经营教学模式,理念到行为的蜕变修订

转变教学理念，提高教学质量:教学理念集锦简短在课程改革的时代背景下，中学历史新课程标准是每一位中学历史老师都要谨慎学习、深化探究的纲领。

如何把握好新课标理念，上好每一堂历史课，提高历史课堂教学效率，是亟待解决的问题。

对此，我校历史教研组做了有益的探究和尝试。

一、变更教学理念，调整教学目标。

依据课程改革的须要和新课标的要求，结合试量中学的办学理念，我们适时调整了自己的教学目标，由以传授学问为主、造就实力为主，转变为“以传授学问为根底、激发学生爱好、形成良好学习动机、增加学生自主学习实力为主”，从而把初中学习由一个独立的阶段变为自主学习的一个有机环节，为他们的终身学习奠定根底。

爱好是最好的教师，爱好是主观能动性的来源。

激发学生学习历史的爱好是历史老师的首要任务。

历史是一门涉及广泛、充溢情趣的学科。

这就是我们活泼课堂气氛、激发学生爱好的根底。

我们运用多种教学方法和手段建立历史学问与学生原有学问的联系，使学生产生共鸣，形成兴奋点，调动起学生的学习热忱，使学生情愿学习、主动学习历史。

今日的社会是学问社会，自主学习成为每个人的生存须要。

自主学习实力的造就成为现阶段教学过程的重要组成局部。

为此，我们变更了过去传统的“教书”方式，由单纯地教教材变为合理地运用教材，在完成根底学问传授的同时，把学生自主学习实力的造就提升到一个新的高度，渗透到课堂教学的每一个环节，使学生的学习实力在每一堂课中都有提高，学生学习的爱好和自信念随之增长，从而确保教育目标、教学过程、学生开展三者有机统一。

二、加强合作，促进学生学习效率的提高。

合作是当代社会取得胜利的重要根底。

我们在教学过程中非常关注合作的范围、对象、方式，更注意合作的效果。

只要对学生学习有利的合作我们都尽可能加以采纳。

详细的合作有以下几个方面内容。

1.老师之间的合作我校有一项长期坚持、效果良好的集体备课制度。

历史组在每堂课前老师先集中，进展集体探讨，再确定这堂课的主要备课人，形成集体备课教案。

教育培训机构运营改善方案引言随着社会的发展，教育培训的需求日益增长，教育培训机构这一行业也得到了快速发展。

然而，尽管市场潜力巨大，但是教育培训机构面临着各种问题和挑战。

本文旨在提出一些改善方案，以帮助教育培训机构更好地运营。

一、提升师资和教学质量教育培训机构的核心资源是师资力量和教学质量。

完善招聘制度，注重教师的学历、资历和教学经验，建立评估机制，不断提升教师的专业素养和教学水平。

此外，注重培训教师的教育方法和教育理念，通过举办教学培训班、座谈会等形式，提高教师的教学能力和教育情怀。

二、优化课程设置与内容为了满足学生和家长的需求，教育培训机构应当密切关注市场的变化和趋势。

及时调整课程设置，开设更加热门和有市场需求的专业课程。

同时，优化课程内容，注重培养学生实际能力和运用能力，不仅关注知识的传授，更加重视学生的素质教育和发展。

三、建立良好的家校合作机制教育培训机构应当与家长保持良好的沟通和合作。

建立起家校合作机制，通过定期的家长会议、家访等方式，了解家长的意见和反馈，及时做出调整。

同时，与学校保持紧密合作，共同推动学生的综合发展和协调教育资源。

四、加强市场营销与品牌建设市场营销和品牌建设是教育培训机构获取客户和提升竞争力的重要手段。

通过互联网推广、线下宣传等多种方式，吸引更多的客户。

同时，加大对品牌建设的投入，提高教育培训机构在市场中的知名度和声誉，从而提升行业竞争力。

五、建立规范化的管理和运营流程教育培训机构应建立规范化的管理和运营流程，明确各项操作规范和责任。

建立科学的管理制度和考核机制，提高整体运营效率和管理水平。

同时，加强财务管理、数据分析等方面的能力，以提升教育培训机构的盈利能力和可持续发展。

六、注重学生的情感教育教育培训机构不仅要关注学生的学业成绩，还应注重学生的情感教育。

建立心理辅导机制，关注学生的心理健康，帮助他们解决学习和生活中的困扰和问题。

通过开展丰富多彩的校园活动、提供个性化关怀等方式，培养学生积极向上的情感态度和身心健康。

教学模式改革实施方案范文
教学模式是教育教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学质量的提高和学生素质的全面发展。

随着时代的不断发展，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，因此，教学模式改革成为当前教育领域的热点问题。

下面，本文将围绕教学模式改革实施方案展开讨论。

首先，教学模式改革需要突破传统的课堂教学模式，注重学生的主体地位。

传统的课堂教学模式以教师为中心，学生则是被动接受知识。

而现代教学模式改革应该注重学生的参与性和体验性，让学生在实践中学习，激发学生的学习兴趣和创造力。

其次，教学模式改革需要注重跨学科的融合。

传统的学科教学往往使学生陷入知识的碎片化中，缺乏对知识整体的把握。

因此，教学模式改革应该注重跨学科的融合，让学生能够将不同学科的知识进行有机结合，形成更加完整的知识体系。

再次，教学模式改革需要注重信息技术的应用。

随着信息技术的飞速发展，教学模式也应该与时俱进，充分利用信息技术手段，提高教学效率和质量。

比如，利用多媒体教学手段，可以生动形象
地展示知识点，激发学生的学习兴趣。

最后，教学模式改革需要注重教师的专业发展。

教师是教学活动的主体，其专业发展直接关系到教学质量的提高。

因此，教学模式改革应该注重教师的培训和专业发展，提高教师的教学水平和教育教学能力。

总之，教学模式改革是教育教学领域的重要议题，它关系到教学质量的提高和学生素质的全面发展。

只有不断完善教学模式，才能适应时代的发展，推动教育事业的健康发展。

希望各教育机构和教育工作者能够重视教学模式改革，不断探索创新，为教育事业注入新的活力。

培训后的教学理念更新在教育领域不断发展的今天，参加培训已经成为教师提升自我、更新教学理念的重要途径。

最近，我有幸参加了一场意义非凡的教育培训，这场培训如同一盏明灯，照亮了我教学路上的迷茫之处，让我对教学理念有了全新的认识和思考。

在过去的教学中，我常常依赖传统的教学方法，以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和个性化需求。

然而，这次培训让我深刻认识到，教育的本质不仅仅是知识的传递，更是培养学生的思维能力、创新能力和自主学习能力。

首先，新的教学理念强调以学生为中心。

学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者和探索者。

在课堂上，教师要营造一个宽松、民主的学习氛围，鼓励学生提出问题、发表观点，充分发挥他们的主观能动性。

例如，在教授数学课程时，可以引导学生通过实际问题的解决来理解数学概念，而不是单纯地进行公式的推导和记忆。

这样的教学方式能够让学生更好地理解知识的应用价值，提高他们解决实际问题的能力。

其次，注重培养学生的综合素养。

除了学科知识，学生的品德、情感、社会交往等方面的发展同样重要。

我们应该通过教学活动，培养学生的团队合作精神、沟通能力和责任感。

比如，在组织小组活动时，让学生分工合作，共同完成一个项目，在这个过程中，他们不仅能够学到知识，还能学会如何与人相处、如何解决团队中出现的问题。

再者，个性化教学成为了新的关注点。

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和学习进度。

因此，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。

可以通过课堂观察、作业分析和与学生的交流，了解每个学生的特点，为他们提供有针对性的指导和支持。

对于学习速度较快的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，激发他们的潜能；对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，耐心地辅导他们，帮助他们克服困难，树立学习的信心。

另外，教学评价方式也需要更新。

传统的以考试成绩为主的评价方式过于单一，不能全面地反映学生的学习情况。

新的教学理念倡导多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、项目成果、小组合作等多个方面。

“五·五”有效教学模式:从理念到行为的蜕变深圳市沙井中学金如湘新一轮课程改革实施至今已十余年了，新课程以人为本，以生为本，自主、合作、探究等教育理念已获得教育工作者，特别是一线教师的广泛认同。

然而要把先进的教育理念真正落实到具体的教育教学行为之中，仍然还是一个不断探索、循序渐进的过程，如何完成教育新理念向教学行为的转变应该是决定着这一轮新课程改革成败之关键所在。

有关专家指出：课改确实进入了深度探索、总结模式时期，如果没有可以操作的、有效支撑新课改理念的系列教学模式，改革成果将得而复失……。

朱永新教授也认为：“离开模式什么都是‘浮云’。

这个时期或者未来时期教育的核心竞争力取决于你这个学校有没有具有核心竞争力的课堂，有没有具有核心竞争力的课堂经营模式……”基于此认识，沙井中学正在向着课程改革的纵深发展推进，积极经营教学模式，正在完成由教育教学理念向教育教学行为的蜕变，2009年我们结合新课程理念提出了五·五有效教学模式的建构，已成为广东省教育科研“十一五”研究项目，2010年规范了课堂“五字”教学法则，均指向具体的学科教育教学行为，经过两年来的思考与研究，有效探索，不断改进我们的教学行为方式，最后生成了符合新课程理念的“五步”探引课堂教学模式，将课程改革理念归属到课堂，围绕植根课堂，聚焦课堂，盘活课堂，生成课堂这一价值取向而不懈努力。

一、五·五有效教学模式的建构思考我们认为：要实现有效教学必须牢牢把握教学过程中教学的准备、教学的实施和教学的评价三个关键过程。

具体的讲就是要通过课前五备、课中树立“五个意识”，调动学生“五动”，将“五环节”紧密贯穿教学全过程，同时要侧重对“五种课型”特征进行比较研究，达成最佳教学效果。

具体如下：（一）做到课前“五备”1、备课标：脑中有“纲”，“纲”就是课程标准。

教师应对课程标准有整体、全面的理解和把握。

2、备教材：胸中有本，教材是教与学的主要载体，钻研教材，吃透教材是上好课的前提。

企业管理理念与经营理念企业管理理念是指企业在经营管理过程中所遵循的一种思想观念和管理模式，是企业发展的方向和目标。

而经营理念则是在管理理念的基础上，具体体现为企业在经营活动中的具体行为和原则。

企业管理理念是企业长期发展的基础。

良好的管理理念可以提高企业的效益和竞争力，推动企业不断发展。

而落后或不正确的管理理念则会导致企业的衰退和失败。

因此，企业管理理念的正确性和科学性是企业长期生存和发展的关键。

在制定企业管理理念时，首先需要明确企业的使命和核心价值观。

企业的使命是企业存在的意义和目标，核心价值观则是企业价值观念的核心要素。

企业的使命和核心价值观应与企业的发展战略和目标相适应，能够激励员工的积极性和创造力，推动企业的创新和进步。

其次，企业管理理念应注重企业内部的组织与沟通。

建立高效的组织结构和流程，明确各部门和岗位的职责和权限，确保信息的畅通和决策的快速执行。

同时，注重团队合作和员工的参与感，鼓励员工的创新和个人发展，培养人才和团队的核心竞争力。

此外，企业管理理念还要强调企业的社会责任和环境保护。

企业是社会的一分子，应该承担起相应的责任和义务。

注重绿色环保和可持续发展，积极参与社会公益事业，推动社会的和谐发展。

而经营理念则是在管理理念的基础上，具体体现为企业在经营活动中的具体行为和原则。

经营理念可以分为市场导向和客户导向两个方面。

市场导向是指企业在产品开发和营销策略上注重市场需求和竞争动态的分析和研究，以市场为导向来进行产品定位和开发。

客户导向则是指企业注重客户价值和需求的满足，以客户为中心来进行产品设计和服务提供。

此外，企业的经营理念应注重创新和变革。

创新是企业发展的动力和源泉，只有不断进行技术创新和管理创新，才能满足市场需求和保持竞争优势。

同时，企业需要具备变革的勇气和能力，及时调整经营策略和管理模式，适应市场的变化和竞争的压力。

总之，企业管理理念和经营理念是企业长期发展的基石。

一家企业只有树立正确的管理理念和经营理念，才能在激烈的市场竞争中取得长足的发展。

转变观念提高经济学课堂教学效果经济学是人们日常生活中经常接触到的学科之一。

然而，在教学中有时会出现的问题是，学生们缺乏实际应用的经验，教学内容晦涩难懂，无法引起学生的兴趣和注意力等。

因此，我们必须加强教学方法的改革，转变观念，提高课堂教学效果，从而使得经济学更好地服务于社会实践。

一、思想观念的转变是提高课堂教学效果的前提教学方式始终是一个不断演化的过程。

随着社会的发展，人们对知识的认知也在不断地深化和拓展。

然而，对于很多人来说，慢慢掌握新事物，改变自己的思维方式常常是一件困难的事情。

为了提高课堂教学效果，必须转变各方面的观念。

首先，教师的思想观念应该转变。

教师要时刻关注自己教学的质量，对于一些应用和实践层面的问题应该注重培养学生的分析能力，同时也要注重理论和实际的结合，这样可以使学生在现实生活中更好地理解经济学理论。

教师应该时刻关注最新的研究成果和新的科技应用，通过吸取先进经验，实现自我提升，以更好地发挥教学影响力。

其次，课堂观念也需要转变。

传统经济学教学通常采用讲解理论、分析应用和解答问题的方法进行。

然而，在今天这个科技高度发达的时代，学生们将学习方法改为了更符合当代社会要求的方式，因此课堂教学必须适应这一特点。

我们应该通过开展实践性教学，让学生参与体验和观察，这不仅可以让学生深度学习，还可以让学生理解经济学的一些原理。

第三，学生的观念观念也必须转变。

学生应该学会关注经济学的实际应用和涉及到的相关领域，如：市场营销、供应链管理等。

除此之外，学生还需要注重自身的创新思维能力，探索经济学的新领域，挖掘自己独特的经济学视角，以便更好地应对未来的职业生涯。

二、创新教学方式是提高课堂教学效果的途径新设施、新技术的应用为创新教学带来了契机，而创新教学也在不断地涵盖、发展。

1、借助多媒体推广教学多媒体教学是借助计算机进行教学，能便捷地将教材整合、管理、展示，以及让学生快速地获取学习资源等。

在教学中，教育机构可以利用计算机技术，开发各类动画，模拟器、多媒体演示等，将课程内容“Affecte”地显示，同时将视听、交互、反馈相融合，在教学中达到与学生的良好交互与互动。

培训后教学理念的转变在教育领域中，教学理念的不断更新与转变对于提高教学质量、促进学生全面发展具有至关重要的作用。

作为一名教育工作者，我有幸参加了一次意义深远的培训，这次培训如同一盏明灯，照亮了我在教学道路上前行的方向，促使我的教学理念发生了深刻的转变。

在参加培训之前，我的教学理念主要围绕着传统的知识传授模式。

我认为教师的主要职责是将教材中的知识清晰、准确地讲解给学生，让学生能够牢记并在考试中取得好成绩。

因此，我的课堂往往是以教师为中心，我在讲台上滔滔不绝地讲解，学生们则在下面被动地接受和记录。

我会精心准备每一堂课的内容，确保知识点的完整性和系统性，但却很少关注学生的个体差异和学习需求。

然而，这次培训彻底打破了我这种传统的教学观念。

培训中，专家们强调了以学生为中心的教学理念，让我深刻认识到学生才是学习的主体，教师的角色应该是引导者、促进者和协助者。

学生们有着不同的学习风格、兴趣爱好和能力水平，我们不能用一刀切的方法来教学，而应该因材施教，满足他们的个性化需求。

例如，在课堂上，我们可以通过小组合作学习的方式，让学生们相互交流、讨论和合作解决问题。

这样不仅能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，还能够激发他们的思维，让他们从不同的角度去思考问题。

而且，我们还应该鼓励学生积极提问，表达自己的想法和观点，即使他们的想法可能并不成熟或者存在错误。

因为只有通过不断地提问和思考，学生们才能真正理解和掌握知识，培养创新思维和批判性思维能力。

培训还让我明白了教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。

在当今社会，知识的更新速度极快，如果学生只是单纯地掌握了一些书本上的知识，而没有学会如何学习、如何思考、如何解决问题，那么他们将很难适应未来社会的发展。

因此，我们在教学中应该注重培养学生的自主学习能力、信息检索与处理能力、创新能力和实践能力等。

为了培养学生的这些能力，我们可以采用项目式学习、探究式学习等教学方法。

新课程理念心得体会6篇篇一：教学模式理念学习心得体会通过学习，我对新形势下教学又有了更深刻的理解。

在此之前，我原以为我对新课改已经有了一定的认识，但通过专家对新课程的分析讲解以及和同示们的研讨交流，使我感觉到了自身存在的差距与不足，因此更加意识到学习的重要性。

下面就此谈一下自己的总结性。

一、新课程对辅导员的要求提高新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供研发了开发自身潜力，发挥自己专业知识的机遇。

每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。

为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探寻探索、寻求积极有效的教学方法。

我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验方面许多有很多不足，但通过每周教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平大幅提高了很多，感觉已经能基本尽管胜任地理教学了。

二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体因材施教一项是一项古老的文化教育教学原则，全面、多层面地了解每一个学生，是实施因材施教，需要进行有效教学的基础。

教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心高度关注每一个学生，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。

学生根据教师的一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的整个过程。

而高中学生新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间交流平台小学生的过程。

课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要基本保障学生的主体地位。

教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，拿到了成功的体验。

我在教学中，根据师生的实际情况，充分激发起和调动学生兴趣，培养学生各种能力。

三、辅导员与学生的和谐关系师生关系的和谐，首先就是教师对学生的爱。

老师对快乐学生的那份爱是甚感的，是没有对学生的隔阂，也没有偏爱。

这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。

教师如何提升教学理念和教学观念在教育领域，教学理念和教学观念的不断更新与提升对于教师的专业发展和学生的成长至关重要。

教学理念和教学观念是教师在教学实践中形成的对教学的总体看法和根本观点，它们直接影响着教师的教学行为和学生的学习效果。

那么，教师应该如何提升自己的教学理念和教学观念呢？首先，教师要保持学习的热情和好奇心。

教育是一个不断发展和变化的领域，新的教育理论、教学方法和技术层出不穷。

教师不能满足于已有的知识和经验，而要积极关注教育领域的最新动态，通过阅读教育类书籍、期刊，参加学术研讨会、培训课程等方式，不断汲取新的知识和理念。

例如，随着信息技术的飞速发展，在线教学、混合式教学等新型教学模式逐渐兴起，教师需要了解这些模式的特点和优势，思考如何将其应用到自己的教学中，以提高教学效果。

此外，教师之间的交流与合作也是提升教学理念和教学观念的有效方式。

每个教师都有自己的教学经验和见解，通过与同事交流和分享，可以互相学习和启发。

教师可以开展集体备课、听课评课等活动，在交流中了解不同的教学思路和方法，拓宽自己的视野。

同时，教师还可以参与教学团队的建设和教研项目，与其他教师共同探讨教学中的问题和挑战，共同探索创新的教学模式和方法。

再者，教师要关注学生的需求和特点。

学生是教学的主体，教学理念和教学观念的提升应该以满足学生的需求和促进学生的发展为出发点。

教师要了解学生的学习风格、兴趣爱好和认知水平，因材施教，为每个学生提供个性化的教育。

例如，对于喜欢动手实践的学生，可以多安排一些实验和操作活动；对于善于思考和分析的学生，可以提供一些具有挑战性的问题和任务。

只有关注学生的需求，教师的教学理念和教学观念才能更加贴近实际，更具有针对性和实效性。

另外，教师要积极参与教育改革和实验。

教育改革是推动教育发展的重要动力，教师应该积极响应和参与教育改革，将新的教育理念和方法应用到教学实践中。

同时，教师也可以主动开展教学实验，探索适合自己和学生的教学模式和策略。

如何把办学理念转化为教师的教学行为办学理念是学校教职员工认可的学校的教育哲学和教育理想的总和。

学校的办学理念必须通过教职员工的教育实践行为来体现。

那么，如何使办学理念真正体现在教师的教育教学实践行为中？2011年，重庆市北碚区教师进修学院联合重庆市朝阳中学申报了“基于‘朝阳树人、树人朝阳’办学理念的高中生物课堂教学策略研究”的重庆市教育专项重点课题，就如何在高中生物学科教学中体现朝阳中学办学理念进行了如下的实践探索。

一、深入学习领悟办学理念，增强践行办学理念的自觉性学校的办学理念与教师的教学行为之所以不一致，主要就是因为没有得到教师的认同和理解，也没有让办学理念转化成教师的教育观念和教学需求。

在学校层面上，有关部门对教师的教育教学行为没有发挥导向作用，特别是对教育教学评价的相关制度的制定没有跟上，导致了部分教师只关注教学成果，而忽略了在教学过程中对学生品德及人生观的教育和培养。

要改变这一现象，必须发挥教师的主体性作用，让教师主动学习领会办学理念的内涵，重新整合教师的教育观、学生观、教学观、教学业绩观等，进而使教师自觉改变自己的教育教学实践行为和教育教学方式方法。

同时学校也应给予教师及时的评价与引导，为教师的改进与创新营造良好的氛围。

为此，朝阳中学生物教研组的教师和专家团队对学校的办学理念进行了认真的学习、解读、交流与反思，认为学校的办学理念“朝阳树人、树人朝阳”的作者简介：桂平，重庆市朝阳中学校长（重庆，404000）内涵相当丰富。

“朝阳树人”一方面指朝阳中学是培养人的场所；另一方面是说学校要以朝阳教育文化精神去建构朝阳师生的精神世界，关注师生精神、生活品质的提升。

“树人朝阳”表达出学校的教育目标，即通过朝阳教育，使朝阳精神内神。

在生物教学中，教师首先要引领学生提高自身的道德修养，促进人格的完善。

教师不只是传授给学生知识技能，更为重要的是，要教会学生在社会生活中如何做一个热爱国家与民族、追求高尚品行和完善人格的人，让学生充分认识到“人的道德品行是人的社会生活的基石”的含义。

企业文化和经营理念的心得体会很多人苦恼怎么写企业文化和经营理念的心得体会，下面是店铺为大家收集整理的企业文化和经营理念的心得，欢迎大家阅读。

企业文化和经营理念的心得体会篇1企业文化是企业在生存和发展过程中形成的价值观、经营思想、管理模式、团队意识和行为规范的总和，是一个企业区别于其同类企业的基本标志。

通过企业文化的学习，使我更进一步了解了柳汽企业文化的内涵，明确了我们到底要怎么把企业文化融入我们的工作中去。

企业文化强调的是以人为本的文化，人是知识和技术的载体，因而而企业文化重在对人的最大潜能的发挥，而这种潜能的最终目标是转变员工的思想认识，提高他们的专业理论和技术能力，从而形成企业核心竞争力。

柳汽的企业精神是：“自立自强、创优创新、同心同德、为国为民”，它一种动力，一种工作理念，它是公司的生命和灵魂，使公司走向成功，使公司的一切工作都以卓越的成效完成，真正做到“更上一层楼”。

而核心价值观“持续改进，创优创新;靠大靠强，质量优先;海纳百川，客户至上”更是对柳汽的发展起到了重要推动作用。

具体体现在：“持续改进”强调积累，积少成多，化时间为空间，积累一点点的进步为巨大的进步;“创优创新”要求我们每位员工多换一个角度去思考问题，或许就能找出更好的方式给客户创造最优的价值、获得更多的回报;“靠大靠强”则要求我们在整个生产经营过程中始终以更好的企业为标杆，包括他们的组织、文化、管理都应该成为我们整个生产经营，使我们的工作有了明确的目标和方向;“质量优先”说出了质量永远是企业的生命线，是企业持续生存发展的基础;“海纳百川”指出了汽车行业是技术密集、人才密集型的企业，汇聚各种人才，先进的技术管理，彼此相互融合、创新，企业方能做强做大;“客户至上”，顾客就是上帝，以为客户创造价值为出发点，提高公司产品的知名度。

目前，我公司和国内外大公司相比还有较大的差距，我们的品牌知名度还不高，同时我们的产品和和国内外知名企业相比也存在的一定的差距，唯有通过“持续改进，创优创新;靠大靠强，质量优先”，确定有自己特色的柳汽精神，用不变的核心理念来迎接瞬息万变的市场挑战，只有这样才能在激烈的竞争中立于不败之地。

身处新课程改革的教育背景下，如何实施有效教学是所有教育工作者思考的问题。

实施有效教学，是促进学生获得进步和发展的有效手段。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有进步，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

新课标下的“有效教学”的理念包括以下五个内容：有效教学关注学生的发展或进步，强调教师要有“对象”意识；有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念；有效教学需要教师具备反思意识；有效教学更多地关注可测性和量化；有效教学是教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决的行为方式。

也就是说，要实现有效教学必须牢牢把握教学过程中教学的准备、实施和评价三个阶段。

具体地讲就是要通过激发学生“五动”，通过教师课前“五备”，课中树立“五个意识”，将“五个环节”紧密贯穿教学全过程，针对不同的课型特点，规范“五种课型”，以期达到最佳教学效果。

这种有效教学的过程被沙井中学称之为“‘五·五’有效教学模式”，也是“五步探引教学法”模式的前身。

缘起：发展背景及意义研究背景 新一轮课程改革实施至今已十余年了，新课程以人为本，以生为本，自主、合作、探究等教育理念已获得教育工作者，特别是一线教师的广泛认同。

然而要把先进的教育理念真正落实到具体的教育教学行为之中，仍然是一个不断探索、循序渐进的过程，完成教育新理念向教学行为的转变应该是决定着这一轮新课程改革成功之关键所在。

有关专家指出，课改确实进入了深度探索、总结模式时期，如果没有可以操作的、有效支撑新课改理念的系列教学模式，改革成果将得而复失。

朱永新教授也认为：“离开模式什么都是‘浮云’。

这个时期或者未来时期教育的核心竞争力取决于你这个学校有没有具有核心竞争力的课堂，有没有具有核心竞争力的课堂经营模式……”基于此认识，沙“五步探引”：成就高效教学文│金如湘广东省深圳市沙井中学，至今已有近60年的办学历史，是一所环境优美雅致、充满人文气息的“大”学校，校园总占地10万平方米，师生员工4000余人。

教学理念向教学行为转化的基本路径段作章【摘要】在基础教育课程改革逐步走向深入的今天,揭示教学理念向教学行为转化的路径是亟须破解的现实课题。

专家凭借自身的理论优势、问题意识和研究能力可以引领基层教师较快地实现教学行为的转化;模仿先进是广大教师快速实现教学行为转变的有效路径;教师依托各自的优势和专长合作互助,可以实现智慧增值,生成新的教学行为;行动研究以其鲜明的实践关怀取向、教师即研究者的＂亲教师＂立场、边行动边研究的可操作性,受到一线教师的青睐,成为教学理念向教学行为转化的基本路径。

%With the deepening of the basic education curriculum reform, the revelation of the transformation from the teaching philosophy to teaching behavior becomes a practical issue which calls for urgent breakthrough. Experts, with their own theoretical advantages, problem consciousness and research ability, can guide teachers to realize the transformation of the teaching behavior in shorter period of time; imitation is an effective path to realize rapid transformation of the teaching behavior; teachers can rely on their respective strengths and the cooperation to achieve the appreciation of intelligence value and the generation of new teaching behaviors. Action has the advantages of distinctive practical care orientation, the researchers＇（teachers＇）standpoint which favors the teachers themselves, and the feasibility of the simultaneousness of the action and the research. Action research has drawn a great deal of interest of the frontline teachers, and it becomes theimportant path of transforming from the teaching philosophy to the teaching behavior.【期刊名称】《当代教育与文化》【年(卷),期】2012(004)004【总页数】6页(P27-32)【关键词】教学行为;专家引领;模仿先进;同伴互助;行动研究【作者】段作章【作者单位】江苏师范大学教育科学学院,江苏徐州221116【正文语种】中文【中图分类】G632.0;G420在新一轮基础教育课程改革逐步走向“深水区”的今天，“新课改与穿新鞋走老路”成为专家学者和一线教师当下关注的热门话题。

企业文化理念落地的“五步走”1企业文化理念的完善核心企业文化理念提出后，要根据其精神内核丰富和完善，形成企业文化理念体系。

它包括企业基本价值观、企业精神、企业宗旨(使命)、企业战略、企业作风和经营理念。

企业基本价值观是企业判断是非、美丑、好坏最根本的标准，做事情最基本的出发点。

企业精神展现我们的企业是什么样的企业，是什么样的人。

如IBM公司的企业精神“IBM就是服务”。

企业宗旨(使命)表明企业所做的一切是为了什么、为了谁。

如三鹿的企业宗旨“以科技兴企、产业报国、服务大众、奉献社会为己任，为民族乳业的振兴而努力奋斗，为提高大众的营养健康水平而不懈地进取”。

企业战略要明确企业未来如何去发展，分几步走，最终的愿景和目标是什么，特别要描述清楚自己的事业领域，统一思想，知道自己要干什么。

美国兰德公司的一份报告表明，世界上每倒闭1000家企业，有850家是决策失误造成的，其中有600家是没有自己的事业领域，什么赚钱就干什么，无战略地盲目进行多元化扩张所导致。

企业作风反映企业在做事中的风格。

如海尔的企业作风“迅速反应、马上行动”。

经营理念凸显企业在经营中如何做。

经营理念又可细化，包括管理理念、质量理念、营销理念、人才理念等。

如海尔的管理理念“日事日毕，日清日高”；质量理念“有缺陷的产品就是废品”；营销理念“先卖信誉，再卖产品”；人才理念“赛马机制”。

企业文化理念在丰富和完善的过程中，必须广泛发动群众，自下而上，自上而下地反复酝酿讨论，聘请企业文化专家帮助进行提炼概括，再经企业决策者和员工共同研讨确认，确定及时编写、下发《企业文化手册》，附加案例，对企业文化理念进行详细的诠释，以此作为指导企业发展的“圣经”。

2企业文化理念的传播传统方式传播。

定格于《企业文化手册》的文化理念要利用企业报纸、杂志、电视台等媒体进行宣传，通过企业各种会议进行宣传，借助专题学习、研讨、交流进行宣传。

企业领导的布道。

美国哈佛大学有一套判断被调查企业文化力量指数高低的调查问卷，其中一个重要的问题就是被调查企业的经理们是否经常谈论自己公司的“理念”、“经营模式”或行事的方法。

厚植善文化，赋能新校园发布时间：2023-04-20T09:04:41.027Z 来源：《中小学教育》2023年第494期作者：李洪滨[导读] 广东省深圳市石岩公学是一所集幼儿园、小学、初中、高中于一体的学校，坐落在石岩湖畔，校内古树参天，风景如画。

办学27 年来，学校始终践行“善本教育”，从培养“全人”的角度出发，以整体性和均衡性为原则，以学生经验、个体和社会需要为基础，采用科学智慧的教育方法培养学生形成善良的品行。

广东省深圳市石岩公学518000广东省深圳市石岩公学是一所集幼儿园、小学、初中、高中于一体的学校，坐落在石岩湖畔，校内古树参天，风景如画。

办学27 年来，学校始终践行“善本教育”，从培养“全人”的角度出发，以整体性和均衡性为原则，以学生经验、个体和社会需要为基础，采用科学智慧的教育方法培养学生形成善良的品行。

学校以滋养善行为办学目标、以智慧指导为治校策略、以校内督导为管理机制，将国家、地方和校本课程进行整体性建构和校本化开发，形成以学生核心素养为中心充满善文化的课程体系，实现学校全面发展，满足学生的差异性和选择性，促进学校育人目标的实现，赋能校园创新发展。

一、构建“善本教育”体系，营造“善”文化氛围立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。

学校从中华优秀传统文化中寻找着力点，构建“善本教育”体系，营造“善”文化氛围。

1.以“善”文化环境润德。

在广泛征求全体师生意见的基础上，学校确立了“公学十善”，包括热爱祖国、孝敬父母、珍爱生命、尊重规则、取舍合宜、敬业笃学、明辨是非、待人以诚、乐于公益、厉行节约。

同时，学校总结提炼出四大“公学精神”，即乐于助人的利他精神、不甘人后的进取精神、相互支持的合作精神、独树一帜的创新精神。

学校通过创造“抬头见善，低头思善”的校园环境，引导学生成长为向善之材。

2.以“善”文化理念育人。

转变教学观念革新课堂教学随着信息技术的快速发展和教育事业的不断深入，教学观念也在不断地更新和转变。

传统的课堂教学已经无法满足学生和社会的需求，因此转变教学观念，革新课堂教学已经成为教育工作者的共识和努力方向。

本文将就转变教学观念，革新课堂教学展开讨论。

一、转变教学观念作为教育工作者，应不断地转变自己的教学观念，从以教为主，转变为以学为主。

以前的教学观念是教师以讲解和灌输知识为主，而学生则是被动接受和死记硬背。

如今，随着教育理念的不断发展和教学方式的多元化，教学观念也在不断地转变。

现代教学理念强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者和促进者。

我们应当转变教学观念，将学生置于学习的核心地位，实现教师和学生的互动共建，让学生实现自主学习，发展个性和潜能。

二、革新课堂教学革新课堂教学是转变教学观念的具体体现，是将新的教学理念转化为教学实践的重要手段。

革新课堂教学不仅仅是课堂教学形式和手段的创新，更是教师和学生之间互动关系的改变。

革新课堂教学以学生的个性发展为中心，以学生的发展需求和兴趣爱好为出发点，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在革新课堂教学中，教师要改变传统的教学方式，采用多种教学手段，如问题式教学、案例教学和小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师还要注重培养学生的实践能力，引导学生通过实践活动掌握知识和技能，增强学生的实际应用能力。

三、教育技术在转变教学观念和革新课堂教学中的作用教育技术是转变教学观念和革新课堂教学的有力支撑和重要保障。

教育技术的快速发展和广泛应用，使得课堂教学的形式和手段发生了巨大的变化。

通过教育技术，可以丰富教学资源，引入多媒体、网络、虚拟实验等现代信息技术手段，为学生提供更多的学习途径和方式。

教育技术还可以提供个性化教学服务，通过教学软件和平台，为学生提供个性化的学习资源和指导服务，满足不同学生的学习需求。

教育技术还可以提供跨时空的教学资源，实现网络远程教学、网络课程等多种教学模式，为学生提供更广阔的学习空间和更灵活的学习时间。