怎样成为一名研究型教师(同名42501)

做研究型教师，不断反思，不断进步。

从反思中研究，从研究中提高。

反思的一个重要内容就是自己的课堂教学行为，哪个教学环节有效，哪个教学目标无效，什么时候学生发言积极，什么原因课堂气氛活跃等等；反思后进行研究，寻找出优缺点，优点发扬，缺点改进，然后形成自己的教学优势，让一个个教学优势搭建成一架走向优秀教师的阶梯！课后反思，课前还需要研究。

研究教材，研究学生，让每一篇教学设计都有一个亮点，让自己的每一节课都有一个笑点；学期之始还要规划。

规划整个学期的教学目标和教学内容，其中重点规划写作教学内容，要摒弃“教材即课程”的想法，用好教材，同时又超越教材。

教师职业没有最好，只有更好。

在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

做一名研究性的老师只有教师富有研究创新精神，才能培养出研究创新型的人才，这不仅因为在学校环境中学生所受的最重要影响来自教师，更主要的是教育对象、教育环境和教育内容的特殊性决定了教师的劳动不可能有什么确定不变的固定程序。

教师的创新不是建立在盲目实践的基础上，教育作为育人活动经不起挫折和失败，教育的失误会影响一代人甚至几代人。

教师的创新是教师教育研究能力的反映，教育研究能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华的能力，教育研究的根本目的就在于创新。

如何才做一个研究性的教师呢？我觉得要做到以下几点：1、联系实际把教育方法，手段与时俱进，给予教育创新的精神。

新的时代环境同时也要求角色转换教师角色，加强同学生的心理沟通充分了解新时代的学生要求，给予孩子自己的想象力，孔子的“因材施教”不是因为学生成绩好坏而教育，而是要根据学生不同的兴趣爱好，对学生进行思维开发，提高学生的创新学习精神。

2、要成为一名研究型的教师，掌握和运用教学研究的基本方法是十分必要的。

同时，随着新课程的实施，学生学习内容的丰富和学习方式的改变，教师还应熟识和了解其它领域的研究方法，教师只有在实施新课程的过程中，不断以理论指导教学实践，不断在教学实践中总结经验，进行教学创新，才能不断地提升自己的教学水平和研究水平，成为一名名副其实的研究型的教师。

3、新时代的教师应更加注重个人的研究型学习，不能让教育变得腐化。

新的时代教师自身也会遇到很多的实际的问题，比如生活，金钱，权力。

但是教师作为一个国家神圣的职业更应当注重思想文化的修养，加强教学技能，不能在市场经济的洪流中，随波荡漾。

4、教育研究的根本目的在于创新，而只有教师的锐意创新，才能培养出具有创新精神的学生。

对广大教师来说，从事教育研究的主要目的是为了解决实践中的问题，所以，教师搞研究要从身边的问题入手。

“潮平两岸阔，风正一帆悬。

”新一轮课程改革为教师的研究提供了一个绝好的平台；因此，教育同仁们要抓住机遇，做一名研究型的教师。

如何做一名研究型教师研究型教师是学术界中最为重要的一类教师，其不仅要承担教学任务，还需要深入研究学科内容并进行学科开展工作，促进学科的发展。

本文将从以下几个方面探讨如何成为一名研究型教师。

一、注重学科研究成为一名研究型教师首先要注重学科研究，创新教学理念与方法。

研究型教师需要始终保持学科的敏感度，关注前沿动态并保证学科研究的深度与广度。

可以通过参加教育会议、阅读学术论著、多与同行交流等方式来扩展研究范围，获得更广阔的视野与启示。

在教学中，研究型教师不仅要注重学科知识的传授，同时还要关注学生的问题和思考，及时反馈学生的问题并提供解决方法。

教师应把握学生思维方式、学习特点和心理需求，采取针对性的教学方法，帮助学生开拓思路。

二、持之以恒的研究心态持之以恒的研究心态是成为一名研究型教师的基础。

教师应该钟情于教育事业，持续关注自身的专业技能和知识水平，并不断升级和自我完善。

研究型教师要具备每个细节都能够引起重视的敏锐性，保持好奇心和追求卓越的毅力。

三、多元化的情境体验研究型教师需要多元化的情境体验，拓展自己的思维框架。

可以在工作中积累经验，比如参加各类会议、研讨会和交流活动。

此外，还可以利用各种机会扩大自己的视野，例如考取各类证书、参加学术论坛、进行讲座等方式，增加不同的知识来源和发人深省的思想碰撞。

四、不断完善自己的教育技能不断完善自己的教育技能是成为一名研究型教师的必要条件之一。

教师要注意各种教学方法在不同情境下的适用性，能够根据学生具体情况调整和选择恰当的授课方式，实现良好教学效果。

同时，教师还应该根据不同学生的需求和特点设计不同的课程，以满足个性化的学习需求。

五、建立合作伙伴关系研究型教师应该建立合作伙伴关系，与其他教师、学生、家长和业内人员交流、合作，分享教育资源和协作解决教育问题。

这样可以更加全面地了解学科发展状况，同时获得更多的学术支持和创新思考。

总之，成为一名研究型教师需要教育理念、学科研究、研究心态、情境体验、教育技能等多方面因素的综合表现，只有凭着对教育事业真挚的热情和认真负责的态度，才能把自己的工作做得更好，推进学科的发展，实现教育的使命。

怎样才能做一名研究型的教师研究型教师是指具有一定科学理论素养，科研意识和科研能力，并运用先进的教育理念和教育理论指导自己的教学实践，在教育教学实践中主动地发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，不断探索和总结教育教学规律，提高教育教学效果，以适应现代经济和社会发展需要的教师。

怎样才能成为研究型教师？一、具有较高的教育教学理论水平。

教育教学理论知识薄弱，的教师很少主动、深入地反思和审视自己的教学，这使其很难在教育教学方面形成独特的个人风格和魅力。

没有教育教学理论的支持，课堂教学及教育工作很难再向纵深发展。

那么怎样提高教育教学理论水平呢？我认为研读教育家、名师的教育教学理论书籍是非常必要的一种学习方法，只读理论有时让人觉得艰涩，应结合具体的教育教学案例来领会学习，只读不写收效不大，要将名家的理论转化成自己的理解和认识，比较好的方法是写读书笔记。

长此以往坚持学习，理论水平丰厚了，教育教学工作就会唤发出新的生命力，并逐渐形成独特的个人风格和魅力。

二、广泛地涉猎各方面的知识。

做一名研究型教师，必须要有广博深厚的知识。

在一个知识和经济迅速发展的时代，原有的知识必须不断地得以更新和充实，要使自己的知识丰厚而广博可从以下几个方面来做：（1）就专业知识而言，要进一步夯实和拓展，要时刻关注本学科的发展。

进入大学深造是比较好的选择，一来可以有一段较为充裕的时间静下心来仔细钻研、学习本专业的知识，夯实基础，二来可静下心来审视、反思在教育教学方面的得失，能经常聆听教育专家的先进教育教学理念和经验，并细细地反刍。

（2）在打好专业知识的同时，广泛涉猎其它学科的相关知识。

例如读名篇名著，提高人文素养；夯实其它基础学科的基本知识；掌握计算机基础知识，备课实现电子化，通过互联网获取有关教育教学的信息等。

三、建立和谐融洽的人际关系。

要想成为研究型教师，必须创造有利于其成长和发展的外部环境。

除硬件外，更重要的是要有一个宽松、良好的发展空间，即要取得学校领导的信任和支持，获得周围教师的理解和帮助，征得家长的认同和理解。

如何做一名研究型教师研究，做一名研究型教师教师决定着课改的成败。

一个孩子来到学校如果只是上课、下课，上学、放学，那他只是一个受教育的机器，而丧失了孩子的童真、天性，如何让孩子恢复童真，在研究过程中成为研究的主人，变得乐学、善学、会学，成为一个有品格的人，这就需要我们教师不要做教书匠，不做机器的操纵者，而要做一个有创新精神的教师。

同时教师个人的成长、一个学校的发展也需要我们向研究型教师进军。

那么如何做一名研究型教师呢？我认为，首先要有改革教育教学的热情和意识；有自我反思和批判的意识和能力；有问题意识和解决问题的愿望；养成终身研究的惯；独立的教学研究精神；掌握教育科学研究的基本方法。

一、要有改革教育教学的热情和意识有些教师认为；教科研是专门从事教学研究的人搞的，要花费专门时间和精力。

教师工作任务繁重，事情繁杂，每天既要上课，管理学生，还要处理随时发生的事件，没有那么多时间搞研究。

还有些教师虽然能够认识到教科研的重要性，就是懒惰，没有养成积累和总结的好惯，任务布置下来了，临时抱佛脚，东拼西凑，应付完事。

其实这是意识问题，没有认识到教科研的重要性，没有弄清楚教学和教研的关系。

恰恰相反，如果我们能够参与研究，既可以减少对“教育教学研究”的神秘感，破除对“研究”的迷信，增强对自己工作的理性解读能力与变革能力，又可以提高教学质量。

所以，教师要有改革教育教学的热情和意识，这种意识是教师开展自主研究以及帮助他人进行有效研究的基本保证，是教师专业发展的重要内驱力，它根植于教师的行为规范之中，帮助我们不断进行自我提升与发展。

比如，作业的批改是教师获得信息反馈、促进学生研究的有效途径。

传统的批阅方式是通过对每本作业的精批细改，获得较全面的信息反馈。

但这种批改方式，没有学生参与，对教师而言耗时多、负担重，尤其对学生抄袭作业的现象无可何如；对学生而言，作业的负效应增加，知识巩固效果差。

针对这种“吃力不奉迎”的现象，对小学高年级作业的批改，我根据不同的作业内容与形式，因事而宜，因人制宜，尝试接纳多种批改方式。

做创新型研究型的教师
1、保持敏感度和好奇心
2、注重学生的个性化需求
学生是最重要的教育资源，我们需要注重学生的个性化需求，了解学生的兴趣爱好、文化背景等，鼓励学生在学习方面展现出自己的特长和优势，从而更好地引导和激发学生的学习兴趣和潜能。

3、积极采用互动式的教学方式
教学的本质是与学生产生交流和互动，我们需要积极采用互动式的教学方式，鼓励学生参与到课堂中来，提高课堂的互动性和参与度，从而更好地促进学生的学习效果。

4、营造轻松愉悦的学习氛围
学习应该是一种轻松、愉悦的体验，我们需要营造良好的学习氛围，通过创意性的活动和实验，激发学生的好奇心和热情，从而让学生在享受学习的过程中不断提高自己的学习效率。

5、不断积累和更新知识储备
教师是知识的传递者和启蒙者，我们需要不断积累和更新知识储备，了解最新的教育理论、研究成果和实践经验，从而更好地激发学生对知识的热爱和对生活的热情。

怎样做研究型的教师引言：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，课改春风吹遍了大江南北。

也吹动了我们每一位老师一颗驿动的心。

在新课标理念下，怎样做研究型教师？成为我们每一位教师的思考，今天让我们一起探究这个共同的话题。

一、做教书育人的先锋去年，我担任两次全国远程教育的指导教师，在和专家们的交流中，多次提到：教学要发展靠提升我们教师的素养。

要做一名研究型教师的，才能撑起教育的新天地。

因为作为一名一线教师，我以前和大家的想法一样：总觉得做研究是理论家的事情，我呢，能教好书就可以了。

于是把搞研究当成软任务，在思想和行动上对此没有足够的认识和参与。

随着教学经验的不断积累，教育教学理念的不断更新；随着眼界的不断开阔，教育要求的不断增加；结合自己二十年的教育教学工作的经历，我改变了原来的想法，认识到：教书匠过时了，努力成为一名研究型的教师，才是我们教师发展的起点，因为只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。

我们走向成功的努力方向是：做一个拥有发展眼光人，明确自己工作的定位；做一个保持终身学习的人，不断地进行知识的充电；做一个不断的反思的人，从根本上转变教书的意识、提升自己的素养；做教书育人的先锋，才能逐渐成为一名研究型的教师。

二、有准确的教师定位教师角色在传统的教学当中是：（是大纲教材的解说者，是知识的传授者，是道理的灌输者，是应对各种考试的组织者。

）对传统比喻中教师角色的隐喻批判：教师是蜡烛——忽视了教师的持续学习与成长；淡漠了教师的内在尊严与劳动的欢乐。

教师是园丁——存在着教育阶段顺序的固定性，教育缺欠的不可修复性（季节和时令）；存在着淘汰制（间苗）；有人为的强制性（修剪）。

教师是人类灵魂的工程师——暗示一种固定、统一的标准，忽视了学生的差异性；整齐划一、批量生产，易形成新的机械运动。

要给学生一碗水，教师自己要有一桶水——隐喻灌输式的教学，学生被当作知识的容器；传递单一内容（只有水）；认为教与学是一个简单的“倒给”与“承载”。

浅谈如何当好研究型教师[摘要]教师是学生学习的促进者，也应该是教育教学的研究者。

本文就如何做好一位研究型的教师，从正确认识教育教学研究，将平常教学中碰到的问题变成研究的课题等三个方面做了探讨。

[关键词]教研研究型教师教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

我们中学教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“教育家”——教育教学问题的研究者，即研究型教师。

那么，什么是研究型教师?研究型教师就是具有较强的研究意识和研究能力的教师。

在一年的实践中，个人认为要做好研究者角色，必须做好如下几点。

首先，正确认识教育教学研究。

教育科学研究是以教育现象为对象的一种特殊的认识活动，是有目的有计划有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。

现在大部分的教师参加教育科研，仅仅是为了获得几个证书，在今后的评职称、评先进时有硬件条件。

但是忘了我们的目的是通过教育科研，不断提高自己的能力和水平，提高自身价值，不断改进自己的工作，提高育人效率。

在教育科研中，出现了不以本职工作的内容为主要研究对象，脱离实际的“学术”研究。

这样就出现了某些学校领导和教师不从学校和学生实际出发盲目追求大课题、大手笔，试图搞出一鸣惊人的科研成果。

还有一些学校和教师认为搞教研是面子工程、业绩工程，对教师是额外负担。

会影响正常教学，从而影响升学率。

另外一部分教师认为教科研是教研部门和教育理论工作者的事，与中学教师无关，中学教师只管夹着课本上课即可。

有学校只是为了应付检查，做一些表面文章，还是一心一意在抓升学率。

这些不能正确认识教育教学研究的现象，不但不能促进中学的教育教学研究，反而成为中学的教育教学研究的毒瘤。

教育科学研究是把握教育现象内部、外部的因果关系和内在联系，揭示教育现象的本质，探求教育过程的规律。