《邓稼先》导学

七年级邓稼先导学案一、学习目标1、了解邓稼先的生平经历和杰出贡献。

2、体会邓稼先的爱国情怀和奉献精神。

3、学习通过典型事例表现人物精神品质的写作方法。

二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。

（2）梳理文章的结构，概括邓稼先的主要事迹。

2、难点（1）品味文中真挚的情感，体会作者的写作意图。

（2）理解邓稼先的精神品质，并从中获得启示。

三、知识链接邓稼先（1924 年 6 月 25 日—1986 年 7 月 29 日），出生于安徽怀宁，中国共产党党员，核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者之一，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。

四、预习导航1、初读课文，标注出生字词，借助工具书解决字音、字形和词义。

2、再读课文，思考文章围绕邓稼先写了哪些内容。

五、课堂学习（一）导入新课同学们，在中华民族的发展历程中，有许多杰出的人物为国家的繁荣和民族的振兴做出了巨大的贡献。

今天，我们就来认识一位被誉为“两弹元勋”的科学家——邓稼先。

（二）检查预习1、请同学朗读生字词，其他同学认真倾听，纠正错误。

2、提问同学对重点词语的理解。

（三）整体感知1、快速浏览课文，概括文章的主要内容。

文章主要介绍了邓稼先的生平经历和他在核武器研制方面的杰出贡献，同时也展现了他的爱国情怀和高尚品质。

2、给文章划分层次，并概括每部分的主要内容。

第一部分（1-9 段）：从中国百年屈辱史引出邓稼先，概述他的生平经历和对祖国的贡献。

第二部分（10-18 段）：通过对比，突出邓稼先忠厚平实、真诚坦白的品格。

第三部分（19-29 段）：写邓稼先在极端艰苦的条件下，成功研制出“两弹”。

第四部分（30-33 段）：高度赞扬邓稼先的崇高品质和巨大贡献。

（四）精读课文1、文中哪些事例表现了邓稼先的爱国情怀？（1）邓稼先在美国获得博士学位后，立即回国。

（2）在核武器研制工作中，邓稼先不怕艰苦，不怕牺牲，始终坚守在工作岗位上。

《邓稼先》导学案一、学习目标知识与技能：掌握邓稼先的生平事迹，包括他的教育背景、科学成就和社会贡献。

深入理解邓稼先在科学领域的杰出贡献，特别是他在中国原子弹和氢弹研制中的重要作用。

学习并掌握文章中的关键词汇和表达方式，提高阅读理解能力。

过程与方法：通过自主学习和合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

引导学生通过提问、讨论和分享的方式，深入理解文本内容，提高分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：激发学生对科学家的崇敬之情，培养学生的科学精神和探索精神。

增强学生的民族自豪感和爱国情怀，认识到科学家在国家发展中的重要作用。

二、学习重难点重点：邓稼先的生平事迹和科学成就。

文章的主要内容和语言特点。

难点：深入理解邓稼先的科学精神和爱国情怀。

分析文章中的深层含义和作者的情感态度。

三、学习方法采用“自主学习+合作探究+互动交流”的方式，注重学生的主动性和参与性。

通过自主学习，学生提前了解邓稼先的生平事迹和科学成就；在合作探究中，学生分组讨论、互相启发，深入理解文本内容；在互动交流中，学生分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。

四、学习过程自主学习：学生自主阅读课文，了解邓稼先的生平事迹和科学成就，标记不理解的词句，查阅相关资料或向同学请教。

学生尝试概括邓稼先的主要贡献和影响力，形成自己的初步认识。

合作探究：分组讨论：每组选择一个与邓稼先相关的话题（如他的科学精神、爱国情怀、对后世的影响等），进行深入探讨，并准备展示。

角色扮演：选取几名学生扮演邓稼先或其他相关人物，通过对话或表演的形式，展现邓稼先的生平事迹和精神风貌。

思维导图：学生根据课文内容，绘制邓稼先的生平事迹和科学成就的思维导图，以加深对课文的理解。

互动交流：各组展示合作探究的成果，分享对邓稼先的认识和理解。

教师点评并引导学生深入思考，分析文章中的深层含义和作者的情感态度。

学生提问、讨论和分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。

《邓稼先》导学提纲课型：新授课编者：执笔：第一课时【学习目标】1、朗读课文，整体把握课文的内容。

2、学习本文用小标题的方式进行写作的方法。

3、了解中国两弹的发展过程，体会新中国的强大，增强学生的爱国热情。

【学习重难点】用小标题的写作方法【课前预习】1、利用工具书给下列加点的字注音。

筹()划彷()徨() 仰慕() 妇孺()皆知2、联系上下文解释下列词语的意思。

筹划：彷徨：仰慕：马革裹尸：鞠躬尽瘁，死而后已：【课堂学习】一、情景导入中国的原子弹是哪年成功爆炸的？氢弹呢？谁知道是谁为中国的两弹做出了伟大的贡献？谁被称为中国的“两弹”元勋？是邓稼先。

百年前甲午战争和八国联军时代是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，是“任人宰割”的时代，但中国人最终“站起来了”。

邓稼先为中国人的“站起来了”做出了巨大的贡献。

二、自主合作学习1、出示目标2、交流预习情况，展示预习成果3、朗读课文，完成下列任务（1）这篇课文的主题是什么？是分哪几部分来讲的？（2）这一课用的是小标题的形式来写的，这样写有什么好处？这六部分之间有什么联系？（3）你认为邓稼先是怎样的一个人？为什么？（4）邓稼先对你的学习、生活会产生什么样的影响？你将会学习他的哪些品质？三、点拔讲解1、本文主题2、分析邓稼先的品质四、练习测评1、组词筹（）敛（）慕（）孺（） 2、在写邓稼䅀前，为什么要先概述我国近一百多年的历史？3、奥本海默是一个什么人，他与邓稼先有什么不同？五、布置作业利用课外资料了解杨振宁是一个什么样的人。

第二课时【学习目标】有感情地朗读课文，口味本文的语文，结合语境，赏析精彩的句段。

感情邓稼先为科学“鞠躬尽瘁，死而后已”的献身精神。

细细体味文章中的重要句子。

【学习重难点】文章的内容及语文特色。

【课堂学习】一、情景导入二、自主合作学习1、出示目标。

2、检查第一课时内容，展示检查结果。

3、朗读课文，完成以下要求。

（1）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高精神的儿子。

《邓稼先》预习导学案第一课时偏重预习导学，第二课时偏重课堂探究。

学习目标:1、朗读课文，理解文章的内容,体会作者的感情.2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

学习重点：1、整体把握文章内容,把握邓稼先的思想品格忽然奉献精神。

2、学习自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料的方法。

学习难点：学习本文的语言特色。

预习提示一、作者简介杨振宁,1922年生于合肥.早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。

1957年同李政道合作，创立“李杨宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖.担任美国纽约州立大学教授,兼理论物理研究所所长。

杨教授经常回国讲学，对祖国的科学事业极为关心。

二、生字生词元勋xūn 选聘pìn 殷红yān 氢弹qīng 懈怠xiè癌症ái 开拓tuò署名shǔ 交瘁cuì奠基diàn 孕育yùn 无垠yín 难堪kān 夐xiòng 黯兮ànxī 日曛xūn 挚友zhì邓稼jià先鲜为人知xiǎn 妇孺皆知rú至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì【可歌可泣】值得歌颂,使人感动得流泪。

【家喻户晓】每家每户都知道.【孕育】怀胎生育,比喻既存的事物中酝酿着新事物。

【仰慕】敬仰思慕.【锋芒毕露】毕,完全。

锐气、才干显露无遗。

【元勋】立大功的人。

【至死不懈】到死都不松懈。

形容坚持到底。

【阔别】长时间的分别。

【家喻户晓】喻，明白;晓，知道。

家家户户都知道。

形容人所共知.【知人之明】知，了解、知道；明，眼力。

识别人的眼力.【马革裹尸】马革，马皮。

用马皮把尸体包裹起来。

形容军人战死沙场。

【彷徨】走来走去,犹豫不决，不知往哪个方向走.【当之无愧】指完全承受某种荣誉或称号,没有什么可以惭愧的。

《邓稼先》导学案
导学目标：
1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3．体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

导学重点：朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

导学难点：探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

导学过程：
课前导学
检查上节课的作业情况，分小组汇报。

Array
检测巩固
给加点字注音
可歌可泣．＿＿＿鲜．为人知＿＿＿鞠躬尽瘁．＿＿＿
锋芒毕露．＿＿＿热泪满眶．＿＿＿马革裹．尸＿＿＿
层．出不穷＿＿＿风悲日曛．＿＿＿
布置作业：完成课时练第十一课
我的收获：
人教版七年级语文上册。

《邓稼先》导学案【教学目标】1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义【教学重难点】1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、对关键语句的理解。

第一课时【导入课题】你知道“两弹元勋”是谁吗？他是个怎样的人呢？今天我们就随着他的朋友一起感悟这位不平凡的科学家。

【自主学习指导】1、读课文，初步感知文章内容，了解邓稼先。

2、结合资料了解邓稼先、杨振宁生平。

3、掌握生字词。

提示：关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。

追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。

“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。

“一星”则是人造地球卫星。

关于邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。

由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。

此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。

同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。

此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

关于杨振宁，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。

他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

《《邓稼先》导学案答案|邓稼先导学案及答案》摘要：、略3、略二、议议、写邓稼先以前什么先概述我国近多年历史，奥海默和邓稼先分别是美两国原子弹研究领导人，赏析这里是指“他没有私心人们绝对相信他”“革”能说两派群众组织能说工宣队、军宣队【预习检测】（二）ág、xǎ、ó、ò、ā、ǐg、à、kàg、啸、签、挚、奠、仰慕、拔懈、芒、孺、裹、层、明 3略（三）热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献【导学步骤】、、部分展示背景通列举国甲午战争、八国军代开始年屈辱历史引出国做出巨贡献伟科学——邓稼先二部分简述邓稼先生平写了他不平凡人生历特别是研制两弹所做出巨贡献三部分写了邓稼先与奥海默比较以凸现邓稼先忠厚朴实、真诚坦白品格四部分写作者与邓稼先50年友情及97年访华历表达作者高民族豪感和对邓稼先无比钦佩情五部分以漠戈壁艰苦与艰险展现邓稼先了国利益不计人生命献身精神六部分以信形式用评论性语言对邓稼先生功绩高赞扬表达友人对邓稼先赞颂与悼念这六部分各有侧重但都是围绕着“记录邓稼先生平事迹歌颂他默默无闻献身国防科研国鞠躬尽瘁死而已精神”这心而组织起有机整体这正体现了作者构思精巧、谋布局别具匠心特、略3、略二、议议、写邓稼先以前什么先概述我国近多年历史？可否？讨论明确先概述我国近多年历史是了说明邓稼先是对华民族从“任人宰割”到“起了”这巨变做出巨贡献科学是对历史发展产生巨影响历史人物将邓稼先生平事迹和杰出贡献放广阔社会化背景从多角多侧面展示人物性格和优秀品质使人物形象显得悲壮而豪迈伟而崇高令人仰止部分从年屈辱入手写似乎与邓稼先关系不其实这段用是创设种广阔社会背景广阔社会背景和历史背景衡量他才更能显出其伟处正是他领导国知识分子追赶世界科技势头提高国科技水平保证国坚强地立起所以部分是歌颂邓稼先所进行必要准备绝不能、三部分什么把邓稼先与奥海默对比着写? 讨论明确课把邓稼先与奥海默对比着写更能鲜明地突出邓稼先性格品质和奉献精神就然而然地得出结论“邓稼先是国几千年传统化所孕育出有高奉献精神儿子”“是国共产党理想党员” 奥海默和邓稼先分别是美两国原子弹研究领导人他们共成就表明他们样都是学术非凡人但是两国两种社会背景又造就了他们不性格特征但是国人民族性格基础上考虑我们更钦佩邓稼先更接受他国忘我、科研忘我伟精神作者也正是要通国背景下对比进步突出邓稼先高尚品格3、四部分似乎对邓稼先伟作用不作者什么要安排环节？讨论明确这环节以寒春事件透出邓稼先对己工作认真心高保密即便是挚友世交也不犯规这正是他人忠正反映部分题目用到两问以正是告诉者己民族而豪邓稼先而骄傲、五部分引用《吊古战场》用是什么？该部分还引用“五四”期首歌其用又是什么？讨论明确引用唐代《吊古战场》和“五四”代《国男儿歌》更增加了邓稼先精神悲壮色彩赞颂了邓稼先就是只手撑天空响当当国男儿三、品品、略、朴实语言蕴含着作者深情例如“事我追想己什么会有那样感情动荡是了民族而豪?还是了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”赏析这句作者运用两表选择关系设问句充分表达了己心深处引起感情震荡它含蓄地告诉者作者既华民族感到豪更稼先领导国学者和技术人员独立地设计出国原子弹而感到骄傲语言简练蕴含丰富B“华民族崛起广人民利益奉献己生这是邓稼先人生走这样人生道路是邓稼先性格与品质定所以作者说如邓稼先再次选择人生还会这么走”赏析这两句话总写出了邓稼先伟处“邓稼先是国几千年传统化所孕育出有高奉献精神儿子” 赏析这里是指邓稼先与锋芒毕露奥海默是截然不“是不要引人目人物”“忠厚平实”“真诚坦白从不骄人”“没有心眼儿生喜欢‘纯’所代表品格”“有国农民朴实气质”国几千年传统化就讲究人与人关系和谐和睦相处讲究人忠厚、谦虚、真诚、朴实邓稼先汲取了国传统化这些优秀部分并变成了己气质品格“邓稼先是国共产党理想党员” 赏析这里是指“他没有私心人们绝对相信他”“革”能说两派群众组织能说工宣队、军宣队国共产党宗旨就是全心全人民就是领导、团结广人民起前进邓稼先就是把这些奉己行动准则因他是理想党员四、写写（略）。

《邓稼先》导学案第二课时班级：姓名：学习目标1、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。

2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。

合作探究1．句段品读A．阅读《邓稼先与奥本海默》部分，回答问题。

(1) 邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？(2)文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？(3)“人们绝对相信他”的原因是什么？(4) 奥本海默是怎样的一个人？为什么要写他？B.阅读《我不能走》部分，回答问题。

(1) 本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？(2) 文章引用《吊古战场文》有什么作用？(3) 结尾部分引“五四”时代的一首歌，作用是什么？(4)最后为什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌？2. 探究质疑：想一想，邓稼先的品质对他所从事的事业有什么影响？达标练习为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?（一）阅读下文，回答问题忆父亲①父亲去世已经一个月了；这一个月里，又有电影或电视剧的制片人员到我家来请父亲去当群众演员，他们走后，我就独自静坐，回想起父亲当群众演员的几件小事。

②一次，我从办公室回家，经过北影一条街，见父亲端端正正地坐在台阶上，而导演们在摄影机前指手画脚地议论什么，不像再要群众演员拍戏的样子，时已中午，我走到父亲跟前，说：‚爸爸，你还坐在这干什么？回家吃饭吧！‛父亲说：‚不行，我不能离开。

‛我问：‚为什么？‛父亲回答：‚我们导演说了，别的群众演员没事了，可以走了，但这位老人不能走。

他可能还有任务。

‛父亲的语气中，很有一种自豪感似的。

③父亲坐得很特别，那是一种正襟危坐。

他身上的演员服是一种褐色绸质长袍。

他将长袍的后摆，掀起来搭在背上，而将长袍的前摆，卷起来放在膝上。

他不倚墙，也不靠什么，就那样子端端地坐着，分明地，他惟恐那长袍沾了灰土或弄褶皱了。

④父亲不肯离开，我只好过去问导演，导演却已经把我的老父亲忘了，一个劲儿向我道qiàn＿＿＿。

1.《邓稼先》导学案一、【教学目标】1、学习积累生词；了解传记的特点，把握并概括六大部分的大意。

2、品读重点句段，了解作者情感，体会本文的艺术特色。

3、感受课文的语言特点，学习邓稼先的为祖国无私奉献的精神。

第一课时二、【知识链接】1.走进作者：杨振宁：1922年出生于安徽合肥，美籍华人科学家，1957年获诺贝尔物理学奖.是第二次世界大战后涌现出来的在理论和实验两方面都有影响的杰出的物理学家之一。

2。

邓稼先：(1924—-1986）安徽怀宁县人，中国杰出的科学家“两弹元勋”。

1945年毕业于西南联大物理系。

后毕业美国普渡大学并获博士学位。

1950年从美国普渡大学辞去工作,是我国核武器理论研究工作的奠基者之一；从原子弹、氢弹原理的突破和研制试验，均作出了重大贡献。

邓稼先被称为“中国原子弹之父”。

3。

文体知识:传记，一种常见的文学形式。

主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。

三、【自主学习】1、字音与字形宰割（）元勋( ）氢弹( )奠基（）选聘（）筹划（）殷红（）挚友（）彷徨( ）鲜为人知（）至死不懈（）鞠躬尽瘁（）当之无愧( ）家喻户晓( ）锋芒毕露( ）妇孺皆知（）2。

解释词语鲜为人知:妇孺皆知：当之无愧:家喻户晓：可歌可泣：马革裹尸：锋芒毕露：层出不穷:热泪盈眶：鞠躬尽瘁,死而后已:四、【整体感知】1、速读课文，概括文章六部分的大意。

（自己思考，写下答案后小组合作交流)2、思考：这六部分能不能相互调换顺序?(理清作者的思路)第二课时五、【研究研读课文】1、写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？3、读第四部分，思考①邓稼先对“谣言”仍然亲自调查,你从中感受到他怎样的品质？②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？4、引用《吊古战场文》的作用是什么?5、说说下面句子的表达效果:“粗估”参数的时候，要有物理直觉；走也不断地筹划计算时，要有数学见地；解决方案时要有勇进的胆识和稳健的判断。