威尼斯商人(人教版九年级) 教案教学设计

威尼斯商人(人教版九年级) 教案教学设计教学设想这篇课文篇幅较长，学生对剧本这一文学样式又比较陌生，教师在上课之前，可以让学生先阅读课本附录二，初步了解戏剧文学的常识，阅读课文，了解剧情，收集一些关于戏剧和莎士比亚戏剧的资料，教师应通读全剧，了解相关社会背景，以便更好地掌握全剧概貌，深刻体会作品的思想性和艺术性。

上课时，以戏剧冲突为突破口，以理清情节结构为教学重点，以揣摩语言为手段，把握人物形象，归纳主题，欣赏莎士比亚的语言风格，提升文学鉴赏能力。

教学过程可采用演读法、讨论法、复述法、文献法等教学方法，力求从读、演、评三个方面培养学生的戏剧欣赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。

教学目标知识与能力1、积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的含义，并学会运用。

2、了解莎士比亚的生平及作品，了解诗剧的艺术特点。

3、能在戏剧冲突中认识主要人物的性格特点。

过程与方法感知戏剧冲突逐层展开的过程，并学习运用探究阅读的方法，了解戏剧如何通过对话塑造人物，如何运用突转、夸张等技巧来提升作品的艺术魅力。

情感价值观了解作者的人文主义思想，学习安东尼奥友情至上，鲍西娅见义勇为的精神，明白以仁爱之心待人，世界会更美好，反之会害人害己。

教学重点1、把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。

2、体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的语言表达技巧。

教学难点1、理解剧中的冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。

2、欣赏语言及技巧，体会表达效果。

教学方法1、表演法2、复述法3、讨论法4、文献法教具准备多媒体课时安排2课时教学设计一教学过程第一课时教学步骤一、导入新课，初步感知戏剧的特点，明确学习要点同学们，今天我们开始学习第四单元，第四单元是戏剧单元，大家打开到第13课，我们可以直观地看到，这篇作品和我们以前学习的很多作品不一样，不一样在哪儿呢?请大家来谈一谈。

（学生自主发言，教师抓住其中一点，加深学生的印象，并让他们感知戏剧的特点和学习的目标。

）是的，这篇作品几乎都是人物之间的对话，它是一种说的艺术形式。

它通过人物的台词来表现矛盾，来展现人物的思想性格特征，并用舞台说明进行提示和补充。

好好揣摩台词、品味台词是我们欣赏戏剧的有效途径。

二、了解作者生平及创作请学生自主发言，互相补充。

明确：莎士比亚（1564—1616），欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。

生于英国斯特位福镇的一个商人家庭。

20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。

晚年回到故乡。

他的作品现存剧本37部、长诗2首、十四行诗154首。

代表作有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》，历史剧《理查三世》《亨利四世》，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《汉姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》等。

他的剧作多取材于历史传说或根据已有剧本改编，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的社会矛盾，提倡个性解放和婚姻自主，反对封建束缚和神权桎梏，表达了人文主义者的政治要求和生活理想。

剧作人物性格鲜明，情节生动丰富，语言精练而富于表现力。

他的作品，对欧洲文学和戏剧的发展有重大影响，是人类文化史上珍贵的遗产。

三、检查预习，积累词语，初步感知剧情。

1、教师放映幻灯片，学生认读、理解、识记、运用词语。

重点讲解“万恶不赦”“中流砥柱”等，让学生造句。

恻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(j)庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mìn g) 砥(dī) 爵(jué)怜悯(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sòn9) 刽子手(guì)钧裁：恭请作出决定。

万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。

遍稽群籍：查遍所有的书籍。

稽：查考。

折衷是非：判定谁是谁非。

折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。

中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三峡）一样。

2、学生课前已阅读课本注释①和课文，教师抽查学生口述的故事梗概。

然后，教师给与梳理、补充，目的是理清情节和人物之间的关系。

威尼斯商人安东尼奥为了帮助巴萨尼奥成婚，向高利贷者犹太人夏洛克借款三千元而引起的“割一磅肉”的契约纠纷。

夏洛克因为安东尼奥借钱给人不要利息，影响高利贷行业，又侮辱过自己，所以仇恨安东尼奥，乘签订借款契约之机设下圈套，伺机报复。

在借约上签订三个月期满还不上钱，就从安东尼奥身上割下一磅肉抵债。

安东尼奥因货船失事，不能如期还钱，夏洛克提起诉讼，要求从安东尼奥身上割下肉来。

课文节选部分写道：夏洛克拒绝了大家的规劝和请求，执意要从安东尼奥身上割下肉，巴萨尼奥的妻子鲍西娅女扮男妆，充当律师，抓住契约的漏洞，提出可以割一磅肉，但“不准流一滴血”，不能相差“一丝一毫”，让夏洛克陷入绝境，从而把法律的惩罚无情地加到他的身上，使他人财两空、一败涂地。

四、分角色朗读，进一步熟悉作品戏剧是一种特殊的文学样式，对于初中学生来讲，让他们分角色表情朗读，既能让他们享受课堂教学的乐趣，又有事半功倍的效果。

教师可以根据对学生具体情况的了解，确定三位学生来朗读夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的台词，教师和其他学生读其他角色的台词。

五、引导学生把握戏剧冲突。

1、提问学生：这场矛盾冲突的集中点在哪里？明确：这场戏的矛盾冲突是夏洛克坚持按照契约从安东尼奥身上割取一磅肉。

夏洛克是高利贷者的典型，他残暴，贪婪，执意照约处罚，欲将对方置于死地而后快。

安东尼奥一筹莫展，“默忍迎受”，安东尼奥的朋友巴萨尼奥愿出巨款偿还借款，葛莱西安诺破口大骂，连公爵也耐心规劝，但都动摇不了夏洛克复仇的心，将冲突引向非解决不可的高潮。

2、如此荒唐的契约为什么一定得履行？夏洛克为什么一定要以割肉来赔偿？教师可以让学生自主发言，汇报他们课前预习的成果，适当补充当时的社会背景，以便更深刻地理解本剧的矛盾冲突。

明确：在《威尼斯商人》叙说的时代，合同等于法律，违约等于违法，违约不偿就会遭到严厉的处罚。

夏洛克一定要以割肉来赔偿是因为他与安东尼奥之间有着极其尖锐的矛盾：⑴他们之间首先有一种性格上的矛盾。

他们对待金钱和人情的态度截然相反。

安东尼奥是莎士比亚理想中的商人，慷慨仁厚，放债不取利息，珍重友谊，不惜为之牺牲生命。

而夏洛克却爱钱如命，惟利是图，受到损害就要加以灭绝人性的报复。

对他贪婪的金钱欲和残忍的报复心，莎士比亚显然持否定的态度。

从人文主义立场出发，莎士比亚认为像安东尼奥那样的商人可以消除社会矛盾，是人际关系和谐、美好。

而夏洛克那样的高利贷资本商人，重利盘剥，损人利己，则是社会矛盾的根源，美好生活的破坏者。

⑵他们之间有一种资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾。

当时新兴的商业资产阶级以海外贸易为重要经营手段，他们认为商业贸易是一种体面的行业。

而高利贷是从封建社会流传下来的旧式的赢利方式，受到新兴商业资产阶级的轻视。

商业资产阶级由于经营的需要而离不开借贷，但又与高利贷者有着经济利益上的冲突，安东尼奥与夏洛克的冲突，正是这种社会矛盾的反映。

⑶他们之间还存在一种民族和宗教的矛盾。

在作品中我们可以看到，正面人物宣扬“基督教的精神”，把犹太人说成“异教徒”，十分歧视。

19世纪英国著名批评家哈兹列特曾指出：“（夏洛克的）报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于‘藏在犹太人宽大长袍’下的高傲的精神表示同情，夏洛克的这种精神由于一再受到不应得的激怒而变成疯狂状态，于是设法采取拼命的、合法的报复行为，以便洗刷那种堆积在他和犹太民族身上的辱骂和迫害所造成的恶名声，直到他用以实现目的所采取的手段非常残酷，而且态度非常顽固的时候，我们方才失去同情而对他有反感。

”3、化解这场矛盾冲突的关键人物是谁？她是如何使矛盾冲突发生剧烈的变化的？学生发言、讨论、交流。

明确：化解这场矛盾冲突的关键人物鲍西娅。

鲍西娅在关键时刻扮成律师上场，巧施妙计，欲擒故纵，先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克准备好称肉的天平，并请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。

就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，使夏洛克陷入了“一个异邦人企图用直接或间接的手段”谋害公民的犯罪境地，不但割不到肉，还被没收财产，受到应有的惩罚。

六、引导学生理清情节结构1、由此，我们可以看到鲍西娅的出场使审判出现了戏剧性的转变，在她出现之前，夏洛克占上风，在她出现之后，夏洛克一步步陷入失败的境地。

我们试着来列出矛盾冲突和情节发展的过程。

师生讨论，由教师完成板书（可用幻灯片放映的形式来呈现）：法庭审判前半场：1、夏洛克上场前交待场景、烘托紧张气氛。

（开端）双方在法庭上初次交锋2、夏洛克上场后要求法律裁判步步进逼，激化矛盾。

（发展）3、法庭宣读推荐信出现转机，为鲍西娅出场作准备。

（发展）后半场：双方的矛盾冲突达到高潮1、试判——鲍西娅上场创造紧张气氛，为下文发展准备条件。

（高潮）2、宣判——鲍西娅步步紧逼，反败为胜。

（高潮、结局）七、小结从深刻、激烈的冲突，波澜起伏的情节，我们充分感受到了莎士比亚把握材料，思考生活，表现生活的能力。

下一节课，我们将从人物形象的角度来体会作者入木三分的刻画能力。

八、布置作业1、试用小说阅读中通过语言来分析人物思想性格特征的方法，概括夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的思想性格特征。

2、选择喜欢的段落，邀请同学分角色朗读，一起体会莎士比亚的语言特色。

板书设计（见上文）第二课时一、导入新课上节课我们了解了作品的矛盾冲突和情节结构，体会到莎士比亚戏剧引人入胜的艺术魅力。

现在我们一起通过揣摩、品味台词来研究作者如何刻画人物形象。

二、请几组学生朗读他们喜欢的段落，要求他们能表现出人物的情绪、情感和性格特征。

教师可以先范读一个片断（比如课本第99页夏洛克的台词），供学生学习、模拟。

学生读后，教师引导听者评点。

三、引导学生把握人物形象，简评人物形象。

教师请学生自主发言，互相补充、讨论。

（一）夏洛克1、夏洛克是一个怎样的人物形象？你根据什么做出这样的判断？2、作者对他抱什么态度？我们怎么看待作者的态度？3、你对夏洛克抱什么态度？假如有机会遇到他，你想对他些什么？明确：贪婪、爱财如命——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。

你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。

——你的前生一定是一头豺狼，因为吃了人给人捉住吊死，他那凶恶的灵魂就从绞架上逃了出来，钻进了你那老娘的腌臜的胎里，因为你的性情正像豺狼一样残暴贪婪。