多少事?悠悠。

不尽长江滚滚流。

4.兴,百姓苦;亡,百姓苦。

5.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。

三、展读——拓展延伸1.你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句?2.请从五首诗歌中,选取一首你最喜欢的进行赏析。

参考答案一、初读——夯实基础1.zhǒng chōng gēng yízhìqiúquèchóu chú2.始:才。

归:回家。

冢:坟墓。

胡天:诗中指塞北一带的天空。

兜鍪:古代作战时兵士所戴的头盔,这里指代士兵。

休:停止。

汗青:诗中指史册。

3.(1)南宋幼安稼轩《稼轩长短句》(2)乐府诗(3)长短句杂剧散曲二、品读——赏析诗句1.十五岁就被应召去参军了,然而八十岁了才能回到久违的故乡。

“八十”与“十五”相对照,突出其“从军征”时间之久;“始得归”与“从军征”相呼应,则表明他中途一直未能回来。

2.“忽如”二字用得神妙,不仅写出“胡天”变幻无常,大雪来得急骤,而且,再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。

以梨花比雪,雄奇明丽,新颖独特,落笔传神。

《诗词曲五首》导学案【学习目标】1.了解文学常识，掌握文本内容。

2.品味文本语言，感受语言魅力。

3.结合具体内容，体会文本情感。

【教学过程】十五从军征一．新课导入（播放古代从军出征视频）二．相关介绍“乐府”汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。

后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。

乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。

最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。

《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。

后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。

中国古代各朝兵役制度战国时期，已经建立常备兵制度。

秦统一后，出现了全国规模的征兵制。

汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。

三国时期出现了“世兵制”，父子世代为兵。

北朝出现了“府兵制”。

宋朝的主要兵制“募兵制”。

元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。

明朝实行“卫所制”。

清朝实行“旗兵制”，类似部落制。

三．整体感知1. 朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。

2. 用自己的话描述诗歌的内容。

十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。

半路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。

”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。

院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。

捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。

汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。

走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。

四．细读感悟1.诗中哪一句极言从军之久？为什么？“十五从军征，八十始得归。

”“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。

（残酷的兵役制度。

在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。

如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。

）2. 主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？3.那到底是怎样的凄凉景象呢？请发挥你的想象说一说。

《诗词曲五首》导学案【学习目标】1.了解文学常识，掌握文本内容。

2.品味文本语言，感受语言魅力。

3.结合具体内容，体会文本情感。

【教学过程】十五从军征一．新课导入（播放古代从军出征视频）二．相关介绍“乐府”汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。

后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。

乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。

最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。

《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。

后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。

中国古代各朝兵役制度战国时期，已经建立常备兵制度。

秦统一后，出现了全国规模的征兵制。

汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。

三国时期出现了“世兵制”，父子世代为兵。

北朝出现了“府兵制”。

宋朝的主要兵制“募兵制”。

元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。

明朝实行“卫所制”。

清朝实行“旗兵制”，类似部落制。

三．整体感知1. 朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。

2. 用自己的话描述诗歌的内容。

十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。

半路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。

”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。

院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。

捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。

汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。

走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。

四．细读感悟1.诗中哪一句极言从军之久？为什么？2. 主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？3.那到底是怎样的凄凉景象呢？请发挥你的想象说一说。

我65年思念的家啊，竟成了——我65年苦苦期盼的家啊，竟成了——65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。

4.在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？5. 面对这一切，老人的心情如何？6. 他为什么而泣呢？请同学们发挥想象提笔写下来，一段话即可。

人教部编版九年级语文下册23.《诗词曲五首》导学案附课时练23.《诗词曲五首》导学案学习目标：1.了解作者生平及写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。

2.品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。

3.揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。

学习过程：第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》一、导入新课：我国的古典诗词文化源远流长，名篇佳作浩若繁星，反映战争的作品在其中占有重要地位。

从古至今，战争一直都是人们关注的主题，今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。

二、目标导学：目标导学一：《十五从军征》1.诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。

景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。

2.说说下面这句诗的表达效果。

舂谷持作饭，采葵持作羹。

羹饭一时熟，不知饴阿谁。

明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。

这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。

3.此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇布局，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。

4.诗歌的主题是什么？明确：这是一首揭露封建社会兵役制度弊病的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。

目标导学二：《白雪歌送武判官归京》1.从题目中你能得到哪些信息？明确：这是一首咏雪诗，也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。

2.这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。

用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。

人教版九年级下册(2018部编版)第23课《诗词曲五首》导学案教学目标1、知识目标：⑴了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。

⑵了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

⑶体会五首诗的艺术特色及语言风格。

⑷背诵并默写五首诗。

2、能力目标：⑴加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。

在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。

⑵积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。

3、德育目标：这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。

学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

教学重点1．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。

2．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。

教学难点1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象，感悟意境。

2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。

教学过程第 1 课时一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。

从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。

今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。

二、知识梳理1、走进作者作者评价岑参唐代边塞诗人。

对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。

风格与高适相近，后人多并称岑高。

有《岑嘉州诗》七卷。

辛弃疾字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。

南宋豪放派词人。

热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。

有《稼轩长短句》。

今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。

文天祥南宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣、民族英雄，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。

张养浩字希孟，号云庄，济南（今山东）人。

元代散曲作家，为人正直敢言，故为权贵嫉恨。

著有《山坡羊·潼关怀古》、《云庄休居自适小乐府》等。

三、鉴赏：《十五从军征》1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？意象松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。