2018年秋新人教版部编本三年级上册语文《望天门山》公开课教案

部编版三年级上册望天门山教学设计一、谈话导入。

1．引出课题，板书课堂，理解课题。

师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。

知道什么是甲骨文吗？出示甲骨文天，门，山还有望的甲骨文，让学生边观察边猜。

2．学生齐读课题《望天门山》。

一块儿读课题。

（学生读课题。

）读出向远处看的感觉。

（学生再读课题。

）二、初读感知。

1．学生自读古诗。

李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？翻开课本，自由读几遍。

注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。

读自己的。

（学生自读诗句，教师巡视。

）指名读诗，纠正读音，找学生点评。

强调“至”是翘舌音，“此”是平舌音。

（学生跟老师学读“中断”、“至此回”）3．初步指导读诗。

谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。

指名读，指导学生朗读诗的方法读得再慢一点，跟着老师的手势来。

（学生看老师的手势读古诗第一句。

）我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。

注意不要跑到老师手势的前面。

（全班学生看老师的手势读诗句。

齐读，读出节奏。

4．初步了解诗的内容。

下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。

（学生默读诗，边读遍圈。

）(指名汇报)楚江、碧水、青山、孤帆、天门、日边。

诗中就是写了这些景物，“天门、青山”写的都是天门山，“楚江、碧水”写的都是楚江，前三句从不同视角反复写了天门山、楚江，最后一句写了远处的“孤帆、日”，现在我们都是李白，让我们一起乘着小船去“望天门山”。

三、精读感悟。

1．学习第一句“天门中断楚江开”。

（学生齐读古诗第一句。

）从中间断了。

就是从中间断了。

那我们一起来看看“断”的小篆写法。

（教师出示“断”的小篆写法）中间是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锋利的斧头，就这个“断”字，你知道天门山是怎么断的吗？在出示小篆“开”字楚江把山都冲开了，你们感觉楚江怎么样？“汹涌”。

这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。

17 古诗三首
【教学目标】
1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。

正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗。

默写《望天门山》。

3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重点】
教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】
教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

【教具准备】
多媒体课件
【板书设计】
望天门山
青山碧水白帆红日
断开流回出来。

部编版语文三年级上册望天门山公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山公开课教案第【1】篇〗《望天门山》教案一、教学目标1.会写“孤、帆”等四个生字，正确流利有感情的朗读全诗，并默写。

2.理解全诗的意思，体会全诗意境，及作者热爱祖国大好河山的感情，并培养此种感情。

二、重难点重点：理解重点语句的意思，在理解的基础上背诵全诗难点：体会作者要表达的思想感情及其意境三、课前准备《望天门山》生字词卡片、诗中所描写画面的PPT、有关诗的音频四、教学过程1、谈话导入同学们，你们有谁去看过长江吗？有什么感受呢？是不是觉得很雄伟壮观？今天我们来看看大诗人李白是如何描写它的吧！在学习这首诗之前，有谁还读过李白的其他诗吗？恩，对呀，李白的诗读来总是那么耐人寻味，看来大家都对李白的诗比较感兴趣，今天我们就来学习这首他描写长江的诗（板书“望天门山”）（这样，既能巩固学生之前所学，又能为今日所学做铺垫，鼓励学生自信心，增加其学习的兴趣）2、读全诗，感受意境播放音频，及PPT，大体感知其意境。

用自己的方式找出诗中不懂不会的字词句，读通读懂全诗，无法理解的地方做上记号分小组交流阅读感悟；指名让学生谈谈对全诗的理解；全班范围内展开讨论，大家各抒己见，鼓励学生发挥想象力；一步步指导学生说出全诗大意，并从日常生活中的实例出发，帮助学生体会诗中所描绘的画面，试着体会诗所表达的意境。

找出诗中有讨论价值的问题诗中共描述几个画面都是什么样的画面？（四个画面，“天门中断楚江开”描绘了汹涌奔腾的长江冲破天山东流而去的壮阔气势；“碧水东流至此回”描绘的是夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束和反作用；“两岸青山相对出”是作者远望天门山所看到它的雄姿；“孤帆一片日边来”道出了作者远望天门山的地点）标题是“望天门山”为何不见诗中有望字？（细细品味全诗，四句诗句句都是作者遥望天门山的所思所感，这种方法更显其神韵。

）3、赏读全诗并背诵再次播放音频、PPT，学生在理解全诗意思的基础上，按照自己的理解，有感情地朗读全诗。

部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首：望天门山》教学设计4.听师范读，关注“楚江开”“日边来”压ɑi韵。

5.学生各种形式的练读。

（1）做手势读（2）叠读（3）男女生读一句，全班齐读。

还要读出它的韵律美。

4．教师范读。

引导学生关注“楚江开”“日边来”压ɑi韵。

5．学生各种形式地练读。

(1)教师用手势提示诗句的节奏起伏，学生做手势读。

(2)叠读，感受古诗的韵味。

提示：读古诗的方式有很多种，今天，我们来尝试叠读，怎么读呢？就是你们每读一句，老师重复后面的三个字。

(3)男女生各读一句，全班齐读后两句。

好停顿。

能运用多种形式的读好古诗活动意图说明：优秀诗作是文化经典，是一个民族的文化血液。

学习古诗，首先必须会读。

朗读先于义理，需要放声读。

熟读成诵，是习得古诗之道，是培养、呵护民族精神之道。

环节三：借助注释读，抓关键字词想象画面（指向目标1，2）1.默读古诗，用笔圈出每一句都写了什么景？预设圈画：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

2.结合注释，了解“天门”“青山”都是指“天门山”，“楚江”“碧水”都是指“长江”。

3.学生思考：眼中的天门山是怎样的山？眼中的楚江又是怎样的江？从哪些词语看出来的？学生汇报4.根据“断”，想象天门山是怎样被分开的？说说脑海里出现的画面。

预设：天门山被江水的气势给冲断了，被像刀子、像斧子的波涛给冲断了。

1．理清景物，整体感知。

(1)同学们，一首诗就像一幅画。

如果这是一幅画，那画里画了什么呢？现在请大家默读，找一找每一句都写了什么景，用你的笔圈出来。

(2)结合注释，了解“天门”“青山”和“楚江”“碧水”各指什么？2．抓关键字词想象画面。

(1)引导：同学们，前三句诗从不同的角度写了天门山、楚江，你眼中的天门山是怎样的山？你眼中的楚江又是怎样的江？你从哪些词语看出来的？(2)聚焦“断”“开”想象画面。

①根据“断”的构字特点想象画面。

这是“断”字的小篆，左边是一把刀把两束丝完全剪断，右边是一把锋利的斧子。

部编版语文三年级上册望天门山优秀教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册望天门山优秀教案第【1】篇〗一、教材简介本课文是三年级上册第21课古诗两首中的第一首古诗，李白的《望天门山》，我略去其中的写字和识字环节，和大家探讨的是如何更好地学习古诗。

我确定本首诗的教学目标是：1、理解诗句的意思，体会感情，热爱祖国河山2、能正确朗读、会背诵3、感受语言，积累语言为了有效地完成教学目标，我确定的教法如下:二、层层深入，图文结合（教法）我把学习由浅入深，板画与古诗结合起来，引导学生真正领略古诗的风采。

学生该如何有效学习呢，可以概括为三、读中感悟，感悟促读（学法）学生在学习的过程中，边读边感悟，感受到的内容用读来表达。

具体该如何操作呢？下面我简介教学流程(一) 导入（背景导入）我觉得这样可以更好的理解诗的内容。

我这样给学生介绍，李白25岁时，离开四川去洞庭湖游览，接着他乘船顺江向东，在经过安徽省涂县的东西梁山时，看到滚滚的长江时，感慨万千，于是写下了这首诗。

李白当时看到了怎样的景象呢？现在我们就来学习李白的这首《望天门山》此时板书课题（二）层层深入展开教学（1）读熟扫除障碍首先，让学生把诗读正确、流利，扫除生字障碍。

师：我们用两分钟的时间把这首诗读熟，放手让学生自由读，在读熟时，我接着引导学生读懂（2）读懂理解诗句意思在理解诗句意思时，学生读一句，教师板画一处，诗图结合，诗句的意思全在图中，一目了然。

这时再引导学生读诗，这次学生的感受一定和第一次不一样。

师：同学们看这首诗的四行两句，谁能读出不同语气，在学生的朗读中就会体验到第一句中长江的雄浑、辽阔、汹涌。

也体验到了第二句中那撒满夕阳的辽阔的长江中，那孤帆一点的绮丽、洒脱。

引导学生用各种形式朗读。

（3）品读感受语言的奇妙这是教学的难点，对三年级的学生来说是很高的要求，我觉得这么好的语文素材，这么优秀的文化瑰宝，如果不利用好，太可惜了，但又不能强加给学生。

为了突破这个难点，我是这样设计的，我让学生在不同的字下点上重音，然后朗读体会，谈自己的感受。

部编版语文三年级上册望天门山教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教案范文第【1】篇〗教学目标：1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的热爱之情。

2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。

教学重点：用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。

教具准备：卡片音乐录音图教学过程：一、谈话导人师：同学们，你们登过山吗看到了什么生：全班讨论师：今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。

二、教师范读古诗师范读生闭眼聆听，想象看到了什么三、生自学古诗1、生自由读，读准字音。

2、边读边想：读中看到什么3、同座互听互读。

4、看图：在图上看到什么想到什么还有什么不懂画下来小组交流，教师点拨。

四、指导有感情地诵读。

1、欣赏古诗录音。

放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。

2、谁愿意当诗人把《望天门山》读给我们听新课标第一网3、讨论：把你从古诗中看到的说给我们听。

4、指导诵读。

5、师配乐表演读。

6、生配乐朗读。

7、分男女配乐朗读。

五、布置作业1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。

2、找一首描写山的古诗和同学交流。

〖部编版语文三年级上册望天门山教案范文第【2】篇〗课前唱《赶海》。

师：同学们《赶海》唱得非常动听，我想请同学背首诗怎么样？谁会背杜甫的《绝句》？（许多学生表示不会背，最后一名女生完整背出。

）师：真不错。

咱们学了古诗就要记住它。

师：咱们做个游戏，刚才咱们唱了《赶海》，我们现在把诗的词填到旋律中去。

谁能用《绝句》的词来唱唱《赶海》会吗？生：不会。

师：那你来唱《赶海》，我来唱《绝句》。

（学生唱一句《赶海》，老师唱一句《绝句》）师：有意思吗？我们会不会唱《让我们荡起双浆》？（师生一起唱。

）师：用这首歌咱们来填填词，我们一起把《绝句》的词填到这首歌里面，老师开头，你们慢慢跟着哼。

（师生一起唱）师：有意思吧！好！，我们下课再来。

[有新意！不但消除了学生的紧张情绪，拉近了师生距离，还让学生明白了古诗不但能吟诵还能唱。

部编版语文三年级上册望天门山教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教学设计第【1】篇〗教学准备教学目标1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

教学重难点情感朗读，感悟诗境。

教学过程一、激趣导入，揭示课题1.同学们，你们爱游山玩水吗？（生激情高昂的说太爱爬山了）都去过哪些山？（指生说:泰山，梁山，赤眉山，黄山，五莲山......）2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。

有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。

他就是——李白。

（板书）指生介绍李白，然后出示资料。

3．他还去过一座山，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）介绍天门山。

4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。

（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！同学们，请问你们知道这首诗的写作背景吗？出示资料。

二、读通诗文，初悟诗意1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

3.教师范读，学生评议。

4.学生自由练读，读出节奏。

5.指名读。

6.有人说：一首诗就是一幅画。

如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7.再读诗，画出诗中写景的词语。

8.全班交流。

（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。

）三、绘画想象，感悟诗境1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。

首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？4.是啊，名为天门，必为天之门户也。

（师板画天门山。

）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。

小学语文三年级上册《望天门山》公开课教学设计（部编版）教学目标1. 知识与技能：通过学习《望天门山》，使学生掌握生字词，理解诗意，感受诗中描绘的景色，培养朗读和表达能力。

2. 过程与方法：运用多媒体辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，通过朗读、讨论、绘画等形式，引导学生主动参与，培养自主学习能力。

3. 情感态度与价值观：通过对《望天门山》的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，增强对古典文学的兴趣。

教学内容1. 生字词学习：指导学生认读生字词，理解字词在诗句中的含义。

2. 诗意理解：引导学生理解《望天门山》的诗意，感受诗人对大自然的赞美之情。

3. 朗读与表达：指导学生朗读诗句，注意停顿、语气、节奏等，培养学生的表达能力。

4. 诗歌欣赏：引导学生从诗中描绘的景色中感受大自然的壮丽，培养审美情趣。

教学重点与难点1. 重点：掌握生字词，理解诗意，培养朗读和表达能力。

2. 难点：诗句的理解，诗歌情感的把握。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗句、图片、视频等。

2. 学具：课本、笔、绘画用品。

教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式展示大自然的美丽景色，激发学生的学习兴趣。

2. 生字词学习：指导学生认读生字词，理解字词在诗句中的含义。

3. 诗意理解：引导学生通过朗读、讨论等形式理解《望天门山》的诗意。

4. 朗读与表达：指导学生朗读诗句，注意停顿、语气、节奏等，培养学生的表达能力。

5. 诗歌欣赏：引导学生从诗中描绘的景色中感受大自然的壮丽，培养审美情趣。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

板书设计1. 课题：《望天门山》2. 生字词：天门山、楚江、断、开、流等。

3. 诗意理解：诗人对大自然的赞美之情。

4. 朗读与表达：注意停顿、语气、节奏等。

作业设计1. 朗读练习：家长监督孩子朗读《望天门山》，注意停顿、语气、节奏等。

2. 诗句理解：家长引导孩子理解诗句的含义，感受诗人的情感。

部编版语文三年级上册望天门山教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册望天门山教学设计第1篇】1．学会本课1个生字2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。

3．背诵第一首诗《望天门山》教学重点，难点：1．理解诗中重点词语“断、开、流、回”2．体会诗中描绘的雄奇景象、3．背诵教学过程：一、指导预习（一）复习引入1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。

2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。

（二）学生按要求自读（三）检查预习1．指名读《望天门山》2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。

（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。

给人历历如眼前的感觉）（四）学生提出不懂的问题（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）二、简介作者，理解诗题1．知诗人李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。

2．解诗题望：看，往远处看。

天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。

望天门山：往远处看天门山。

三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。

1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）（1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”天门：指点天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

（2）学生根据注释讨论句意（3）指名说句意（4）教师小结句意：天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。

（5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”出：耸出来。

孤帆：单独一只船。

帆：船上风帆，这里代指船。

（6）学生根据注释讨论句意雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。